大学生就业观念研究

2009年第7期(总第217期)EDUCATION EXPLORATIONN o 17,2009Serial N o 1217大学生就业观念研究傅新华,阳　琴(上海大学理学院,上海200444) 摘　要:我国高校从“精英”教育走向“大众化”教育后,大学生就业也经历了国家分配、双向选择、自主择业等几个历史阶段。

其间,大学生的就业观也发生了巨大的变化,并且存在一些不切实际的、落后的就业观念。

对当代大学毕业生进行就业观教育的主要对策有:教育毕业生正确定位;帮助毕业生分析形势,正确引导;注重就业价值观、道德观教育;提高大学毕业生心理承受能力;借鉴国外大学生就业观教育先进经验。

关键词:大学生就业观念;问题;对策 中图分类号:G 645 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2009)07-0147-02收稿日期:2009-03-10作者简介:傅新华(1962-),男,上海嘉定人,职业咨询师,从事思想政治理论教育研究;阳琴(1981-),女,四川宜宾人,从事思想政治理论教育研究。

据教育部统计,2009年全国高校毕业生又创历史新高———达到611万人,比2008年增加52万人。

随着大学毕业生的急速增加,就业市场出现了严重的“供大于求”的局面,大学生就业观也发生了巨大的变化。

对改革开放30年来大学生就业观念转变规律进行研究,对于我们现阶段解决大学生就业观教育问题、不断开创大学生就业工作新局面具有现实意义。

一、大学生就业观的概念11就业观的定义就业观是指大学生在选择某一职业时的一种观念、态度、认识及心态。

是个人对就业的一种反应性倾向,它是由认知、情感和行为倾向三个因素组成的。

21就业观的特点就业观具有相对的稳定性,在特定的时间、地点、条件下,人们的就业观是相对稳定的。

就业观具有发展性,并不是一成不变的,而是不断发展的,随着环境、经济地位以及人生观和世界观的改变,这种价值观也会相应改变。

就业观具有独特性,由于每个人的受教育程度、兴趣爱好、性格特点、生活背景各异,因此每个人的就业观也不尽相同,具有独特性。

二、大学生就业观念的变迁改革开放30年来,我国大学生就业观念的演变经历了服从分配、双向选择、自主择业三个历史阶段。

11服从分配从1978年到上世纪80年代中期,在计划经济体制惯性的影响下,就业实行的是“统包统分”的政策,该阶段大学生的择业观念主要表现为:第一,由于计划思想的制约,很难看到大学生职业意识培养的重要性,这一阶段大学生的择业观念比较被动、单一。

第二,在当时社会制度的惯性作用下,大学生在面对就业时很难做出主观的抉择,择业标准难显个性。

第三,择业意向重城市轻农村。

几乎所有的毕业生都想留在城里谋得一份好工作,很少见到走向“个体户”或商业、服务业等第三产业的毕业生,毕业后回农村发展的更少见。

21双向选择从1985年开始,我国对高等学校毕业生的就业制度分步骤、分层次地逐步进行改革。

1989年,国家对毕业生开始实行“双向选择”制度,使毕业生的就业逐渐走向市场化,这是毕业生就业制度上的一个重大转折。

该阶段大学生的择业观念主要表现为:第一,经济地位成为首选标准。

近50%的学生倾向到三资企业、中外合资企业工作,相反,党政机关、科研部门等系统的吸引力大幅度地减弱。

第二,就职岗位形成无序流动。

上世纪80年代中后期,刚毕业的大学生“先就业后择业”的越来越多,人才的流动逐渐活跃起来,就职岗位出现无序流动。

31自主就业1993年,改革高校毕业生“统包统分”的就业制度,实行少数毕业生由国家安排就业、多数由学生“自主择业”的就业制度。

此时,大学生就业观主要表现为:第一,发展前景成为择业首位标准,逐渐打破机关、事业、企业和国有、集体、个体之间的等级观念。

第二,创业也是就业的理念已被普遍认同,择业目标日趋务实,自主择业意识增强。

三、大学生就业观存在的问题现阶段,全国各地高校均出现大学生就业难问题。

除其他原因外,他们的就业观存在的诸多问题是重要的主观原因。

这些问题主要有以下几种:11自卑面对当今大学生就业的严竣形势,一些大学生在求职择业中过低评价自己,对择业缺乏自信心,过于怯懦,不敢竞争,特别是在遭受挫折之后,觉得自己事事不如人,悲观失望,阻碍了其自身聪明才智的发挥。

21自负自负是一种自我评价过高的心理倾向。

自负的人总是自我感觉良好,自我估计偏高。

其主要表现为择业期望值过高,容易脱离客观实际。

在择业中,这些大学生往往好高骛远、自命不凡,对用人单位挑剔太多,挑三拣四,导致与不少适合自己发展的用人单位失之交臂。

31虚荣在择业过程中,许多大学生以自我为中心,过于贪图物质享受,把“高人一等”的职业作为自己的理想追求,希望自己成为别人羡慕的对象和关注的焦点。

有这样虚荣心理的学生,思想游离于现实之外,一旦这种虚荣心理不能得到满足后,就会产生强烈的挫败感。

41依赖一些大学生缺乏自主择业意识,不愿参与市场竞争,把找工作寄希望于父母与亲朋好友,表现为在一些事情面前毫无主张,缺乏应有的处事和办事能力;还有一些大学生找工作总爱拉父母、同学为伴,希望能相互照应,在对用人单位的选择中,往往不看是否适合自己,也不凭自身思考来决断,而是过于遵从父母之意或听取朋友之言来取舍职业。

51从众是指个体在群体压力下,在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。

有的大学生忽视自己的特性与创造性,形成个人价值取向的从众心理。

行为有时虽然不是按照个体本意做出的,但却是个体的自愿行为。

从众是一种没有主见、人云亦云、随波逐流的心理和行为。

其特点是缺乏自主性和竞争意识,不顾主观条件和客观现实,跟着感觉走,盲目从众。

61攀比在择业过程中,许多大学生不能从自己实际情况出发,不量力而行,而是一味地追求个人意愿或盲目地与其他同学相比较,当主观上认为职业选择不理想或不及其他同学时,便会彻底否定自己的选择,最终错过许多的择业机会。

这种不良心理容易导致大学生不能正确地、客观地、公正地评价自己,是一种个人主观性很强且不符合实际的自我欣赏。

四、大学生就业观教育的对策时代在进步,社会在发展,人们的思想在改变,大学生的各种观念也在改变,当然包括就业观在内。

要使大学生就业观教育有成效,我们就必须紧跟时代的步伐,掌握学生的择业就业心理,有针对性地运用各种适宜的教育对策进行教育。

大学生就业观与其世界观、人生观、价值观是紧密相连的。

对于学校而言,就业观教育是高校学生思想政治教育的重要组成部分,它有着一套完整的教育机制,在现代大学生就业观教育中起着主导作用,对塑造、端正大学生的就业观具有重要的意义。

主要对策有:11教育毕业生正确定位对于毕业生而言,要找一份什么样的工作是由其就业观来决定的,有些人要找一份薪资福利高的工作,有些人要找一份有发展前途的工作,还有些人要找一份安安稳稳的工作。

对这些就业愿望,我们不能用对错去判断,而要按照每一个人的性格特征、兴趣、环境来判断其是否合适。

不管选择什么样的职业,都应从个人的实际情况出发。

这就要求学生正确定位,综合考虑各种情况,选择适合的职业。

21帮助毕业生分析形势,正确引导当今社会的发展状况、社会经济结构、社会风气等人们所处的各种客观环境瞬息万变,虽然我们凭个人能力很难去改变,但我们可以通过就业观教育将社会上各种现象给学生作详细分析,加以引导,从而帮他们找到正确的就业方向。

31注重就业价值观、道德观教育择业时,很多学生在“社会价值”与“个体价值”、“精神价值”与“物质价值”的矛盾中摇摆不定。

在我国目前市场经济体制完善期某些负面效应的影响下,大学生正确人生观、价值观的确立也受到影响,其对高校正面教育的冲击力不可小看。

由于是自由择业,人们在选择工作的过程中首先考虑个人的利益,这本来是无可厚非的,但是市场经济的今天,也许是受社会不良风气的影响,许多人在这一过程中往往会做出一些背离社会主义价值、有违道德的事情。

因此,加强教育与引导工作非常重要。

学校应该在学生未进入社会之前,积极营造道德环境,开展多形式、全方位、多角度的思想政治工作,加强人文教育,使其形成积极的就业观。

41提高大学毕业生的心理承受能力2008年是非常特殊的一年,不仅是我国劳动力市场管理逐渐强化的一年,而且是雪灾、地震、奥运会、全球金融危机等一系列重大事件交织发生的一年。

这些重大事件或直接或间接地影响了我国社会经济发展的格局,并构成了当前就业面临的基本形势。

今后几年的就业压力会越来越大,求职者的心理压力也会随之增加。

对于当代的大学毕业生来说,要走进社会,适应各方面的挑战,求职只是第一步而已。

所以,在就业观教育过程中,我们也不能忽视对大学毕业生心理承受能力的培养。

既要让他们了解到社会现实的残酷性,也要鼓励他们勇于面对挑战,而且,在平时的学习生活中也要给他们一些挫折,提高他们的心理承受能力,使他们在面对激烈的竞争和挑战时不至于逃避退缩,甚至导致精神崩溃。

51借鉴国外大学生就业观教育的先进经验为了提升大学生的就业能力,提高其就业的适应性与灵活性,我们也要积极研究国外大学生的就业观,借鉴国外就业观教育的先进经验,提高国内就业观教育的能力,使我国大学生就业观教育更加有效。

如在加拿大,大学、政府与私人部门共同合作分析研究各种政策,致力于大学生就业能力的提升。

面对这些信息,学校可开展技能培训与开发,有针对性地对学生进行就业观教育。

邀请专业职业咨询师,举办就业观教育讲座。

学校在开展就业观教育的时候可以邀请专业职业咨询师、专业职业顾问、就业政策制定者、甚至雇主来参加各种讲座,让他们谈谈当今的就业政策、自己的成功经验和如何树立正确的就业观,让学生可以从多角度倾听,接受教育。

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