应有格物致知精神 说课讲稿

《应有格物致知精神》说课稿《应有格物致知精神》说课稿【教学依据】读书、求知，是一个古老的话题。

除了特殊情况，一个人平均要在学校度过人生的大约五分之一的时间。

因此，对于求知，人们已是司空见惯了。

然而，人们在求知时常常走进误区，其实应归咎于我们追求知识的不良习惯。

读了《应有格物致知精神》一文，我们就会恍然大悟，怎么样获取知识，如何提高自身的能力，其实我们的老祖宗很早就告诉了我们：“格物致知”，“第一，寻求真正的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索”。

作者开宗明义地给我们指出了追求真知、增益不能的正确的方向和途径。

不仅如此，课文的针对性很强。

作者在一开头就说“谈谈中国学生应该怎样学习自然科学”。

学生，作为祖国未来的栋梁，作者深知，在他们身上维系着民族的命运，未雨先绸缪，可见作者丁肇中的一份良苦的用心。

作者这样面对面似的指点，严肃而真诚，语重而心长，能从内心去振撼学生。

不仅如此，作者还联系了自身学习求知的实际，这样，不但缩短了作者同学生间的距离，使学生们倍感熟悉和亲切，而且，还使广大学生真实地、更快速地享受到“前车之覆，后车之鉴”的好处，更直接地让学生们结合自身实际，反省过去，设计未来，惩前毖后。

因此，课文在内容上具有强大的启发和诱导作用！《应有格物致知精神》这篇课文，主要采用了议论这一常见的表达方式。

这种方式，要求作者的立场坚定、观点明确，是即是、非即非，不能有一丝含混模糊。

比较起来，它的确不具备记叙描写那种特有的欲言而不言的含蓄美，但是，它的缜密的逻辑思维以及鲜明而准确的语言，能使读者顿时豁然开朗，其内心即刻“分野中峰变，阴阳众壑殊”。

议论所具备的这种能快速梳理思维、高效地提高鉴别力的优势，应该说是为含蓄的叙述描写语言所难以企及的。

作者选择议论行文，其用意也是十分明确的。

他考虑到了自己的文章最应该看的是哪样的人，这一点，前面已经提到过。

对于学生，作者深知，由于他们常常涉世未深，其世界观和分析鉴别的能力尚处于有待不断完善的过程之中，所以，对于学生，如果作者总是采用模棱两可的含蓄的方式来表达自己的思想，其结果，绝不能说没有过对牛谈琴的无奈，有时竟然把学生的思想导入歧途也未可知。

14 《应有格物致知精神》说课稿一、说教材《应有格物致知精神》是八年级下册第四单元第二课。

在单元目标中要求学生试同课文作者进行对话探究这个问题以提高认识水平丰富文化素养。

阅读这些文章要学会区分观点和材料辨析两者的联系并通过自己的思考对观点进行判断。

本文是一篇漫谈式的议论文。

作者针对中国学生的实际情况结合传统的中国教育状况分析了实验精神在科学上的重要性并联系现实和自己的学习经验提出论点我们应该有真正的格物致知精神即需要培养实验的精神不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上我们都要保留一个怀疑求真的态度要靠实践来发现事物的真相。

本文主要运用摆事实讲道理的论证方法说理透彻语言准确。

所以在指导学生学习这一课中首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用把握文章的思想内容理清写作思路其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实学习本文的论证方法辨析观点和材料的关系体会摆事实讲道理进行说理的表达效果最后引导学生联系实际反观自我培养实验的精神。

二、说教学目标：根据新课程标准单元目标要求和教材的特点我设定了以下教学目标、教学重点和教学难点。

1、学习编写阅读提纲理清课文结构。

2、理解真正的格物致知的精神的内涵及意义。

3、学习文章的举例与说理相结合的论证方法。

4、培养学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性积极，争取做一名有格物致知精神的人。

三、说教学重点1、理解格物致知的精神实质整体把握课文内容。

2、学习摆事实讲道理的论证方法。

教学难点掌握本文的论证方法正确理解格物致知的精神内涵。

四、说学法 1.学生已有的知识基础学生在本册对议论文的三要素有了一些了解对议论文有了一定的阅读经验和能力。

2.学生学习本课知识应采用的方法学生课前独立阅读课文并借助工具书扫清字词障碍结合课后习题进行充分预习初步了解课文内容为课堂中的探究讨论打下基础。

课堂上通过学生的圈点勾画学生纠正补充编写阅读提纲学生主动参与对问题的质疑问难联系实际的合作探究再辅之以教师适时地点拨归纳从而让学生更快更好的接受知识、培养能力完成教学目标。

【新部编人教版】八年级下语文《14 应有格物致知精神》优质课教学说课稿一. 教材分析《14 应有格物致知精神》是新部编人教版八年级下语文的一篇优质课文。

课文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，通过分析现代社会的问题，提出了恢复和发扬“格物致知”精神的必要性。

本课内容深入浅出，既有理论阐述，又有实际例证，对于培养学生的思维能力、理解能力和表达能力具有重要意义。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于文言文的理解和分析能力也有一定的提升。

但同时，学生对于古代儒家学说的认识可能较为模糊，对于文中的某些观点可能存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解课文内容，激发学生的思考和探讨。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解“格物致知”的含义，了解其在古代儒家学说中的地位和作用。

2.过程与方法：通过分析课文内容，培养学生对于社会问题的思考和分析能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到“格物致知”精神对于个人和社会的重要性，培养学生的责任感和使命感。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解“格物致知”的含义及其在古代儒家学说中的地位和作用。

2.难点：学生能够分析现代社会的问题，并将“格物致知”精神运用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的思考和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考“什么是真正的知识”，激发学生的学习兴趣。

2.课文讲解：逐段讲解课文内容，引导学生深入理解“格物致知”的含义和作用。

3.案例分析：分析现代社会的问题，引导学生认识恢复和发扬“格物致知”精神的必要性。

4.小组讨论：学生分组讨论如何将“格物致知”精神运用到实际生活中，培养学生的思考和表达能力。

5.总结：教师引导学生总结课文内容，强调“格物致知”精神的重要性。

《应有格物致知精神》教案（14篇）应有格物致知精神教案篇一教学设计示例应有格物致知的精神教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。

（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。

教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。

无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。

美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。

今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。

（2）阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。

（3）研读课文，理清思路，归纳段落层次。

先让学生齐读全文，对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导修正，投影显示。

明确：论点：应该有格物致知的精神（课文题目）第一部分：话题：怎样了解自然科学（第1自然段）第二部分：反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）第三部分：正面论证真正的格物致知是科学的实验（第6—12自然段）（4）归纳小结，明确要点。

①简答“格物致知”。

明确：从探索事物而得到知识。

②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？（略）（5）课后作业（略）初三语文《应有格物致知精神》知识点篇二一、重点字词1、给下列加点字注音。

肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。

(1) 格物致知；穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。

(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

(3) 不知所措：不知道怎么办才好。

(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

3、用恰当的词语填空。

(1)“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。

(2) 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。

【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》说课稿1一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了格物致知精神的内涵和意义。

本文旨在引导学生了解我国古代的儒家思想，感受传统文化的影响力，并教育学生要有探究精神，追求真理。

课文内容深入浅出，既有对古代儒家思想的阐述，又有对现代社会现象的剖析，使学生能够更好地理解格物致知精神在现实生活中的应用。

通过对课文的学习，学生可以培养自己的独立思考能力，提高解决问题的能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对古代文化有一定的了解。

但学生在学习过程中可能会对一些文言文词汇和句子结构产生困难，影响对课文内容的理解。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生正确理解课文，体会其中所蕴含的儒家思想。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中格物致知精神的含义，了解儒家思想的基本内容。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生感受儒家思想的文化魅力，培养自己追求真理、敢于质疑的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生理解格物致知精神的内涵，感受儒家思想的影响力。

2.教学难点：如何帮助学生运用格物致知精神解决现实生活中的问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课堂练习等教学资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解儒家思想，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解格物致知精神的含义。

3.合作讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的学习心得。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。

5.课堂练习：学生运用所学知识，解决现实生活中的问题。

6.总结拓展：教师引导学生总结课文内容，思考如何将格物致知精神运用到实际生活中。

部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》说课稿4一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版语文八年级下册第14课的一篇议论文。

本文主要阐述了格物致知精神在我国古代学术中的重要地位，以及现代社会中我们应该如何继承和发扬这种精神。

文章语言简洁明了，论述深入浅出，旨在引导学生认识格物致知精神，培养学生的思维能力和表达能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于议论文的阅读和理解也有一定的基础。

但学生在理解较为深奥的论述时，可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生把握文章的观点，分析论据，理解作者的论述意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解格物致知精神的含义，理解文章的论述思路，学会分析议论文的方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的民族自豪感，引导学生树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：理解格物致知精神的含义，掌握分析议论文的方法。

2.难点：深入理解作者的论述意图，联系实际生活，提出自己的观点。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的主体地位。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、课堂讨论等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，提出自己的疑问。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章的论点、论据和论证过程，总结格物致知精神的含义。

4.教师讲解：针对学生的疑问和讨论结果，教师进行讲解，引导学生深入理解文章。

5.联系实际：让学生结合自己的生活经验，谈谈对格物致知精神的认识和体会。

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调格物致知精神在现实生活中的重要性。

《应有格物致知精神》说课稿（部编版八下）一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八下语文教材中的一篇议论文。

本文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，提倡人们要有探究真理、追求知识的精神。

文章由浅入深，从现象到本质，论证了“格物致知”的必要性。

本节课的教学目标是让学生理解文章主旨，掌握议论文的基本结构，并能够运用“格物致知”的精神去解决问题。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对议论文也有了一定的认识。

但学生在分析文章结构、论证思路方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章的论证方法，培养学生独立思考、辩证分析的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解“格物致知”的含义，理解文章主旨；掌握议论文的基本结构，学会分析论证方法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和辩证分析能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生在面对问题时能够运用“格物致知”的精神去探究真理、解决问题。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解“格物致知”的含义，掌握议论文的基本结构，分析论证方法。

2.教学难点：引导学生运用“格物致知”的精神去解决问题，培养学生的独立思考和辩证分析能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾已学过的关于儒家学说的文章，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，体会“格物致知”的精神。

3.合作探讨：分组讨论，分析文章的论证方法，引导学生学会辩证分析。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述文章的论证思路，引导学生深入理解“格物致知”的重要性。

5.实践运用：布置课后作业，让学生运用“格物致知”的精神去分析现实生活中存在的问题，培养学生的独立思考能力。

部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》说课稿2一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版语文八年级下册的第14课，本篇文章由著名物理学家丁肇中先生撰写，主要阐述了“格物致知”的真正含义以及在中西文化中的差异。

文章语言朴实，条理清晰，层次分明，通过对比分析，让学生认识到要在现代社会中生存，必须具有科学精神和探索真理的精神。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读和理解文章内容。

但他们对中西文化差异的认识还不够深入，对于文章中的一些观点可能存在困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，启发他们思考，培养他们的批判性思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握作者的观点，了解“格物致知”的真正含义。

2.过程与方法：通过对比分析，让学生认识到中西文化在“格物致知”观念上的差异，培养学生的批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学精神的追求，培养他们探索真理的勇气和决心。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解文章内容，把握作者的观点，了解“格物致知”的真正含义。

2.教学难点：对比分析中西文化在“格物致知”观念上的差异，引导学生深入思考。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、对比分析法和讨论法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关资料，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍丁肇中先生的背景，引导学生关注文章主题。

2.自读：让学生独立阅读文章，理解文章大意，标记出不理解的地方。

3.讲解：针对学生的疑问，讲解文章的基本内容，重点阐述“格物致知”的真正含义。

4.对比分析：引导学生对比中西方文化在“格物致知”观念上的差异，让学生认识到中西文化的异同。

5.讨论：分组讨论，让学生发表自己对文章观点的看法，培养学生的批判性思维能力。

6.总结：归纳本文的主要观点，强调科学精神和探索真理的重要性。

14 《应有格物致知精神》说课稿最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识一、说教材和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

”作者先阐明格《应有格物致知精神》是八年级下册第四单元第二课。

在单元物致知精神在今天的重要性。

一是研究自然科学、人文科学和在个目标中要求学生试同课文作者进行对话探究这个问题以提高认识人行动上，都不可缺少；二是应付世界环境也不可缺少。

而后揭示水平丰富文化素养。

阅读这些文章要学会区分观点和材料辨析两者格物致知的真正意义。

结尾提出了对中国一代人的希望。

的联系并通过自己的思考对观点进行判断。

三、精读课文设置问题深入理解观点。

本文是一篇漫谈式的议论文。

作者针对中国学生的实际情况结正确理解格物致知的精神内涵是这一节课的教学难点为了突合传统的中国教育状况分析了实验精神在科学上的重要性并联系破这个难点我采用了设置问题讨论的方法老师指导学生带着问题现实和自己的学习经验提出论点我们应该有真正的格物致知精神精读重点段来启发学生思考。

充分发挥学生的主体作用让学生在自即需要培养实验的精神不管研究自然科学、人文科学还是在个人行主学习质疑问难的过程中深刻领悟格物致知的精神内涵。

然后老师动上我们都要保留一个怀疑求真的态度要靠实践来发现事物的真点拨归纳总结。

相。

本文主要运用摆事实讲道理的论证方法说理透彻语言准确。

所1、请阅读第 3 到 5 自然段思考《大学》里“格物致知”的含以在指导学生学习这一课中首先应在学生读课文时找出阐明作者义是什么？为什么传统的中国教育并不重视真正的格物致知？观点的语句引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重传统的中国教育有什么弊端？要作用把握文章的思想内容理清写作思路其次再让学生找出为了 2 、请阅读 13 自然段思考“格物致知”的真正意义是什么？阐明观点作者所摆出的几个事实学习本文的论证方法辨析观点和我们为什么要有格物致知精神？材料的关系体会摆事实讲道理进行说理的表达效果最后引导学生讨论归纳 1、《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到联系实际反观自我培养实验的精神。

【部编版】八年级语文下册《应有格物致知精神》优质课教学说课稿一. 教材分析《应有格物致知精神》是部编版八年级语文下册的一篇课文。

课文主要阐述了“格物致知”这一古代儒家学说的重要性，通过对比西方科学精神和我国古代“格物致知”的精神，指出我国在科学技术方面落后于西方的原因，强调要有格物致知的精神。

本课旨在让学生理解课文内容，领悟作者的观点，培养学生的语文素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的语文基础，能独立阅读理解课文内容。

但学生在理解“格物致知”这一古代儒家学说方面可能存在一定难度，因此需要教师在教学过程中进行引导和讲解。

此外，学生对西方科学精神的了解不多，教师可以借此机会进行拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，理解“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求真理的精神，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重难点：理解“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。

2.突破难点：通过对比西方科学精神，引导学生认识到我国古代“格物致知”精神的价值。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文注释、相关阅读材料等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者及课文背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意。

3.合作讨论：分组讨论课文内容，探讨“格物致知”的含义及其在科学技术发展中的重要性。

4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和引导，让学生深入理解课文。

5.拓展延伸：介绍西方科学精神，对比我国古代“格物致知”精神，引导学生认识到两者的价值。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调“格物致知”的重要性。

7.布置作业：让学生撰写一篇关于“格物致知”精神在现代社会中的应用的文章。