第五课 第一节 我们的情感世界

部编版道德与法治九年级下册教案-第五课少年的担当第三单元走向未来的少年第五课少年的担当第1课时走向世界大舞台1教学分析【教学目标】情感、态度与具有国际视野，自觉增强社会责任感，学会观察、思考各种社会现象，积极价值观目标参与社会实践活动，培养实践创新能力，为世界作贡献能力目标知识目标能够正确认识个人与世界的关系，不断自我更新，逐渐为国家乃至世界承担起更多的责任知道自己是多样世界中的一员，明白通过自身的努力为人类发展和世界进步贡献智慧和力量的道理，积极为世界增添光彩【重点难点】教学重点：我为世界添光彩。

教学难点：全面提升个人素养。

2教学过程一、导入新课(多媒体链接歌曲—《静海》)学霸与音乐爱好者邂逅，将会产生怎样的火花？近日，一张名为《静海》的音乐专辑刷爆了XXX师生的朋友圈。

这张专辑从写词、谱曲、编曲、录制均由学校4名高中生完成，最令人惊叹的是除词曲动人，专辑的主创、主唱各有千秋，主唱职员均为校园歌手赛事冠军，而且主创职员在本年8月举行的第26届全国中学生生物奥林匹克竞赛中获金奖，均保送XXX。

想一想：从上述材料中你发现了什么变化？(学生从不同的角度阐述)提醒：在怙恃的引领下，我们开启了认识天下的第一扇窗，迈出了探索天下的第一道门。

我们走出家门，步入学校，渐渐融入社会，走向更加广阔的天下。

这一节课就让我们来商量这一话题。

二、新课讲授目标导学一：多彩天下中的我(一)走向世界的形式是多样的活动一：情景模拟感受走向世界的形式1．活动：选出学生代表，模拟教材第55页“探究与分享”中的情境，谈谈自己的认识。

2．教师提问：(1)你有类似的经历吗？如果有，请与同学分享。

(2)我们走向世界的形式还有哪些？3．归纳总结：我们会与世界各地不同国家、不同种族、不同文化背景的人交往。

我们要珍视每一次交往的经历，努力建立起彼此之间的协作关系。

(二)在交往中探索世界，彼此守护，共同成长活动二：新闻分析学会交流沟通1．材料展示：2018GoodTalk(地球村)国际青少年双语演讲大赛新加坡赛区决赛暨颁奖典礼在新加坡区域英语中心举行。

《我们的情感世界》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解和认识自己的情感世界，培养情感表达能力；2. 帮助学生理解情感对人们行为和决策的影响；3. 激发学生对情感管理和情感智商的重视。

二、教学内容：1. 什么是情感？情感的分类和特点；2. 情感对人们行为和决策的影响；3. 情感管理和情感智商的重要性。

三、教学方法：1. 教室讲授结合案例分析；2. 小组讨论和展示；3. 角色扮演和情景模拟。

四、教学过程：第一课时：引入情感世界1. 通过视频、图片等方式引入情感主题，让学生感受不同情感的表达方式；2. 讲解情感的定义和分类，让学生了解自己的情感世界。

第二课时：情感的影响1. 分析情感对人们行为和决策的影响，引导学生思考情感与行为之间的干系；2. 案例分析，让学生通过实例了解情感对决策的影响。

第三课时：情感管理1. 引入情感管理的观点，讲解情感管理的重要性；2. 小组讨论情感管理策略，并展示讨论结果；3. 角色扮演情感管理情景，让学生实践情感管理技巧。

五、作业设计：1. 书面作业：要求学生撰写一篇关于自己情感世界的文章，包括自己的情感特点、情感管理策略等；2. 小组展示：要求学生分组展示自己的情感管理策略，分享经验和心得；3. 角色扮演：要求学生在班级中进行情感管理情景的角色扮演，观察和评判对方的情感表达和管理能力。

六、评判标准：1. 书面作业：内容完备、观点清晰、语言流畅；2. 小组展示：表达清晰、逻辑性强、互动活跃；3. 角色扮演：情感表达真实、情感管理技巧运用得当。

七、教学反思：通过本次作业设计，学生能够更好地了解和认识自己的情感世界，培养情感表达能力，提高情感管理和情感智商。

希望通过这些活动，学生能够更好地理解情感对人们行为和决策的影响，提升自己的情感管理能力，更好地应对各种情感挑战。

《我们的情感世界》作业设计方案第一课时一、设计背景情感是人类生活中重要的一部分，它影响着我们的认知、行为和人际关系。

通过学习了解自己的情感世界，可以更好地管理情绪、提高情商和增强人际沟通能力。

二、教学目标1. 了解情感的基本概念和分类；2. 掌握情绪管理的方法和技巧；3. 培养学生的自我认知和情商。

三、教学内容1. 情感的定义和分类；2. 情绪管理的策略；3. 自我认知与情商的培养。

四、教学方法1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体形式呈现情感相关内容，激发学生的学习兴趣；2. 讨论交流法：组织小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，促进学生之间的交流和学习；3. 案例分析法：通过真实案例讲解情感管理的重要性和方法，引导学生进行案例分析、解决问题。

五、教学过程1. 第一堂课：引导学生思考情感对人的影响，介绍情感的概念和分类；2. 第二堂课：讲解情绪管理的方法和技巧，通过角色扮演等活动让学生亲身体验情绪管理的重要性；3. 第三堂课：进行自我认知训练，引导学生了解自己的情感特点和优势，培养他们的情商。

六、评价方式1. 参与度评价：包括课堂表现、讨论互动等活动；2. 作业评价：设计思考题、案例分析题等作业形式，考察学生对情感管理的理解和应用能力；3. 考试评价：设置期中考试和期末考试，考察学生对情感学习内容的掌握情况。

七、总结反思通过本次教学，希望学生能够更好地了解自己的情感世界，提高情商和人际交往能力，做一个情感丰富而又理智的人。

同时，也期待学生能够将情感管理的技巧运用到日常生活中，成为更好的自己。

第二课时一、作业目的：通过这次作业，让学生了解自己的情感世界，培养情绪管理能力，提高情商，促进心理健康。

二、作业内容：1. 学生自述要求学生写一篇自述，介绍自己的情感世界，包括自己的情感特点、情感体验以及情感管理策略等内容。

2. 情感日记学生每天记录自己的情感体验，包括喜怒哀乐等，通过记录来了解自己的情感波动，并思考如何更好地调节情绪。

我们的情感世界一、基础训练知识点1、丰富的情感1．在个体发展中，情绪反应出现在先，情感体验发生在后。

已经形成的情感，常常要通过具体的情绪表现出来。

对此，理解正确的是 ( ) A．情感使我们的内心世界更加丰富B．情感就是情绪，二者没有区别C．情感和情绪既有区别又有联系D．情感是复杂多样的2．下列描述，属于情感的 ( )①为我国女排在奥运会上夺冠而感到自豪②当取得好成绩时，我们有荣誉感③同桌将我新买的钢笔摔坏了，我很愤怒④犯了错误时，我很羞愧A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①②③④3．下列对情感和情绪的认识，说法正确的是 ( )A．情绪和情感没有任何联系B．情感是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化C．情绪是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定D．我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感知识点2、情感的作用4．我们需要基本的安全感、信任感，渴望得到爱和关怀，这说明( )A．情感在生活经历中不断积累和发展B．情感是复杂的C．情感是人的最基本的精神需求D．情感与情绪是有区别的5．《水浒传》中有一则故事，李鬼冒充李逵打家劫舍，遇到真李逵时，李鬼垂泪谎称家有老母需供养而换得李逵的宽恕。

这说明 ( ) A．流泪就能够换得对方的同情B．情感影响我们的判断和选择C．狭隘的生活经验容易导致偏执的情感D．情绪决定情感二、能力提升知识点1、丰富的情感1．小华因为迟到，使自己所在的班级在本周没有得到流动红旗。

为此，他的内心应该产生 ( )A．自尊感 B．羞愧感 C．自豪感 D．荣誉感2．“爱、孝敬、孝顺、依恋”是的情感体验。

( )A．亲子之情 B．同学之情 C．师生之情 D．朋友之情3．下面的情感体验不正确的是 ( )A．安全感——对安全的体验。

当我们回到自己的家中，看到父母和其他亲人时，我们可以体验到安全感B．荣誉感——对荣誉的体验。

当我们班的同学经过刻苦训练，取得足球比赛第一名时，我们可以体验到荣誉感C．成就感——对成就的体验。

教学设计一创设情境导入新课使用多媒体播放视频《家住临沂》，之后引导同学们思考：听完歌曲，你们有什么感想？对身边的人和事是否也会有类似的真情实感？请同学们列举。

设计意图：以多媒体播放视频的方式导入新课，更能引起同学们学习本课的兴趣；同时通过设置问题以及同学们的积极发言，让学生了解自己的内心情感世界。

二探究新知小组合作活动一：我来分享展示一组图片，让学生仔细观察，然后让学生结合自己的实际，选择一个方面与同学分享自己的真情实感。

设计意图：通过一组图片，引导学生对熟悉的人和事物产生回忆，然后让不同层次的学生起来回答，充分调动学生尽快参与到课堂中来，运用学生已有的情感体验来进行下面的学习。

师生交流之后，教师引导学生对情感进行梳理分类，从而引导学生得出情感的特点：丰富而复杂。

教师点拨：情感丰富复杂，我们学过的情绪也是丰富复杂的，二者有何不同呢？合作探究一：情感和情绪的区别和联系分别是什么呢？教师引导学生小组内合作，充分交流，然后派代表起来回答。

教师适时点拨，纠正补充。

在此基础上，师生共同总结，进一步明确二者的关系。

设计意图：充分利用小组合作，培养学生自主合作探究的能力，学生会的教师就可少讲或不讲。

充分发挥学生的主体地位。

活动二诗词连连看展示几组诗词，让学生进行连线，找不同的学生起来连线，通过古诗词来体会我们复杂的情感世界。

然后总结分类，进一步感悟情感的复杂性。

设计意图：运用古诗词进行学习，让学生在学习情感的过程中，增强文化底蕴，加强传统文化的浸润，提高学生文化素养。

让思品课也多一些文化艺术的气息，增加学科的魅力和吸引力。

合作探究二：情感的作用教师为学生创设情境，播放视频《感动中国人物陪读十六年的同桌妈妈陶艳波》。

结合视频设计了三个问题：1.在杨乃斌的成长历程中，是哪种情感获得最大的满足？2.在这位母亲的身上，母爱使她对儿子付出了什么？3.是什么情感力量让陶艳波妈妈保持求知欲，不断探索，陪读十六年，笔记成堆的？看完视频，引导学生进行小组合作，教师巡视，或者参与到某个小组进行交流，指导。

第五课人的堕落纲目壹第一步堕落一原因1 蛇的引诱2 女人出头二过程三结果贰第二步堕落一背景二原因1 魔鬼的得着2 人妄自弃绝神救恩之路三过程1 照自己的方法—凭人意宗教事奉神2 发怒3 杀弟兄3 对神撒谎、傲慢四结果叁第三步堕落一原因1 邪灵与人调和—堕落的天使借着越轨的婚姻与人联合2 人变成了肉体二过程三结果肆第四步堕落一原因1 撒但的煽动2 人类的背叛二过程三结果课文我们已经看过，神将人造好之后，把人摆在生命树的跟前，要人接触生命树，而得着祂的生命，就是神非受造的生命。

但是撒但趁着人还没有接触生命树，还没有和神在生命上联结的时候，就先来诱惑人接触善恶知识树，使人和他有了非法的联结，而造成了人类第一步堕落。

按照创世记三章至十一章的记载，人类有过四步的堕落。

第一步是亚当的堕落，记载在第三章；第二步是该隐的堕落，记载在第四章；第三步是洪水前弯曲悖谬世代的堕落，记载在第六章；第四步是人类集体背叛神的堕落，记载在第十一章。

这些堕落是一步接着一步的。

在这四步堕落里，撒但的狡猾被暴露无疑。

壹第一步堕落一原因1 蛇的引诱若是没有蛇来欺骗引诱，人就不会堕落。

这引诱人的蛇，乃是撒但的化身。

那恶者是诡诈的，是偷着来的。

他不露面，他藏在狡猾的蛇里面来引诱人。

所以启示录十二章九节说，撒但（古蛇）是迷惑普天下的。

他引诱的方法，乃是向人提出问题（三1、4），叫人对神的话起疑问。

神明明吩咐人说，“善恶知识树上的果子，你不可吃，因为你吃的日子必定死。

”（二17，另译）但是撒但却向人说，“神岂是真说？”又说，“你们不一定死”。

人接受了撒但的提议，而对神的话起怀疑，所以才摘下善恶知识树的果子吃了。

直到今天撒但引诱人犯罪，或者怂恿人拒绝神的救恩，还是用这种方法。

但是圣经告诉我们，天地要废去，主的话永不能废去（路二一33）。

主的话总没有是而又非的（林后一18）。

蛇向人的提议，也叫人怀疑神的心。

蛇对女人说，“因为神知道，你们吃的日子眼睛就明亮了，你们便如神能知道善恶。

《我看》教案教学目标：1.了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。

2.理解诗歌内容,体会诗人浸润其中的情感。

3.感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，从中受到热爱和追求生命的熏陶。

教学重难点：重点：理解诗歌内容,体会诗人的思想感情。

难点：1.领悟主要意象的内涵，感受诗人笔下生命的蓬勃和自在。

2.体会诗歌运用反复修辞手法的妙处和音韵和谐的韵律美。

教法与学法：教法：1.诵读法：诗歌不厌百回读，在诵读中引导学生悉心揣摩诗歌内容和韵律美。

2.联想法：诗歌由“看”到“思”，画面鲜活而富有意义，学习时，我们要幻化为诗人本人，在他的文字的引导下，联想他当时的感受，从而真正理解诗意诗情。

学法：1.圈点勾画法：注意培养学生良好的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，在圈点勾画中突显要点和疑难。

2.自主朗读、合作探究法：由个体的“读文——悟情”到集体的“意象——情感”这一学习途径，使学生进行主动探究学习，让他们在朗读、分析、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

教学准备：教师：准备相关图片、文字资料和多媒体课件。

学生：1.熟读诗歌，扫除文字和朗读障碍。

2.查阅作者资料，对穆旦的生平和诗风进行了解。

课时安排：1课时探究新课教学目标：板书设计：教学反思：在分析诗的过程中教师讲解得太多，因而留给学生思考的时间不足，在今后的教学中要引起注意。

关于问题的设计也大有学问，设计的问题是否切合该诗；是否具有启发性，给学生打开了思考的窗口？问题不能太宽泛，让人不知从何说起。

课文中间部分处理得还是有点快，以致整堂课的节奏快了，主体部分结尾处没有过渡好，结尾有点突兀。

另外，为了更好地了解诗人及其作品，也可推荐学生看穆旦的其他诗，比如《冬》,通过与《我看》比较，谈谈自己的感受。

我们的情感世界教学设计主题：情感世界年级：三年级课程目标：1. 学生了解自己的情感世界，学会表达自己的情感。

2. 培养学生积极向上的情感，增强情感稳定性。

3. 培养学生团队合作意识和情感沟通能力。

教学内容：1. 情感识别。

2. 情感表达。

3. 情感沟通。

4. 情感控制。

教学步骤：第一课：情感识别1. 老师向学生介绍情感的概念，让学生了解情感是什么。

2. 老师与学生进行情感识别游戏，让学生通过身体语言和面部表情来识别不同情感。

3. 学生根据游戏中所表现出来的情感画出不同的情感图表，并与同学分享。

第二课：情感表达1. 老师引导学生讲述自己的情感，让学生将情感通过语言表达出来。

2. 学生与同学分享自己的情感，老师鼓励学生相互倾听和理解。

3. 学生通过画画、写作等形式表达自己的情感。

第三课：情感沟通1. 老师让学生在小组内进行情感交流，让学生体会情感沟通的效果和重要性。

2. 学生在小组内讨论如何更好地沟通，如何引导他人表达情感。

3. 学生分组演绎情感场景，让大家合作解决情感难题。

第四课：情感控制1. 老师介绍情感控制的概念和技巧，让学生学会控制自己的情感。

2. 学生进行情感控制游戏，通过游戏中的角色扮演，让学生学会控制自己的情感。

3. 学生在小组内分享情感控制技巧，以便更好地控制自己的情感。

教学评价：1. 学生能够了解自己的情感，学会表达自己的情感。

2. 学生获得情感控制的技能，在情感方面表现更加稳定。

3. 学生团队合作的能力和情感沟通能力得到提高。