平面镜成像评课记录

新2024秋季八年级人教版物理上册《光现象：第3节平面镜成像》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解平面镜成像的特点，包括像与物的大小相等、像与物到镜面的距离相等、像与物的连线垂直于镜面等，并能运用这些特点解释简单现象。

1.2 过程与方法：通过实验探究、观察分析、讨论交流等活动，培养学生科学探究的能力，以及观察、测量、记录和分析数据的能力。

1.3 情感态度与价值观：激发学生对光现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、导入教师行为：•展示一面平面镜，让学生观察自己在镜中的像，并引导他们思考：“为什么我们在镜子中能看到自己的像？这个像有什么特点？”•提问：“同学们，你们有没有注意过，当我们远离镜子时，镜子中的像会变大还是变小？为什么？”学生活动：•观察自己在平面镜中的像，思考教师提出的问题。

•小组讨论，提出自己的猜想和观察结果。

过程点评：•通过直观的演示和贴近生活的问题，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

•学生的积极讨论表明他们对平面镜成像现象有一定的感性认识，但可能存在误解，为后续学习提供了切入点。

三、教学过程3.1 平面镜成像特点的探究教师行为：•介绍平面镜成像特点的实验装置，包括平面镜、蜡烛（或物体）、白纸屏、刻度尺等。

•演示平面镜成像实验，让学生观察并记录像与物的大小关系、像与物到镜面的距离以及像与物的连线与镜面的关系。

•引导学生分析实验数据，归纳出平面镜成像的特点。

学生活动：•认真观察实验过程，记录实验数据。

•小组讨论，分析实验数据，尝试归纳出平面镜成像的特点。

•派代表分享小组的讨论结果，并与全班进行交流。

过程点评：•实验设计合理，步骤清晰，有助于学生直观理解平面镜成像的特点。

•学生通过动手实验和小组讨论，不仅加深了对平面镜成像特点的理解，还培养了实验探究和合作交流的能力。

3.2 平面镜成像特点的应用教师行为：•展示生活中平面镜成像的应用实例，如穿衣镜、汽车后视镜等。

4、注重过程与体验。

注重知识传授的同时，更要注重过程与方法，让学生深刻体验、感受、参与知识的生成过程。

5、多媒体教学熟练使用，切换到位，设计新颖，让学生收到了很好地感官效果，老师对计算机教学的熟练运用，对多媒体和物理教学的有机整合。

提两点建议：
1、多媒体教学的介入并不能代替教师的板书设计，重点的内容该在黑板上板书的还是要板书，这样更加突出教学的重点。

2、三维目标应该并重，但我认为过程与方法固然重要，知识的掌握更重要，一节好课还是要落脚到学生知识的掌握上，一节课下来，重要的是学生是否真会了。

总之，这是一节对推进新课程改革具有较好示范作用的成功的课。

八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿背景分析：物理新课改大风潮席卷各大中学，目的在于培养学生的科学素养，全面发展学生的智力和动手能力，以前传统课堂重在知识和技能的目标，新课标将课堂教学目标分散，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，不再只注重知识的传送，而是关注学生的精神世界。

我们的社会不缺乏奥赛机器，而是缺乏发明创造，所以，新课改是符合社会发展潮流的。

但是新课改也能很多老师苦不堪言，学校要成绩，那么教师如何在应试教育的大网下寻求素质教育的狭缝？这是很多学校老师的心理矛盾。

这节课是在实验室上的，小组实验。

学生是第一次迈入实验室，很多的兴奋和躁动很明显，X老师在课堂的开始严格要求，受到很明显的效果。

学生坐姿很端正，精神很饱满。

我也很期待这节课的完美收官。

评课：X老师是用图片导入新课，选用四个图片都是动物照镜子的，学生很快进入状态。

接着老师拿出一块大平面镜，问学生，你觉得平面镜成的像在哪里？学生七嘴八舌，很多同学说在平面上，这是学生错误的生活经验，所以如何纠正学生错误的前概念，X老师在这里，用语言跟随学生的思维，假设现在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了吗？那像不是花了吗？学生在教师的引导下，渐渐认识到自己的错误的生活经验，于是自然而然能猜想出来，平面镜成的像在平面镜的后面。

然后X老师让学生观察刚才的四幅图片中的像，完成课本中实验活动部分的猜想与假设。

接着教师就是为实验细节做铺垫。

抛出了很多问题：“如何比较像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是镜面”，让学生观察自己手边的实验器材，并仔细研究实验器材的特点，并一一作分析，这里，可以看出教师深厚的知识积累，雄厚的驾驭课堂的能力。

教师为实验做了很多铺垫，细节讲解，最后进行到课堂的25分钟的时候，终于让学生开始做实验，测量三组数据，但是实验只进行5分钟，就结束了，学生还没有自己摸索实验，还不会找到像的位置，教师就开始总结归纳平面镜成像规律。

«平面镜成像»评课记录
地点：育黎初级中学会议室
人员：物理学科全体教师
评课程序：
1.讲课教师说课：介绍本节课的设计思路、理念；
2.听课教师评课：
（1）王志杰（教导主任）：今天我们听了郑老师的《平面镜成像》新授课，这节课设计比较新颖，是讲练结合，师生进行了大量互动，学生学习的兴趣得到了有效调动。

郑老师大量运用生活事例为学生展开深入学习，整堂课效果极佳
（2）李鑫（主任）：设计较好，充分调动了学生的学习兴趣，讲课很有激情，但讲课语速较快。

（3）.刘爱美:设计比较完美，课堂气氛活跃，但课堂容量较大，学生负担太大；
（4）牛书祥：学生学习兴趣浓厚，课堂气氛浓厚，课堂容量大；（5）李培献：设计很好，讲课语速快，课堂容量大；
（6）宋书臣：实验设计很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有些多，教学负担大；
（7）王志杰：教学很具吸引力，学生投入积极，课堂容量大；（8）李鑫：课堂活跃，很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有点多；
（9）刘爱美：课堂设计新颖，课堂气氛活跃，极具吸引力，需加强普通话水平和教学量设计；
3、小结：
教学设计紧密地联系生活展开，学生动手实验过程充分培养了学生的合作，教师做到了精引善导，对培养学生学习理化有着积极的作用，不足之处要进一步探究和完善。

人民教育出版社八年级上第四章第3节《平面镜成像》评课一、教材地位与作用本节出自人教版八年级上册第四章第3节《平面镜成像》，是学生在学习了光反射定律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活，如何让学业生在老师的带领、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程、初步掌握科学探究的基本要素，是本节教学应该着重关注的问题。

二、教学目标1.知识与技能：A．了解平面镜成像的特点。

B．理解平面镜成像的原理。

C．知道什么是虚像。

D．理解日常生活中平面镜成像的现象。

2.过程与方法：A．利用实验探究的方法去发现平面镜成像的特点，学习在实验过程中对数据的记录。

B．通过复习光的反射定律以及画反射光路图，从理论上求证平面镜成像的特点。

C．通过观察、画图，感知虚像的含义。

3.情感、态度、价值观：A．培养学生认真观察、实事求是的科学态度。

B．让学生在探究中感知物理现象的美妙，获得“发现”、“成功”的喜悦。

三.教学重点重点：平面镜成像特点难点：平面镜成像作图四、教学方法：用探究的方法让学生去发现平面镜成像的特点，以光的反射定律从理论上来论证平面镜成像的特点，同一知识点采用观察、实验、图像等多种不同的教学方法让学生去接受、掌握知识，从而尽最大程度地满足学生对知识的需求。

五、教学过程：据，绘图论证平面镜成像的特点。

3、平面镜成像原理：光的反射定律解读虚像的概念：分别从学生探究、理论证明多角度解读什么叫虚像。

4、平面镜的应用①成像②改变光路5、科学世界球面镜①凸面镜②凹面镜6.学生练习平面镜成像作图,通过作图一步理解虚像的概念，突破教学难点破教学重点。

通过图片展示平面镜在生活中的应用，拓展学生的视野，体验到生活处处皆物理，让学生在探究中感知物理现象的美妙进一步培养了学生的兴趣。

总结3’平面镜成像的特点：1、像与物连线垂直镜面；2、像距等于物距；3、像与物大小相等；4、正立的虚像。

这节课，你学到了什么？让学生说说收获在轻松环境中达到巩固课堂知识的效果,事关功倍，也让学生体验到成功的喜悦。

八年级物理《平面镜成像》评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]八年级物理《平面镜成像》评课稿一、教师基本技能1.教学流程。

整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。

教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。

完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。

2.教学手段。

“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。

ppt课件中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。

学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。

3.教学语言。

普通话标准。

语调抑扬顿挫，生动，有感染力。

提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。

4.板书梳理。

板书：“1.虚像定义—＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。

5.教态表现。

教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。

二、学生能力培养1.观察能力。

先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。

看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。

2.思考能力。

学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。

根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。

此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。

学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。

比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。

《平面镜成像》评课稿本节课由玉州区三中王斌老师执教，使用的教材为人教版八年级上册第四章《光现象-第三节平面镜成像》。

本节课的教学围绕以学生为主，老师为辅，以学生合作学习探究的形式进行，重视了基础知识的学习，巩固，学以致用，以具体生活事例提升了学生的学习兴趣。

这节展示研究课得到听课老师的赞赏，王老师执教的这节课课有以下几个方面特色：一、创设情景导入课题王老师由生活中的照镜子，提出问题“镜子中的像有什么特点”引入课题，充分激发了学生的学习兴趣，导入新课。

然后同学们就生活中的观察纷纷说出自己的猜想，之后提出“怎样知道我们的猜想是否正确呢？”，学生们通过老师引而不乱这一步导入过程，使同学们对科学规律的探究学习更有兴趣，自主参与学习。

二、教学过程循序渐进通过创设情景导入引起学生对问题的关注，提出猜想、设计实验、进行探究、对实验现象和数据进行分析，展示实验结果，师生共同分析。

环环相扣，由浅入深，层层递进，落实本课的教学目标，解决重点难点，达到了教学目标，老师对同学们的实验结果进行适当的评析，让学生认识更完善。

三、通过实验探究解决学习难点王老师在让学生完成对平面镜成像特点的探究后，让学生们进一步通过实验探究“镜子倾斜时的成像情况”，巧妙解决了同学们的这一学习难点，体现了尊重学生螺旋式认知成长过程。

学生学会利用所学知识解决实际问题，在方法上实现了有效地突破，进一步认识平面镜成像的特点。

四、课堂气氛活跃这节课，师生乐教乐学。

王老师大方自然，语言清晰流畅，用生动的事例引入课题，熟练运用多媒体技术教学。

同学们学习兴趣高，思维活跃，人人参与学习，人人参与实验探究过程，积极充分表达表现个人的看法和认识。

五、不足之处同学们在实验探究过程中没有注意声音控制。

老师操作课件速度过快。

没有安排适当的课堂练习。

总之，本课王老师做到了教学设计得当，讲课思路清晰，充分利用信息化手段，课堂教学有序，学生认知，思维，动手能力都得到锻炼和提高，学到了知识，达到了本节课的教学目标。

《平面镜成像》课堂文字实录让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。

提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。

并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。

同学们想知道这神奇现象的原因吗？从而引入新课。

1．平面镜成像特点请同学们拿起桌面上的镜子照一照。

提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？学生照镜子，观察回答问题。

教师边演示边介绍镜中的像。

请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。

学生继续观察镜中的像，小组讨论，提出问题。

教师总结学生提出的问题：①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？②像的大小与平面镜的大小有关系吗？③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？④物体在平面镜中的像与物体大小关系？⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。

学生用平面镜进行实验并小组讨论。

教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。

通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？学生1：对于第⑦个问题，我们观察到，像的左右颠倒，上下一致。

学生2：第②个问题，我们通过跟其他组的交流，我们发现像的大小与镜子的大小无关。

学生3：我们组通过实验发现用玻璃的好处是可以找到物体在平面镜中的像的位置，而用平面镜则找不到像的位置。

学生4：我们组认为刻度尺可以量出像和物的位置。

……根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。

根据各组的猜想，各自进行实验设计。

小组间探讨完，请小组间交流一下。

探究的问题猜想实验方案①物体在平面镜中的像是否真实存在？②物体在平面镜中的像与物体大小是什么关系？③像和物到镜面的距离是否相等？学生1：（边演示边讲解）将物体放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有物体的像。