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婴幼儿情绪情感与社会性宝宝的情绪，就像天气一样变幻莫测。
有时候，他们会像小太阳一样灿烂微笑，让人心情大好；有时候，又会像乌云密布的天空，让人感到压抑不安。
作为家长，我们需要学会观察和理解宝宝的情绪，帮助他们建立良好的情绪管理能力。
我们要了解宝宝情绪的几个重要方面：生理需求、认知发展和社会环境。
这些因素相互作用，共同影响着宝宝的情绪表现。
比如，当宝宝饿了、困了或者不舒服时，他们可能会表现出哭闹、烦躁等负面情绪。
而当宝宝得到满足、舒适或者被关爱时，他们就会露出甜美的笑容，感受到快乐和安全。
为了更好地了解宝宝的情绪，我们需要学会观察和倾听。
观察宝宝的表情、动作和语言，可以帮助我们判断他们的情绪状态。
比如，当宝宝皱眉、摇头或者用手指戳别人时，可能表示他们不高兴或者不喜欢某种事物。
而当宝宝瞪大眼睛、笑得很开心或者模仿别人的动作时，可能表示他们在享受生活或者学习新技能。
除了观察，我们还需要学会倾听宝宝的心声。
有时候，宝宝并不会用言语表达自己的情绪，而是通过其他方式来传达信息。
比如，当宝宝在哭泣时，可能是因为肚子疼、尿布湿或者感冒发烧等原因。
这时候，我们要耐心地询问和关心，帮助他们解决问题。
我们还要学会换位思考，站在宝宝的角度去理解他们的感受。
这样，我们才能更好地与宝宝沟通，建立深厚的感情纽带。
我们不能完全依赖自己的直觉和经验来判断宝宝的情绪。
有时候，宝宝可能会有一些难以捉摸的情绪变化，这时候就需要借助专业的知识和技巧来进行分析和处理。
比如，当我们发现宝宝经常无缘无故地哭闹或者变得暴躁易怒时，可能是由于某种心理问题引起的。
这时候，我们可以请教医生或者心理咨询师的意见，寻求专业的帮助和支持。
关注宝宝的情绪是我们作为家长的重要职责之一。
只有了解和掌握了宝宝的情绪特点和变化规律，我们才能更好地照顾他们的身心健康，培养他们的自信和独立能力。
所以，让我们一起努力吧！让宝宝的每一个笑容都成为我们生活中最美好的瞬间！。
第五节婴儿情绪和社会性发展一、婴儿情绪发展（一）婴儿的先天性情绪表达能力1、华生新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。
2、布里奇斯（，加拿大，1932）新生儿的情绪只是一些弥散性的兴奋或激动，是一些杂乱无章的未分化的反应。
3、伊扎特婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。
4、孟昭兰婴儿有8—10种从中总进化中获得的情绪，情绪的发生有一定的时间和诱因（二）婴儿的情绪识别能力克林勒特和坎佩斯的研究：1、无面部知觉（0~2月）2、不具备情绪理解的面部知觉（2~5月）3、对表情意义的情绪反应（5~7月）•4、在因果关系参照中确认情绪信息（7、8~10月）（三）婴儿情绪的社会化1、社会性微笑••约5周始，大人的声音、面孔特别容易引起婴儿的微笑，社会性微笑开始出现。
•4个月开始，婴儿开始对不同的人报以不同的微笑，出现有差别、有选择性的社会性微笑。
2、陌生人焦虑•陌生人焦虑一般在婴儿6～8个月时发生。
3、分离焦虑•分离焦虑在婴儿6～7个月时产生，随着母—婴依恋的建立而同时发生。
4、情绪的社会性参照•当婴儿处于陌生的、不能肯定的情境时，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动。
这一现象我们即称做情绪的社会性参照。
•婴儿的情绪社会性参照能力是婴儿成长到七八个月时才发生的。
二、婴儿的社会性发展婴儿的社会性发展主要体现在亲子依恋、同伴交往、亲社会行为和自我发展等几个方面。
（一）婴儿依恋依恋理论的创始人是英国精神病学家、心理学家鲍尔比(John Bowlby)。
1、定义指婴儿与经常接触的抚养者（主要是母亲）之间所形成的一种强烈、持久、亲密的情感联系。
3、婴儿依恋的发展过程（鲍尔比）•第一阶段：无差别的社会反应阶段（0-3月）•第二阶段：有差别（选择性）的社会反应阶段（3-6月）•第三阶段：特殊的情感联结阶段（6月-2岁）•第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）无差别的社会反应时期indiscriminate responsiveness to humans•出生到8-12周。
12-18个月宝宝脑谱图：社会情绪篇12-18个月宝宝社交情绪方面发育状况。
为什么孩子很难控制自己的情绪和行为？家长该怎么应对？问：为什么孩子很难控制自己的情绪和行为？答：想想看孩子每天都在为什么而懊恼。
可能因为语言能力不足，无法表达自己的需求、欲望和情绪，也可能是因为想做什么做不成，想要什么又得不到。
大人需要能够分辨孩子们都在用哪些不成熟但仍在成长的行为，来应对自己非常强烈的情绪变化，这很重要。
12-18个月是孩子的抑制或控制行为刚刚开始“暂露头角”的时候。
举个例子：孩子可能“知道”咬人是不对的，但或许无法控制这种初始欲望。
事实上，我们都曾有过不被社会道德允许的冲动。
但作为成年人的我们学会了如何控制这些冲动，并且通常可以在瞬间压制住冲动。
可孩子们却相反，他们很难压制自己的冲动。
这种抑制力是大脑额叶的功能之一，而大脑额叶正是在12-18个月这个阶段快速发育。
对孩子们来说这很难，但他们现在已经可以学习如何控制那些不太正确的行为，比如咬人、打人和大声叫喊。
那么我们该怎样教他们呢？办法就是不断的做给他们看，告诉他们该怎么办。
比如：“Tommy，你不能打Joe，打人很不好，但是你可以告诉他你不喜欢他拿走你的玩具。
”有时你告诉他“不行”，他可以约束自己，即使他其实还是很想挑战极限。
但当他们累了、饿了或者情绪不佳很沮丧的时候，就会更容易暴怒，因为这时候他们更难控制自己。
如果悉心观察，你就可能在这种懊恼情绪出现或失控前发现端倪。
孩子筋疲力尽的时候，你需要让他到一个让他感到舒服的小角落里静静地看看书什么的。
如果气氛开始变得越来越紧张，那这时候你就得给唱唱歌或者用一些运动/活动游戏来转移下他们的注意力。
然而，并非所有情绪爆发都可以被及时制止。
事实上，懊恼和暴怒，对孩子来说也是一种很重要的体验，因为他们可以从中学习到如何应对困难，度过难关。
但如果你能发现并且理解孩子的情绪和感受，这会建立起她对你的信任感，她会觉得在她需要你的时候，你就在她身边。
婴儿情绪和社会性发展集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
第五节婴儿情绪和社会性发展
一、婴儿情绪发展
（一）婴儿的先天性情绪表达能力
1、华生
新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。
2、布里奇斯（，加拿大，1932
）
新生儿的情绪只是一些弥散性的兴奋或激动，是一些杂乱无章的未分化的反应。
3、伊扎特
婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。
4、孟昭兰
婴儿有8—10种从中总进化中获得的情绪，情绪的发生有一定的时间和诱因
（二）婴儿的情绪识别能力
克林勒特和坎佩斯的研究：
1、无面部知觉（0~2月）
2、不具备情绪理解的面部知觉（2~5月）
3、对表情意义的情绪反应（5~7月）
• 4、在因果关系参照中确认情绪信息（7、8~10月）
（三）婴儿情绪的社会化
1、社会性微笑
•
•约5周始，大人的声音、面孔特别容易引起婴儿的微笑，社会性微笑开始出现。
•4个月开始，婴儿开始对不同的人报以不同的微笑，出现有差别、有选择性的社会性微笑。
2、陌生人焦虑
•陌生人焦虑一般在婴儿6～8个月时发生。
3、分离焦虑
•分离焦虑在婴儿6～7个月时产生，随着母—婴依恋的建立而同时发生。
4、情绪的社会性参照
•当婴儿处于陌生的、不能肯定的情境时，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动。
这一现象我们即称做情绪的社会性参照。
•婴儿的情绪社会性参照能力是婴儿成长到七八个月时才发生的。
二、婴儿的社会性发展
婴儿的社会性发展主要体现在亲子依恋、同伴交往、亲社会行为和自我发展等几个方面。
（一）婴儿依恋
依恋理论的创始人是英国精神病学家、心理学家鲍尔比(John Bowlby)。
1、定义指婴儿与经常接触的抚养者（主要是母亲）之间所形成的一种强烈、持久、亲密的情感联系。
3、婴儿依恋的发展过程（鲍尔比）
•第一阶段：无差别的社会反应阶段（0-3月）
•第二阶段：有差别（选择性）的社会反应阶段（3-6月）
•第三阶段：特殊的情感联结阶段（6月-2岁）
•第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）
无差别的社会反应时期 indiscriminate responsiveness to humans
•出生到8-12周。
这一阶段以婴儿所发出的各种信号的发展为标志。
•婴儿从出生起开始使用哭泣这种有效的信号来发动与他人的联系，第2个月开始，他又用微笑来进行这种联系。
•由于这个时候的婴儿还缺乏辨别不同个体的能力，还没有表现出对任何人的偏爱，而只是在物体和人中表现的更喜欢人，并表现出特有的兴奋。
选择性的社会性反应时期focusing on falimiar people
•3~6个月。
婴儿形成分辨与他们接触的成人的能力。
他们更频繁的对熟悉的面孔微笑、发声，而对陌生人的微笑则相对减少，甚至消失。
•婴儿开始能辨认并偏爱所熟悉的人，他们喜欢与熟悉的人进行接触。
婴儿所熟悉的人也往往更容易安慰孩子，能更迅速、更广泛、更频繁地引出婴儿的微笑和发声。
这时期的婴儿并不拒绝熟悉的人离开。
特殊的情感联结期active proximity seeking
•6个月-2岁。
由于婴儿开始获得新的运动技能，他们开始到处爬动。
这使他们有了更强的探索外部环境的能力，并开始主动接触父母，表现出有意识的社会行为。
•婴儿对不同对象的反应出现巨大的差别，对依恋对象的存在极为注意。
当婴儿所依恋的对象离去时，开始通过哭泣表示抗议。
这时，依恋对象成为婴儿探索的安全基地。
他们对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩。
开始出现陌生人焦虑和分离焦虑。
.目标调整的参与期partnership behavior
•2以后。
婴儿的有目的的行动、语言的交往和进行适宜反应等能力越来越成熟。
随着婴儿年龄的增长和社交能力的不断提高，他们越来越主动的进行各种接触，开始理解依恋对象的目的，情感和特点，并以此调整自己的行为，表现出较多的灵活性。
他们也能容忍与依恋对象之间的距离逐渐加大，并且逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往。
4、婴儿依恋的类型
（1）安全型依恋（securely attached）： 65％－70％
（2）回避型依恋（avoidant attached）： 20％
（3）矛盾型依恋（resistant attached）：10％－15％
儿童依恋类型的测量
•艾因斯沃斯的陌生情境法（strange situation）
•通过在实验室设置一种类似儿童日常生活典型情境，观察儿童在此情境中的反应，从而判断儿童依恋关系的现状。
5、依恋类型的影响因素
•亲子依恋的类型，是母子间相互作用的产物。
•母亲与婴儿交往的态度、行为以及婴儿本身的气质特点，还有家庭关系等是影响婴儿形成不同依恋类型的主要因素。
•?
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依恋的性质是可以变化的的吗
儿童依恋的性质并非是一成不变的。
在12个月时，是躲避依恋或是矛盾依恋的婴儿，到18个月时，有可能建立安全的依恋，反之亦然。
6、依恋性质对儿童心理发展的影响
——相关研究结果介绍
（1）影响认知与社会性的发展
（2）影响同伴关系的发展
（二）婴儿社会交往的发展（同伴交往）
•根据心理发展顺序，婴儿早期的同伴交往行为似乎在遵循一个固定的程序进行——
•1、以客体为中心交往（6－12个月）。
婴儿之间的交往集中在玩具和物品上而不是针对对方，他们互不理睬，或偶尔注意对方，相互微笑，发出声音或出现短暂的注意。
•2、简单交往（1－1.5岁）。
婴儿对对方发出的信号能迅速反应，如能模仿对方行为，进行简单“对话”，为对方拿玩具等。
•3、互补交往（1.5－3岁）。
表现在婴儿之间轮流玩玩具、躲藏、追赶等，或早期友谊建立，能与别人共享一个玩具（共看一本图书等），特别亲近某个伙伴，对他人表现出欣赏等。
（三）婴儿亲社会行为的发展
•亲社会行为就是人们在社会交往中表现出的合作、分享、帮助、安慰等有利于社会和谐的行为。
婴儿亲社会行为发展过程
•概括来说，0～3岁婴儿的亲社会行为发展有如下四个序列：
•第一，非生物性的亲近行为，表现在对人微笑或表现出友好的行为、受到鼓励暗示后重复做出讨好行为。
•第二，与人分享，表现在能与别人共享玩具，能将自己的东西借给别人。
•第三，关心他人，表现在能根据别人的情绪推断别人的处境，表现出同情、谦让、援助等行为并提出解决问题的建议。
•第四，理解他人内在情感，表现在经常模仿成人的社会情绪和行为。
如会表现出对洋娃娃的母爱，或医生对病人的爱，或教师对学生的爱。
（四）自我的发展
自我在心理学上包括：自我知觉、自我认识、自我控制、自我监控、自我评价和自尊等概念。
从自我知觉的发生到自尊的建立，是一个相当长的发展过程，它远远超出婴儿期而贯穿到成年甚至终身。
婴儿时期只涉及自我认识和自我控制的最初发展。
婴儿自我认知发展的五个阶段
哈特（Hatter,1997）
1、无自我认知阶段（5～8个月）。
婴儿显示对镜像的兴趣，他们注视它、接近它、抚摸它，对它微笑。
但他们对自己的镜像与对其他婴儿形象的反应没有区别，说明他们并未认识到镜像是自己的像、自己与他人的差别，以及自己是独立存在的个体。
因而，婴儿还没有萌生自我认知。
2、初步的主体我阶段（9～12个月）。
婴儿表现出了对自己作为活动主体的认识。
表现为他们以自己的动作引起镜像中的动作。
他们主动地引起自身动作与镜像动作相匹配，表明婴儿对自己作为活动的主体的认识。
这阶段产生了初步的主体我。
3、主体我发展阶段（12～15个月）。
婴儿已能区分由自己作出的活动与他人所作出的活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系和关系有了清楚的觉知，说明婴儿已会把自己与他人分开。
主体我得到明确的发展。
4、初步客体我阶段（15～18个月）。
婴儿开始把自己作为客体来认识，表现在对客体特征（如红鼻头）与主体特征的联系上，认识到客体特征来自主体特征，对主体某些特征有了稳定的认识。
这反映了在客体我水平上的自我认知的发展。
5、客体我发展阶段（18～24个月）。
婴儿已具有了用语言标示自我的能力，如使用代词（“我”、“你”）标示自我与他人。
婴儿在此年龄已经能意识到自己的独特特征，能从客体中认识自己，用语言标示自己，表明婴儿已具有明确的客体我。
婴儿自我控制的发展
自我控制在婴儿出生后第二年就已经出现。
婴儿开始意识到自己是独立于外部世界的，自己的行为具有自主性，而且可以导致某种预期的结果。
自我控制大致经历以下四个阶段：
1、延迟满足。
表现在可短时等待食物或换尿布时不哭闹。
2、外抑制出现。
表现在当成人说“不”时，可马上抑制不合适的行为。
3、内抑制出现。
表现在能主动抑制有诱惑力的欲望，不去做成人不允许的事，能主动表达自己的欲望。
4、坚持性行为出现。
表现在启动一件事并能坚持做完，如始终遵守某一规定，有不达目的誓不罢休的劲头。
