6.1 集体生活邀请我 教学设计课题

（1）成员间相互关联的程度；
（2）集体对成员的重要性；
（3）成员间相互交流的频率；
（4）成员对共同目标的共识程度；
（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。
以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。集体的联结度越高，个体感知到的集体的温暖就越多。
展示材料：在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。
“我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。”
鲁滨逊遇见“星期五”时，有这样的描写：“但是，此刻那头一个被击昏的人苏醒过来了，我就指着他，让被救的野人看。这个人马上对我说了一串我听不懂的话，我感到说不出的亲切，因为这是我来到荒岛上二十五年以来头一回听见人说话的声音。”
探究分享：教材56页（图片展示）
思考：这一情景说明集体具有什么样的力量？这些力量都是正面的吗？可以对我们的学习和生活起到什么作用？请举出学习和生活中类似的事例。
3.集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
（一）集体的温暖
1.我们有过集体生活的需要
2.在集体中感受安全感和归属感
3.在集体中感受集体荣誉感
（二）集体的力量
1.集体有共同的目标、分工明确
2.集体能完成个人无法完成的事
3.集体会影响甚至改变一个人
教学反思
过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。非常有必要让学生认识到集体生活重要性，学会正确处理集体与个人的关系。
1.集体是有共同目标、分工明确的整体。
展示材料：南飞的大雁
思考：一只大雁能飞回南方吗？为什么？这说明了什么？
教师归纳：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
2.集体可以完成许多单凭个人的力量无法完成的事情。
教师点拨：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感和归属感。作为集体的一员我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
2.在集体中，我们获得安全感与归属感
（指导学生阅读“相关链接”，进一步了解“归属感”。）
不同的学生在集体生活中的感受是不一样的。部分学生不被关注，沉默寡言看，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动。还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师长、同学或他人产生矛盾和冲突，违法校规，甚至凌弱欺生。独生子女身上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特征，这对于初中生过集体生活有着负面影响。针对以上学情，教材安排此内容。
①做任何事都需要多人努力，一个人是什么事都干不好的②飞船发射成功是各研制单位同心同德、密切配合的结果③个人力量是有限的，但通过优化组合可以产生强大合力④团结协作在任何时候、任何事业中都是不可或缺的
A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④
作业布置
二、完成基础训练P39-42并预习新课第二框题
板书
设计
一、集体生活邀请我
这些描写说明鲁滨逊渴望什么？
点拨：鲁滨逊渴望与人交流。人是需要在集体中生活的。离开了人类这个集体，极度寂寞和无奈。鲁滨孙甚至渴望身边的狗能开口说话。
1.我们每个人都有过集体生活的Fra bibliotek感需要。活动：探究与分享
情景一：进入一个新班级，你最担心的是什么？如果班级里有一个你的小学同学，你会？为什么？
情景二：比较一下，你进入淮南七中时与不是本校的学生进入淮南七中时的情景有什么不同？
C.集体的联结度越高，个体感知到的温暖越多
D.集体荣誉是集体春游共同奋斗的结果
王芳同学在暑假快要结束时有这样一种感受：怎么还没有开学啊，我真想念我的老师和同学。黎明同学在寒假中期经常思念自己的班级和自己参加的学校文学社。据此回答2、3题
2.对校园生活的期盼，对老师、同学的思念，就是
A.自豪感B.归属感C.荣誉感D.意味着我们回到了“家”
学情分析
初中生有了强烈自我意识和个性化需求，集体生活给他们提供了广阔的平台。学会在集体中寓他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突会给他们带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，是初中生成长必不可少的。
教学仪器
多媒体教学设备、PPT软件
学法
探究式学习、讨论法
教法
启发式教学，情境教学法、事例分析法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、导入新课：
展示图片：从树上飘零的落叶
引用：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”——梁启超
思考：这说明了什么？
点拨：一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个“我们”。“我”与“我们”休戚相关，集体是“我们”的重要形态。
问题总结：2.集体的力量体现在哪些方面？
1）集体是有共同目标、分工明确的整体；
2）集体可以完成许多单凭个人的力量无法完成的事情；
3）集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
学生赏析成语小故事，思考集体与个人的关系。
“网”是集体，“网眼”是个人，得出集体与个人的关系。
学生阅读“相关链接”，解决问题。
学生回顾《鲁滨逊漂流记》的故事，对学生的关爱，感受他对过集体生活的渴望。
课堂小结
现代社会是一个需要个人具有高度合作精神和能力才能生存发展的时代，一个人的单打独斗是无法活出精彩人生的，个人的任何成功都离不开集体的土壤。
结合板书，总结本课所学。认识到在集体生活中我们收获了什么？我们感受到了集体的力量。
课堂练习
单项选择题
1.下列对集体认识错误的是
A.由人组合而成的整体
B.有组织、有共同目标、分工明确的整体
通过班级情景还原，使学生直观体验集体生活中产生的情感，同时通过分享自己的情感体验，让学生真实感受集体荣誉感，思考集体生活中我们获得了什么？
学生感受女排获得世界冠军时的情境，感知集体力量的伟大，集体对个人的影响。
欣赏故事，思考问题，解决问题。
师生共同分享智慧成果。
学生结合事例，进行思考，分组讨论问题，交流分析。
播放视频及材料：中国女排获得里约奥运会冠军
奥运夺冠之后，教练郎平面对记者时说：“排球是集体项目，一个人的能力再大，也没有用。”
思考：在集体中生活我们会获得？它有什么表现?
它是如何获得的？它属于谁?它对人的积极影响有哪些？
教师点拨：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感，这种集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。这就是集体的力量
培养学生的爱国情感，并感受集体的力量。
培养学生的分析归纳能力、语言表达能力。
培养学生交流合作能力，发挥学生个人想像力，创造力。享受集体的智慧，感受集体智慧的强大。
现实生活的事例，容易激发学生的共鸣。
学生感受、体验集体力量的强大。
培养学生的开拓性思维、发散性思维，联想自己在实际生活中集体对个人的重要作用。
问题总结：1.在集体生活中，我们能感受到哪些温暖？（怎样认识集体的温暖？）
1）每个人都有过集体生活的情感需要；
2）个人在集体中获得安全感和归属感；
3）在集体中可以体验到集体荣誉感。
目标导学二：集体的力量
展示图片故事：《天鹅、梭子鱼和虾》《三个和尚》
思考感悟：它们能拉动车吗？为什么三个和尚却没水喝？
点拨：古语说：“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
我们正在共同度过一段美好的人生时光。学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。在集体中，我们学会接纳、理解和包容；学会在不同中寻找共同，经历成长；学会互相帮助，创造更好的共同生活。
既然集体之于个人如此重要，就让我们接受集体的邀请，一起走进集体生活，感受集体生活的快乐吧！
第六课一、集体生活邀请我
学生仔细观察动画，赏析名言，思考回答问题。
A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④
7.一个班集体要有共同的目标，因为共同的目标
A.能使每一个同学在集体中找到自己的位置
B.是我们团结奋斗的动力
C.能使学生发挥自己的特长，加快自己的发展
D.是新同学之间建立友谊的前提
8.2016年10月17日我国“神舟十一号”载人飞船发射成功。据悉，载人航天工程是规模宏大、高度集成的系统工程，全国110多个研究所，3000多个协作配套单位和几十万名工作人员承担了研制建设任务。这说明
3.上述材料给我们的启示是
A.个人离不开集体，集体也离不开个人
B.要正确处理好集体利益与个人利益的关系
C.我们要利用学校为我们提供的良好环境学好科学文化知识
D.我们要热爱我们共同的集体——班级和学校
4.李克强总理在非盟会议中心发表演讲时，引用了埃塞俄比亚的一句谚语：“蜘蛛合力足以网住狮子。”该谚语揭示的道理是
以贴近学生学校生活的事例引导学生思考集体对个人的影响。
联系自己的实际生活，举例说明集体生活对自己的影响。
以有趣的故事来形象地推理出个人与及他的关系，培养学生自学方法和自我解决问题的能力。
拓展学生的知识。
通过学生熟知的鲁滨逊的事例，感受我们渴望集体的温暖，产生真实的情感体验。
通过学生真实情感的表达，引发学生共鸣，体验被集体帮助、关爱的情感，使学生情感水到渠成。同时训练学生的情感表达能力。