下载文档原格式
第一章远古及东方文明古国的教育
1.怎样正确理解“教育起源”问题？
（1）生物起源说
代表人物：利托尔诺，桑代克，沛西·能
主要观点：“教育扎根于本能的不可避免的行为”；
（2）心理起源说
代表人物：孟禄
主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人无意识的模仿。
（3）劳动起源说
代表人物：前苏联与我国学者
主要观点：教育是在人类生存和劳动过程中发生、发展起来的一种社会现象，是人类社会特有的有目的、有意识、有计划的活动。
（4）需要起源说
代表人物：杨贤江
主要观点：“自有人生，便有教育，因为自有人生，便有实际生活的需要。
”
2.简述原始社会教育的基本特征。
（1）教育无阶级性
（2）教育内容以生产劳动知识和技能为主
（3）教育的组织和方法都还处在萌芽状态
3.简述学校教育产生的必要条件。
（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成
（2）学校产生的客观条件：体脑分工和教师的出现
（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用
4.简述古代东方国家学校的类型及其教育特征。
（1）东方产生了最早的文字、科学知识和学校教育；
（2）与各国的社会政治和经济结构相适应，教育具有强烈的阶级性和等级性；
（3）教育内容丰富，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要；
（4）教育机构种类繁多，以适应不同阶层的需要；
（5）教育方法简单，体罚盛行；
（6）实施个别教学，尚未形成正规的教学组织形式；
（7）知识是统治阶级的专利，教师地位较高；。
第1章东方文明古国的教育1.1 复习笔记一、教育的起源与史前的教育1．教育的起源关于教育的起源，比较有代表性的观点大致有以下几种：（1）教育的生物学起源论教育的生物学起源论是19世纪下半叶后出现并一度流行的观点，是当时流行的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。
它是西方近代关于教育起源论的第一个有代表性的观点，其创导者有法国哲学家、社会学家利托尔诺、美国教育家桑代克、英国教育学者沛西·能等。
他们将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。
①利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中力图证明教育乃是超出人类社会范围，在人类出现之前就已产生的一种现象。
他认为动物界也存在教育，生存竞争的本能就是教育的基础。
动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物。
②沛西·能认为，教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。
（2）教育的心理学起源论教育的心理学起源论的代表人物是美国教育史学家孟禄。
孟禄认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。
（3）教育的劳动起源论教育的劳动起源论是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论直接套引和推导出来的。
教育的劳动起源论者认为：人类社会活动开始于“正在形成的人”为满足其生存繁衍的自然需要而进行的群体劳动，这种劳动活动将他们改造成为“完全形成的人”，形成了人类社会；劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来源，是手脑等生理结构进一步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人们为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验，即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。
教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此，教育起源于劳动。
外国教育史2020.0319第一章东方文明古国的教育第一节巴比伦的教育巴比伦是人类最初的学校教育的摇篮，巴比伦的文化教育也被看作是人类正式教育的起点，其主要内容有：第二节古代埃及的教育一．古埃及的历史背景1.古埃及在公元前3000年左右建立奴隶制国家。
2.古埃及很早就发明了象形文字和表音文字，影响了古希腊字母的形成。
3.古埃及的文字写在所谓的“纸草”上。
4.古埃及在天文、历法、建筑、数学、医学等方面有较高的发展水平。
二．古埃及的学校（选择：2019）古埃及的教育和学校发展水平与同时期其他国家相比发展水平较高，促进了古埃及文化的发展。
但古埃及的学校教育被统治阶级垄断，反映了古埃及教育的阶级性和对劳动的轻视。
第三节古代印度的教育公元前1000年到前600年，印度形成了一套严格的种姓制度：把人从高到低分为婆罗门（僧侣）、刹帝利（武士）、吠舍（平民）、首陀罗（奴隶）四个等级。
种姓制度对古印度的教育产生了深远的影响。
一婆罗门的教育（公元前9、8世纪）（选择2009）婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务，具有明显的阶级性。
三．佛教教育（公元前6世纪）1.主要内容：以寺院作为主要教育场所，以佛教经典作为学习内容，以培养僧侣（比丘、比丘尼）作为教育目的，教学方法上主张讲道（佛经的讲解）与个人的钻研相结合。
2.积极性：反对种姓制度，主张教育应面向平民，强调使用地方语言而不是梵文进行教学，推动了平民教育的发展；著名寺院作为学术（神学）研究中心吸引了许多外国学者，对中国、东南亚地区的教育产生了深渊影响。
3.局限性：宣传悲观厌世的思想，阻碍了古印度社会的变革和科学的发展。
第四节古代希伯来的教育（横跨欧洲和亚洲，沟通两大地域文明的核心之地）希伯来的历史大致分为两个时期：第一时期是从摩西带领希伯来人逃离埃及（约在公元前14—公元前13世纪）到公元前586年犹太王国亡于巴比伦；第二时期是从公元前538年希伯来人重返家园，至1世纪被罗马帝国吞并。
一、东方文明古国的教育从世界教育发展史上看，古代东方国家的教育是人类有历史记载以来最早的教育，苏美尔、巴比伦、古埃及、古印度和古希伯来的教育对东方和西方教育的发展产生了重要影响。
（一）巴比伦教育（巴比伦教育是人类正式教育的起点）1.“泥板书”是楔（xie）形文字的起源地；2.最早的学校与寺庙有密切的联系。
寺庙是当时的学术中心，负责人称“校父”；教师称“专家”；助手称“大兄长”；学生称“校子”；3.教育机构：青年之家（母系氏族时期出现的教育机构的胚胎）;4.教育内容：语言和书写能力、阅读;5.教学方法：教师示范和学生临摹，体罚盛行（二）古代埃及教育（纸草—象形文字）1.古代埃及的学校①宫廷学校。
由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏。
②僧侣学校。
培养祭祀或僧侣的学校，为国家培养高水平的人才，以学习科学技术知识为主。
③职官学校。
从事某种专项工作的官员，主要学习普通文化课、专门职业教育。
④文士学校：数学、天文、地理和书写。
以书写为主，书写工具为芦苇笔。
2.教育特点①注重品德教育和练习书写；（教学内容）②以机械教学为主，教学多用问答；（教学方法）③不注重引导学生思考，强调体罚。
（评价）（三）古代印度的教育（有史可查的最古老的学校—宫廷学校）1.婆罗门教育（公元前6世纪）①教育目的：维持种姓压迫和培养宗教意识；②教育内容：《吠陀经》③受教育等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗；③教育形式：家庭教育为主，被称为“古儒学校”，实行导生制（12年）；④四个时期：净行期（学习生活期）、家居期（结婚生子期）、林栖（qi）期（完成家庭事业期）、遁世期（老年后到处遨游生活期）。
2.佛教教育（公元1世纪）①佛教教育提倡“四姓平等”；②教育内容：佛教经典书籍；③教育场所：寺庙；④教育方法：讲道；⑤教育年限12年，比较长；⑥重视女性教育，收女童入寺院学习，被称为“比丘尼”。
（四）古代希伯来的教育1.古代希伯来的家庭教育（1）背景：摩西带领希伯来各部落逃离埃及定居巴勒斯坦，开始了由游牧文化向农业文化转变；（2）教育特点①教育目标：培养儿童对上帝的信仰和敬畏；②教育内容：道德教育和某些职业方面的训练以及宗教信仰的灌输；③家庭组织形式：盛行父权为主的家长制；④教育观及教育方法上，比较注重引导，启发儿童提问和观摩事物；注重父子之间的亲密感情和说服感化。
第一章远古及东方文明古国的教育一、填空题1.学校产生于奴隶社会初期。
2.学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。
3.古代文明古国是古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古代希伯来。
4.外国早期原始人的化石发现于东非的坦桑尼亚。
5.中外学术界关于教育起源这个问题比较有代表性的观点分别是生物起源说、心理起源说、劳动起源说、需要起源说。
6.母系氏族时期出现的教育机构的胚胎形式称为青年之家。
二、选择题1.外国教育史上最古老的学校是 A 的宫廷学校。
A．古代埃及B．两河流域C．古代印度D．古代希腊2.古代埃及的寺庙学校着重 D 。
A．文雅教育B．职官教育C．书吏教育D．科学教育3.古代埃及学校的教育方法十分 D 。
A．生动活泼B．直观有趣C．严肃认真D．简单粗暴4.古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有 A 等。
A．寺庙学校B．教区学校C．文法学校D．修辞学校5.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为 B .（2009）A．“拉比”B．“古儒”C．“书吏”D．“校父”第二章古代希腊的教育一、填空题1.“三艺”是辩证法、文法、修辞学。
2.古代希腊体育的五项竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力（摔跤）。
3.古代雅典教育的基本特点是＿要求身心和谐发展＿。
4.古代斯巴达和雅典的教育都是为奴隶主阶级的统治服务的。
5.“教仆”是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的仆人。
6.“三艺”为“智者派”所创。
7.在荷马时代，希腊人最为重视的道德品质是智慧、勇敢、节制、正义。
8.柏拉图的教育代表作是《理想国》。
9.古代西方第一个完整的学校教育制度体系是柏拉图提出的。
10.亚里士多德的教育代表作是《政治学》。
11.苏格拉底以其“知识助产术”而著称于世界教育史。
12.＿亚里士多德在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展教育问题。
13.在西方教育思想史上，被称为三个里程碑的是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》。
外国教育教学史教程填空选择题第一章远古及东方文明古国的教育一、填空题1.学校产生于奴隶社会初期。
2.学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。
3.古代文明古国是古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古代希伯来。
4.外国早期原始人的化石发现于东非的坦桑尼亚。
5.中外学术界关于教育起源这个问题比较有代表性的观点分别是生物起源说、心理起源说、劳动起源说、需要起源说。
6.母系氏族时期出现的教育机构的胚胎形式称为青年之家。
二、选择题1.外国教育史上最古老的学校是 A 的宫廷学校。
A．古代埃及B．两河流域C．古代印度D．古代希腊2.古代埃及的寺庙学校着重 D 。
A．文雅教育B．职官教育C．书吏教育D．科学教育3.古代埃及学校的教育方法十分 D 。
A．生动活泼B．直观有趣C．严肃认真D．简单粗暴4.古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有A 等。
A．寺庙学校B．教区学校C．文法学校D．修辞学校5.在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为B .（2009）A．“拉比”B．“古儒”C．“书吏”D．“校父”第二章古代希腊的教育一、填空题1.“三艺”是辩证法、文法、修辞学。
2.古代希腊体育的五项竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力（摔跤）。
3.古代雅典教育的基本特点是＿要求身心和谐发展＿。
4.古代斯巴达和雅典的教育都是为奴隶主阶级的统治服务的。
5.“教仆”是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的仆人。
6.“三艺”为“智者派”所创。
7.在荷马时代，希腊人最为重视的道德品质是智慧、勇敢、节制、正义。
8.柏拉图的教育代表作是《理想国》。
9.古代西方第一个完整的学校教育制度体系是柏拉图提出的。
10.亚里士多德的教育代表作是《政治学》。
11.苏格拉底以其“知识助产术”而著称于世界教育史。
12.＿亚里士多德在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展教育问题。
13.在西方教育思想史上，被称为三个里程碑的是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》。
第一讲教育的起源和东方文明古国的教育一、选择题1．主张“教育生物起源说”的是（）Ａ．孟禄Ｂ．达尔文Ｃ．利托尔诺Ｄ．汤姆逊2．主张“教育心理起源说”的是（C ）Ａ．利托尔诺Ｂ．沛西．能Ｃ．孟禄Ｄ．汤姆逊3．学校教育产生在人类的（A ）Ａ．原始社会末期Ｂ．奴隶社会晚期Ｃ．封建社会Ｄ．资本主义社会4．教育与生产劳动脱离，最早发生于人类社会的（A ）Ａ．原始社会Ｂ．奴隶社会Ｃ．封建社会Ｄ．资本主义社会5．下列哪些学校是不属于古代埃及的学校类型（ C）Ａ．僧侣学校Ｂ．宫廷学校Ｃ．骑士学校Ｄ．书吏学校6．下列那个选项与古代印度教育没有关联（ D）Ａ．婆罗门Ｂ．比丘尼Ｃ．古儒学校Ｄ．亚历山大二、名词解释1．教育起源于劳动说2．教育的心理起源说3．教育的生物起源说4．青年之家三、辨析题1．一般认为，教育首先起源于劳动，并为生产劳动服务。
2．教育起源于儿童无意识的模仿。
3．动物界存在着教育现象，例如大猫教小猫捉老鼠。
4．脑力劳动与体力劳动、学校教育与生产劳动完全脱离，这是奴隶社会教育与原始社会教育的最本质的区别。
四、简答题1．原始社会教育的基本特点是什么？2．简述古代学校萌芽的原因？3．东方文明古国学校教育的类型有哪些？4．东方文明古国学校教育的基本特征有哪些？五、论述题1．简述外国教育史的历史分期和发展主线。
2．研究教育起源问题的意义何在，简要评述教育起源的几种代表性观点。
3．简述原始社会教育的形式、内容与基本特征。
4．简述古代东方国家学校的类型及其教育特征。
5．论述学校教育产生的必要条件。
6．你怎样看待文化教育上的“西方中心论”？。
教育的起源和古代东方文明古国的教育-本外国教育史讲义来自北京师范大学的2008年北京市精品课程，本专业在北京师范大学有着悠久的历史和深厚的学术积累，可以说历来就具有良好的研究和教学基础。
本课程主要由张斌贤教授，郭法奇教授，李子江副教授，和震副教授，王晨讲师，孙益讲师等到几位讲授！第一节教育的起源假说：一、教育的生物起源论1．主要代表人物法国的利托尔诺英国的沛西·能2．基本观点1）教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。
2）教育在人类社会中只是不断改变和演进，获得某些新的性质，人类教育的本质则依然有如动物界。
3）生存竞争的本能是教育的基础，动物正是基于天赋它们固有的保存自己种类的本能才把“知识”、“技巧”传授给幼小的动物。
3．对其理论观点的批评教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了人的心理与动物心理的区别，更否认了教育的社会性。
二、教育的心理起源论1．代表人物：美国著名教育史专家孟禄（Paul Monroe）2．基本观点：从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿。
孟禄批评了利氏的观点，认为其弊是未揭示人的心理与动物心理的本质区别。
孟禄在其名著《教育史教科书》(1914)的第一章“原始的教育”中，从人类学和心理学角度出发对人类教育的起源和发生过程作了专门的和详细的论述。
他认为，在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。
孟禄根据原始社会中系统知识、教材、教学形式及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程从未表现出是有意识的过程，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射击，如何拾掇杀死的野兽，如何烹调，如何编织，如何制陶，其技巧几乎全部是通过失败越来越少的重复模仿的方式学到的。
第一讲教育的起源和东方文明古国的教育
一、选择题
1．主张“教育生物起源说”的是（）
Ａ．孟禄Ｂ．达尔文Ｃ．利托尔诺Ｄ．汤姆逊
2．主张“教育心理起源说”的是（）
Ａ．利托尔诺Ｂ．沛西．能Ｃ．孟禄Ｄ．汤姆逊
3．学校教育产生在人类的（）
Ａ．原始社会末期Ｂ．奴隶社会晚期Ｃ．封建社会Ｄ．资本主义社会4．教育与生产劳动脱离，最早发生于人类社会的（）
Ａ．原始社会Ｂ．奴隶社会Ｃ．封建社会Ｄ．资本主义社会
5．下列哪些学校是不属于古代埃及的学校类型（）
Ａ．僧侣学校Ｂ．宫廷学校Ｃ．骑士学校Ｄ．书吏学校
6．下列那个选项与古代印度教育没有关联（）
Ａ．婆罗门Ｂ．比丘尼Ｃ．古儒学校Ｄ．亚历山大
二、名词解释
1．教育起源于劳动说
2．教育的心理起源说
3．教育的生物起源说
4．青年之家
三、辨析题
1．一般认为，教育首先起源于劳动，并为生产劳动服务。
2．教育起源于儿童无意识的模仿。
3．动物界存在着教育现象，例如大猫教小猫捉老鼠。
4．脑力劳动与体力劳动、学校教育与生产劳动完全脱离，这是奴隶社会教育与原始社会教育的最本质的区别。
四、简答题
1．原始社会教育的基本特点是什么？
2．简述古代学校萌芽的原因？
3．东方文明古国学校教育的类型有哪些？
4．东方文明古国学校教育的基本特征有哪些？
五、论述题
1．简述外国教育史的历史分期和发展主线。
2．研究教育起源问题的意义何在，简要评述教育起源的几种代表性观点。
3．简述原始社会教育的形式、内容与基本特征。
4．简述古代东方国家学校的类型及其教育特征。
5．论述学校教育产生的必要条件。
6．你怎样看待文化教育上的“西方中心论”？。
