新形势下临床护理带教方法与体会
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杨丹 张德辽 刘成 霞 何 跃华 王君 华 （ 宜宾 市第二人 民 医院泌 尿外科 四川 宜宾 ６４０ ） ４００
【 要】 目的 总结新形势下，床 护理带教 方法和体会 。方 法 建 立完善 的教 学体 系， 摘 临 注重 带教 教 师的选拔 ； 范教 规
学 内容 ， 行 分 层 次 教 学 ； 重 素 质 教 育 ； 进 注 正确 处 理 教 学 的 双评 关 系， 重 信 息 反 馈 。 结 果 与 结 论 达 到 了教 学 相 长 的 注 目的 ， 进 了 师 生综 合 素 质 的提 高 。 促
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１６ ８
Ｊｕｎ ｌｆＣｉｉ ｌ ｎ ｘｅｍ ｎａ ｄｃ ｅＶ １ Ｎ ． ｓｐ ２０ ｏｒａ ｌ ｃ ｄＥ ｐｒ ｅｔｌ ｉｎ ｏ． ｏ ｎａａ ｉ Ｍｅ ｉ ６， ｏ９ ｅ．０ ７
新 形 势 下 临床 护 理 带教 方 法 与体 会
本 保证 。在选拔上根据教学层 次 ， 选择 具有较 高学历和 资历 ， 具 １４ ２ 科室根据教 学计 划 。 ．． 开展 了形 式多样 的教学活动
①由
有 良好 的职业素质和扎实 的专业 知识 、 丰富 的临床经验 、 以及 性 带教老师组织标准护理技 术操 作示 范 ， 求每一位护生在实 习期 要 格外向 、 热心教学 的老师带 教 ， 免在带 教 中出现重 工作 、 教 问严格按护理技术操作规范进 行各项护理操作 ， 避 轻 在实习结束前进 育， 重操作 、 轻理论 的错误 思想 ， 院护理 部将不 定期 进行 带教 考 行护理操作考试 ， 确保实 习质量。②组织 科 内护理 讲课 ， 晨问提 核， 带教的成绩将直接与带教 老师 的考核挂钩 。
１４ １ 制 定 “ 生 临 床 实 习手 册 ” 由带 教 老 师 对 护 生 从 劳 动 ．． 护
选拔带教老师是 做好 临床 教学 的根本保 证 ： Ｊ 带教 老师 是 纪律 、 医德 医风 、 学习态度 、 学习成绩 及 自我评 价几方 面进行综合 护生临床实践 的启蒙者 ， 在临床教 学 中， 师德 、 师风 、 师才直接 影 考评 ， 出科前 ， 在 由带教老 师 、 护士长和总带教老师共 同进行量化 响着护生的心理 和行为 ， 选好 带教 老师是提高临床教学质量的根 评分 ， 并将其记录在实 习手册上 。
在院护理部 的统一部署下 ， 在科护 士长及病 区护士长的领导 德 。 同 时 ， 多与 护 生 进 行 沟 通 ， 要 了解 重 视 护 生 的需 求 ， 建立 良好 下， 总带教教师具体负责护生实习工作 ， 形成四级管理体系 ： 护理 的 师 生 关 系 。 部一护士长一 总带教 老师一带教 老师 ， 根据所处 岗位 的不 同， 做 １４ 正确处理教与学的双评关 系。 ． 注重信息反馈 。 高临床教学 提 到了职责明确 ， 最大限度保 障临床教学工作的有效开展和教学 水 质 量 平的提高。
１ 方 法
培养护生换位思考 ， 理解 同情 病人 的感受 ， 让护生体会 到通过护 士辛勤劳动能够为病 人减轻痛 苦 ， 够达到创造 自身价值 ， 能 体现 专业魅力 的目的 ， 从而树立 护生 的专业 信念 ， 培养 良好的职业 道
１ １ 建 立 完 善 的 教 学体 系 。 重 带 教 教 师 的选 拔 、 注
法：
生能力包括重视程度 ， 计划措施及效果 ； 操作示范包括操作规范 、 果； 医德医风包括 以身作则 ， 为人师表 ， 传身教 ， 言 以量化评 分方 法提供 了客 观依据 ， 对临床教学 产生 了一 定的压力 ， 提高 了教师 １４ ４ 规范护生 出科 考试 根据不 同层次 的护生 拟定 不同的 ．．
【 关键词 】 ，床 带教 沟通与情 感 的交 流能诱 发护生 学 习兴
临床实习是护生从 学校走 向社会 的重要转 折点 ， 是理论 联
系实际走向独立工作 的第一步 ， 因此 临床带教是护理教育的重要 趣 ， 是教学成功 的基础 。护 生大都 正处于 “ 人生 观”、 价值 观” “ 、 环节 … ， 就如何将 护生培养成适应新 医学模式的合格护理人 才 ， “ 世界观 ” 的可塑性 阶段 ， 也正处 于角色 的转 换阶段 ， 为了培养护 对实习教学 医院提出了更 高的要求 。我 院是一所 综合性 的国家 生具有 良好的职业道德及敬业精 神 ， 在带教过程 中， 带教老师 的 三级 甲等医院 ， 每年承担着大量 的临床教学任 务 ， 如何提高 临床 言传身教 、 对专业 的热 爱 ， 对护 生的成 长起 到潜 移默 化 的作 用 。 护理带教质量是摆在护理 管理者 面前的一个 问题。本文就 临床 护生为病人直接操作 ， 教师 可通过鼓励 护生撰 写反思 日记 方式 ， 带教方法和体会 总结如下 。
方 法 。 行 分 层 次 教 学 进
问的形式 ， 固护生的理论 知识 。③组织 护理教学 查房 ， 巩 培养护 的教学方式 ， 培养护生 的观察能力 、 动手 能力 和语言表达能力。
１２ 根据教学大纲制定教学计划 ， ． 规范教学 内容 。 采用 目标教 学 生运用护理程序解决问题 的能力。④ 以问题 为中心 ， 处处是课堂 科 室根据教学安排 ， 由护 士长 与总带教老师按照护生实习大 １４ ３ 制定“ ．． 教学 管理 与教学质 量评价 表” 由护生 出科后进 纲要求 ， 结合科 内本 专科 的特 点， 拟定 具有 专科特色 的教学计划 ， 行无记 名填写 ， 对带教老师从培养护生能力 、 操作示范 ， 区管理 病 在教学计划 中注重分层次的要求 ， 根据不 同学历层次调整教学方 质量 、 查房讲课效果 、 医德医风 五个方 面给予评价 。其 中培养护
【 要】 目的 总结新形势下，床 护理带教 方法和体会 。方 法 建 立完善 的教 学体 系， 摘 临 注重 带教 教 师的选拔 ； 范教 规
学 内容 ， 行 分 层 次 教 学 ； 重 素 质 教 育 ； 进 注 正确 处 理 教 学 的 双评 关 系， 重 信 息 反 馈 。 结 果 与 结 论 达 到 了教 学 相 长 的 注 目的 ， 进 了 师 生综 合 素 质 的提 高 。 促
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Ｊｕｎ ｌｆＣｉｉ ｌ ｎ ｘｅｍ ｎａ ｄｃ ｅＶ １ Ｎ ． ｓｐ ２０ ｏｒａ ｌ ｃ ｄＥ ｐｒ ｅｔｌ ｉｎ ｏ． ｏ ｎａａ ｉ Ｍｅ ｉ ６， ｏ９ ｅ．０ ７
新 形 势 下 临床 护 理 带教 方 法 与体 会
本 保证 。在选拔上根据教学层 次 ， 选择 具有较 高学历和 资历 ， 具 １４ ２ 科室根据教 学计 划 。 ．． 开展 了形 式多样 的教学活动
①由
有 良好 的职业素质和扎实 的专业 知识 、 丰富 的临床经验 、 以及 性 带教老师组织标准护理技 术操 作示 范 ， 求每一位护生在实 习期 要 格外向 、 热心教学 的老师带 教 ， 免在带 教 中出现重 工作 、 教 问严格按护理技术操作规范进 行各项护理操作 ， 避 轻 在实习结束前进 育， 重操作 、 轻理论 的错误 思想 ， 院护理 部将不 定期 进行 带教 考 行护理操作考试 ， 确保实 习质量。②组织 科 内护理 讲课 ， 晨问提 核， 带教的成绩将直接与带教 老师 的考核挂钩 。
１４ １ 制 定 “ 生 临 床 实 习手 册 ” 由带 教 老 师 对 护 生 从 劳 动 ．． 护
选拔带教老师是 做好 临床 教学 的根本保 证 ： Ｊ 带教 老师 是 纪律 、 医德 医风 、 学习态度 、 学习成绩 及 自我评 价几方 面进行综合 护生临床实践 的启蒙者 ， 在临床教 学 中， 师德 、 师风 、 师才直接 影 考评 ， 出科前 ， 在 由带教老 师 、 护士长和总带教老师共 同进行量化 响着护生的心理 和行为 ， 选好 带教 老师是提高临床教学质量的根 评分 ， 并将其记录在实 习手册上 。
在院护理部 的统一部署下 ， 在科护 士长及病 区护士长的领导 德 。 同 时 ， 多与 护 生 进 行 沟 通 ， 要 了解 重 视 护 生 的需 求 ， 建立 良好 下， 总带教教师具体负责护生实习工作 ， 形成四级管理体系 ： 护理 的 师 生 关 系 。 部一护士长一 总带教 老师一带教 老师 ， 根据所处 岗位 的不 同， 做 １４ 正确处理教与学的双评关 系。 ． 注重信息反馈 。 高临床教学 提 到了职责明确 ， 最大限度保 障临床教学工作的有效开展和教学 水 质 量 平的提高。
１ 方 法
培养护生换位思考 ， 理解 同情 病人 的感受 ， 让护生体会 到通过护 士辛勤劳动能够为病 人减轻痛 苦 ， 够达到创造 自身价值 ， 能 体现 专业魅力 的目的 ， 从而树立 护生 的专业 信念 ， 培养 良好的职业 道
１ １ 建 立 完 善 的 教 学体 系 。 重 带 教 教 师 的选 拔 、 注
法：
生能力包括重视程度 ， 计划措施及效果 ； 操作示范包括操作规范 、 果； 医德医风包括 以身作则 ， 为人师表 ， 传身教 ， 言 以量化评 分方 法提供 了客 观依据 ， 对临床教学 产生 了一 定的压力 ， 提高 了教师 １４ ４ 规范护生 出科 考试 根据不 同层次 的护生 拟定 不同的 ．．
【 关键词 】 ，床 带教 沟通与情 感 的交 流能诱 发护生 学 习兴
临床实习是护生从 学校走 向社会 的重要转 折点 ， 是理论 联
系实际走向独立工作 的第一步 ， 因此 临床带教是护理教育的重要 趣 ， 是教学成功 的基础 。护 生大都 正处于 “ 人生 观”、 价值 观” “ 、 环节 … ， 就如何将 护生培养成适应新 医学模式的合格护理人 才 ， “ 世界观 ” 的可塑性 阶段 ， 也正处 于角色 的转 换阶段 ， 为了培养护 对实习教学 医院提出了更 高的要求 。我 院是一所 综合性 的国家 生具有 良好的职业道德及敬业精 神 ， 在带教过程 中， 带教老师 的 三级 甲等医院 ， 每年承担着大量 的临床教学任 务 ， 如何提高 临床 言传身教 、 对专业 的热 爱 ， 对护 生的成 长起 到潜 移默 化 的作 用 。 护理带教质量是摆在护理 管理者 面前的一个 问题。本文就 临床 护生为病人直接操作 ， 教师 可通过鼓励 护生撰 写反思 日记 方式 ， 带教方法和体会 总结如下 。
方 法 。 行 分 层 次 教 学 进
问的形式 ， 固护生的理论 知识 。③组织 护理教学 查房 ， 巩 培养护 的教学方式 ， 培养护生 的观察能力 、 动手 能力 和语言表达能力。
１２ 根据教学大纲制定教学计划 ， ． 规范教学 内容 。 采用 目标教 学 生运用护理程序解决问题 的能力。④ 以问题 为中心 ， 处处是课堂 科 室根据教学安排 ， 由护 士长 与总带教老师按照护生实习大 １４ ３ 制定“ ．． 教学 管理 与教学质 量评价 表” 由护生 出科后进 纲要求 ， 结合科 内本 专科 的特 点， 拟定 具有 专科特色 的教学计划 ， 行无记 名填写 ， 对带教老师从培养护生能力 、 操作示范 ， 区管理 病 在教学计划 中注重分层次的要求 ， 根据不 同学历层次调整教学方 质量 、 查房讲课效果 、 医德医风 五个方 面给予评价 。其 中培养护
