人教版小学二年级语文下册教案
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学生情况分析：
这首诗学生课前已经比较熟悉了，有的同学能够熟练背诵，但是对于诗句的意思理解的还不够深刻，对于描写的景象感受也不够，因此可以借助课文插图帮助学生进行理解感悟，学生通过借助图片，能够自主感受到第一句是远景，第二句是联想，并体会到第二句是运用了夸张的手法来写。诗中的炉、庐两个字字音相同，学生容易弄混，需要老师通过分析字形、字义帮学生分辨。
资料准备
生字卡片、教学课件
教师活动
学生活动
意图
复备
学习《望庐山瀑布》
一、情境导入，理解诗题
1.(投影展示插图)老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。(注意“瀑”的读音)
二、吟诵感悟，想象画面
1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
二、整体感知，理解诗句
1.我们应该怎样读好这首诗呢？
（课件出示学习要求：①读准字音②读懂意思③读出感情）
2.小组学习：先读准字音，想想这首诗主要写什么。
汇报：①能读好生字吗？你们怎么记住生字？
②齐读全诗。这首诗主要写什么？
3.小组讨论：每句诗写的是什么？
汇报：①哪一小组来说，你们是怎样学习理解诗句的意思的？
看见了瀑布，听听瀑布的声音，谁来赞一赞瀑布？
过渡：李白一生游览过许多名山大川，庐山瀑布给他留下了深刻的印象。课后背诵古诗，写生字。
板
书
设
计
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
作
业ห้องสมุดไป่ตู้
设
计
1.背诵古诗。
2.写生字，抄词语。
3.收集世界有名的大瀑布的资料。
课后小结
《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到感情的熏陶。”课堂伊始，古筝悠远的乐声响起，将学生带入诗歌鉴赏的氛围。此时，我随着乐曲，饱含诗情地吟诵了李白的诗《早发白帝城》，激发了学生学习古诗的兴趣，调动学生积极参与课堂学习的情感。接下来让学生小组内自由读诗，读准字音，了解这首诗主要写什么，这是初读。然后让学生在组内读，理解每句诗的意思，再逐句读，体会诗歌中“生、遥、挂、飞、直、疑”等字词的妙处，这是理解读。启发学生有感情地朗读：第一句，让学生想象一下景色很美，美美地读。第二句启发学生想象瀑布像什么？像一条大河，令人惊奇，学生能有感情地读。待到读第三句时，我说谁能把瀑布的气势读出来？谁能把水流读得更快些？再一起读更有气势！最后一句是作者的想象，我听到学生读得轻一些慢一些，留给人们想象的余地，这是感悟读。最后，学生一起演演诗人，带上动作吟诵全诗，抒发了热爱祖国山河的感情。这时候，诗、景和人融为一体。这样，有自读，有齐读，有理解读，有想象读，还有配乐读，学生熟读成诵，感悟诗的意境。
教案示例
课题
17古诗两首——望庐山瀑布
课型
新授课
第（1）课时
教学
目标
知识与能力：
1.学会“银、流、烟”3个生字，了解诗义。
2.想象诗中描绘的景象，背诵默写古诗。
过程与方法：
1.在语言环境中识记生字，运用多种方法记字形，理解字义。
2.朗读古诗，培养学生感情朗读和想象的能力。
情感、态度、价值观：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
学习“流”字
5.作者抒发怎样的感情呢？
适时板书：热爱祖国山河
四.反复诵读，感悟意境
我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗？
出示诗句想象：在阳光的照耀下，香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗？
谁能把这一句读得很美？评价后集体读
出示诗句二：远远望去，瀑布像什么？
多令人惊奇呀！谁能读好这一句？
出示诗句三：瀑布的水流怎么样？
6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵
1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
2.练习背诵，可同桌之间互相背。
四、巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学写生字
1.出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
3.重点指导“流”字。(提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称。)
4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
读诗题
自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听
认识生字,读准字音
自由吟读
自己读完以后再读给同桌同学听
伙伴之间交流
学生齐读后两行诗句
对本课的分析
教材内容分析：
在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我们常说，没有想象就没有艺术，没有拓展就没有再创造。
我在课堂上总是以欣赏的目光关注学生的学习，还借助多媒体课件启发学生的想象。比如从“庐山瀑布飞流直下”中，学生想象到庐山瀑布的特殊气势。我又展示了“广西德天瀑布”“黄河壶口瀑布”图片，学生又一次感受到瀑布的壮观，再让学生听一听瀑布的声音，有“黄果树瀑布”的声音和“美国尼亚加拉瀑布”的声音，学生从如同山崩地裂般的瀑流声中，深切体会到瀑布的水流声势浩大，最后在瀑流声中全体吟诵《望庐山瀑布》，感情得到了升华，思维得到了拓展。
②全班交流：你理解了哪一句的意思？
三、想象画图，融情于景
1.启发谈话：李白看到这么壮观的景色，通过朗读让我们感受一下。
2.李白看到些什么呢？板书：太阳、香炉峰、紫烟、瀑布
学习“烟”字
3.李白又想到些什么呢？板书：银河落九天
学习“银”字
4.谈话：诗中用词用句非常巧妙，你觉得第几句哪个词用得好？（注意理解：“生、挂、遥、飞、疑”的意思）
2.积累古诗中的名句，激发学习古诗的兴趣，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点及解决方法
重点：
在语言环境中识记生字，运用多种方法记字形，理解字义。
解决方法：
运用已有的知识基础，在学习诗句的过程中，学习生字。
难点及解决方法
难点：
激发学习古诗的兴趣，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
解决方法：
通过音乐、教师范读、课外资料的运用等方式帮助学生感悟古诗所表达的情感，感悟诗人的赞美之情。
2.结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？
3.伙伴之间交流，老师随机点拨。
4.组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导：结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
5.老师小结。
诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象——这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!
根据自己的理解读出感情。
练习背诵
读,理解
交流自己的学习方法
先观察范字，再书写
情境导入，理解诗题
读准字音
理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”
图文对照，熟读成诵
在语言环境中理解字义
重点指导书写
一、导入情境，激发兴趣
老师配乐朗读李白的《早发白帝城》
这首诗的作者是谁？今天我们再来学习一首李白的诗。
齐读题目——《望庐山瀑布》
谁来读这句诗，把瀑布的气势读出来，大家一起读更有气势。
瀑布从这么高的悬崖上直泻而下，李白又想到些什么？
出示诗句四
想象多么丰富呀！大家读的时候也要轻一点慢一些，留给人们想象的余地。（齐读）
学生按自己的理解，读出节奏，读出重音，读出感情。
分组背诵全诗。
五.拓展延伸、总结课堂
课件出示其他瀑布图片，你们想听听瀑布的声音吗？
这首诗学生课前已经比较熟悉了，有的同学能够熟练背诵，但是对于诗句的意思理解的还不够深刻，对于描写的景象感受也不够，因此可以借助课文插图帮助学生进行理解感悟，学生通过借助图片，能够自主感受到第一句是远景，第二句是联想，并体会到第二句是运用了夸张的手法来写。诗中的炉、庐两个字字音相同，学生容易弄混，需要老师通过分析字形、字义帮学生分辨。
资料准备
生字卡片、教学课件
教师活动
学生活动
意图
复备
学习《望庐山瀑布》
一、情境导入，理解诗题
1.(投影展示插图)老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。(注意“瀑”的读音)
二、吟诵感悟，想象画面
1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
二、整体感知，理解诗句
1.我们应该怎样读好这首诗呢？
（课件出示学习要求：①读准字音②读懂意思③读出感情）
2.小组学习：先读准字音，想想这首诗主要写什么。
汇报：①能读好生字吗？你们怎么记住生字？
②齐读全诗。这首诗主要写什么？
3.小组讨论：每句诗写的是什么？
汇报：①哪一小组来说，你们是怎样学习理解诗句的意思的？
看见了瀑布，听听瀑布的声音，谁来赞一赞瀑布？
过渡：李白一生游览过许多名山大川，庐山瀑布给他留下了深刻的印象。课后背诵古诗，写生字。
板
书
设
计
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
作
业ห้องสมุดไป่ตู้
设
计
1.背诵古诗。
2.写生字，抄词语。
3.收集世界有名的大瀑布的资料。
课后小结
《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到感情的熏陶。”课堂伊始，古筝悠远的乐声响起，将学生带入诗歌鉴赏的氛围。此时，我随着乐曲，饱含诗情地吟诵了李白的诗《早发白帝城》，激发了学生学习古诗的兴趣，调动学生积极参与课堂学习的情感。接下来让学生小组内自由读诗，读准字音，了解这首诗主要写什么，这是初读。然后让学生在组内读，理解每句诗的意思，再逐句读，体会诗歌中“生、遥、挂、飞、直、疑”等字词的妙处，这是理解读。启发学生有感情地朗读：第一句，让学生想象一下景色很美，美美地读。第二句启发学生想象瀑布像什么？像一条大河，令人惊奇，学生能有感情地读。待到读第三句时，我说谁能把瀑布的气势读出来？谁能把水流读得更快些？再一起读更有气势！最后一句是作者的想象，我听到学生读得轻一些慢一些，留给人们想象的余地，这是感悟读。最后，学生一起演演诗人，带上动作吟诵全诗，抒发了热爱祖国山河的感情。这时候，诗、景和人融为一体。这样，有自读，有齐读，有理解读，有想象读，还有配乐读，学生熟读成诵，感悟诗的意境。
教案示例
课题
17古诗两首——望庐山瀑布
课型
新授课
第（1）课时
教学
目标
知识与能力：
1.学会“银、流、烟”3个生字，了解诗义。
2.想象诗中描绘的景象，背诵默写古诗。
过程与方法：
1.在语言环境中识记生字，运用多种方法记字形，理解字义。
2.朗读古诗，培养学生感情朗读和想象的能力。
情感、态度、价值观：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
学习“流”字
5.作者抒发怎样的感情呢？
适时板书：热爱祖国山河
四.反复诵读，感悟意境
我们也能读出“热爱祖国山河”这种感情吗？
出示诗句想象：在阳光的照耀下，香炉峰上升起了紫色的烟雾。这景色美吗？
谁能把这一句读得很美？评价后集体读
出示诗句二：远远望去，瀑布像什么？
多令人惊奇呀！谁能读好这一句？
出示诗句三：瀑布的水流怎么样？
6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵
1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
2.练习背诵，可同桌之间互相背。
四、巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学写生字
1.出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
3.重点指导“流”字。(提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称。)
4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
读诗题
自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听
认识生字,读准字音
自由吟读
自己读完以后再读给同桌同学听
伙伴之间交流
学生齐读后两行诗句
对本课的分析
教材内容分析：
在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
我们常说，没有想象就没有艺术，没有拓展就没有再创造。
我在课堂上总是以欣赏的目光关注学生的学习，还借助多媒体课件启发学生的想象。比如从“庐山瀑布飞流直下”中，学生想象到庐山瀑布的特殊气势。我又展示了“广西德天瀑布”“黄河壶口瀑布”图片，学生又一次感受到瀑布的壮观，再让学生听一听瀑布的声音，有“黄果树瀑布”的声音和“美国尼亚加拉瀑布”的声音，学生从如同山崩地裂般的瀑流声中，深切体会到瀑布的水流声势浩大，最后在瀑流声中全体吟诵《望庐山瀑布》，感情得到了升华，思维得到了拓展。
②全班交流：你理解了哪一句的意思？
三、想象画图，融情于景
1.启发谈话：李白看到这么壮观的景色，通过朗读让我们感受一下。
2.李白看到些什么呢？板书：太阳、香炉峰、紫烟、瀑布
学习“烟”字
3.李白又想到些什么呢？板书：银河落九天
学习“银”字
4.谈话：诗中用词用句非常巧妙，你觉得第几句哪个词用得好？（注意理解：“生、挂、遥、飞、疑”的意思）
2.积累古诗中的名句，激发学习古诗的兴趣，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点及解决方法
重点：
在语言环境中识记生字，运用多种方法记字形，理解字义。
解决方法：
运用已有的知识基础，在学习诗句的过程中，学习生字。
难点及解决方法
难点：
激发学习古诗的兴趣，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
解决方法：
通过音乐、教师范读、课外资料的运用等方式帮助学生感悟古诗所表达的情感，感悟诗人的赞美之情。
2.结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？
3.伙伴之间交流，老师随机点拨。
4.组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导：结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
5.老师小结。
诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象——这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!
根据自己的理解读出感情。
练习背诵
读,理解
交流自己的学习方法
先观察范字，再书写
情境导入，理解诗题
读准字音
理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”
图文对照，熟读成诵
在语言环境中理解字义
重点指导书写
一、导入情境，激发兴趣
老师配乐朗读李白的《早发白帝城》
这首诗的作者是谁？今天我们再来学习一首李白的诗。
齐读题目——《望庐山瀑布》
谁来读这句诗，把瀑布的气势读出来，大家一起读更有气势。
瀑布从这么高的悬崖上直泻而下，李白又想到些什么？
出示诗句四
想象多么丰富呀！大家读的时候也要轻一点慢一些，留给人们想象的余地。（齐读）
学生按自己的理解，读出节奏，读出重音，读出感情。
分组背诵全诗。
五.拓展延伸、总结课堂
课件出示其他瀑布图片，你们想听听瀑布的声音吗？
