平面镜成像评课

八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿背景分析：物理新课改大风潮席卷各大中学，目的在于培养学生的科学素养，全面发展学生的智力和动手能力，以前传统课堂重在知识和技能的目标，新课标将课堂教学目标分散，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，不再只注重知识的传送，而是关注学生的精神世界。

我们的社会不缺乏奥赛机器，而是缺乏发明创造，所以，新课改是符合社会发展潮流的。

但是新课改也能很多老师苦不堪言，学校要成绩，那么教师如何在应试教育的大网下寻求素质教育的狭缝？这是很多学校老师的心理矛盾。

这节课是在实验室上的，小组实验。

学生是第一次迈入实验室，很多的兴奋和躁动很明显，X老师在课堂的开始严格要求，受到很明显的效果。

学生坐姿很端正，精神很饱满。

我也很期待这节课的完美收官。

评课：X老师是用图片导入新课，选用四个图片都是动物照镜子的，学生很快进入状态。

接着老师拿出一块大平面镜，问学生，你觉得平面镜成的像在哪里？学生七嘴八舌，很多同学说在平面上，这是学生错误的生活经验，所以如何纠正学生错误的前概念，X老师在这里，用语言跟随学生的思维，假设现在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了吗？那像不是花了吗？学生在教师的引导下，渐渐认识到自己的错误的生活经验，于是自然而然能猜想出来，平面镜成的像在平面镜的后面。

然后X老师让学生观察刚才的四幅图片中的像，完成课本中实验活动部分的猜想与假设。

接着教师就是为实验细节做铺垫。

抛出了很多问题：“如何比较像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是镜面”，让学生观察自己手边的实验器材，并仔细研究实验器材的特点，并一一作分析，这里，可以看出教师深厚的知识积累，雄厚的驾驭课堂的能力。

教师为实验做了很多铺垫，细节讲解，最后进行到课堂的25分钟的时候，终于让学生开始做实验，测量三组数据，但是实验只进行5分钟，就结束了，学生还没有自己摸索实验，还不会找到像的位置，教师就开始总结归纳平面镜成像规律。

«平面镜成像»评课记录
地点：育黎初级中学会议室
人员：物理学科全体教师
评课程序：
1.讲课教师说课：介绍本节课的设计思路、理念；
2.听课教师评课：
（1）王志杰（教导主任）：今天我们听了郑老师的《平面镜成像》新授课，这节课设计比较新颖，是讲练结合，师生进行了大量互动，学生学习的兴趣得到了有效调动。

郑老师大量运用生活事例为学生展开深入学习，整堂课效果极佳
（2）李鑫（主任）：设计较好，充分调动了学生的学习兴趣，讲课很有激情，但讲课语速较快。

（3）.刘爱美:设计比较完美，课堂气氛活跃，但课堂容量较大，学生负担太大；
（4）牛书祥：学生学习兴趣浓厚，课堂气氛浓厚，课堂容量大；（5）李培献：设计很好，讲课语速快，课堂容量大；
（6）宋书臣：实验设计很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有些多，教学负担大；
（7）王志杰：教学很具吸引力，学生投入积极，课堂容量大；（8）李鑫：课堂活跃，很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有点多；
（9）刘爱美：课堂设计新颖，课堂气氛活跃，极具吸引力，需加强普通话水平和教学量设计；
3、小结：
教学设计紧密地联系生活展开，学生动手实验过程充分培养了学生的合作，教师做到了精引善导，对培养学生学习理化有着积极的作用，不足之处要进一步探究和完善。

八年级物理《平面镜成像》评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]八年级物理《平面镜成像》评课稿一、教师基本技能1.教学流程。

整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。

教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。

完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。

2.教学手段。

“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。

ppt课件中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。

学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。

3.教学语言。

普通话标准。

语调抑扬顿挫，生动，有感染力。

提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。

4.板书梳理。

板书：“1.虚像定义—＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。

5.教态表现。

教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。

二、学生能力培养1.观察能力。

先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。

看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。

2.思考能力。

学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。

根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。

此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。

学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。

比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。

《平面镜成像》评课稿本节课由玉州区三中王斌老师执教，使用的教材为人教版八年级上册第四章《光现象-第三节平面镜成像》。

本节课的教学围绕以学生为主，老师为辅，以学生合作学习探究的形式进行，重视了基础知识的学习，巩固，学以致用，以具体生活事例提升了学生的学习兴趣。

这节展示研究课得到听课老师的赞赏，王老师执教的这节课课有以下几个方面特色：一、创设情景导入课题王老师由生活中的照镜子，提出问题“镜子中的像有什么特点”引入课题，充分激发了学生的学习兴趣，导入新课。

然后同学们就生活中的观察纷纷说出自己的猜想，之后提出“怎样知道我们的猜想是否正确呢？”，学生们通过老师引而不乱这一步导入过程，使同学们对科学规律的探究学习更有兴趣，自主参与学习。

二、教学过程循序渐进通过创设情景导入引起学生对问题的关注，提出猜想、设计实验、进行探究、对实验现象和数据进行分析，展示实验结果，师生共同分析。

环环相扣，由浅入深，层层递进，落实本课的教学目标，解决重点难点，达到了教学目标，老师对同学们的实验结果进行适当的评析，让学生认识更完善。

三、通过实验探究解决学习难点王老师在让学生完成对平面镜成像特点的探究后，让学生们进一步通过实验探究“镜子倾斜时的成像情况”，巧妙解决了同学们的这一学习难点，体现了尊重学生螺旋式认知成长过程。

学生学会利用所学知识解决实际问题，在方法上实现了有效地突破，进一步认识平面镜成像的特点。

四、课堂气氛活跃这节课，师生乐教乐学。

王老师大方自然，语言清晰流畅，用生动的事例引入课题，熟练运用多媒体技术教学。

同学们学习兴趣高，思维活跃，人人参与学习，人人参与实验探究过程，积极充分表达表现个人的看法和认识。

五、不足之处同学们在实验探究过程中没有注意声音控制。

老师操作课件速度过快。

没有安排适当的课堂练习。

总之，本课王老师做到了教学设计得当，讲课思路清晰，充分利用信息化手段，课堂教学有序，学生认知，思维，动手能力都得到锻炼和提高，学到了知识，达到了本节课的教学目标。

平面镜成像的观评课平面镜成像的观评课本次研修观看了几位优秀教师执教的展示课,受益很深。

其中对我印象最深的还是郭老师执教的《平面镜成像》一课,教学中环节齐全、目标明确、设计思路新颖、体现主题地位。

通过多次观摩本节课,结合对自己平时教学的反思,我深刻感受到:这是一节能够真正锻炼学生动手实践能力,提升学生思维品质,培养学生创新精神的优质课。

一、落实教学目标针对学生已有知识水平, 郭老师确立的教学目标落实了分层教学,面向全体学生,练习设计合理,目标明确,设置恰当,符合课程标准的要求,教学始终围绕教学目标进行,内容安排合理,目标检测及时有效,达成度高。

通过学生的自主学习,探究平面镜成像的位置和大小特点。

把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

二、思路设计新颖教学过程中,郭老师采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。

学生对平面镜成像的特点有很多感性认识,每一位同学都能说出一些,在同学交流过程中,她不失时机的提出怎样利用桌上的器材,设计实验,验证各自的观点看法,引导学生进行实验,教学中注重学生思维能力、解决问题能力、动手能力的培养,更好的体现了新课标理念。

三、发挥主体地位在整节课教学活动中, 郭老师始终扮演着适时引导的角色,放手给学生,对学生做到了真正的信任。

在各个活动中全体学生始终兴趣浓厚,积极参与,观课中可以深切地感受到团队内学生间的尊重和信任,而要做到这一切正是因为郭老师真正做到把课堂还给学生,才让学生在分析、比较、概括等思维活动中也乐于展示自我,实现了认识上的飞跃,较好地培养了学生的团队精神和创新能力。

郭老师的这一节课确实是一堂非常精彩的展示课,对我的启发和影响应该不止上面提到的几点,以后的学习中我将进一步学习反思,不断地提高自己,完善自己的课堂教学。

《平面镜成像》评课稿（精选3篇）《平面镜成像》评课稿篇1观摩了陈老师执教的《平面镜成像》这节课。

纵观整堂课，学习目标制定准确，紧扣教材内容和课程标准，平面镜成像的特点是八年级光学的核心知识，陈老师利用一系列的设问和内容，引导学生自己设计出完善的实验方案，使得学生自主地去接受和学习知识，加深对知识的印象和理解，为之后的光学学习打下良好基础。

在教学设计上步步为营，层层紧扣，一点一滴的把知识全部引出来。

陈老师教态大方，始终带着微笑，感觉和蔼可亲，虽然是借班上课，但是很快就和学生打成了一片，整个课堂氛围轻松和谐。

整节课中，印象最深的有以下几点：1，完美的首尾呼应。

在自己2个多月的工作中，越发感觉一个好的情景创设和一个完美的结尾对整堂课的效果而言，意义实在是非常巨大，为了找到一个好的引入法，有时候自己思考了很多时候也没有好点子，陈老师则充分利用了教室中的现有条件，通过看国旗镜框的反射图像，在背对学生的情况下准确地描述了物理课代表的一些基本特征，看似一个简单的动作，却充分地调动了学生的好奇心，使得学生的注意力都集中到了今天所将要学习的内容。

最后在结尾处，播放了一段神奇宇航员出舱的视频，陈老师让学生注意看宇航员手套上方的一块小镜子，通过师生问答让学生知道这块镜子是用来给宇航员观察身后情况的，因为宇航员穿的衣服厚重，无法很容易的转身看身后。

一个简单的例子，即体现了《两纲》教育的精神，又达到了首尾呼应的良好效果。

通过这节课给我启发是以后在引入某一课题时候，可以更多的考虑我们周遭的资源，那些学生经常看到却又往往忽视的东西，往往可以达到意料之外，却又清理之中的不错效果。

2，现代化的教学手段。

整节课是一堂实验探究课，重点是通过学生自己的实验观察和测量结果得到平面镜成像的特点。

因此，为了使学生都能得到比较准确的结果，那整个实验系统所产生的误差就不能很大，这样学生才能得到符合正确结果的结论，如果实验做出来误差很大，学生则可能对正确的结论产生怀疑，从而影响学习效果。

《平面镜成像》教学记录与反思《平面镜成像》教学记录与反思一、用“趣味引入”的方式瞬间吸引学生的注意力把课上出趣味性一直是我追求的理想课堂模式，我上的每一节课(尤其是新授课)都力求在趣味性上下功夫。

我觉得趣味性课堂的一个很大的好处是能在上课铃响过之后瞬间吸引住学生的注意力，把学生的目光聚焦到我要讲课的内筒上来。

《平面镜成像》这节课的主要内容是通过一个实验探究出评平面镜成像的特点来，把学生在日常生活中天天照镜子这件事看到的现象用物理规律解释一番。

为了一开始就能吸引住学生的注意力，我先用课件播放两张图片，第一张是西游记中猪八戒的照片，第二张是猪八戒照镜子的照片。

学生一下子就被猪八戒的形象所吸引住了，当学生看到第二张图片的时候，很多学生都大笑起来。

我知道绝大多数学生的注意力已经被吸引过来了。

然后我接着问：谁能从第二张图片中说出一个歇后语?好多同学都举起了手然后他们几乎是异口同声的说：“猪八戒照镜子，里外不是人”我又接着问：“谁能说出猪八戒照镜子，为什么里外不是人呢，谁来解释一下”这个问题好像有点突然，课堂一片静默。

终于，有一个同学说：“因为他是猪八戒在照镜子”又一次哄堂大笑。

时机到了，学生的思维已经被启迪起来了我接着说：“我觉得现在不应该有笑声，而是应该有掌声，这个同学说的很对，猪八戒照镜子，镜子中出现的就是猪八戒的像，所以里外都是猪八戒，而不是人，如果猪八戒照镜子，镜子中出现的是人，那说明这个镜子不是平面镜而是照妖镜”掌声响起来!“趣味引入”到此结束。

接下来要启迪学生的思维，让学生以思考问题的方式参与课堂。

我一直认为，好的课堂至少要有两个维度的特性，第一是有趣性，第二是启发性。

接着我又让学生看了几张照镜子的图片，然后给五分钟时间让学生结合自己在日常生活中在照镜子时对自己的观察，预习课本内容，找到课本上所描述的平面镜成像的特点。

三、“启迪思维”从质疑课本上的结论开始一般情况下，我在讲每一节新课的前一天都会留一个作业：在家预习下节课内容。

人教版初中物理《平面镜成像》教案与反思《人教版初中物理《平面镜成像》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】一、知识与技能:1、通过学习知道平面镜成像的特点。

2、能举例说明日常生活中平面镜成像的现象。

3、了解平面镜虚像的含义。

4、能初步了解凸面镜和凹面镜及其在生活中的应用。

二、过程与方法:1、让学生从探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐。

2、让学生经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

在实验设计和操作过程中体会替代的研究方法。

3、在经历探究的全过程中，让学生自己体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

4、在合作学习的过程中，培养学生倾听、沟通、提取信息、分析整理信息的能力。

三、情感态度与价值观:通过对平面镜、球面镜的应用的了解，感受自然界的美妙。

初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重与难点】重点：平面镜成像的特点。

难点：对虚像的理解。

【教学准备】教师：平面镜、凸面镜、凹面镜。

学生：平面镜、玻璃板、直尺、直角三角板、蜡烛、火柴、大头针、方格纸、白纸、凸面镜、凹面镜。

【教学过程】一、情境导入，明确任务欣赏刘全利、刘全和表演的《照镜子》片断。

教师指着一位同学，问大家：“我们俩能不能表演这个小品?”生回答：“不能，你们俩长得不一样。

”教师指出：日常生活中用到的镜子表面都是平的，我们把这样的镜子叫做平面镜，在镜子里的物体叫做像。

要表演好这个小品，除了两人要长得一样外，还需掌握平面镜成像的其它特点。

今天我们就一起来探究：平面镜成像。

板书课题：平面镜成像。

投影：学习目标1、通过实验探究“平面镜成像特点”，学会“等效替代法”研究问题，掌握平面镜成像的特点。

2、了解平面镜虚像的含义。

3、能初步了解凸面镜和凹面镜及其在生活中的应用。

二、平面镜成像特点1、在活动中感悟虚像。

师：请同学们用自己手中的平面镜来观察自己或周围的同学，并将你在镜中看到的像想办法呈现出来。