浅谈实训课的教学方法

2024年浅谈建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学建筑装饰工程制图作为建筑工程技术专业的核心课程之一，其实践性和应用性极强。

它要求学生不仅能够掌握基本的制图理论知识，还需具备一定的空间想象能力和绘图技能。

综合实训课程作为理论与实践相结合的重要环节，对于提升学生的实际操作能力、培养其专业素养具有重要意义。

本文将围绕建筑装饰工程制图综合实训课程的教与学进行探讨，以期为相关课程的教学改革提供借鉴。

一、教学目标与要求知识目标在建筑装饰工程制图综合实训课程中，学生需要掌握制图的基本原理、规范及标准，熟悉建筑装饰工程的常见构造及材料，理解施工图纸的编制流程和要点。

这些知识是后续学习和工作的基础，也是提高学生专业素养的关键。

能力目标通过实训课程的学习和实践，学生应具备独立绘制建筑装饰工程图纸的能力，包括平面图、立面图、剖面图等。

同时，学生还应能够读懂和分析施工图纸，为今后的工程设计、施工和管理打下基础。

素质目标在教学过程中，应注重培养学生的空间想象能力、创新思维能力和团队协作能力。

此外，通过实际操作和案例分析，提高学生的职业素养和责任感，为其今后的职业发展奠定基础。

二、教学内容与方法教学内容教学内容应围绕教学目标进行合理安排，既要包括理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。

在理论方面，应系统介绍建筑装饰工程制图的基本原理、规范及标准，让学生对制图有一个整体的认识。

在实践方面，应通过案例分析、图纸绘制等方式，使学生掌握实际操作技能。

教学方法教学方法的选择应根据学生的实际情况和课程特点进行。

可以采用多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践操作等多种教学方法相结合的方式进行。

其中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象的理论知识；案例分析可以让学生接触到真实的工程实践，加深对知识的理解；小组讨论可以激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和团队协作能力；实践操作则是检验学生掌握程度的有效手段。

三、教学过程中的问题与对策问题一：理论与实践脱节在建筑装饰工程制图的教学过程中，往往存在理论与实践脱节的问题。

浅谈实训课的教学方法教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段,对于教学的成败乃至学生在学校的健康成长都起着重大的作用.特别是作为实践性极强的汽修实训课,更要始终强调学生的主动地位，在实训过程中，更要讲究教学的方式和方法。

教师的作用就是通过引导学生思考和让学生独立动手,来培养学生的动手能力和创新能力。

两年来，我作为一个实训教师，在教务处的严格要求和指导下,通过数以千计的实训课教学，不断地从理论上探索和在实践中摸索，同时汲取同事的经验和学生的学习感受，总结出了较为适合汽修实训课的行之有效的教学方法，愿与同行们共享和交流。

1、思路式教学方法：在实践教学过程中，通过引导学生应用已学的理论知识并结合相关的实训知识,分析汽车故障和解决故障。

注重引导学生在学习过程中，学会抓住问题的核心,分析故障出现的本质原因。

2、提问式教学方法:在授课过程中，根据本实训课的特点，从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手，通过提问和交流,适时引导学生主动思考学习。

提问时要注意问题的巧妙性和意义性，用什么样的方式提问能激发学生思维，并通过提问让学生得到启发。

例如讲充电系统三线判别课总结时可这样提问：为什么试灯法和刮火法一步能判断出来，而万用表法需两步？让学生知其然，更要知其所以然。

3、启发式教学方法：为了激发学生的学习兴趣，培养学生的观测分析,动手操作和创新能力，启发式教学是一种有效的教学方法。

从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手，通过调整授课内容次序,变换实践项目，激发学生兴趣，启发学生透过现象分析得出本质的规律.例如启动系统中，四线判别课可换成加装四柱继电器课，或者换成直接启动改间接启动,这样从项目本身来说，可以更好的提高学生的学习兴趣。

4、小结式教学方法:当学生完成实训内容后，及时帮助学生总结,找出所存在的学习问题,然后分析问题原因，要让学生带着疑惑来，而不能让学生带着遗憾而归.通过小结总结经验，完成知识和技能的互相转化，逐步完善理论和实践的完美结合.汽车电工实训课里，有人认为汽车电器故障实训课是最难讲的，但我并不这么认为。

实训课是培养学生实践能力和职业技能的重要环节，也是提高教学质量的关键所在。

在参与实训课教学的过程中，我深刻体会到了实训课教学方法的重要性，以下是我对实训课教学方法的几点心得体会。

一、注重实践教学实训课教学应以实践教学为核心，让学生在实际操作中掌握知识、技能。

在实训过程中，教师应引导学生积极参与，培养他们的动手能力和创新精神。

具体做法如下：1. 创设真实场景：在实训教学中，尽量模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中学习、操作，提高他们的实际操作能力。

2. 强化实践环节：在实训课程中，教师应合理安排理论教学与实践操作的时间比例，确保学生有足够的时间进行实践操作。

3. 鼓励学生创新：在实训过程中，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养学生的创新意识和团队协作能力。

二、采用多样化的教学方法实训课教学应采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。

以下几种教学方法值得推广：1. 案例教学法：通过分析实际案例，让学生在案例分析中掌握知识、技能，提高解决问题的能力。

2. 任务驱动法：将实训内容分解为若干个任务，让学生在完成任务的过程中，逐步掌握知识、技能。

3. 小组合作法：将学生分成若干小组，共同完成实训任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

4. 实践演示法：教师通过实际操作演示，让学生直观地了解实训内容，提高学习效果。

三、关注学生个体差异在实训课教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。

具体做法如下：1. 课前了解学生：在实训课前，教师应了解学生的基础知识、技能水平等，以便有针对性地进行教学。

2. 个性化辅导：针对不同学生的学习需求，教师应给予个性化的辅导，帮助他们克服学习困难。

3. 评价方式多样化：在实训课程评价中，采用多样化的评价方式，关注学生的进步和成长。

四、加强师生互动实训课教学过程中，师生互动至关重要。

以下措施有助于加强师生互动：1. 鼓励学生提问：在实训过程中，教师应鼓励学生提问，并及时解答他们的疑问。

【实训教学方法】实训教学方法好的实训教学方法是会让我们的实训教学可以得到最好效果的有效途径。

好的实训教学方法有以下几种：一、基于语言传达信息的教学方法(一)、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。

但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。

（二）对话法（问答法）是教师和学生用口语进行交流的一种方法。

能够集中学生的注意力，发展学生的思维。

然而，在问答法中，由于学生思维能力的不同，提出的问题会很奇怪，这就要求教师在上课前做好充分的准备，语言和问题难度应该相当精细，否则很容易在课堂上造成混乱。

(三)、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。

（四）阅读指导法：教师引导学生通过独立阅读艺术教科书和课外艺术资料来获取知识；拓展艺术视野的教学方法。

二、以直接感知为主的教学方法（一） . 演示方法(二)、参观法（三）比较法直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。

三、实践教学法实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。

它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。

四、注重情感培养的教学方法(一)、欣赏法（二） . 情境法这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。

美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。

没有观察，便没有视觉和感知。

观察获得感性的认识。

没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。

比较是进行思维地去认识事物。

艺术教学的观察与比较对象是对客观景物和形象世界的观察与比较，以及对画面及其表现形象的观察与比较。

由上表分析，我们把实训课定位在理论课或实验课后，在老师指导下，通过学生操作掌握单项技能的教学活动。

二、关于实训课的程序实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。

在教学内容方面，文化课、专业课以传授理论知识为主；而实训课以传授操作技能为主。

在教学目的上，文化课、专业课以学生对知识的掌握、记忆和理解为主，而实训课以学生对知识的实践运用为主。

实训课与文化课、专业课在整个教学过程中又有密切的联系，实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式，应体现其自身的教学规律、特点及组织形式。

在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我们认为，实训课教学结构按照组织教学、教师精讲示范、个体学生示范、学生操作、巡回指导、实训总结六个环节进行设置。

这六个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。

1、组织教学组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。

将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。

从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行，而且要贯穿全课始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。

2、教师精讲示范这是决定实训课成败的一个关键环节，老师精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。

具体四个方面：首先讲清本次实训的目的要求，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范，然后讲清实训的方示步骤，最后讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。

讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。

讲解以后，教师在进行示范演示，对容易出现问题的地方一定在提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。

示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。

浅谈职业技术院校学生实训课堂的教学与管理随着中国经济的持续发展，职业教育的价值也愈加凸显。

职业技术院校是以培养职业技能人才为主要任务的高等教育机构，其教学体系不仅要依据社会的需求而不断受到调整，也必须秉持着培养实用型人才的原则，时刻注重学生的实践能力培养。

实训课堂作为职业技术教育中的重要教学环节，具有极大的实用价值，积极探索和改进浅谈职业技术院校学生实训课堂的教学与管理，是推动职业技术教育实践教学改革的一个重要方向。

因此，本文旨在就浅谈职业技术院校学生实训课堂的教学与管理问题进行探讨。

一、实训课程的设置与管理实训是培养学生实践技能的主要手段，实训课程的设置是实现这个目标的重要前提。

实训课程的设置应当以保证学生掌握岗位所需技能为主要目的，同时要根据学生的实际情况和就业方向，结合市场需求及新兴技术发展动态，不断更新实训课程内容，提高实训课程的实用性和时效性。

同时，在实训课程的管理上，必须以课程的整合与协调为基础，促进教学部门之间的互动和优势互补。

在进行课程设置时，可以通过部门之间的交流和协调来确保各实训课程之间的连贯性和协调性。

这样既能提高课程的导入性，又能有效地促进实践课程的有效衔接，使学生接受的实践课程内容更加全面和具有实践性。

二、实践课程的教学方法与教学手段实践课程的教学方法与教学手段是实践教学的关键环节，能够直接影响到学生的实践训练成效。

在实践课程的教学方法上，要采取灵活多样、注重实践操作的教学方式。

既可以采用小班教学、讲课和答疑相结合的方式，也可以采用小组讨论、项目驱动、合作学习等多种教学方式，让学生尽可能地接触和掌握实践技能和实践经验，提高他们的实践满意度和操作能力。

在教学手段上，必须根据教学对象的差异，选择适当的教学手段。

通过理论讲解、现场观摩、案例研究和实践操作等手段提高学生的实践能力。

同时，还可以通过视频网络、模型仿真以及现代化教学设备等手段，加强实践教学中的信息化元素，切实提高授课质量，提高学生的学习效果。

实训课教学方法的实践和研究摘要：本文以plc课程的教学实践为例，介绍教授技能实训课程的基本思路与方法。

从实训课教学的经验入手，对中职教育中的实训课程进行探索与思考，并叙述了提高实训课程教学效果的一些具体方法。

关键字：实训方法教学实践plc课程在内容上的鲜明特点就突出技能和技巧的训练，它是将抽象复杂的理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。

又如何将课本的内容转化成学生易于接受，使学生能在兴趣中潜移默化地掌握实训内容？笔者在教学过程中结合实践中的体会，总结出以下几种：一、直观演示法学生刚来到plc实训室，对所接触到的一切都感到很新鲜，很陌生、很好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。

此时，教师在教学中应采用直观演示法可收到事半功倍的效果。

对各种电工工具、设备、仪表的使用等，老师讲解时，每一种工具、设备、仪表的使用方法做出正确的直观演示。

教师的演示能引导学生有一种学习的兴趣和欲望。

直观演示启发教学是plc教学中入门指导应用最多、最广泛的、学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深，正确的姿式操作方法和感观认识使学生能够养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷。

二、自主学习法传统的实训课教学方法一般是教师首先进行课题的理论讲解，分析工艺步骤和方法，然后学生根据教师的思路进行训练和练习。

往往制约了学生自主发挥的能力。

我们认为可以把课题的要求先给学生，学生可以运用自己所学的知识和对课题的理解能力，自由的发挥自己的想象力和对课题的独到见解，完成课题要求。

这样既能充分发挥学生的自主探究能力，又使他们在学习中自己找出差距和不足。

这种学习的方法教师要把握尺度，不能一味的千篇一律采用，应该根据课题掌握的程度与传统教学手法相结合。

才能取得较好的教学效果。

三、竞赛考试法考试是检验学生课题掌握情况、激励学生对课题进一步理解的一个重要的教学手段。

传统的考试形式大多是教师出题，学生考试。

这种考试模式显得很乏味和无奈。

学生久而久之产生厌烦心里。

浅谈如何提高实训课的实效性摘要实训课，顾名思义就是实习训练课，或者叫实践操作课，是具有实用价值的教学组织形式，它不同于文化理论课教学，也不同于企业那样组织生产，有自身的特点和独特的原则。

实习实训教学是中等职业学校教育的重要环节，在职业技术教育中起主导作用。

是学生将理论知识应用于生产实践的过程，关系到学生专业知识和技能的掌握程度，其教学效果直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任工作岗位要求。

因此，如何提高实习实训课教学实效性，就是我们作为职业院校教师必须考虑并且迫切解决的问题。

笔者结合这两年的《计算机组装与维修》实训课的实际教学，对如何提高实训课的实效性进行了一些探索和实践。

关键词训前准备教学方法课堂气氛教学评价一、充分的准备，是保证实训实效性的前提实训课的前期准备工作相当重要，它是保证实训质量和完成实训任务的前提。

实训教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。

首先，从物质上，要准备好场地及所需教具等。

比如，我们为了保证《计算机组装与维修》实训课的顺利开展，从设备上做到了充足的准备，除了有宽敞明亮的实训中心及工具外，我们还为学生准备了不同型号及不同作用的计算机。

其中，一部分是用来用于学生初始练习，让学生在这部分计算机上能熟练掌握硬件的安装。

第二部分是能通过自检的计算机，学生只有在通过在第一部分计算机练习的基础上，才能用这部分计算机进一步练习硬件组装，学生在安装完成后，计算机能通过开机自检，如不能通过开机自检，则要学生分析原因，并解决计算机故障。

第三部分是用来分区格式化、软件安装、维护及互动学习。

其次，根据实训教学大纲及实训要求达到的目标，强调以人为本，根据学生专业的特点和需求，遵循由简到繁、由易到难、由粗到细、由慢到快的原则，精心设计实训内容及教学环节。

在内容上主要选择生产、生活中实用的案例展开讲解，使职业技能与常规教学活动有机结合。

根据计算机组装与维修的特点，分为四个任务，按8个阶段进行。

浅谈实习课的教学方法作者：刘志祥来源：《中国市场·营销研究方向》 2015年第4期刘志祥（青海省工业职业技术学校，青海西宁810000）［摘要］本文通过中等职业学校专业实习课的开设，为了在学生掌握专业理论课的基础上进行具体的操作实践，目的是达到理实一体的良好教学效果。

要想上好一节实习课，作为实习指导教师，课前需要做多方面的准备和设计，课中认真授课、发现和寻找授课中的问题，课后总结归纳，为今后的教学积累更多更好的经验。

［关键词］实习课；理论；教学［DOI］10.13939/ki.zgsc.2015.14.2111理论铺垫任何技能的掌握都不是一个单独的过程，它与基础课、专业课及相关工艺知识有着密切的联系，它们是学生练习掌握技能的基础。

技能作为一种特殊的心理活动，与其他的心理活动（如感知、记忆、思维、想象、感情、意识）关系密切，彼此相互发生作用。

我们不能简单地就技能训练来抓技能训练，抓技能训练的同时，还应注意学生文化素质、专业基础知识及相关工艺知识全面发展，用理论来指导实际操作练习。

如锉削时锉刀的选择、锯削时锯条的选择、錾削时錾子及錾子角度的选择、铰孔、攻丝时钻头的选择等，这些操作都需要掌握理论后才能去进行实际操作训练。

2示范讲解、演示，学生模仿在学生掌握相关工艺知识的基础上，还应注意采用多种方式教给学生正确的训练方法。

如录像教学，实际操作练习前可先观看《钳工生产实习》教学录像，让学生对《钳工生产实习》有一个感观认识和了解；如示范教学，学生实际操作前教师应先进行演示示范操作，再对操作动作分解示范讲解，然后进行整套动作技术要领示范讲解，重点环节分步演示反复讲解，使每个学生都掌握该项操作的正确训练方法。

在学生视觉感官都很清晰的时候，教师首先应提出训练的目的、操作的技术要领、容易出现的问题，注意事项等，以引起学生的重视。

然后再进行实际操作练习。

认真模仿老师的示范动作和严格按技术要求在放松状态下进行。

浅谈中职院校康复治疗专业的实训教学方法革新随着社会的发展和人们对健康的重视，康复治疗专业的需求日益增加。

而中职院校作为培养康复治疗专业人才的重要基地，其教学方法的革新显得尤为重要。

本文将对中职院校康复治疗专业的实训教学方法进行探讨，提出一些革新的方法与思路。

一、加强理论与实践的结合传统的实训教学方法往往偏重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。

针对这一问题，我们可以在实训教学中，注重理论与实践的结合，让学生学到的理论知识能够真正应用到实践中去。

可以通过案例分析的方式，引导学生运用所学的理论知识，分析和解决真实的临床问题。

案例分析能够更好地帮助学生理解理论，在实践中得到应用，提高学生的实际操作能力和临床处理能力。

可以增加临床实践环节，让学生亲身参与到康复治疗过程中去，与真实患者接触，并实际操作康复设备，从而提升学生的实践能力。

还可以让学生参与到康复治疗团队中，亲身体验团队协作的重要性，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、引入现代科技手段随着科技的发展，各种高科技手段在康复治疗领域的应用日益普及，为实训教学提供了更多可能。

我们可以在实训教学中引入现代科技手段，提高教学效果。

可以引入虚拟现实技术，让学生通过虚拟实境模拟康复治疗环境，进行操作练习，从而提前接触到真实的康复治疗情境，增强学生的实践操作能力。

还可以利用多媒体技术，将临床真实案例制作成多媒体教材，让学生在实训中能够更形象地了解康复治疗的过程和方法。

三、开展与社会临床机构的合作为了更好地培养学生的实践能力和临床处理能力，中职院校可以与社会临床机构合作，在实训教学中为学生提供更多的实践机会和临床实习机会。

合作机构可以是医院、康复中心等临床机构，学校可以与这些机构建立实习基地，让学生在校期间就能够接触到真实的临床工作。

学生在实习过程中能够与临床专业人员一起工作，亲身感受临床工作的紧张和重要性，从而更好地提升自己的实践能力。

通过与社会临床机构的合作，学校还可以邀请临床专业人员来学校进行临床操作示范和技能指导，让学生在学校就能接触到更专业的临床技术，提高学生的实践技能。

专业实训课程行动导向中常用的教学方法专业实训课程嘛，说白了，就是让学生在“实战”中锻炼和提升自己的专业能力。

光纸上谈兵？那可不行！真正的能力，得在实践中摸出来，得在火热的工作环境里找找感觉。

所以啊，很多学校现在都开设了这样的实训课程，用实际的操作让学生更好地理解理论，学到“真功夫”。

但你说，想让大家不光“学得会”，还得“做得好”，这背后可就得有一些“套路”了——这些套路，不外乎就是教学方法。

最常见的一种方法，可能大家都听过，就是“项目驱动法”。

这个方法就像是给学生们送上了一个“大礼包”，里面包含了项目、任务，还有一堆实际问题。

学生们拿到手，必须得全程参与，得动手做，得心细如发，才能顺利完成任务。

比如说，有个学生可能对电路设计一窍不通，可是老师丢给他一个“设计电路板”的项目，要求他根据要求完成设计。

没有选择，必须用你现有的知识和技能去完成。

这一做，不仅学到了知识，脑袋瓜子也被彻底激活了。

再加上有个项目作为支撑，学生们的兴趣会更大，学习起来更有劲，效果也就事半功倍了。

咱得说说“案例教学法”。

这是个很有“魔力”的方法，听起来就觉得很有吸引力。

其实就是用一些生活中、工作中真实发生的案例，来讲解专业知识。

举个例子，假设你是学市场营销的学生，老师拿出一个具体的案例，讲某家公司是如何通过一个创意广告大获成功的。

说实话，单纯的理论可能听多了，大家都觉得无聊。

可是当你看到这些理论背后有血有肉的故事，你会突然觉得，这些“死板”的理论和那些枯燥的概念，竟然也能生动起来，能打动你。

大家学得不那么累，掌握的东西也更实用，能够在将来工作中派上用场。

光有项目驱动和案例教学也不够，咱还得有“角色扮演法”。

你想啊，如果只让学生们做个旁观者，光听老师讲解，永远无法身临其境，深刻理解一件事情。

所以，角色扮演法就是让学生们亲自“上阵”，比如有些课程会让学生扮演客户、经理、工程师或者销售人员，自己去体验各自的职责和任务。

通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地理解课程内容，还能在过程中培养学生的沟通能力和团队协作精神。