一年级语文第六单元集体备课通案

一年级语文第六单元集体备课通案第六单元教材分析教材分析：本单元共5篇课文和一个语文园地。

《小松鼠找花生》借小松鼠找花生这件事，告诉学生花生在地下结果的常识。

课文采用科学童话的形式，寓常识于生动的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，形象地讲述了4种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

《借生日》中，每个人都有自己的生日，生日是不能借的，而天真的小云却要把生日借给妈妈，语言虽浅显，却体现了母女之间的真情。

《雪孩子》讲述了雪孩子给小白兔消除灾祸、带来欢乐后就变成云的故事，告诉学生雪变化成云的过程。

课文以连环画的形式出现，易于激发学生的学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

本文为首篇不注音的课文，旨在让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感。

《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。

课文通过小熊舍不得砍树去搭房子的故事，告诉学生要爱护树木、保护环境。

《语文园地六》设计了4个训练项目，分别是字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语，学生一定会感兴趣。

教学目标：1、会认55个字，会写13个字，积累词语，了解一些科普知识。

2、能正确、流利地朗读课文，直到读通、读正确、读懂。

3、讲故事、续编简单的故事，培养学生的口语交际能力和想象能力。

课时安排：小松鼠找花生 2课时雪地里的小画家 2课时借生日 2课时雪孩子 2课时小熊住山洞 3课时语文园地六 1课时小兔运南瓜 1课时《小松鼠找花生》教学设计学习目标：1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”。

2 、正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3 、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

学习重点：认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

学时安排：两课时教学设计：第一课时教学目的：1、认识12个生字。

2、把课文读通顺，学习第一、二自然段。

教学过程：一、猜谜激趣，导入课题1、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

（板书：花生）2、你们喜欢吃花生吗？小松鼠也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。

（板书：小松鼠）3、今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生。

（板书：找）4、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）5、全班齐读课题。

二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生？怎么找？快看看课文吧！1、看课文插图，听师范读，想想课文讲了一件什么事？2 、学生说一说故事内容。

（不需要说得很完整。

）三、识字读文1、请大家自由读课文，把生字勾画出来。

2 、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3 、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4 、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5 、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。

其他同学来当评委。

6 、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四、学习课文第一、二自然段1、出示插图一，指导学生观察：图中哪个是松鼠，哪个是鼹鼠？花生的花在哪里？课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读2、出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

（1）看图理解“金黄色”（2）理解“格外”，可以换一个其它什么词。

（3）谁来读一读。

（突出金黄色、格外）过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生花哩！那么，是谁告诉小松鼠这是花生的呢？请自由读第二自然段。

3、分角色朗读第二自然段。

（1）指名分角色朗读读好“这是什么花呀？”“花生可好吃啦！”（2）听了鼹鼠的话，小松鼠怎么想的，他心里怎样？（板书：等……就……高兴）（3）同桌分角色读，全班分角色读。

4、齐读课文第一、二自然段。

五、作业把3——5自然段读通顺，弄清花生是否被摘走了，准备下节课告诉小松鼠。

第二课时教学目的：1、正确、流利地朗读课文。

会写“生、里、果”3个字。

2、知道花生是地上开花，地下结果这一特性。

教学过程：一、复习导入1、认读生字、生词。

2、学生朗读第一、二自然段。

过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第3——5自然段。

二、学习第3——5自然段。

1、指名读第三自然段（1）理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？噢，这就是——“每天”（板书：每天）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（板书：急切）2、看图读第四、五自然段（1）理解“奇怪、自言自语”①小松鼠为什么要感到奇怪？当他等到花落光了，也没看见一个花生时心里会怎样？板书：（等到……也没……失望）②师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）③说说刚才老师在干什么呀？（对，就像老师这样独自低声嘀咕或自己跟自己说话叫自言自语。

）（2）指导朗读（注意：读出自言自语、读好疑问句。

）（3）小松鼠为什么会自言自语？（板书：自言自语奇怪）（4）齐读四、五自然段三、扩展练习1、小朋友们，花生到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？2、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、萝卜、红薯、藕……）四、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以写出许多优美的文章来的。

五、指导书写生字1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？2 、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。

）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6 、老师范写“果”。

学生评价。

7 、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字。

六、作业1、续编故事《花生找到了》。

2、推荐读《一粒种子》这本书。

板书设计小松鼠找花生等……就……（高兴）每天（急切）等到……也没……（失望）自言自语……（奇怪）《雪地里的小画家》教学设计教学目标：１、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

２、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

３、初步了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点、难点：１、认识生字和朗读、背诵课文。

２、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目的：１、学习生字，会写“几、用、鱼”３个生字。

２、读通课文。

教学过程：一、设情境，揭示课题师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。

（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

二、读文１、师范读课文，学生听读。

２、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

３、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

三、识字１、出示带拼音的生字（１）学生自由读字。

（２）指名读生字。

（３）齐读生字。

２、出示去掉拼音的生字师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。

那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。

）３、检查学生合作交流的识字情况（１）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。

）（２）指名读字卡。

（３）开火车读词卡。

（４）男女生赛读字卡。

（５）“猜字”游戏。

（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。

）四、读文１、教师读课文，学生跟读。

２、指名读课文，大家评价。

３、同桌互听互读。

４、齐读课文。

五、写字１、学写生字⑴读准字音⑵分析字形、数笔画２、指导写字几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与" "起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔" "要横压在横中线上，第四笔" "压在竖中线上，最后为长横。

３、展示较好的字。

第二课时教学目的：１、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

２、背诵课文。

教学过程：一、复习１、出示生字卡片，检查生字读音。

２、指名读课文。

三、学习课文，理解内容，指导朗读１、读第一句⑴看图，想象下雪时什么样？⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

２、读第二句说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）３、读第三句⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？⑵谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？⑶小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住。

小鸡——画竹叶小狗——画梅花小鸭——画枫叶小马——画月牙４、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？⑶小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！⑷你们夸夸他们吧！⑸齐读第四句话。

５、师生分谈五、六句话⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读（指导）６、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）四、指导背诵１、填空背课文２、独立背诵，同桌互背３、指名背，集体背五、完成课后练习，读读连连１、请同学们自己读读题２、集体背诵第三句话３、自己连线，老师集体纠正六、拓展延伸读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

１、你们还了解哪些动物是冬眠的？２、还有哪些动物也会来到雪地"画画"？七、作业。

１、比一比，再组词。

几（）用（）鱼（）风（）月（）田（）２、说一说。

课文中有四位画家来画画。

它们是、、和。

青没参加，它在。