浅谈农村小学口语交际教学策略
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惯、 发展 交 际语 言 。 ３ ． 扩大互动， 重在检验， 巩 固 口语 语 言 口语 交 际 能 力 的 形 成 不 是 一个 短 期 行 为 ， 具 有 长 效 性 。短 短 ４ ５ 分 钟 只 为学 生交 际 提 供 一 个平 台 ， 生 活 才 是
合、 变通 。 《 过生 日， 请 同学吃饭好不好》 要 求 学 生 通 过讨
新 教 材 对 口语 交 际 内容 、 能 力 培 养进 行 了科 学 、 系统 的编 排 ， 但仍有一些城市化 、 成 人 化 的话 题 。如 有 节 交 际
正， 并 做好 示 范 。 《 介 绍 健 康 的小 常识 》 中， 教师 先 介 绍预 防 秋燥的方法 ， 从 而 引 导 学 生 明 白必 须 说 清 楚 预 防 什 么 ， 治
２ ． 学生互动， 重在实践， 发展 口头语 言 面 向全 体 ， 人人练说 ， 生 生 互 动 是 最 好 的形 式 。教 师 可 以组 织 同 桌 之 间 、 小 组之间互说互议 ， 全班再说再议 ， 让学生在问 、 说、 评、 议、 辩 中互 动 交 流 ， 各 自取 长 补 短 ， 相 互促 进 ， 共 同提高 ， 在 交 际 的 过 程 中 培 养 良好 的 听 说 习
一
创设情境能让儿童从感受 、 体验形象中开始， 而 儿 童 在感 受 、 体 验形 象 时 ， 观 察 的 客体 和词 语 之 间就 会 建 立 相 应联 系 ， 会 使词 语 与形 象 沟 通 起 来 。同 时 ， 语 言 与 思 维 也
随之 发展 ， 所 以 在 口语 交 际课 上 ， 教 师应 根 据 学 生 的 年 龄
疗 什么 ， 用 什 么药 （ 方法） ， 注意 把 药名 、 药 量介 绍 清楚 。
课 内容 《 有 了 电脑 ， 还要 花工 夫 不 了解 ， 根本无从谈起 ， 这 样 的话 题 学 生 自然无 话 可 说， 更 没 了交 际 的 兴 趣 。 因 此 ， 我们必须 立足生活 ， 着 眼 农村 ， 把教材 的教学要 求与 学生实 际结合起 来 ， 重 新 整
件 小 物 品 。这 样 长期 训 练 ， 扩大互动范围， 不 仅巩 固 了
学 生 的 口头 语 言 ， 还 发 展 了学 生 的 交 际 能力 。 四、 注 重评 价 。 激 励 交 际信 心
异 常 活 跃 。 这 样 既 达 到 了 教 材 的 培 养 目标 ， 又 很 好 地 利
用 了 当地 资 源 。 二、 创 设情 境 。 激 发 交 际 动机
交 际 的 大 舞 台 。 因此 ， 应让学生与家 长 、 朋友 、 社 会 上 的 人进行 互动 ， 进行 交际 ， 在 生 活 中 与 人 交 往 。如 学 完 《 购 物讲价 》 后， 我 要 求 学 生利 用 星 期 天 与 爸 爸 、 妈 妈 一 起 上 市场 ， 注 意 观察 大人 们 购 买 时 的讨 价还 价 ， 或 者 自己 购买
吃 的水果 的特点 ， 使交 际有 序 、 活跃 地进 行 。 三、 突 出互 动 。 规 范 交 际 语 言
流， 初 步 学 会 文 明地 进 行 人 际 沟 通 与社 会 交 往 ， 发展 合 作 精神” 。提 高 口语 交 际 能 力 是 口语交 际 的重 要 任 务 ， 然而
在 实 际教 学 中 效 果 却 不 尽 如人 意 ， 口语 交 际 成 为 语 文 教 学 的难 点 之 一 。 在 农 村 学 校 ， 口语 交 际 更 是 常 常 遭 遇 尴
碰， 词 不 达 意 。发 展 、 规范语 言是一项艰巨的任务 ， 必 须 在 交 际 实践 中规 范语 言 ， 在互 动 中发 展 语 言 。 １ ． 师 生 互动 ， 重在 指 导 ， 规 范 语 言 教 师是 课 堂 的组 织 者 ， 更是 学 生 的学 习伙 伴 。 口语 交 际 中教 师 必 须 从 说 话 能 力 上 对 学 生 的 言 语 进 行 指 导 、 修
尬， 常有 “ 死课” （ 不 肯交 际 ） 、 “ 乱课” （ 游离 目标 ） 的情 况 出
现 。如 何 改 变 现 有 教 学 情 况 ， 提 高 口语 交 际 水 平 ？ 经 过 多年探讨 ， 我 认 为 可 以从 以 下 几 方 面 人手 。
一
、
巧 用教 材 。 培 养 交 际兴 趣
论， 说 清好 与不好 的理 由。通过交 际 ， 能 更 全 面 地 看 问 题 。但 是 ， 农 村 孩 子 很 少 过 生 日， 即使 有 也 是 一 碗 寿 面 两 个鸡蛋 ， 根 本 不 可能 请 客 吃 饭 ， 倒 是 会 在 一 些 婚 庆 等 喜 事
上 大 办 宴 席 。于 是 ， 我把话题变换成“ 农 村 的这 些 习 俗好 不好 ” ， 这样学生更积极 地观察生活 ， 甚 至 主 动 了解 大 人 的看 法 ， 再 加 上 自己 的见 解 ， 讨论时学生个个 有理有据 ，
Ｐｒ ｉ ｍａ 吖 Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
浅 谈 农 村 小 学 口语 交 际 教 学 策 略
江 西 樟 树 市 永 泰镇 中心 小 学 陈 向红
《 语文课程标准》 指 出 口语 教 学 的 目标 是 ： “ 具 有 日常
交际的基本能力， 在 各 种 交 际 活 动 中学 会 倾 听 、 表达 和交
《 语文课程标准》 指 出： “ 不 断 发 展 规 范学 生 的 口头 语 言， 提 高 口语 交 际 能 力 ， 培 养 良好 的 听说 习 惯 。 ” 在农村 ， 方 言 的 大 量使 用 给学 生 的交 际 带 来 极 大 的 阻碍 。一 部 分 学 生 在 交 际 时 出 现 了不 会 说 的 现象 ， 致 使 说 话 时磕 磕 碰
合、 变通 。 《 过生 日， 请 同学吃饭好不好》 要 求 学 生 通 过讨
新 教 材 对 口语 交 际 内容 、 能 力 培 养进 行 了科 学 、 系统 的编 排 ， 但仍有一些城市化 、 成 人 化 的话 题 。如 有 节 交 际
正， 并 做好 示 范 。 《 介 绍 健 康 的小 常识 》 中， 教师 先 介 绍预 防 秋燥的方法 ， 从 而 引 导 学 生 明 白必 须 说 清 楚 预 防 什 么 ， 治
２ ． 学生互动， 重在实践， 发展 口头语 言 面 向全 体 ， 人人练说 ， 生 生 互 动 是 最 好 的形 式 。教 师 可 以组 织 同 桌 之 间 、 小 组之间互说互议 ， 全班再说再议 ， 让学生在问 、 说、 评、 议、 辩 中互 动 交 流 ， 各 自取 长 补 短 ， 相 互促 进 ， 共 同提高 ， 在 交 际 的 过 程 中 培 养 良好 的 听 说 习
一
创设情境能让儿童从感受 、 体验形象中开始， 而 儿 童 在感 受 、 体 验形 象 时 ， 观 察 的 客体 和词 语 之 间就 会 建 立 相 应联 系 ， 会 使词 语 与形 象 沟 通 起 来 。同 时 ， 语 言 与 思 维 也
随之 发展 ， 所 以 在 口语 交 际课 上 ， 教 师应 根 据 学 生 的 年 龄
疗 什么 ， 用 什 么药 （ 方法） ， 注意 把 药名 、 药 量介 绍 清楚 。
课 内容 《 有 了 电脑 ， 还要 花工 夫 不 了解 ， 根本无从谈起 ， 这 样 的话 题 学 生 自然无 话 可 说， 更 没 了交 际 的 兴 趣 。 因 此 ， 我们必须 立足生活 ， 着 眼 农村 ， 把教材 的教学要 求与 学生实 际结合起 来 ， 重 新 整
件 小 物 品 。这 样 长期 训 练 ， 扩大互动范围， 不 仅巩 固 了
学 生 的 口头 语 言 ， 还 发 展 了学 生 的 交 际 能力 。 四、 注 重评 价 。 激 励 交 际信 心
异 常 活 跃 。 这 样 既 达 到 了 教 材 的 培 养 目标 ， 又 很 好 地 利
用 了 当地 资 源 。 二、 创 设情 境 。 激 发 交 际 动机
交 际 的 大 舞 台 。 因此 ， 应让学生与家 长 、 朋友 、 社 会 上 的 人进行 互动 ， 进行 交际 ， 在 生 活 中 与 人 交 往 。如 学 完 《 购 物讲价 》 后， 我 要 求 学 生利 用 星 期 天 与 爸 爸 、 妈 妈 一 起 上 市场 ， 注 意 观察 大人 们 购 买 时 的讨 价还 价 ， 或 者 自己 购买
吃 的水果 的特点 ， 使交 际有 序 、 活跃 地进 行 。 三、 突 出互 动 。 规 范 交 际 语 言
流， 初 步 学 会 文 明地 进 行 人 际 沟 通 与社 会 交 往 ， 发展 合 作 精神” 。提 高 口语 交 际 能 力 是 口语交 际 的重 要 任 务 ， 然而
在 实 际教 学 中 效 果 却 不 尽 如人 意 ， 口语 交 际 成 为 语 文 教 学 的难 点 之 一 。 在 农 村 学 校 ， 口语 交 际 更 是 常 常 遭 遇 尴
碰， 词 不 达 意 。发 展 、 规范语 言是一项艰巨的任务 ， 必 须 在 交 际 实践 中规 范语 言 ， 在互 动 中发 展 语 言 。 １ ． 师 生 互动 ， 重在 指 导 ， 规 范 语 言 教 师是 课 堂 的组 织 者 ， 更是 学 生 的学 习伙 伴 。 口语 交 际 中教 师 必 须 从 说 话 能 力 上 对 学 生 的 言 语 进 行 指 导 、 修
尬， 常有 “ 死课” （ 不 肯交 际 ） 、 “ 乱课” （ 游离 目标 ） 的情 况 出
现 。如 何 改 变 现 有 教 学 情 况 ， 提 高 口语 交 际 水 平 ？ 经 过 多年探讨 ， 我 认 为 可 以从 以 下 几 方 面 人手 。
一
、
巧 用教 材 。 培 养 交 际兴 趣
论， 说 清好 与不好 的理 由。通过交 际 ， 能 更 全 面 地 看 问 题 。但 是 ， 农 村 孩 子 很 少 过 生 日， 即使 有 也 是 一 碗 寿 面 两 个鸡蛋 ， 根 本 不 可能 请 客 吃 饭 ， 倒 是 会 在 一 些 婚 庆 等 喜 事
上 大 办 宴 席 。于 是 ， 我把话题变换成“ 农 村 的这 些 习 俗好 不好 ” ， 这样学生更积极 地观察生活 ， 甚 至 主 动 了解 大 人 的看 法 ， 再 加 上 自己 的见 解 ， 讨论时学生个个 有理有据 ，
Ｐｒ ｉ ｍａ 吖 Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
浅 谈 农 村 小 学 口语 交 际 教 学 策 略
江 西 樟 树 市 永 泰镇 中心 小 学 陈 向红
《 语文课程标准》 指 出 口语 教 学 的 目标 是 ： “ 具 有 日常
交际的基本能力， 在 各 种 交 际 活 动 中学 会 倾 听 、 表达 和交
《 语文课程标准》 指 出： “ 不 断 发 展 规 范学 生 的 口头 语 言， 提 高 口语 交 际 能 力 ， 培 养 良好 的 听说 习 惯 。 ” 在农村 ， 方 言 的 大 量使 用 给学 生 的交 际 带 来 极 大 的 阻碍 。一 部 分 学 生 在 交 际 时 出 现 了不 会 说 的 现象 ， 致 使 说 话 时磕 磕 碰
