医学心理学-第三章心理发展与心理健康

一、单选题1.医学心理学(medical psychology)是一门什么样的学科？p1A交叉学科B 单一学科C 理工学科D 临床医学2．医学心理学的研究任务包括不包括？p2A心理社会因素在疾病的发生、发展和变化过程中的作用B心理评估技术在疾病的诊断、治疗、护理及预防中的作用C运用精神科药物达到治病、防病与的目的D掌握患者心理活动的特点,搞好医患关系、做好心理护理工作答：【运用心理治疗的方法达到治病、防病与养生保健的目的】3.下列哪一项不是医学心理学的基本观点p3A心身统一的观点B个体对社会影响的观点C认知评价的观点D主动适应与调节的观点答：【应该是社会对个体的影响；还有情绪因素作用观点、个性特征作用观点】4．医学模式是一种p4A 作用模式B 信仰C 学说D指导思想5．下列哪个不是人类社会医学模式的发展和转变经历的阶段p4A神灵主义医学模式B自然哲学医学模式C药物医学模式D机械论医学模式答：【生物医学模式】6．生物-心理-社会医学模式的主要特征不包括：p6A心理社会因素是致病的重要原因。

B全面了解病人，尤其是他们的心理状态，是诊断、治疗的重要前提。

C应用心理治疗和心理护理，是提高医疗质量的重要措施。

D良好的医患关系可以治愈疾病。

答：【良好的医患关系也可以提高治疗的效果】7．行为主义是由哪位心理学家创建的？p9A华生C 巴甫洛夫【代表人物】D 斯金纳8.精神分析论由谁创立的？p10A 华生B 马斯洛D 罗杰斯D 弗洛伊德9．哪种心理学被称为现代心理学中的“第三思潮”？p10A 行为主义B 精神分析C 认知心理学D 人本心理学【马斯洛&罗杰斯】10．下列哪项不是人本心理学的观点？p10 A人本心理学对于人性持有乐观的看法B认为人类的本性是恶的C人类的本性中原本就蕴藏着无限的潜力。

D主张如何改善环境，以利于人性的充分发展答：【认为人类的本性是善的】11．哪件事情标志着中国的心理学进人了科学的时代？p11A 19世纪末，西方的心理学传人中国B 1917年，首次在中国建立了心理实验室C 1921年中华心理学会成立。

《医学心理学》课程教学大纲（Medical Psychology）一、课程基本信息课程编号：10234099课程类别：专业选修课适用专业：中西医结合学分：1 学分总学时：16先修课程：解剖学、生理学、免疫学后续课程：精神病学选用教材：[1]《医学心理学》.北京：人民卫生出版社，2013；[2]《医学心理学》北京：中国医药科技出版社，2016必读书目：[1]《医学心理学》北京：人民卫生出版社，2005；[2]《心理学与生活》北京：人民邮电出版社，2006；[3]《变态心理学》北京：北京大学出版社，2006；选读书目：[1]《医学心理学教程》北京：高等教育出版社 2001；[2]《医学心理学》北京：科学出版社，2002；[3]《医学心理学》南京：东南大学出版社，2003；二、课程教学目标医学心理学是临床医学专业一门重要的基础课。

当前医学模式已由生物医学模式转变为生物、心理、社会医学模式,适应这种模式转变,医学心理学已成为临床医学专业的学生教育培养过程中必须学习的一门课程，并已于1999年被国家列为执业医师资格考试课程。

通过对这门课程的学习，让广大医学生和医护人员了解心理学的基本内容以及各种心理现象与健康之间的关系；理解哪些因素会影响健康；需要学生掌握有了心理疾病后如何进行评估；掌握对心理问题的干预和治疗等。

从而更好地将心理学的理论知识和实践技术应用于临床实践，提高医疗质量。

三、课程教学内容与教学要求第一章绪论（1学时）教学要求：1、掌握心理学、医学心理学的基本概念、医学模式及其转变。

2、了解学科的性质与地位、研究任务、范围、研究方法3、熟悉医学心理学研究的目的4、了解医学心理学发展史教学内容：第一节医学心理学概况一、定义、范围、性质及目的二、医学心理学的相关学科第二节医学模式的转变一、西方医学与生物医学模式二、生物-心理-社会医学模式三、医学心理学与我国医学模式的转变四、医学心理学对疾病与健康的思考第三节医学心理学研究方法第四节医学心理学的现状与发展一、我国医学心理学产生的背景二、我国医学心理学学科的现状三、我国医学心理学学科的发展趋势第二章医学心理学基础知识（4学时）教学要求：1、熟悉有关基础心理学的基本概念、发展规律、心理实质2、一般了解意志过程、心理的生物与社会基础教学内容：第一节心理现象及实质一、心理现象二、心理的发生和发展三、心理的实质第二节心理过程一、认知过程二、情绪与情感过程三、意志过程第三节人格一、概述二、人格倾向性三、人格心理特性四、自我意识五、人格与临床护理第三章心理发展与心理健康（0学时）教学要求：1、重点讲解心理卫生的概念及心理健康的标准2、详细介绍不同时期的心理卫生（儿童期、青年期、中、老年期的心理卫生）教学内容：第一节概述一、人的发展与生命周期二、健康与心理健康第二节儿童心理健康一、胎儿期与婴幼儿期二、幼儿期三、儿童期第三节青少年与青年心理健康一、青少期二、青年期第四节中、老年期心理健康一、中、老年期的生理心理特点二、中、老年期的心理健康问题第四章主要理论流派（4学时）教学要求：1、一般介绍个理论的时代背景、文化背景的介绍2、重点介绍精神分析理论、行为主义、认知理论、人本主义等理论的思想。

医学心理学知识点大全第一章绪论医学心理学：是医学和心理学相结合的学科，这门学科是将心理学的理论和技术应用于医学领域，研究心理因素在人类健康和疾病及其相互转化过程中的作用及其规律的一门学科医学心理学对疾病与健康的思考：L人是一个完整的系统2.人同时有生理活动和心理活动3.人与环境是密切联系的4.心理因素在人类调节和适应内外环境活动中具有一定的能动作用研究过程分六个步骤：1提出假设2选择关键变量及其检查方法3确定临床研究范式4选定研究样本5检验假设6结果的解释和发布（医学心理学研究中常用的）研究方法：1个案研究2相关研究3实验研究第二章心理学基础心理现象分类：分为心理过程和个性特征两类心理过程：认知过程，情感过程，意志过程情绪的功能：1情绪的适应功能2.情绪的动机功能3心理活动的组织功能4情绪的信号功能认知情感意志三者之间的关系：意志过程和认知过程，情绪情感过程共同构成了人的心理过程，认知是基础，情感是动力，意志是保证，三者之间是相互联系相互影响的，一方面认知过程是意志过程的前提和基础，认知协助意志确定目的，制定计划，采取克服困难的合理方法，而情绪对意志具有动力作用，表现为情绪情感既能激发又能阻碍人的意志行动，另一方面意志过程又可以推动认识活动的不断深入，同时意志对情绪情感具有调节和控制作用意志行动的基本特征：1意志具有明确的目的性2意志是与克服困难相联系的3意志是以随意活动为基础的意志的品质：1自觉性2果断性3.坚韧性4自制性人格：是指一个人的整体精神面貌，具有一定倾向性的，稳定的心理特征的总和，它使每个人在心理活动过程中表现出各自独特的风格人格心理结构：1人格倾向性2人格心理特征3自我调节系统影响人格形成的因素：1先天遗传因素2社会生活环境（社会生活环境和实践活动是人格发展的决定因素）3.教育马斯洛的需要层次：1生理的需要2安全的需要3归属和爱的需要4尊重的需要5自我实现的需要动机：是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力动机冲突：1双趋冲突2双避冲突3趋避冲突4双重趋避式冲突性格与气质的关系（区别与联系）：区别：1气质是生来具有的，受到先天遗传素质的影响，而性格是在后天的社会生活环境中逐渐形成发展起来的2气质形成早，不易变化，而性格形成晚，变化要快3气质无好坏之分，性格有优劣之分联系：1不同气质类型的人可形成相同的性格特征2性格可以在某种程度上掩盖和改造气质3气质影响性格的动态方面，性格形成的速度第三章心理发展与心理健康心理健康：也称心理卫生，心理健康是以积极的，有效的心理活动，平稳的，正常的心理状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保证旺盛的精力和愉快的情绪我国心理健康的标准：1智力正常2情绪良好3人际和谐4适应环境5人格完整青少年的心理健康：1培养良好的适应能力2及时解决情绪情感问题3防止性的困扰第四章主要理论流派人的心理活动分成意识，前意识，潜意识潜意识：是指人的心理结构的深层，那些我们意识不到的，但却激发我们大多数的言语，情感和行为的原始冲动或本能欲望及不愉快的经历人格的结构理论：弗洛伊德将人格结构分为本我（服务于快乐原则）自我（现实原则）超我（至善原则）（本我自我超我之间发生冲突时，个体就可能产生焦虑）焦虑的分型：现实性焦虑，神经性焦虑，道德性焦虑自我防御机制：1压抑2否认3退行4投射5反向形成6置换7合理化8认同9理智化10.升华行为学习理论（刺激-反应理论）：以可观察的行为，以及主观体验、意识等心理活动和内脏活动作为主要观测元素的一种心理学流派，在对动物和人类进行的实验研究基础上，发现并提出一系列有关学习的原理和规律强化物：凡是能增强某个行为概率的刺激操作性条件反射：又叫工具性条件反射，它描述了有机体（动物或人）做出一个特定的行为反应后，导致环境发生某种变化，即发生了一个事件行为强化：一个具体的行为的发生，有一个直接结果紧随着这个行为，导致了这个具体行为在将来被加强的过程正性加强：行为结果使积极刺激增加，进而使该行为反应逐渐加强负性加强：指行为结果使消极刺激减少，进而使该行为反应逐渐加强第五章心理评估心理评估:是根据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定心理评估的作用：1辅助诊断2疗效评价3健康鉴定（人才选拔、新职工入职）4司法鉴定（案发时行为能力、精神状况）心理评估的方法：1观察法2会谈发3调查法4心理测验法及临床评定量表心理评估的一般过程：1确定评估目的2明确评估问题与方法3了解特殊问题4结果描述与报告智力水平分级：超常115~130平常85~115边界70~85第六章心理应激应激：应激是个体面临或察觉到环境变化对机体有威胁或挑战时做出的适应性和应对性反应的过程应激系统模型的基本特征（法则）包括：1应激是多因素的系统2各因素互相影响互为因果3各因素之间动态的平衡或失衡决定个体的健康或疾病4认知因素在平衡或失衡中起关键作用5人格因素起核心作用根据系统模型，心理应激可被定义为：个体的生活事件、认知评价、应对方式、社会支持、人格特征和心身反应等生物、心理、社会多因素构成相互作用的动态平衡〃系统〃，当由于某种原因导致系统失衡，就是心理应激根据过程模型,心理应激可被定义为:个体在应激源作用下,通过认知、应对、社会支持和个性特征等中间多因素的影响或中介，最终以心理生理反应表现出来的作用〃过程〃应激源：是引起应激的刺激，也就是应激的原因。

医学心理学教学大纲（供预防医学专业用）前言医学心理学是心理学和医学相结合而形成的一门交叉学科，是医学与人文社会科学相结合的边缘学科。

它将心理学的理论、方法和技术应用于医学实践，研究解决医学领域中有关健康和疾病的心理行为问题，从理论上全面阐述心理社会因素在健康与疾病过程中的作用，为人们提供更为全面的医学观、疾病观和健康观。

学习医学心理学对于提高医学生自身的心理素质，更好的了解临床上患者的心理状态，搞好医患关系有着重要作用，同时对于转变传统的医学观念，适应医学发展的需要有着十分重要的意义。

我国卫生部已将医学心理学列为医师执业资格考试和医师职称考试的必考科目之一。

通过对本门课程的学习，要求学生牢固树立心身相关的辨证观点，掌握普通心理学、心身疾病、心理评估、心理咨询、心理治疗、以及心理卫生的基本理论和技术，为《精神疾病学》等后继临床各科课程的学习及日后的临床工作打下坚实的基础。

加强学生将心理学与医学紧密相连的思维模式，使学生学会运用心理诊断和治疗等技术为临床服务，从而真正作到医学模式从单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式，进一步改进疾病的防治措施，提高医疗质量，促进人类的身心健康。

本大纲供学院预防医学本科专业教学应用，总学时为30学时。

教学组织与方法【教学组织】本门课程在学院教务处和人文社科部统一组织下实施教学，在教研室主任的领导下，按照大纲要求组织安排教学活动，授课以理论教学为主，多以互动式、讨论式形式进行，充分调动学生学习的主动性，做到以学生为主体。

【教学方法】1．备课：任课教师必须熟悉教学大纲要求，针对学生情况，认真备课，做好教案和多媒体课件，分清主次，区别难易，合理分配。

根据情况组织集体备课和试讲。

2．课堂讲授：讲课采用大班集中的形式，按大纲进行。

讲课时目的明确，重点突出，层次分明，理论联系实际。

讲课内容要新而精，特别是要反映当前学生们普遍关心的难点和热点问题。

3．考核：课程结束时考核。

心理学重点1.医学心理学:是心理学和医学相结合的学科，这门学科是将心理学的理论和技术应用于医学领域，研究心理因素在人类健康和疾病及其相互转化过程中的作用及规律的一门科学。

2.感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是最基本的认知过程。

3.记忆:是指在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。

从信息加工的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行的编码、储存和提取的过程。

4.思维:是人脑间接地概括地对客观事物的反映。

人的思维是借助概念、表象和动作，在感性认识的基础上认识事物的一般的和本质的特征和规律性联系的心理过程。

5.需要:是个体对生理的和社会的客观需求在人脑的反映，是个体的心理活动与行为的基本动力。

6.动机:是引起和维护个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力。

7.动力冲突:在同一时间内人们常常存在着两种或多种非常相似或相互矛盾的动机，这就是生机斗争。

8.能力:是人格的重要组成部分，是人顺利的完成某种活动所必备的心理特征。

9.心理健康:是健康的组成部分，是人在成长和发展过程中，认知合理，情绪稳定行为适当，人际和谐，适应变化的一种完好状态。

10.心理评估:是依据心理学的理论和方法。

11.心理诊断:要对有心理问题或心理障碍的人做出心里方面的判断和鉴别。

12.心身疾病:心理生理疾病是指心理社会因素在疾病的发生、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍。

13.心身医学:他是生命科学探索的一个集合体，以研究心里社会与生物因素相互作用对健康与疾病的影响为目的。

14.异常心理:是指个体的心理过程和心理特征发生异常改变，大脑的结构或功能失调，或是指人客观现实反映的紊乱和歪曲。

15.健康行为:是指有助于个体在生理、心理和社会上保持良好状态的行为，涵盖健康相关行为和健康保护行为。

16.病人角色:又称病人身份，是一种特殊的社会角色，是处于患病状态中同时有求医的要求和医疗行为的社会角色。

17.医生角色:是指直接从事疾病诊疗的医务人员，通常具有社会文化规定的角色行为，这些角色行为规定了医生的职业行为，也保证医生角色能行使其职责和义务。

2０12—2013下学期《医学心理学》考核要点第一章绪论何谓医学心理学?(研究心理现象与健康和疾病关系的学科)你为什么需要学习心理学？(1、培养医学生的整体医学观；２、掌握一些医学心理学研究和实践方法；3、掌握应对和处理个人可能出现的人生难题的方法。

) 医学心理学对健康与疾病的思考（1、人是一个完整的系统，大脑通过神经系统将全身各系统、器官、组织、细胞、蛋白质、分子、基因等部分统一起来;2、人同时有生理活动和心理活动，心、身之间相互联系、相互作用；3、人与环境是密切联系的，人不仅是自然的人,而且也是社会的人；4、心理因素在人类调节和适应内外环境活动中具有一定的能动作用.）第二章心理学基础感知觉的概念（感觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

)和感知觉的特征(感觉的特征：1、感受性和感觉阈限;2、感觉后像;3、感觉的适应;4、感觉对比；５、联觉知觉的特征:1、知觉的相对性；２、知觉的整体性；３、知觉的理解性；4、知觉的恒常性；5、知觉的组织性）记忆的种类（1、按记忆的内容分：㈠形象记忆;㈡逻辑记忆；㈢情绪记忆；㈣运动记忆２、按记忆信息加工的方式或保持时间的长短分：㈠感觉记忆；㈡短时记忆；㈢长时记忆。

）和记忆的三级系统（1、识记的心理过程；2、保持的心理过程;３、再认与再现的心理过程。

）思维的概念(是人脑对客观现实概括的、间接的反映,是认识的高级形式）和思维的种类(１、根据思维方式分：㈠动作思维；㈡形象思维；㈢抽象思维 2、根据思维探索答案的方向分:㈠聚合思维;㈡发散思维3、根据思维的独立程度分：㈠常规思维；㈡创造性思维) 情绪与情感的概念（是指人们对客观事物是否符合自身需要的态度的体验.)及情绪与情感的区别；（情绪带有情境性,变化快，某种情境的消失就会使得某种情绪消失，情绪往往由事物的表面现象引起,因此带有冲动性; 情感是对事物的稳定态度，受到情境的影响小,情感的产生与对事物的深刻认识相联系,因而冲动性较少。

上海交通大学网络教育学院医学院分院医学心理学课程练习册年级：专业：护理学层次：专升本2013年2月第一章绪论一、填空题：1、医学模式是指一定时期人们对和的总体认识，并成为医学发展的指导思想。

2、“生物-心理-社会医学”模式的提出者恩格尔指出，生物医学模式具有和的局限性。

3、弗洛伊德的理论主要包括：、、。

二、单选题：1、下列哪位学者建立了世界上第一个心理学实验室：A、卡特尔B、冯特C、华生D、马斯洛2、下列学者中，哪位是功能主义学派的代表人物：A、塞里B、杜威C、沃尔夫D、华生3、被称为现代心理学“第三思潮”的学派是：A、结构主义B、完形主义C、人本心理学D、认知心理学4、心理变化对脏器功能的影响，以下哪项不对：A.喜伤肝B.思伤脾C.忧伤肺D.恐伤肾三、简答题：1、简述生物医学模式存在的主要问题。

2、简述医学心理学的基本观点。

第二章基础心理学知识一、填空题：1、感觉反映事物的属性，知觉反遇事物的属性。

2、瞬时记忆保持的时间为秒，短时记忆保持的时间为分，信息容量为组块。

3、思维的特征是：、、。

4、感觉的特性包括：、、、、。

5、遗忘症常见的三种形式是：、、。

6、在随意注意的基础上产生的一种与任务联系在一起，不需意志努力的注意是。

7、关于遗忘的原因有：、、、。

8、产生挫折的客观因素包括：、。

9、三种基本的冲突类型是：、、。

10、意志的品质包括：、、、。

11、情绪状态包括：、、。

12、自恋的防御机制包括：、、。

13、气质是一个人心理活动的、、和等特点的总和。

14、弗洛伊德的人格发展理论，每个阶段的划分依据是满足程度；艾里克森的人格发展理论，每个阶段的划分依据是。

15、性格的心理结构包括：、、、。

二、单选题：1．感觉阈限与感受性在数量上呈：A.正相关B.正比C.反比D.不具相关性2．夕阳下雪地被染成红色，但人对雪地的知觉仍然保持白色，这是因为人的知觉具有：A.整体性B.组织性C.理解性D.恒常性3.盲人摸象没有反映知觉的哪种特性：A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性4.关于记忆的基本过程，以下哪项错误：A.遗忘B.再认C.识记D.保持5.短时记忆中，人对数字记忆的广度为：A.4±2B.5±2C.6±2D.7±26.同一感受器接受不同的刺激使感受性发生变化，这种现象称作：A.对比性B.发展性C.感受性D.适应性7．出乎意料的紧急状况下所引起的高度紧张的情绪状态，称为：A、心境B、激情C、应激D、理智8.“吃不到葡萄，葡萄是酸的”。