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地理学习的常见问题与解决方法地理学习是培养学生地理素养的重要学科之一，在学习过程中，学生常常会遇到一些问题。
本文将列举一些常见的地理学习问题，并提供解决方法，以帮助学生更好地学习地理知识。
一、地理学习问题1. 缺乏兴趣：地理知识涉及面广，内容繁杂，有些学生可能对此感到乏味，缺乏兴趣。
2. 记忆困难：地理知识需要记忆大量的地名、山脉、洲际等信息，对于学生来说，记忆困难是一个普遍存在的问题。
3. 空间意识不强：地理学习需要建立对地球的空间意识，然而，一些学生对地球的构造、地图阅读等方面理解不深。
4. 对地理知识的应用理解有限：学生在掌握地理知识后，往往难以将其应用到实际生活中，缺乏实际操作能力。
二、解决方法1. 激发兴趣：（1）多样化的教学方法：老师可以采用多样化的教学方法，如实地考察、地球仪演示、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣。
（2）生活联系：老师可以将地理知识与学生的日常生活联系起来，让学生意识到地理知识的实用性，从而增加他们对地理学习的兴趣。
2. 记忆技巧：（1）利用联想法：学生可以利用联想法将地名、地理要点与具体的事物联系起来，帮助他们记忆。
（2）多次复习：学生可以采用多次复习的方法，通过反复温习，加深对地理知识的记忆。
3. 加强空间意识：（1）地球仪学习：学生可以通过观察地球仪，了解地球的形状、地域位置等，从而加深对地球空间的理解。
（2）地图阅读：学生应提前了解地图的基本符号，通过阅读地图，并尝试自己绘制简单的地图，培养空间意识。
4. 实践应用：（1）地理实地考察：学生可以参加地理实地考察活动，亲自感受地理知识与实际环境的联系，加深对地理知识的理解。
（2）与实际问题结合：学生可以将所学的地理知识与实际问题相结合，如城市规划、环境保护等，培养他们的实际应用能力。
总结：地理学习中的问题是可以被解决的，关键在于学生与教师的共同努力。
学生要主动参与，通过多种方法激发学习兴趣，并采用合适的记忆技巧，加强对地理空间的理解，注重实践应用。
地理教学中的问题解决与探究地理教学是培养学生地理素养的重要途径之一。
然而，在实施地理教学过程中，难免会遇到一些问题。
本文将探讨一些常见的地理教学问题，并提供相应的解决方法，以促进地理教学质量的提高。
问题一：学生对地理学科的兴趣不高。
解决方法：1. 创设情境：通过引入真实案例、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，让他们能够将所学的知识与现实生活相联系。
2. 利用多媒体教学工具：运用PPT、视频等多媒体教学手段，将知识呈现得生动、形象，提高学生的主动参与度。
3. 定期组织地理科普活动：邀请地理专家、从业人员到学校进行讲座，开展学科竞赛等活动，激发学生对地理学科的兴趣。
问题二：学生对地理知识掌握不牢固。
解决方法：1. 强化基础知识的教学：加强对地理学科基础知识的系统性教学，扎实学生的基础，确保他们对地理学科的核心概念有充分的理解。
2. 互动式教学：采用问题导向的教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养他们独立解决问题的能力。
3. 不断复习巩固：在教学过程中，要及时复习地理知识，巩固学生的学习成果。
同时，引导学生进行自主学习，提高认识记忆效果。
问题三：理论与实践脱节。
解决方法：1. 实地考察：组织学生到实地进行考察，让他们亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。
2. 探索式学习：通过小组合作、问题解决等方式，引导学生主动参与实际问题的解决过程，加深对知识的领悟。
3. 多媒体资源应用：利用地理信息系统、卫星影像等多媒体资源，将理论知识与实际情景相结合，帮助学生更好地理解地理现象。
问题四：教材选择不当。
解决方法：1. 综合选用教材：根据实际情况，选用内容详实、体系完整的地理教材，保障学生对地理学科的全面掌握。
2. 参考多种教材：结合教材之外的资料和案例，拓宽学生的知识视野，加深对地理学科相关知识的理解。
3. 及时更新教材：定期更新教材内容，保持其与时俱进，使学生所接触到的知识更加贴近实际和科学发展。
地理教学存在的问题及对策地理教学存在的问题及对策一：作为一名新时期的地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。
就目前存在于地理教学中的问题进行分析，并针对存在于地理教学中的问题，提出了相应对策。
一、地理教学存在的问题分析地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于地理课堂教学中的问题引起高度重视。
结合实际的教学经验，目前存在于地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。
教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。
在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。
（二）地理教学中缺乏趣味性本人作为一名地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。
然而就目前的地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。
（三）地理教学中学生进行自主学习的时间不足为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。
地理中的常见问题与应对策略地理学是研究地球表面及其各种自然现象、人文现象的科学。
在地理学的研究过程中，我们经常会遇到一些常见问题。
本文将探讨一些常见的地理问题，并提供相应的应对策略。
一、自然地理问题1. 气候变化与全球变暖气候变化是当前全球面临的重大问题之一。
全球变暖导致了极端天气事件的增加，例如干旱、洪水和台风等。
对于这一问题，应采取以下应对策略：- 推广可再生能源的使用，减少对化石燃料的依赖。
- 减少温室气体的排放，通过限制工业活动和交通运输等来减少二氧化碳的排放量。
- 加强国际合作，共同制定和执行减缓气候变化的政策。
2. 自然灾害的风险管理地理环境的变化使得自然灾害风险不断增加。
地震、火山喷发、海啸等自然灾害给人类带来了巨大的伤害和财产损失。
应对策略包括：- 加强灾害监测和预警系统。
- 建设更加抗震和抗灾的基础设施。
- 提高公众对灾害风险的认知，加强灾害教育和培训。
二、人文地理问题1. 人口增长和城市化人口的快速增长和城市化带来了一系列的问题，例如资源短缺、环境污染和社会不平等等。
应对策略包括：- 执行有效的人口控制政策，鼓励计划生育。
- 发展可持续城市规划，提高城市基础设施建设水平。
- 实施资源节约和环境保护政策，推动可持续发展。
2. 资源利用与保护地理学研究资源的分布和利用情况。
随着人类对资源的需求不断增加，资源的过度开发和污染问题也日益严重。
应对策略包括：- 推广资源的可持续利用方式，减少资源的浪费。
- 加强环境保护，限制对自然环境的破坏。
- 提倡循环经济，促进资源的循环利用。
三、地理教育问题1. 地理教育质量的提高地理教育在培养学生的地理素养和环境意识方面起着关键作用。
为提高地理教育质量，需要采取以下策略：- 更新地理教材，结合最新研究成果和实践案例。
- 提供多样化的教学资源，例如地理实地考察和模拟实验等。
- 培养教师的地理专业素养，提高他们的教学水平。
2. 地理信息技术的应用地理信息技术在地理学研究和实践中起着重要作用。
地理教学中的问题与解决方法地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在实际教学中常常遇到一些问题。
本文将围绕地理教学中的问题展开讨论，并提出相应的解决方法。
一、知识过于抽象地理学科内容繁杂，其中很多知识点过于抽象，难以理解。
学生对于地球的概念、地貌的形成机制等内容常常感到困惑。
这就需要教师在教学中采取一些具体、生动的方法来解决这个问题。
解决方法：1. 针对抽象知识加强实地考察。
带领学生去实地探寻，亲身感受地理现象，有助于学生对知识点的理解与记忆。
2. 以图表等形象化方式展示知识。
通过地图、数据表、图片等形象化的展示方式，将抽象的知识点转化为直观的形象，帮助学生更好地理解。
二、地理概念与实际生活脱节地理学科的内容与学生的实际生活常常存在较大脱节，学生往往难以将地理知识与实际联系起来。
这就需要教师在教学中加强与学生生活经验的结合。
解决方法：1. 引入案例教学。
通过真实的案例，结合学生的生活经验，引导学生进行思考和探索，将地理知识与实际情境相结合。
2. 进行地理实验。
通过亲自动手实施地理实验，让学生在实践中体会地理原理，并将其与实际现象相联系。
三、地理教材的滞后性地理教材的更新相对较慢，无法及时反映现实地理情况的变化。
在信息时代，学生容易对教材的内容产生误解，需要及时更新教材，加强地理新知识的介绍。
解决方法：1. 教师要及时关注新闻、科技等领域的发展，引导学生了解最新的地理信息。
2. 引入多种资源。
通过引入PPT课件、网络资源等方式，以多样化的信息来源满足学生对地理知识的需求。
四、学生学习兴趣不高地理学科的学习需要学生耐心阅读大量的地理材料，学习兴趣常常难以被激发。
因此，教师需要通过一些方法提高学生的学习兴趣。
解决方法：1. 运用多媒体技术。
在教学中使用多媒体技术，如视频资料、动画等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
2. 组织实地考察活动。
组织学生到地理名胜区、地理博物馆等地进行实地考察，增加学生的学习体验和兴趣。
地理教学中的问题与解决策略地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要途径之一。
然而，在地理教学过程中，我们可能会面临一些问题。
本文将探讨地理教学中可能遇到的问题，并提出相应的解决策略。
一、学生对地理知识的兴趣不高学生对地理学科的兴趣主要受到以下几方面的影响：缺乏生动有趣的教学内容、单一的教学方法和缺乏实践机会。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 制定丰富多样的教学内容：为了激发学生的兴趣，教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，设计与学生生活相关的地理案例，通过讲故事、播放视频等方式来展示地理知识。
2. 多元化的教学方法：教师可以尝试以讨论、小组合作、实地考察等方式激发学生的学习兴趣。
例如，组织学生进行地理实地考察，让学生通过亲身体验来感受地理的魅力。
3. 提供实践机会：给学生提供实践机会，让他们参与到实际的地理问题解决中。
例如，组织学生参加地理竞赛、地理研究等活动，提高学生的参与度和主动性。
二、地理教学内容过于抽象地理学科本身具有一定的抽象性，这对学生来说可能产生一定的困难。
为了让学生更加深入地理解地理知识，教师可以采取以下策略：1. 运用具象化的教学材料：教师可以使用地图、图表、图片等具象化的教学材料来帮助学生理解地理知识。
通过视觉化的方式，加深学生对地理概念的认识和理解。
2. 建立实践与理论相结合的模式：将地理教学与学生所处的现实环境联系起来，通过实际问题和案例，引导学生将地理理论应用到实际问题的解决中。
3. 引导学生自主学习：在课堂教学中，教师可以引导学生积极参与，独立思考和发现问题。
通过自主学习的方式，学生能更好地理解地理知识，提高学习效果。
三、缺乏实践机会和地理资源地理学科对实践教学和实地考察有一定的需求，但在某些学校条件下，常常面临地理资源有限的问题。
为了解决这个问题，教师可以采取以下策略：1. 充分利用现有资源：教师可以充分利用学校内部资源，如校园环境、实验室设备等，组织学生进行实地考察和实验活动，提供更多的实践机会。
地理课堂教学中存在的问题地理课堂一直都是学生们接触世界的窗口，但是很多时候，教学质量却不尽如人意。
在地理课堂教学中，存在着一些普遍的问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣。
接下来，本文将从教材内容、教学方法以及师生互动等方面分析地理课堂教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、教材内容的问题地理课堂教材的内容往往过于枯燥，缺乏趣味性和实用性。
一些教材内容停留在书本知识的层面，缺乏与实际生活的联系，导致学生对地理学科的学习兴趣不浓，学习动力不足。
此外，有些教材内容过于冗长，没有进行适当的筛选和梳理，给学生造成学习负担，容易产生学习厌倦情绪。
为了解决这一问题，地理课堂教材应该注重与学生实际生活的结合，注入一些有趣的案例和实例，让学生能够将所学内容与实际情境相结合，增加学习的乐趣和实用性。
同时，教材内容可以适当减少一些无关紧要的内容，提炼出核心知识点，以便学生更好地理解和掌握地理学科的基本概念。
二、教学方法的问题地理课堂中，教学方法相对传统，多以讲解和复述为主，缺乏互动性和参与性。
学生被动接受知识，容易形成机械记忆，无法主动运用所学知识进行实践。
同时，地理课堂教学中，往往只注重知识的灌输和记忆，忽略了培养学生的基本能力和思维方式。
为了改进这一状况，教师应该引入更多的互动教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，让学生能够积极参与到课堂活动中。
同时，地理课堂教学应该注重启发式教育，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的创造性思维和合作精神。
三、师生互动的问题在地理课堂教学中，师生互动相对较少。
教师往往是信息的提供者，学生则被动接受知识。
这种教学模式导致学生缺乏表达和思考的机会，无法充分展示自己的想法和能力。
同时，教师与学生之间的互动也缺乏足够的沟通和交流，无法及时发现和解决学生的问题和困惑。
为了改进师生互动的问题，教师需要尊重学生的主体性，给予学生更多的参与和表达的机会。
教师可以采用问答、讨论等方式，鼓励学生主动思考和回答问题。
地理教学中常见问题及解决方案地理教育作为中小学教育的重要组成部分，不仅能够让学生掌握基本的地理知识，更重要的是能够帮助学生形成良好的环境意识和地理思维能力。
然而在地理教学的实践中，常常会遇到一些问题，如缺少地图资源、以及教材知识难以与现实相结合等等。
那么，今天我们就来探讨一下2023年地理教学中的常见问题及解决方案。
问题1：缺乏丰富的地图资源作为地理教学中最基础的工具之一，地图在学生学习中扮演着至关重要的角色。
然而在现实中，学校常常缺少丰富的地图资源，教师往往会使用传统的纸质地图或者是电子地图，而这些地图往往十分有限，不能够满足学生多样化的学习需求。
解决方案：使用智能化地图教学随着技术的不断发展和普及，现代化的地图教学正在逐渐向智能化方向转变。
学校可以引入一些智能化地图软件，或者在学校内部建设地图教室，让学生在真实的地图环境中学习。
此外，学校可以积极采购高质量的地图产品，如数字化地图、卫星地图等，以便更好地满足学生不同层次的学习需求。
问题2：教材知识难以与实际相结合在当前的地理教学中，已经越来越注重实践性和问题性教学。
然而，由于教材知识的抽象性和理论性较强，往往会让学生感到难以将其与现实相结合，也就很难有效地运用所学知识来解决实际问题。
解决方案：实践性教学为解决这一问题，学校可以积极开展实践性地理教学。
比如，将地理教学与野外实践结合起来，让学生亲身感受到地理知识与现实的联系；同时，对于教材中的知识可以采取案例式教学，通过真实的案例来进行分析和讨论，让学生更好地理解和掌握知识。
问题3：教育线下化程度较高目前，尽管数字教育和在线教育快速发展，但是地理教学的线下化依然十分严重，给了教师不便和低效的课堂。
解决方案：数字教育环境服务针对这一问题，可以引入数字教育环境服务，这些服务不仅可以提供课件、多媒体教材等数字化教学资源，而且还可以提供包括课堂互动、作业评估、教师管理在内的全方位教育服务。
通过数字化教育环境服务，可以让地理教育更具有效性和便捷性。
地理教学中遇到的问题及措施1、学生对地理课不够重视，上课精力不集中，走神，跟不上节奏，态度不认真。
2、学生的厌学，已经成为调动其学习积极性和主动性的一大障碍。
虽然是结业学科，仍然不能引起学生及家长的重视。
3、初一的学生普遍感到地理难学,而且地理知识缺乏系统性,比较零散.老师教起来困难,学生学起来更困难。
4、由于条件受限，很多知识点不能直观的展示出来，尤其是地球和地图一节，对于地理教学电子白板辅助于教学效果更好，可惜到现在无法使用。
5、学生的空间思维能力较差，在经纬网等图的判读中，有很多学生根本不理解。
6、学生平时不注意资料的积累，拓展提高的能力很差7、生活中的地理学生不会，如昼夜长短，物体影子的长短，很多学生熟视无睹。
相应的措施：1、变“要我学”为“我要学”，培养学生学习的兴趣和自学能力。
地理学科的综合性、应用性和实践性为学生自主学习提供了广阔的发展空间。
因此，课外教学生如何阅读、查找资料、查找文献、写读书笔记等，是“促进学生学地理”的方法之一；课堂上教师应留给学生一定的时间和空间，将主动权交给学生，让学生主动探究、自主学习。
2、利用现代化教学手段培养学生创新思维。
现代教学手段大大提高了课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣。
教师应据一定的教学目标、教学内容和学生的实际、对多媒体素材进行筛选，再进行教学，如可用计算机将静止、枯燥的知识转化成图文并茂的动态知识。
3、关注社会热点、培养社会实践能力。
地理科学是研究地理环境和人地关系的一门科学，它紧密联系着人类面临的诸多重大问题，如水资源、海洋污染、人口问题、环境资源问题等。
这需要学生应用地理学科观念、知识和技能对人类与环境的相互关系做出正确的判断和评价。
同时也要求我们教师首先平时关注社会、关注生活在教学过程适当地把国内外发生的一些与地理知识密切联系的新闻、地理事物和社会热点问题，结合教材内容进行讲述。
再者让学生走入社会，参加地理实践活动，把课本知识在实际应用中深化、结合当地具体地理环境的特点，对当地的工业、农业、交通、城市、环境等，发现问题并探索解决的办法。
高三地理课堂教学中的常见问题及解决方法地理作为一门综合性学科，对学生的知识储备和思维能力要求较高。
然而，在高三地理课堂教学过程中，教师常会遇到一些共性问题，如学生学习动力不足、知识理解不深入、考试成绩下降等。
为了提高地理教学效果，本文将分析这些问题的原因，并提出相应的解决方法。
一、学生学习动力不足学生在面对地理课程时，由于缺乏对地理知识的实际运用和兴趣引导，导致学习动力下降。
这是高三地理教学中常见的问题之一。
解决方法：1. 鼓励学生参与实地考察和实验，在实践中感受地理知识的实用性，从而激发学习兴趣。
2. 组织师生讨论，鼓励学生提问与解答，促进学生在课堂上积极参与，增强学习动力。
3. 利用多媒体技术，配合图片、视频等形式，生动地展示地理知识的实际应用，激发学生对地理的兴趣。
二、知识理解不深入地理涉及广泛的知识领域，学生往往只停留在表面阶段，没有对知识进行深入的理解和整合，导致学习效果不佳。
解决方法：1. 鼓励学生进行知识整合，可以开展综合性的地理项目研究，培养学生的实际运用能力。
2. 引导学生进行多角度、多维度的思考，培养其综合分析问题的能力。
3. 制定合适的知识框架，帮助学生将地理知识进行归类整理，提高对知识点的理解和记忆。
三、考试成绩下降高三学生面临严峻的升学压力，地理考试成绩下降常是学生和家长关注的焦点。
高三地理教学中，如何提高学生的考试成绩是一个重要问题。
解决方法：1. 教师要注重对考试内容的系统总结和归纳，为学生提供有针对性的复习材料和题目。
2. 增加适量的练习题和模拟考试，帮助学生熟悉考试形式和节奏，并及时发现和纠正错误。
3. 鼓励学生进行互助学习和小组合作，促进学生之间的相互补充和信心增强。
四、教学资源不足有些学校地理教学资源有限，教师在备课过程中难以找到合适的教辅材料和案例，无法给学生提供丰富的教学资源。
解决方法：1. 教师可以利用互联网资源，查找适合的地理案例和实践活动，丰富课堂内容。
问题一：教师备课不充分，眼不离书。
地理科不同于其他学科，有很多插图需要阅读，但这不是眼睛离不开书的借口。
有些老师对课本有依赖性，一旦放下书就不知所云。
由此看出，教师没有认真备课，对课本的体系还不太了解，做不到知识的衔接。
这样的课就是课文的简单翻版，不会有知识的拓展，甚至课本上的知识也不见得都能讲清楚。
那么教师怎样做才能备好课？首先，态度要端正。
走进课堂前，一定要保证，不是去糊弄去了，要让学生有所得。
有了这种心态，就一定会促进你去认真准备。
其次，备课过程要认真、充分。
认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。
备课不仅要钻研大纲、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅备教材、还要备学生，做到因人施教。
（1）新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但却更灵活、更有利于知识的迁移。
在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，切忌一个教案一年又一年地“复制”，一个班又一个班“放映”。
例如在“黄河”一课的备课中，我们就可以打乱教材，按教学需要进行重组，例如可以由浅入深地分成了四大板块进行讲解：黄河知识知多少；滔滔黄河水、悠悠中华情；黄河灾难几多许；走进黄河、关注黄河。
并根据各班学生的实际情况设计了黄河古诗文背诵、眼明手快查地图等等。
（2）认真研究教材，寻找记忆窍门。
我们的教材有很多地方比较隐晦和抽象，学生理解和掌握都有一定的难度，所以教师在备课时要认真研究如何将抽象、难记的知识，分解成简单的知识，学生一看就明白，一听就懂，记忆起来自然就容易了。
如日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带。
工业区内主要有六个工业城市，学生很难记准确，没有方位感。
我们不妨先记首都（东京）、在东京南方为横滨；再利用濑户内海记（大阪）——大阪位于濑户内海的东海岸，神户位于大阪西边，这样就记住了四个——比做为两对“孪生兄弟”。
名古屋位于两对“孪生兄弟”中间——比做为一个“独生子”。
北九州位于九州岛的北部——也比做为一个“独生子”。
同时可利用横滨来记日本最高峰（富士山）——位于横滨的西方。
这样学生对六个工业城市的空间分布位置就清楚了。
其中横滨和神户为日本著名的两个海港。
再如俄罗斯境内的北亚三条河流，可以按谐音“快毕业了”来巧记：自西向东，快毕（鄂毕河）业（叶尼塞河）了（勒拿河）。
（3）扩充知识，寻找能够解释和说明课文知识的图文材料。
这就需要我们教师在备课时查阅相关的资料，冲击学生的视觉、听觉、感觉，改善学生的理解力，提高学生的记忆力。
多媒体往往是我们最行之有效的办法。
问题二：课堂沉闷，没有乐趣可言。
走进课堂，师生互相问好之后，就成为了两个对立的个体，教师按课本一句一句的复述着，起初还有一半的学生在捧场，慢慢的减少到三分之一，最后只剩下寥寥无几的人了。
是学生对地理学科认识不够，还是教师没有激发起孩子的学习欲望，我想，都存在。
因本学科不参加中考，所以学生就放松了警惕，忽视了本学科的学习，也有的老师自己也认为，学不学都可以，让学生抽出更多的时间去学语数外吧，结果孩子地理没学，语数外成绩也没见得提高；还有的老师和家长认为，学那么多科太累了，中考不考的就别学了，难道学生就差这么一科就能累坏吗？我们是低估了孩子们了，他们有很多时间和精力，任何一门学科，他们只要重视，同样可以学的很好。
我们怎样改变学生的轻视思想和课堂的沉闷呢？之所以轻视地理学科，我感觉是宣传力度不够大，众口铄金，积毁销骨，平时我们没机会宣传，我们可以在课堂上进行。
在课堂上不失时机的强调地理学科在生活中的用途比较大。
⑴举例：诸葛亮因“上知天文，下知地理”，在战争中取得了像“草船借箭”等辉煌战绩；⑵开车做买卖经常与地图打交道——必须学好地理；⑶能显示出博学，如坐火车一睁眼，看到周围有茶、油茶、杉木、马尾松等经济林木，就判断该地土壤类型为酸性土壤；再如，在一些电视娱乐节目（如中央电视台李咏主持的《非常6+1》）中提的一些竞猜问题，有很多关于地理方面的知识、歌手大奖赛的知识必答题有很多也是地理知识……。
这些都能和学生的心理产生共鸣的，再接受知识抵触的心理会慢慢的变小，甚至消失。
课堂上，精彩的教学设计和课堂活动对学生有很强的吸引力，可以抓住学生的思想，牵引学生的眼球。
1.利用课件巧妙导入，调动学生学习主动性。
导入的方式有很多种，但能激发起学生兴趣的很少，例如教师在开始讲一篇新课文的时候，尽心准备了很优美很连贯的语言，表述出来后自己也很满意，可是你看看同学们的反映，没几个在听，也就是说，没有从内心深处激起学生的学习兴趣，未能实施启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。
所以要巧妙利用课件从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣。
例如讲“北方与南方的自然差异”时，用flash制作的《沁园春·雪》和《村居》给同学们展示图、文、声并茂的课件：“北国风光，千里冰封，万里雪飘；望长城内外，惟余茫茫，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……”。
这首脍炙人口的《沁园春·雪》为我们描绘了哪个地区的壮丽画面？而下面这首诗中所呈现的又是哪个地区的迷人春色？“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙乘东风放纸鸢。
”不用说，大家都能立即判断出它们分别代表的是北方和南方地区。
本节课让我带领同学们去神游祖国的北方地区和南方地区。
由此可见新课导入的关键不是让学生知道自己要学习的内容在哪里、是什么，而是要激起学生活跃的思维和创造的灵感，从而寓教于乐。
2.把课堂设计成为学生活动的乐园。
学生把老师看的很神圣，很不可靠近，所以活动的时候放不开，这就要营造一种民主、宽松、师生关系和谐、互相尊重的教学环境。
如何创造一种民主、宽松、师生关系和谐、互相尊重的教学环境呢？（1）改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统授课模式。
为了使每个同学都积极参与“研究性学习”，激发学生的竞争意识。
采用分组交流或讨论问题等形式，在必要时允许学生回头或下桌进行讨论，说白了，就是说学生的一切动作或活动，只要是为了学习我们都要支持，这样一来学生的积极性大大提高了！小组怎么分呢？要根据本校学生实际情况，按照“互补互助”、“协调和谐”的原则，把学生编成小组，力求做到均衡，将每班按6-10人一个小组，分成若干个小组，在课堂上进行分组讨论。
每次单元测试后，按“三率和”成绩评定出几个优秀小组，加以表扬。
这样组与组之间有了竞争，且组内学生们的合作精神得到了培养，差生转化也快。
（2）课堂上学生讨论问题时，对于学生的观点，绝不轻易做出评判，多表扬、鼓励，少否定。
但是该表扬时表扬，不要过频，过频等于没说，也许会产生反感，甚至学生产生茫然的感觉，不知道对与错。
例如在讲授“我们邻近的国家和地区”第一节“日本”时，为了使学生掌握日本的经济特点“进口－加工－出口”型时，可以给同学们提出一个问题：请说出自己身边有哪些日本进口的产品？有的同学可能会回答说：“衣服！”。
这位同学的答案与你所要的答案截然不同，教师是想让学生举出本田汽车、摩托车，松下、索尼牌电视机等等。
若教师当时不加思考，就将该生答案一棍子打“死”，她以后再也不会主动站出来回答问题了！退一步考虑，谁能说该生身边没有日本进口衣服？日本虽然不盛产棉花，但棉纺织工业较发达，侯勇主演的电视连续剧《大染坊》也可证明，100％的棉花需从国外进口，衣服也属于工业产品。
我们要认可学生的答案，然后再诱导学生说出你要的答案。
讨论问题时，允许学生出错，教师可以根据学生的不当理解提出问题，引导学生继续深入讨论。
只要教师尊敬学生，师生关系和谐了，学生能在一个平等、民主的气氛中学习，相信什么东西都能学好，学生讨论问题的参与率也提高了。
（3）提供直观、新颖、有趣的认知材料。
认知心理学表明，学生对于提供的认知材料，由于呈现的形式不同，认识和理解的速度也就不同，只有当学生对所呈现的材料与呈现的方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。
认知材料的呈现方式，大致有语言、文字、事物和图形等基本方式，针对学生的认知心理，展现时都应贯彻形象、直观、新颖的原则。
在对各种地理景观进行描述时，最好的方式就是采用图片、幻灯和录像带。
如在学习北方地区与南方地区的自然差异时，让学生先通过看录像，获得感性认识，引起学习兴趣。
再指导学生通过屏幕展示我们在互联网上收集的图片资料，使学生的注意力始终集中在学习的内容上。
如果你走过很多地方，你还可以讲亲身南行经历。
拿出你的南行有代表性的照片给学生传阅，讲出你一路上看到的植被、农作物、河流湖泊、行人穿着、天气的变化等等。
学生理解一定会深刻的，感兴趣的，或许还会问到很多相关的问题。
3.运用古诗、歌曲、歌谣、成语、谜语、谚语、别称、课外活动等形式来提高学习兴趣（1）古诗类描写春天的：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”（苏轼《惠崇春江晚景》）“沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”（志南《绝句》）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”（叶绍翁《游园不值》）描写夏天的：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”（杨万里《晓出静慈寺送林子方》）描写秋天的：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”（王勃《滕王阁序》）描写冬天的：“谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。
”（韩愈《李花二首》）描写春雨的：“随风潜入夜，润物细无声。
”（杜甫《春夜喜雨》）描写梅雨的：“三日雨不止，蚯蚓上我堂。
”（梅尧臣《梅雨》）描写锋面雨的：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
”（赵师秀《约客》）描写夏季阵雨的：“坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。
忽惊云雨在天上，却是山前晚照明”（崔道融《溪上遇雨》）描写秋雨的：“今年粳稻熟苦迟，庶见霜风来几时。
霜风来时雨如泻，把头出菌镰生衣。
眼枯泪尽雨不尽，忍见黄穗卧青泥。
茅苫一月陇上宿，天晴获稻随车归。
”（苏轼《吴中田妇叹》）描写冬雪的：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”（高适《别董大》）描写露的：“荆溪百石出，天寒红叶稀。
山路元无雨，空翠湿人衣。
”（王维《山中》）描写气候的：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”（王之焕《凉州词》）描写庐山瀑布的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”（李白《望庐山瀑布》）描写垂直地带性的：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”（白居易《大林寺桃花》）描写赤道地区的：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
”（毛泽东《送瘟神》）描写满月的：“海上生明月，天涯共此时。
”（张九龄《望月怀远》）描写天气特征的：“夜来风雨声，花落知多少。
”（孟浩然《春眠》）描写水循环的：“黄河之水天上来，奔腾到海不复回。
”（李白《将进酒》）描写森林有涵养水源，保护水土作用的：“明月林间照，青泉石上流。
