地理小故事在课堂教学中的应用

浅谈在地理课堂教学中，融入党史教育坚定学生理想信念，擦亮人生底色的有效途径发布时间：2021-09-29T06:15:11.611Z 来源：《中小学教育》2021年第15期作者：颜海玲[导读] “要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。

” 这是习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调的一句话。

颜海玲广东省信宜市第二中学 525300摘要：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。

” 这是习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调的一句话。

这句话深刻地阐述了青少年学习党史的重大意义。

作为一名地理教师，我认为，在地理课堂教学中，传授地理知识固然重要，但要落实“立德树人”目标，我们也需要在地理课堂教学中融入党史教育以坚定学生理想信念，帮助学生擦亮人生底色。

本文阐述了在地理课堂教学中融入党史教育的有效途径。

关键词：地理课堂党史教育有效途径一、引言青少年是祖国的未来，民族的希望，也是中国共产党事业发展的新生力量。

他们正处于人生打基础的阶段，思想道德教育尤为重要，有必要、更有责任使他们树立正确的人生价值观和世界观，成为有理想、有道德、有文化、有理想的人。

随着经济水平的提高，当代青少年的物质生活越来越好了。

可同时也不乏一些青少年缺乏理想信念、贪图安逸的现象。

即精神生活远远跟不上物质生活。

而党史则是一笔丰富的精神财富，它包含了中国共产党一路走来艰苦奋斗、自强不息、坚定信仰信念的精神以及良好的传统美德。

而这些正是当代青少年所匮乏的精神粮食，有了这些营养的汲取，青少年才能更好地扣好人生第一颗扣子!《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确提到“地理教学内容要有机融合社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文呼和社会主义先进文化教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成果”。

七年级地理教学故事我是一名七年级的地理老师，在地理教学的这片小天地里，每天都在上演着有趣又让人哭笑不得的故事。

就说刚开学那会儿吧，第一堂课我满心欢喜地走进教室，准备带孩子们开启地理这个奇妙世界的大门。

我先在黑板上画了个歪歪扭扭的地球，自我感觉还挺良好地说：“同学们，这就是咱们生活的地球啦。

”结果有个小机灵鬼举手说：“老师，您画的地球好像被捏扁了的皮球。

”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，然后灵机一动说：“这可是一个充满创意的地球，就像咱们地理世界充满无限可能一样。

”这一下，原本有点小尴尬的开场变得轻松又有趣。

在讲到经纬线的时候，那可真是状况百出。

我拿着地球仪，指着上面的经线和纬线，滔滔不绝地讲着它们的特点和作用。

讲完之后，我问同学们：“大家都明白了吗？”好多同学都点头，我心里还挺得意。

然后我就随机提问一个小男生：“你来说说经线指示什么方向呀？”这孩子站起来，一脸懵，然后憋出一句：“老师，经线是不是指示去北京的方向啊？”我当时差点没笑岔气，其他同学也笑得前仰后合。

我只好耐心地解释：“经线指示南北方向，可不是去北京的方向哦。

”还有一次讲气候类型的时候，为了让同学们能更好地理解不同气候的特点，我在网上找了好多不同气候地区的图片。

当我展示热带雨林气候的图片时，那茂密的雨林、各种各样奇特的动植物，同学们都发出惊叹声。

我就问：“如果你们生活在这样的气候环境里，你们觉得每天最困扰的会是什么呢？”有个女生站起来说：“老师，那我每天都得担心被猴子抢东西吃吧，毕竟那么多动物。

”这个回答真的是完全出乎我的意料，但又特别可爱。

让我最感动的一次是讲到世界人口分布的时候。

我们讨论到一些人口密集地区面临的资源压力等问题，同学们都特别认真地在思考。

有个平时不太爱说话的男生举手说：“老师，那我们是不是应该好好学习地理，以后想办法让资源分配更合理，让大家都能好好生活呢？”那一刻，我突然觉得这些七年级的小娃娃们真的长大了，他们开始从地理的视角去思考世界的问题了。

许多故事蕴涵着极为丰富的地理知识。

在学习过程中不断积累，加强学科间的相互渗透，从不同角度加深对故事的理解，能激发我们学习地理的兴趣，扩展地理知识面。

作为一种新颖的教学元素，它与一般的教学形式互补互进，既能把许多抽象的内容具体化，提高学生的学习热情，又能使学生认识地理知识的实用价值，还能增强学生分析、概括、总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神。

从而将“小课堂”延伸到“大社会”，使地理课堂变得异彩纷呈，生机勃勃。

一、在课堂引入时运用地理故事设置悬念，激发学生的探究热情案例一：学习东亚季风时，先给学生讲了三国故事中借东风的故事。

赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火烧曹军精心准备。

可惜“万事俱备，只欠东风”，周瑜急出病来，诸葛亮借探病之机应允借东风相助。

引入问题：火烧曹军为什么需要东风？他们的地理位置如何？诸葛亮为什么能借到东风？学生听了这个故事就能更有兴趣去学习季风的相关内容，并掌握重点内容东亚季风的风向。

案例二：讲解海陆风时，由于海陆热力性质差异，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。

为了激发学生探究这部分内容的热情，先给学生讲个侦探故事。

一个风高月黑的晚上，海边的度假小屋发生了一起谋杀案。

神探根据线索抓了两个嫌疑犯甲和乙去警察局问话。

神探问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步，和风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。

”乙说：“我站在沙滩上望着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，真是阴风阵阵，凉风嗖嗖，怪让人害怕的。

”神探根据他们的话马上指认出了准确的凶手。

引入问题：你们知道凶手是谁吗？海陆风的形成原理是什么？同学们听了这个故事，个个跃跃欲试想找出凶手是谁，所以马上开始热烈讨论并很快掌握了海陆风的知识，课堂气氛非常活跃。

二、在练习课中运用地理故事设问，打破枯燥沉闷的课堂气氛案例一：1941年12月7日，日本航母特混舰队偷袭了美国太平洋舰队基地珍珠港取得了成功。

高中地理教育叙事经过了多轮的高中地理教学后，我也就积累了一些新课改教学的经验，所以在开始新一轮的高一教学工作时，就明显感觉顺手很多，课上与学生的交流也比以前多了很多，更加注意到时刻去关注学生自主学习能力的培养，同时对自己教学的反思也越来越多，通过撰写教学叙事和教学反思能够不断地发现不足，使教学过程不断的改善。

所谓“当局者迷、旁观者清”，有时候我就去听上同一内容的别的老师的课，这样就能够更好地发现不足，也能够写出比较全面的教学叙事。

比如我在讲授《冷热不均引起的大气运动》这一节的时候，就通过上公开课的形式，并进行了教育叙事的撰写。

这一节的教学难点是热力环流的原理。

所以在讲述热力环流之前，我先了解了学生对日常生活中的“烧开水”现象的观察认识程度，从而引出热力环流的概念。

但在学生的回答中，我发现学生在语言表达的准确度方面存在一些问题，有一些知识心里明白大概意思，但是表达出来的并不完全正确，我想这应该也是导致学生考试失分的一个主要原因，于是我对学生回答的话进行了纠正，同时学生也能够意识到自己的不准确。

在课堂上进行热力环流讲述时，在给了学生气压，高压，低压的基本概念后，我让学生通过小组合作学习的形式对课本上的热力环流图进行分析，学生在讨论过程中出现的问题能够及时的通过我的点拨得到解决，以使自主学习能够顺利进行，但是也出现了一些不足之处，学生对这部分知识的独立分析理解比我预想的要困难，大部分学生对于近地面和高空的气压状况为什么会发生变化理解的不是很透，导致对知识分析的思路不够清晰，通过深入各个小组的指导和小组代表的回答，我准确的找到了学生对于这一部分知识理解时存在的关键问题，就在于对高低压的形成有些模糊，于是进行了有针对性的讲解，使学生对知识的理解更深刻。

其实回想一下虽然当时这种讨论式的教学过程比以往的传统教授要多用几分钟的时间，但学生对知识的理解明显要比以前更透彻，也更容易掌握，也免去了今后再进行重复教学，同时增强了学生学习的积极性和主动性。

地理教学导入法多元地理导入，激发学习兴趣——“自主发展,人文见长”新课导入，顾名思义即是一节课的导语，它虽然不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。

如果处理得好，即可以得到事半功倍的效果，因此不可忽视。

每次地理课，我都精心的巧妙地设计新颖地理导入，目的是创设和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的地理学习兴趣。

地理导入的种类很多，现总结如下：一、故事导入法：在学习新课知识之前，给学生们讲个和新课知识联系紧密的地理小故事，符合初中学生的认知规律，同时也吸引学生们的注意力，激发学习兴趣。

例如在讲授七年级上第一章第三节《地球的运动》一课时，我先简单地讲了一个小故事：2019年9月10日9点多，一位老奶奶凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。

因为按票面规定，中奖领款日期是9月9日，老奶奶痛惜不已。

这时一位中年人对老奶奶说：“这张废票3000美元卖给我吧”。

老奶奶心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。

中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是9月9日11时。

中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。

死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是9月10日，怎么下飞机变成了9月9日，难道时光可以逆转？接着我就说：“今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘”。

经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，从而创设良好的学习氛围。

二、歌曲导入法：21世纪的中学生由于受社会大环境的影响，对课堂的氛围要求也很高，他们喜欢轻松愉悦的氛围中获取知识。

在学习新知识之前欣赏一段优美动听的歌曲，无疑是把过去死气沉沉的课堂注入鲜活的血液，真正的是地理课堂成为学生享受知识的课堂。

例如在讲授《西部开发的重要阵地——新疆》之前，先通过视频播放歌曲《新疆好》优美动听的旋律把学生带入了新疆那如诗如画的情境之中。

巧用地理故事，优化地理教学一、地理故事的重要性地理故事是以地理知识为主题的故事，它可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识，提高学习的积极性和主动性。

地理故事可以帮助学生建立更加立体、生动的地理知识，增强学生的思维能力和想象力。

通过地理故事，学生可以更好地了解地理知识的发展历程和实际应用，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理思维和地理意识。

巧用地理故事可以为教学注入更多的活力，提高地理教学的效果。

二、巧用地理故事，提高地理教学的趣味性1. 选取适宜的地理故事巧用地理故事，首先要选取适宜的地理故事。

地理故事的内容应当与学生的实际生活和学习内容相关联，具有一定的教育性和趣味性。

地理故事可以根据地理知识点进行编写，也可以根据地理事件、地理人物等进行创作。

比如可以编写介绍著名地理学家的故事，也可以编写介绍地理探险的传奇故事，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生参与地理故事在课堂教学中，教师可以巧妙地利用地理故事引导学生参与其中。

教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生分析地理故事中所涉及的地理现象和地理问题，帮助学生深入理解地理知识，并培养学生的地理思维和解决问题的能力。

学生也可以通过小组合作的方式，共同参与地理故事的创作和演讲，从而加深对地理知识的理解和记忆。

3. 融入地理实践活动巧用地理故事，还可以结合地理实践活动，提高地理教学的趣味性。

教师可以通过布置地理实践任务，让学生走出教室，亲身感受和探究地理现象，将地理故事中所学到的知识应用到实际中去。

比如可以组织学生进行地理考察、地理勘测、地理实验等活动，让学生在实践中加深地理知识的理解，激发学生对地理学科的热爱和兴趣。

1. 激发学生的学习兴趣巧用地理故事，可以引起学生的好奇心和探究欲望，激发学生对地理知识的学习兴趣。

地理故事生动有趣，富有情感，可以引起学生的共鸣和情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高学习的投入度和积极性。

地理课堂导入10种方法一、故事导入法。

同学们呀，咱地理课可以从故事开始呢。

就像讲板块运动的时候，可以先讲个故事。

比如说呀，从前有个小村子，这个村子里的人发现啊，每天晚上都会听到一些奇怪的声响，就像大地在偷偷地挪动似的。

后来呢，有个聪明的探险家来到这儿，他发现原来是板块在悄悄地移动。

这样的故事一讲，大家是不是就特别好奇板块到底是咋移动的啦？故事就像一把小钥匙，能打开咱们对地理知识好奇的大门呢。

二、生活实例导入法。

咱生活里到处都是地理知识哦。

就拿咱们每天喝的水来说吧。

我就可以这样导入地理课：同学们，你们想过家里的水是从哪儿来的吗？有的同学可能说水龙头里来的，那水龙头的水又来自哪儿呢？其实呀，这就和地理有关啦。

可能是来自远处的河流、湖泊，或者是地下水呢。

这时候就可以引入水资源的分布和循环这些地理知识啦。

这样从生活小事说起，大家就会觉得地理离咱们可近了，不是那些高高在上的东西。

三、设疑导入法。

同学们！我先给你们出个小难题哈。

我问你们，为啥在咱们这儿冬天冷夏天热，可是有些地方好像一年四季都很暖和呢？你们是不是一下子就懵啦？这时候大家心里就充满了疑问，就特别想知道答案。

然后咱们就可以开始讲关于气候带的地理知识啦。

这种设疑的方法呀，就像在你们心里挠痒痒，挠得你们迫不及待地想在地理知识里找答案呢。

四、趣味图片导入法。

同学们，我给你们看一张特别有趣的图片哈。

（展示一张火山爆发的壮观图片）看这张图，是不是超级震撼？那你们知道这火山为啥会爆发吗？这背后可都是地理知识哦。

火山爆发和地球内部的构造、板块运动啥的都有关系呢。

这时候大家就会被这张图吸引，然后对火山相关的地理知识产生浓厚的兴趣啦。

五、视频导入法。

咱来看看这个小视频哈。

（播放一段关于热带雨林的视频）哇，看这茂密的树林，各种各样的小动物。

你们想不想知道这样独特的生态环境是怎么形成的呀？这就和地理中的地形、气候等因素有关啦。

视频里那些鲜活的画面可比我干巴巴地讲有意思多了，一下子就能把大家拉进地理的奇妙世界里。

初中地理教学中的育人故事《初中地理教学中的育人故事：在经纬之间传递知识与爱》在初中地理教学的舞台上，每天都在上演着别样的育人故事，这些故事就像一幅色彩斑斓的画卷，充满活力又温暖人心。

记得有一次在讲述地球公转时，提到昼夜长短的变化。

这部分内容对于孩子们来说有点抽象，课堂上我发现好几个同学都露出了迷茫的小眼神。

于是，我灵机一动，把自己比作太阳，在讲台上绕着一个假装的地球（一个地球仪）做公转运动，一边踱步一边说：“我这个大火球照耀着地球这个小伙伴，有时候我偏北一点，北方的娃享受我的光辉多一点，白天就长些，南方小伙伴就会觉得夜晚来得早了些，就像我在偏心眼哦。

”同学们被我的“表演”逗得哈哈大笑，原本沉闷的课堂顿时活跃起来。

笑声过后，他们对昼夜长短的变化原理理解得清晰多了。

还有一个学生比较内向，地理成绩也不太理想。

为了拉近和他的距离，我在课堂上专门准备了一些以我们当地的地理环境为蓝本的小问题。

像“咱们这个城市东边那条河的流向是啥样的，哪位小侦探能告诉我？”这个内向的孩子其实经常能观察到那条河。

有一次他怯生生地举手回答对了，我抓住这次机会大力表扬他，说他有非常敏锐的地理洞察力。

从那之后，他变得自信多了，也渐渐对地理学习充满了热情，成绩稳步上升。

在地理教学中，我们可不仅仅是讲山川大河、气候变化，更多的是育人。

地理知识其实是一个桥梁，我们通过这个桥梁去引导学生认识世界，更认识自己。

每当教到不同的国家地区时，我会顺便讲讲当地的风土人情背后蕴含的人与人之间的包容、文化的多元性等人文价值。

就像是讲中东地区时，大家首先想到的可能是石油与战争，但我会给学生们描述那里古老文明交织下人民的智慧、独特的建筑艺术，让他们知道每个地方都有自己的美丽之处，像一个个独特的宝藏，等待我们去发现与尊重。

从和同学们一起丈量世界各大洲的边界，到探讨不同气候类型的神韵，在初中地理教学这个奇妙领域里，每一个知识点都是一个育人的种子，被播撒到学生们充满希望的心田里，等待时机发芽成长。

悉心教导一位地理老师的故事从前，有一位叫李老师的地理教师，他热爱教育事业，对地理学充满了浓厚的兴趣。

在他心中，地理不仅仅是一门学科，更是一个生动的故事，一个可以通过地理实地考察和图表展示的世界。

---李老师精心设计的课程内容和教学方法在学生中引起了广泛的共鸣和关注。

他将地球上的大洲、国家、城市以及地理环境带入课堂，并用有趣的故事和图片将这些知识形象地呈现给学生。

为了激发学生对地理的兴趣，李老师经常组织学生们进行户外考察，参观当地的地标建筑和风景名胜。

例如，他带领学生们去参观市区的博物馆，讲解历史和文化，还带他们去郊外的农田参观农业发展，了解作物种植和土地的利用。

在李老师的课堂上，学生们不再只是被动地听课，而是通过小组讨论、问题解决和实地调查等活动参与其中。

他鼓励学生们用自己的双脚踏进大自然，亲身体验各种地理现象，比如去河边探索水资源，去山上了解地形地貌的形成。

与此同时，李老师将高科技手段融入到地理教学中，例如使用计算机软件模拟地理现象的发生和变化，使用互联网资源进行在线交流和学习。

这样的教学方法和手段不仅增加了学生们对地理学的兴趣，还提高了他们的学习效果。

李老师不仅仅是个优秀的地理教师，他还是一位负责任的导师。

他善于观察学生的需求和问题，并给予及时的指导和帮助。

他设定明确的学习目标，鼓励学生们根据自己的兴趣和才能选择适合自己的地理研究方向，并提供相关的学习材料和资源，帮助他们实现自己的梦想。

在李老师的引领下，他的学生们在地理学的探索中逐渐找到了自己的兴趣所在。

有些学生对地球上的自然景观着迷，他们开始研究绘制地图和地形图；而另一些学生对不同地区的文化和历史感兴趣，他们开始深入了解不同国家和城市的背景和特点。

李老师还鼓励学生们积极参与地理竞赛和科研项目，他们经常在省市级的地理比赛中取得优异的成绩，并有机会代表学校参加全国性的地理竞赛。

通过这样的参与，学生们培养了团队合作能力、分析问题和解决问题的能力，更加深入地了解了地理学的应用和意义。

对地理课堂教学的建议一、引入激发兴趣：1. 利用地理实例和故事引入课堂，激发学生对地理知识的兴趣。

2. 使用多媒体工具展示地理景观和文化，让学生通过视觉和听觉感受地理的魅力。

3. 引导学生提出对地理问题的疑问，激发思考和探索的欲望。

二、互动合作学习：4. 引入小组合作学习，让学生通过讨论和合作解决地理问题，培养团队合作精神。

5. 设计小组活动，让学生在实践中掌握地理知识，如进行地理调查、制作地图等。

6. 利用科技手段，开展在线地理竞赛和互动游戏，增强学生参与度和学习兴趣。

三、跨学科融合：7. 将地理知识与其他学科进行跨学科融合，如地理和历史、地理和生物等，培养学生综合思考和分析问题的能力。

8. 设计跨学科课题研究，让学生在实践中理解地理知识的应用价值，如气候变化对生态环境的影响等。

四、实地考察和实践教学：9. 安排地理实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。

10. 利用实践教学手段，如模拟实验、地理实验室等，让学生动手操作和实践，培养实际应用能力。

五、启发思考和创新：11. 鼓励学生思考地理问题的原因和解决方法，培养独立思考和创新意识。

12. 设计开放性问题和案例分析，引导学生分析和解决实际地理问题，提升问题解决能力。

六、巩固与评估：13. 设计形式多样的地理练习和作业，巩固学生的地理知识和技能。

14. 通过小测验、口头回答问题等方式，及时评估学生的学习情况，调整教学策略。

七、关注地理实用价值：15. 引导学生关注地理知识的实用价值，如地理信息系统的应用、城市规划等，激发学习兴趣。

16. 鼓励学生进行实际项目研究，如环境保护、资源管理等，培养实践能力和社会责任感。

八、多元评价方式：17. 采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、作业成绩等，全面评价学生的地理学习情况。

18. 鼓励学生进行地理展示和报告，提升表达能力和沟通能力。

九、关注地理教育资源：19. 利用网络资源和地理教育软件，丰富课堂内容和教学手段。

9个运⽤地理知识的⼩故事1.⽉亮作证天上的⽉亮怎么能作证呢？这⾥要讲的是美国历史上⼀位总统林肯，早年当律师的⼀段故事。

有⼀次，⼀个叫阿姆斯特朗的青年⼈被诬告为他图财害命。

阿姆斯特朗是有⼝难辩，结果被判定有罪。

林肯熟悉阿姆斯特朗为⼈⽼实忠厚，不会⼲出⾏凶杀⼈的事来，便主动为他担任辩护律师。

他查阅案卷，到现场调查，掌握了全部事实。

他断定被告阿姆斯特朗是蒙受冤屈，要求法庭重新审理这个案件。

林肯⼼⾥清楚，这个案⼦的关键就在于诬告⼈收买的证⼈福尔逊⾝上，因为他⼀⼝咬定，在⼗⽉⼗⼋⽇的⽉光下，他在⼀个草垛后⾯，清楚地看到阿姆斯特朗开枪把⼈打死了。

林肯决定在福尔逊⾝上打开缺⼝。

在法庭上，林肯直接质问福尔逊：“你发誓说在⼗⽉⼗⼋⽇的⽉光下看清楚的是阿姆斯特朗⽽不是旁⼈。

”“是的，我发誓”，福尔逊说。

林肯⼜问：“你在草垛后⾯，阿姆斯特朗在⼤树下，两处相隔⼆、三⼗⽶，你能看清楚吗？”福尔逊肯定地说：“看得很清楚，因为⽉光很亮，正照在阿姆斯特朗的脸上，我看清楚了他的脸。

”林肯⼜问：“你能肯定时间实在是⼗⼀点吗？”“充分肯定，因为我当时回到屋⼦⾥看了时间，是⼗⼀点⼗分。

”福尔逊说得毫不含糊。

问到这⾥，林肯⾯向⼤家，郑重宣布：“证⼈福尔逊是个彻头彻尾的骗⼦！”，这个意外的判断把法庭的⼈都闹愣了。

林肯接着说：“证⼈发誓赌咒，说他⼗⽉⼗⼋⽇晚上在⽉光下看清了阿姆斯特朗的脸。

可是，⼗⽉⼗⼋⽇那天应是上弦⽉，⼗⼀点钟时，⽉亮已经落下去了，哪⾥还有⽉光？再退⼀步讲，⽉亮还没有落下去，还在天上，⽉亮应该从西往东照。

⽽遮挡着福尔逊的草垛在东边，下⾯站着阿姆斯特朗的⼤树在西边，如果阿姆斯特朗的脸⾯向东边的草垛，脸上是不可能有⽉光的，如果不⾯向草垛，证⼈⼜怎能从⼆、三⼗⽶外的草垛⾥看清楚被告⼈的脸呢？”林肯说到这⾥，整个法庭⼀⽚沉静，接着便骚动起来，⼈们纷纷交头接⽿，三三两两地议论起来，⼀会⼉，全场突然爆发出⼀阵雷鸣般的掌声。

林肯终于⽤⾃⼰⾮常扎实的天⽂知识，有⼒地揭穿了证⼈编造的谎⾔，阿姆斯特朗当即宣告⽆罪。

洋流是高中地理必修一第三章《地球上的水》的重点和难点，比较抽象，要求学生有一定的空间思维和想象能力；而且讲起来比较空洞乏味，若讲课时配以小故事，既有利于学生对洋流的形成、流向、分布有更深的理解，还有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能复习历史知识，加强学科间的联系，启迪学生的思维，开阔学生的视野，增强学生对洋流认识和应用的真实感。

故事一：1492年8月3日，意大利航海家哥伦布在西班牙王后伊莎贝拉的支持下，率领3只船组成的船队，从巴罗斯港出发，向西横渡茫茫大西洋，寻找通往印度的航海线，以掠夺东方财富。

经过37天漫长航行到达今天的巴哈马群岛，发现了一块新大陆――美洲大陆。

1493年，哥伦布第二次去美洲时，没有按原路向西行，而是顺着西班牙和北非两海岸南下。

接近赤道时，才向西横渡大西洋。

这次只花了20天的时间就顺利到达美洲。

绕了一个大圈，时间却比第一次少用了17天。

究其原因是第一次横渡大西洋，逆风――西风带，逆水――北大西洋暖流，故耗时费力。

第二次是顺风顺水，即从巴斯港向南，顺风――东北信风带，顺水――加那利寒流，在赤道附近向西则顺着北赤道暖流，虽然绕了一个大圈时间却比第一次少用了17天。

，故事二：美国受友松公司聘请海洋气象局通过人造卫星，测得墨西哥湾暖流的路线、流速、主轴的位置等，该公司轮船根据所获资料，在墨西哥湾暖流最大的流区顺流向北航行，返航时则避开主流区，尽量靠近海岸南下。

结果1975年该公司的六艘海轮全年节省燃料12500多桶，折合36万多美元。

故事三：1941年12月7日，日本偷袭震惊世界的珍珠港。

为确保偷袭成功，日本人在行动之前进行了充分而缜密的研究。

从日本本土到珍珠港有三条航线。

一是经阿留申群岛的北航线，沿北纬40°左右的航线东进，然后南下，沿途受西风带控制。

多气旋活动，气候恶劣，风大浪急，不利于航行和中途加油。

但是顺航可以节省燃料和时间，并且远离美国航空兵的飞机巡逻范，一般无商船，便于隐蔽。

幼儿园科学童话：天文地理知识启蒙教学案例科学童话是幼儿园教学中常用的教学方法之一，通过生动有趣的故事情节，向幼儿们传递科学知识，激发他们的好奇心和学习兴趣。

在天文地理知识启蒙教学中，科学童话更是一种非常有效的教学手段。

本文将深入探讨一则幼儿园科学童话，以及它对幼儿天文地理知识启蒙教学的意义和影响。

一、《小星星的冒险之旅》1. 故事梗概：故事讲述了一个叫小星星的可爱星星，它不满足于只在夜晚出现，想要在白天也能看到自己。

于是，它踏上了一场冒险之旅，通过一次次的飞行，前往地球、太阳、月亮等地方，最终明白了自己的独特之处。

2. 科学知识启蒙：通过小星星的冒险之旅，幼儿可以了解到地球、太阳、月亮的基本情况，以及它们在宇宙中的位置和作用。

也可引导幼儿了解白天和夜晚的原理，以及星星在不同时段的出现情况。

二、意义和影响分析1. 启发幼儿的好奇心和探索欲：科学童话通过生动有趣的故事情节，激发幼儿的好奇心和探索欲，使他们愿意主动参与到天文地理知识的学习中。

通过幼儿园科学童话，幼儿能够在游戏中学习，增强对天文地理知识的兴趣和理解。

2. 提升幼儿的综合素质：科学童话不仅仅是天文地理知识的传递，还融入了情感、品德、文化等多方面的教育内容，有助于提升幼儿的综合素质。

在故事中，小星星通过冒险学习到了勇敢、谦虚等品质，为幼儿树立了积极向上的榜样。

3. 培养幼儿的空间想象力：幼儿园科学童话浸润在幼儿的心灵深处，启发他们对宇宙的无限遐想和想象。

在这个故事中，小星星的冒险之旅不仅仅是现实的探索，更是幻想与现实的结合，让幼儿在想象中感受天文地理知识的奥妙。

三、我的观点和理解在天文地理知识启蒙教学中，幼儿园科学童话是一种非常有益的教学手段。

通过生动有趣的故事情节，将抽象的天文地理知识形象化，使幼儿能够轻松愉快地接受和理解。

科学童话也是一种融合了情感、品德、文化等多方面内容的教育形式，有助于提升幼儿的综合素质。

总结回顾：幼儿园科学童话《小星星的冒险之旅》是一则深入探讨天文地理知识的故事，通过引人入胜的故事情节，生动传递了地球、太阳、月亮等基本知识，并提升了幼儿的综合素质和空间想象力。

地理故事在幼儿园教育中的应用在幼儿园的教育环境中，地理故事如同一位温柔的引导者，帮助孩子们探索世界的奇妙与丰富。

地理故事不仅能激发孩子们的好奇心，还能在他们心中种下对地球多样性的尊重和理解的种子。

通过讲述不同地区的故事，孩子们可以在愉快的氛围中学习地理知识，培养对自然环境的兴趣和责任感。

地理故事的力量在于其生动的叙述方式。

每一个故事都像是一扇窗户，透过它们，孩子们能够看到不同国家的风土人情、文化习俗和自然景观。

举例来说，讲述一个关于亚马逊雨林的小故事，可以让孩子们了解这个世界上最大的热带雨林的独特性及其生态系统的重要性。

通过故事中的动植物角色，孩子们不仅能够记住这些信息，还会产生对这些生物的亲近感和保护欲。

通过地理故事，幼儿园的教育工作者能够将抽象的地理概念变得具体而易于理解。

对于年幼的孩子来说，单纯的地名和地形信息往往难以消化，但当这些信息被融入到充满情节和角色的故事中时，就变得生动而有趣。

例如，一个讲述小动物们如何在四季变换的故事中寻找食物的故事，可以帮助孩子们理解四季的变化及其对自然界的影响。

这种方式比起单纯的讲解更容易让孩子们记住和理解。

地理故事还可以帮助孩子们培养跨文化的理解和尊重。

通过聆听来自世界各地的故事，孩子们能够了解到不同文化中的独特习俗和生活方式。

例如，讲述非洲草原上的动物故事，可以让孩子们认识到不同地区的人们如何与自然环境和谐共处。

这样的故事不仅丰富了孩子们的知识面，还能够培养他们对多样文化的欣赏和尊重。

在课堂上运用地理故事，教师还可以通过互动的方式让孩子们参与其中。

比如，讲故事时可以让孩子们扮演故事中的角色，或者通过绘画、手工制作等活动将故事情节展现出来。

这种方式能够进一步加深孩子们对地理知识的理解，并提高他们的创造力和动手能力。

为了使地理故事更加有效，教师需要根据孩子们的年龄特点和兴趣选择合适的内容。

对于年纪较小的孩子，可以选择那些简单且富有趣味性的故事，比如讲述动物的冒险经历或自然现象的故事。

地理课前三分钟演讲地理小故事地理课前三分钟演讲：地理小故事一、引言在我们生活的世界中，地理扮演着至关重要的角色。

地理知识不仅帮助我们了解世界的地貌、气候和生态，还可以帮助我们更好地理解不同地区的文化、经济和社会发展。

地理课前三分钟演讲成为学生展示自己对地理知识理解的绝佳机会。

在这篇文章中，我将从深度和广度的角度，为大家带来一些有价值的地理小故事。

二、地理小故事1. 沙漠之花在地理课前三分钟演讲中，我想向大家分享一个关于沙漠的小故事。

有一种植物叫做仙人掌，在沙漠中生长。

它们通常生长在干旱、无水的环境中，生命力顽强。

这些仙人掌会在沙漠中开出绚丽的花朵，给人们带来希望和美丽。

这个小故事告诉我们，即使在艰难的环境中，生命也能展现出坚韧和美丽。

2. 大自然的奇迹另一个我想分享的地理小故事是关于大自然的奇迹。

世界上有一个地方叫做格陵兰岛，这里的冰雪覆盖了大部分土地。

在这片壮丽的冰雪世界中，有着绝美的冰川以及独特的冰山景观。

这些壮丽的自然景观让人感叹大自然的鬼斧神工，也让我们更加珍惜地球这个美好的家园。

三、总结与回顾通过以上地理小故事，我们不仅可以感受到大自然的奇迹，也可以了解到生命的顽强和地球的多样之美。

在地理课前三分钟演讲中，通过这些小故事，我们可以更加生动地展现地理知识，也可以引发同学们对地理的兴趣和思考。

地理课不仅仅是一堂课程，更是一扇了解世界的窗户。

四、个人观点与理解在我看来，地理知识是非常有价值的，它不仅可以帮助我们更好地了解世界，还可以让我们更好地保护地球、珍爱生命。

而地理课前三分钟演讲，则是让我们在展示自己的也更好地传递地理知识和热爱生命的机会。

五、结语通过地理小故事的分享，我们可以更好地理解地球的多样之美，也可以更深入地理解地理知识的重要性。

希望大家在地理课前三分钟演讲中，能够以更多的创新和热情，来展现自己对地理知识的理解和热爱。

让地理课变得更加生动有趣，也让我们更深刻地认识到地理的伟大与美丽。

《营造地表形态的力量》的教学反思1. 使用大事件——汶川大地震进行导入，贴近生活，吸引学生注意力，提高了学生学习的兴趣。

2. 内力作用相对比较容易理解，所以这部分内容采用的是学生带着问题自主阅读的形式进行的，收到的效果也比较好，学生通过自己的阅读，解决了老师提出的问题，再加上喜马拉雅山的形成和火山喷发两段视频帮助学生更形象的理解了内力作用的表现形式。

3. 内力的主要形式——地壳运动，这部分内容是内力的重点，包括了水平运动和垂直运动，从运动的方向和产生的地貌两方面来各自讲解。

其中，水平运动采用的是由学生自己演示一张纸的模拟小实验，归纳出在不同方向的力的作用下形成的不同的地貌形态；而垂直运动的讲解则借助课本的活动让学生自己归纳出其运动方向和产生的地貌，最后再借助台湾海峡的变迁动画来帮助学生理解，更形象直接。

4. 外力作用这部分内容是学生比较难理解的内容，也是比较难上的，在上这部分内容的时候我先后采用了三种不同的方式。

第一种是小组讨论的形式，讨论的内容是各种表现形式的作用因素、对象和结果，每个小组负责一个形式。

这种教学方式收到的效果不是很显著，学生大多都是照着课本读，理解与否教师得不到反馈，而且偏离了这部分内容的重点——各种形式造成的地貌的判断。

第二种，是采用小组抢答积分的形式，由教师播放各种表现形式形成的地貌，由学生抢答其是在哪种外力通过哪种表现形式形成的。

这种教学方式直接切入重点，课堂气氛也比上一种方式活跃。

但是，收到的效果也不是很好，主要是学生回答的问题只是需要判断，不需要讲解其原因，结果导致学生抢答过于活跃，课堂变得有点乱。

最后，根据组内组长和各位前辈老师的建议，我做了最后的修改：每小组负责一张图片 ,学生在已经预习的基础上 ,对播放出来的图片进行讨论 ,判断其是属于在哪种外力作用下的何种表现形式 ,并尝试叙述该种地貌形态的成因，最后再由教师进行补充小结。

事实证明，最后的这种方式收到了比较好的效果，学生讨论得十分激烈，并且在老师稍微的引导下都能根据自己的理解把各种地貌的成因简单描述出来，达到了学习的目的。

地理小故事在课堂教学中的应用从事谈地理小故事在课堂上的运用地理教学多年，我深深体会到：正确的教学方法是取得良好教学效果的关键，尤其课堂上如能巧妙地运用地理故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维，帮助学生记忆，探索未来世界的奥秘，以达到提高教学质量的目的。

一、活跃课堂气氛在地理教学中，常听到有学生反映：地理科枯燥无味，听起来无精打采。

针对这种情况，我每次在接手新班的第一节课开始，就想方设法去改变学生这种看法，我从天文讲到地理，从古讲到今等有趣的故事。

例如，在讲彗星这部分内容时，我向学生介绍了九七年三月世界各国地理学家及天文爱好者在我国漠河观察千载难逢的“**全食与海尔彗星同现天宇的奇观”的趣事；又如，在讲地球具有生命存在的条件时，我向学生说：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”学生们反应热烈，纷纷各抒已见，趁此机会，我给学生讲述宇宙飞船——“旅游者2号”探测太空的故事，并指出：目前为止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。

通过这些故事的介绍，大大活跃了课堂气氛。

二、增强学习的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学习的自觉动力。

如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。

我认为，在地理课堂上有针对性讲些地理故事可以增强学生学习地理的兴趣。

例如，在讲“地形、气候”一节课时，我给学生讲古人刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”的故事时，让学生知道诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，而且更是一位地理学家。

强调诸葛亮并不是通过祭神而得来的风和雨，而是他精通天文与地理的知识，知道天气的变化而已。

又如，讲“月球”一节时，我跟学生们讲宇航员登月球的种种实况，并布置他们观察“月相”的变化；给他们讲“新航路开辟”的故事；讲“唐山地震”的实事，并指出这些故事或地理现象都与地理学密切相关。

通过长期地把地理故事寓于地理教学中，学生明白了地理知识的重要性。

武 强（江苏省太湖高级中学, 江苏 无锡 214125）一、问题的提出《普通高中地理课程标准（2017年版）》倡导在真实的自然和社会情境中发展核心素养。

在教学实践中，许多教师引导学生深入生活，通过观察和调查来提高他们发现问题、解决问题的思维能力以及地理实践力。

但是，笔者发现在这些活动中普遍存在着一种现象：教师将生活素材聚焦在地理知识层面上，却忽略了丰富的地理表象和感性认识对发展学生学科核心素养与人格品质的价值。

例如，对农村土地流转情况的调查，教师通常关注的是学生所能获得的结论性知识，即土地流转的原因和意义，而缺少以当事人（空巢老人、农民工）视角去感受土地流转背后他们对生活的情感体验。

教师可能认为这些内容偏离了教学目标，过多的讲述会喧宾夺主。

但是，笔者认为，既然人地关系是地理学科研究的核心，那么作为两大“主角”之一的“人”理应成为焦点。

人有着丰富的情感，很多生活行为受情感的支配。

如果要真正地理解生活，理解人地关系，培养必备品格，那么就必须引导学生在情感上与不同情境中的人进行共情感悟。

基于以上的思考，笔者设想将生活素材进行故事化的搜集与处理，在课堂教学中引领学生以讲述人物故事的形式分享讨论地理事件中的情节和细节，以期达到三个方面的效果：①利用故事性，增强社会生活对学生的吸引力和感染力，激发他们的学习兴趣；②通过搜集地理生活故事，促进学生在情感层面对真实社会生活深层次的体验和理解；③通过课堂教学中的故事分享，充分发挥生活素材在地理知识、思维、理念和情感上丰富的育人价值，使地理课堂教学情理互融，学生地理学科核心素养得到全面、深度的发展。

本文以“人口迁移”教学内容为例，介绍笔者对地理生活故事的搜集、处理和课堂分享教学的尝试性探究。

二、地理生活故事的搜集与处理1.素材的故事化搜集首先，根据教学目标、内容和学情来确定所要搜集的地理故事的主题。

新课程标准对“人口迁移”教学内容的知识要求是掌握人口迁移的特点和原因，并给出了两个行为条件“运用资料”和“结合实例”，主要是培养学生用具体生活实例来说明问题的能力。

励志课堂小结在新教材地理教学中的应用发布时间：2022-02-23T10:10:48.548Z 来源：《中小学教育》2022年2月4期作者：邹蕾[导读] 高中是学生们心理发展的重要阶段，在高中阶段很多学生会产生一系列的心理问题，这应该引起所有中学老师的重视和关注。

作为一名中学地理教师，笔者非常重视平时的课堂小结，由于地理学科中蕴藏着不少人生的哲理，笔者经过多年的教学实践，将地理的知识与励志的语言结合，形成的励志课堂小结，在平时的教学中，不仅激发了学生极大的学习热情，还起到了良好的心理辅导作用。

邹蕾金华市第八中学摘要：高中是学生们心理发展的重要阶段，在高中阶段很多学生会产生一系列的心理问题，这应该引起所有中学老师的重视和关注。

作为一名中学地理教师，笔者非常重视平时的课堂小结，由于地理学科中蕴藏着不少人生的哲理，笔者经过多年的教学实践，将地理的知识与励志的语言结合，形成的励志课堂小结，在平时的教学中，不仅激发了学生极大的学习热情，还起到了良好的心理辅导作用。

关键词：励志；课堂小结中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-135-02所谓励志的课堂小结，指的是用励志的小故事、小诗词等把课堂地理知识进行再梳理的课堂小结方式。

设计巧妙的励志课堂小结，不仅能让学生巩固地理的课堂知识，也激发了学生的学习兴趣，又让学生在学习地理知识的同时明白了人生的道理，从而更好地促进了学生的身心健康发展。

一、励志课堂小结的形成背景课堂小结，指的是在课堂教学的最后几分钟，利用简洁有效的形式，对整节课的教学内容有重点地进行再梳理的教学行为方式。

课堂小结是课堂教学的重要环节之一。

课堂的最后几分钟，学生往往已经处在疲倦的时期，如何精心地设计一个既能巩固知识、又能激发学生的学习兴趣的课堂小结，是我们地理教师需要思考的问题。

作为一名地理老师，工作的目标不仅仅教授学生知识，更重要我们还要在教学中不断地教学生如何为人处世。