外国教育史2020.0319
第一章东方文明古国的教育
第一节巴比伦的教育
巴比伦是人类最初的学校教育的摇篮，巴比伦的文化教育也被看作是人类正式教育的起点，其主要内容有：
第二节古代埃及的教育
一．古埃及的历史背景
1.古埃及在公元前3000年左右建立奴隶制国家。
2.古埃及很早就发明了象形文字和表音文字，影响了古希腊字母的形成。
3.古埃及的文字写在所谓的“纸草”上。
4.古埃及在天文、历法、建筑、数学、医学等方面有较高的发展水平。
二．古埃及的学校（选择：2019）
古埃及的教育和学校发展水平与同时期其他国家相比发展水平较高，促进了古埃及文化的发展。
但古埃及的学校教育被统治阶级垄断，反映了古埃及教育的阶级性和对劳动的轻视。
第三节古代印度的教育
公元前1000年到前600年，印度形成了一套严格的种姓制度：把人从高到低分为婆罗门（僧侣）、刹帝利（武士）、吠舍（平民）、首陀罗（奴隶）四个等级。
种姓制度对古印度的教育产生了深远的影响。
一婆罗门的教育（公元前9、8世纪）（选择2009）
婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务，具有明显的阶级性。
三．佛教教育（公元前6世纪）
1.主要内容：以寺院作为主要教育场所，以佛教经典作为学习内容，以培养僧侣（比丘、比丘尼）作为教育目的，教学方法上主张讲道（佛经的讲解）与个人的钻研相结合。
2.积极性：反对种姓制度，主张教育应面向平民，强调使用地方语言而不是梵文进行教学，推动了平民教育的发展；著名寺院作为学术（神学）研究中心吸引了许多外国学者，对中国、东南亚地区的教育产生了深渊影响。
3.局限性：宣传悲观厌世的思想，阻碍了古印度社会的变革和科学的发展。
第四节古代希伯来的教育（横跨欧洲和亚洲，沟通两大地域文明的核心之地）
希伯来的历史大致分为两个时期：
第一时期是从摩西带领希伯来人逃离埃及（约在公元前14—公元前13世纪）到公元前586年犹太王国亡于巴比伦；
第二时期是从公元前538年希伯来人重返家园，至1世纪被罗马帝国吞并。
一、第一时期的教育
二．第二时期的教育
希伯来人抛弃家庭教育传统，发展学校教育，犹太会堂是希伯来最早的初级学校。
公元前1世纪，西伯来人形成了独立、完备、发达的教学制度，几乎每个村落都有一所学校。
西伯来人将教育当做神圣事业，教师被称为“拉比”，受人尊重。
但女子没有受教育权。
1.初等教育：6-10岁，学习《圣经》和简单的读、写、算；教师以口授方式指导儿童高声诵读，鼓励儿童提问。
但学校管理很严，常施惩戒责罚。
2.中等教育：10-15岁，学习《米施那》；15岁以上，学习《基马拉》（《米施那》、《基马拉》均是对《圣经》的注疏）。
3.高等教育：培养僧侣的学校，教授宗教理论和法律理论，并训练主持宗教活动的能力。
第五节古代东方文明古国教育发展的特点
古代东方文明古国教育发展的特点【简答：2015；选择2017】
1.东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育。
2.教育具有强烈的阶级性及等级性。
3.教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既符合统治阶级需要，又反映了社会进步和人类发展的需要。
4.教育机构种类繁多，形态各异，具有强大适应力，但又具有森严的等级性。
5.教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织形式。
6.知识常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高。
7.文明和文化教育古老，但失于早衰或有过断层期，源远而流不长，不及我国。
真题演练【2019】
开设宫廷学校、寺庙学校、职官学校和文士学校以培养各类人才的文明古国是（C）
A 巴比伦
B 古代印度
C 古代埃及
D 希伯来
【2009】在公元年8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（B）
A拉比 B 古儒C书吏 D 校父（这两个属于苏美尔文明）
【2017】下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（C）
A教育内容以军事体育为主 B 教师社会地位低下
C教育具有鲜明的等级性和阶级性 D 教育发展具有较强的连续性。
