教育目的与教育制度

教育目的与教育制度教育是人类社会中至关重要的一环，它直接关系到国家的未来、人民的素质和社会的进步。

教育的目的是为了培养德智体美劳全面发展的公民，提供他们所需要的知识、技能和价值观，以便他们能够适应社会的需求并为其作出贡献。

而教育制度则是为了实现这一教育目的而建立的一套规则、政策和机制。

本文将就教育目的与教育制度展开讨论，探究二者之间的关系并进一步深入分析教育制度的重要性。

教育目的是教育的根本出发点和归宿，是教育工作的定位和导向。

它旨在培养全面发展的公民，即培养具备道德、智力、体质、美育和劳动教育素养的人。

在充分理解教育目的的基础上，教育制度作为达成这一目的的手段和方式，必须明确其核心价值和功能。

首先，教育制度应确保教育目的的实现。

它要为学生提供各种需求适宜的教育资源，为他们提供全面发展的机会。

在教学过程中，应注重德育、智育、体育和美育各个方面的协调发展，并鼓励学生培养自主学习和创新能力。

其次，教育制度应确保教育的公平性。

教育制度应建立公正的选拔机制，以确保每个人都有机会接受教育，并避免社会经济条件对教育资源的不平等分配。

此外，教育制度还应关注教育的包容性，让不同背景、能力和特长的学生都能在教育体系中得到平等的待遇。

第三，教育制度应确保教师的专业性和素质。

教育目的的实现离不开教师的辛勤付出和专业知识。

教育制度应当提供良好的培训机会和发展空间，激励教师不断提升自己的专业能力和教育水平。

此外，教育制度也需关注与社会需求的对接。

当今社会不断变革，在全球化和科技发展的背景下，教育制度应与时俱进，适应社会经济发展的需求，培养适应未来社会的人才。

这包括注重创新能力和实践能力的培养，培养学生解决问题、沟通和合作的能力。

综上所述，教育目的与教育制度是密不可分的。

教育目的既是教育制度的基础，也是其指导方针；而教育制度则是实现教育目的的具体手段和途径。

教育制度应致力于为学生提供全面的教育资源，保障教育的公平性，并注重教师的专业培养和社会需求的对接。

教育目的与教育制度1、现阶段我国的教育目的：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，事适龄儿童、少年品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

2、全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。

3、避免片面追求升学率的措施：这有赖于整个社会的发展。

只有社会生产力得到大发展，教育的发展才具有坚实的物质基础，教育资源上的供需矛盾得到根本的解决才具有现实可能性。

其次要神话教育体制改革。

最后中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，人族落实教育方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。

4、素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为基本特征的教育。

特点是全体性、全面性、基础性、主体性、发展性和未来性。

其中全体性是素质教育最基本的推定、最根本的要求。

素质教育的内涵，是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育的根本目的是全面的提高学生的素质。

素质教育有三大基本任务，一培养学生的身体素质，二培养学生的心理素质，三培养学生的社会任务。

素质教育的三要义，一面向全体，二全面提高，三主动发展。

5、素质教育与全面发展教育的关系：全面发展教育思想是素质教育的理论基础，素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化。

6、素质教育的误区：素质教育就是不要尖子生；素质教育就是要学生什么都学、什么都学好；素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给或少给学生留课后作业；素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者；素质教育就是多开展课外活动，多上文体课；素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试；素质教育就会影响升学率。

教育学基础知识-教育目的、教育制度与学制教育目的一、教育目的的概念教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。

教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。

教育目的的实现也是教育活动的归宿。

广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。

二、教育目的作用教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。

1.导向作用教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。

教育目的无论对教育者还是受教育者都有目标导向作用。

2.激励作用教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标可反过来成为一种激励的力量。

3.评价作用教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。

三、教育目的的理论1.宗教本位论宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。

其代表人物有奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。

2.社会本位论社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值;主张教育目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家事业;评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。

其代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等。

3.个人本位论个人本位教育目的的观点是：要从个人本位本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。

教育目的与教育制度一,教育目的的意义与作用教育目的的意义: 1.就受教育者而言，教育目的对受教育者的成长与发展起着十分重要的作用，它调控着年轻一代的发展，保证受教育者按照社会的要求健康地成长2.就教育者而言，教育目的为教育者组织和开展教育活动提供了指导，使教育者的教育行为具有明确的方向3.就教育活动而言，教育目的作为教育活动的出发点和归宿，它能保证教育活动的连贯性和科学性教育目的的作用: 1.教育目的对教育工作具有导向作用， 2.教育目的对贯彻教育方针具有激励作用 3.教育目的是对教育效果进行评价的标准也有说法认为，教育目的的功能包括导向功能,调控功能和评价功能二, 教育目的的层次结构1.国家的教育目的2.各级各类学校的培养目标3.教师的教学目标三,确立教育目的的依据1.特定的社会政治,经济,文化背景2.人的身心发展特点和需要3.人们的教育理想4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展越说四,现阶段我国教育目的的基本精神1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德,智,体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力4.注重提高全民族素质五,素质教育的目的与任务根本目的:全面提高学生的素质任务: 1.培养学生的身体素质 2.培养学生的心理素质 3.培养学生的社会任务六，素质教育的意义(为什么要开展素质教育？)1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势3.素质教育有助于受教育者全面发展的落实七,要避免在实施素质教育中出现以下误区1.素质教育就是不要“尖子生”2.素质教育就是要学生什么都学,什么都学好3.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业4.素质教育就是要使教师成为学生的合作者,帮助者和服务者5.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课6.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试7.素质教育就会影响升学率八,实施素质教育的措施1.改变教育观念2.转变学生观3.加大教育改革的力度4.建立素质教育的保障机智5.建立素质教育的运行机智6.营造良好的校园文化氛围九,当前我国教育目的在实践中存在的主要问题片面追求升学率的现象和过度的应试倾向给我国教育造成了很大危害:一是注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展；二是注重学生的个别方面(主要是知识方面)的发展而忽视学生素质的全面提高。

教育目的与教育制度考点资料一、教育目的概述●概述1.概念●是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求●广义●存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求●狭义●指由国家提出的教育总目的2.地位●是教育的核心问题●是国家对教育培养人的总的要求●对教育工作具有全程性的指导作用●既是教育工作的起点，又是教育工作的归宿●是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想3.特点●规定性、社会性、时代性4.教育目的与教育方针的关系●部分与整体5.分类●作用特点●价值性的教育目的●操作性（功用性）的教育目的●实现特点●理想（终极性）的教育目的●现实（发展性）的教育目的●体现范围●内在的教育目的●外在的教育目的●制定方式●正式决策的教育目的●非正式决策的教育目的●强制程度●指令性教育目的●指导性教育目的●存在形态●应然（理论形态）的教育目的●实然（实践形态）的教育目的●层次结构1.（国家）教育目的2.（学校）培养目标3.（学科）课程目标4.（教师）教学目标●功能1.导向功能●指明发展方向2.选择功能●选择教育内容和教育方法3.调控功能●调节、控制教育活动的重要手段4.激励功能●积极性5.评价功能●是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准6.口诀：“想挑选鸡架”●教育目的理论1.宗教本位论●代表人物●奥古斯丁●主要观点●教育主要关心的是灵魂，以皈依上帝为生活理想，以培养青年对上帝的虔诚信仰为最高目的2.社会本位论●代表人物●口诀：社会爸爸（巴格莱）恐（孔德）吓（赫尔巴特）涂（涂尔干）图（柏拉图）的那（凯兴斯泰纳）个儿（纳托尔普）子（孔子、荀子）●主要观点●从社会的需要出发，注重教育的社会价值●主张教育的目的是培养合格公民和社会成员●主张教育是国家的事业，个人的一切发展都有赖于社会3.个人本位论●代表人物●口诀：孟子（孟子）爱（爱伦·凯）啰（罗杰斯、马斯洛）嗦（卢梭），杀（萨特）了（奈勒）福禄（福禄贝尔）齐（裴斯泰洛齐）●主要观点●从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要●主张教育的目的是培养“自然人”4.教育无目的论●代表人物●杜威●主要观点●主张教育即生活●反对外在目的，强调教育活动内在目的5.生活本位论●代表人物●斯宾塞●教育准备生活说●杜威●教育适应生活说6.辩证统一论●代表人物●马克思●主要观点●综合考虑社会需要与人的自身发展二、我国的教育目的●历史回顾1.1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》●中华人民共和国成立后颁布的第一个教育方针●“57主席说方针”2.1982年《中华人民共和国宪法》●我国当代历史上第一个以法律形式确定的教育目的●“82宪法定目的”3.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》●首次提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“”四有新人”。