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浅谈英语学法指导

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刍议新课标下英语语言教学魅力
倪 美 菊
（ 江 西 省鹰 潭 市余 江县 第三 中学 江 西 余 江 ３ ３ ５ ２ ０ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １【 文献标识码】 Ａ
语 言 是 人 们 用 以 交流 思 想 和 感 情 的交 际 工具 。新 课 标 要 求教师在英语语篇教 学的过程 中， 强调英语 语言的运用 ， 因此 我 们 说 语 言 教 学应 用 在 整 个 教 学 过 程 中起 着 重 要 的作 用 。另 方面 ， 教师在涉及到语法 ， 词汇 ， 词 的 教 学 过 程 中时 ， 千 万 不 能 孤 立 单 纯 地教 。 我 们 更 应 在 新课 标 的要 求 下 。 而且 必 须 考 虑 到英语 单词和词组是在怎样的语言情景下使用 的。与上文有 怎样 的 密 切 联 系 。 在 我从 教 十 五年 的英 语 教 学 中 ，我 大 致 把 英 语 语 言 教 学 分 为 三类 ： 第一 、 “ 纯粹信息句 ” 。它着重提倡有关方面的信息。如 ： 众 所周知 ， 某些案例 ， 数 据 的报 道还 有 天 气 预 报 ， 他 们 都 不 是 用 来 与人 来 交 流 思 想 、 感情 ， 仅 仅 是 提 供 某 些 方 面 的 数 据 。 天 气 方 面 的信 息 ， 例如 ， 还 有 我 们 现 在 时 尚 的 高 考 题 型 完 形 填 空 的第一句 。基本上是给学生提供 和暗示该篇完形填空的有关 信息 ， 因此我们 可以把这称为纯粹信息句。 还有 当我们在与学 生讲述 有关天文 、 科普 、 地 理 有 关 的英 语 阅 读 的 讲 解 时 。 这 些 文 章 只 是 在 向我 们 陈 述 某 些 事 实 ， 事故 的报道 ， 在 这 种 情 况 下 ，只 需 学 生 就 这 些 文 章 的材 料 能 了解 到相 关 的信 息并 且 能 积 累 。 例 如 人 教 版 高 中英 语 选 修 ６ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｇ Ｌ Ｏ Ｂ Ａ Ｌ ＷＡ Ｒ Ｍ． Ｉ Ｎ Ｇ 中的 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ“ Ｔ ｈ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｉ ｓ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ ｗ ｏ ２ ｕ ｎ ｅ ｒ －ｂ ｕ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｉ ｔ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ” 。在 这 类 语 篇 的讲 解 中 多采 用 的是 取 相 关 的 ｗ ａ ｒ Ｉ ｎ ｅ ｒ 各 方 面 的 信 息 。 学 生 只要 具 体 了解 就 可 以 了。 第二 、 “ 有效指令句 ” ， 何谓 指令 ， 就是 想使他人 接受你 的 批 评 和 执 行 你 的命 令 。 例如 ， 我 们 英 语 中最 具 说 服 力 的 就是 祈 使句 “ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｐ ｔ ｏ ｍｅ ” ，你 是希望别人把杯子传给 你， 你 得 到 的是 那 人 照 你 说 的 做 了 ， 这 就 叫指 令 。为 什 么 我 们 要强调这点 ， 因 为 我 们 在 教 学 中常 使 用 ， 然而 事实上 ， 我 们 可
２ ０ ｌ ３ 年 １ 月 下旬织形式 多样 的英语活动 。把所学内容与身边的人物结 合起来 ， 学生倍感亲切 ， 实用 ， 学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 也 大大增强了。
没有 不 可 教 育 的学 生 ， 只有 不 善 教 育 的教 师 。 我 想 英语 教 育 和 其他 学 科 教 育 一 样 ， 有 着 共 同 的本 质 ： 育人 。 我们 应 该 在 平 时 的教 学 中要 在 实 践 中不 断 探 索 。不 断激 发 学 生 的学 习兴 趣。 让 课 堂 永 远充 满活 力 和 情 趣 。 也尽 最 大 能 力 为 农 村小 学 英 语 教 学 的蓝 图上 再 添 一 笔颜 色 。
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ — ０ ０ ８ １ — ０ １
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ部分 列 出 了简 单 的 各种 诗 的格 式 。 让 学 生 大 受 追 捧 的 五行诗最具说 服力 ， 例： Ｓ ｕ ｍ ｍ ｅ ｒ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｙ ， ｓ ａ ｈ ｙ ／ Ｄ ｍｕ ｇ ｈ ｔ ／ ｄ ｒ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ／ Ｄ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ／ ｗ ｅ ｅ ｋ ｉ ｎ ， ｗ ｅ ｅ ｋ ｏ ｕ ｔ ／ Ｅ ｎ ｄ ｌ ｅ ｓ ｓ ， 诸 如这样 “ 意 味段 ” 的语 篇 大为学生所 喜爱 。 他们不仅学到的是课本知识 ， 更多的是能学 以致用 ， 利用身边的人 和事用英文来表达 内心 的感受 ， 抒发 自 己对 他 人 的 情感 。这 也 是 师 生 共 鸣 培养 感 情 的 最好 时 机 。 在我们英语语篇教学 中经常会 出现一些单词和词组 。 而 这 此 时 我们 教 师 更 多 的 应 该 如 何 去 运用 到 教 学 中 呢 ？ 我更 推 崇 从 以 下 四点 人 手 。 ① 摸透 “ ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ” 深层 的含义。 它不仅仅指单词 的意义 ， 还指 词 与 词 组 及 句 子 上下 文 的 意义 。 这 是 单 词 的 原 意 。 ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ 不 是 单 独 一 个 词 的 意义 ， 也不是外 延意 义 ， 而是“ 暗示 ” 意 义 。 如 “ ｄ ｏ ｇ ” 指狗 ， 但是“ ｄ ｏ ｇ ” 也 可指“ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ｈ ｉ ｐ ” 这是单词暗义 。 因此 ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ” 不仅仅指参与的意义 。 而且指可使用 的意义 。
课程教育 研究
不 是 机 械地 记忆 知识 。学 会 运 用 所 学 英 语 语 言 知 识 去 做 一 些 具 体 的 事情 。 学 习应 该 是 根 据 自己 的 学 习需 要 ， 按 自己 的学 习 方式实现 目标 。 通过学习 ， 我也深感压力重重 ， 责任重大 ， 需要 不断地努力 ， 继 续 深 入 学 习 才 能 扩 展 知识 ， 提 高 自身 水 平 ， 才 能 够更 好 地 实施 全 新 的新 课 标 下 的 实 际 教 学 工 作 。这 次 的培 训。 使 我 深 深 感 受 到 了 自己 的不 足 和 需 要 改 进 的 方 向 。 三、 灵活 运 用教 材 ， 激 发 学 生学 习兴趣 刘丽娟老师 的讲解 ， 是从学生 的感兴趣 的事 物出发 ， 有计

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浅谈英语教学中的学法指导

浅谈英语教学中的学法指导

魏 膏 盼 窖
Ｉ ■
浅谈 英语 教学 中 的学 法指 导
李 炎 芳 （ 吉林农 业大学发 展学院 吉林长 春 ｌ ０ ０ ） ００ ３
［ 摘 要】 在英 语教 学中 ， 强英 语学 法指导 是大 面积提 高英 语教学 质量 的根本途 径 。教法 与学法 是相 互作用 的整 体 ， 加 只注重教 法而 忽视 学法 ， 尤如飞机 两 翼缺 了一 翼 。中 国学生 学英 语的 最大 问题 是学 不得 法 ，导 致 了教师 苦教 ，学 生苦 学 ，外语 教学 常被 罩上 一层 阴影 。所 以 ，学生 的学法 也 变得越 来越 重要 。 ［ 关键词】 英语教 学 学法 ［ 中图分类 号】 Ｇ 【 献标识码 ］ 文 Ａ ［ 文章编号】０ ９ ９ ４ （ ０ ９ ６ （ ）－ ０ ２ ０ １ ０ － １ Ｘ ２ ０ ）０ ｂ ０４ － ２
１ 学法 指导 要以 寻找正确 的学 习方 法 ，养 成 良好的学 习 习惯为基 础
老 师不 同 ，教学 风格 也不 同 ，但英 语老 师对学 生的基 本要 求是相 同的 ， 重在培 养学生 的能力 ；寻找正 确的学法 ，提高 学 习效 率。教育 心理 学研 究表 明 ，在学习 的过 程 中，学生是 认知的主 体。主 体的任何 认知 行为都受到 感情 的支配 。要搞 好外语 的学法指 导 ，首 先要注意 激发 主体 的学 习兴趣 ，培 养他 们 良好 的学习习惯 。因为任何科 学的外语学 习方法 ，都必须 经主体在听 、说 、 读 、写 的活动 中去实践 ，去体 验，才能将 他人 的经验和 方法 “ 内化 ”为 自己 的方 法 ，从 而创 造 出更 多 、更 好 、更适 合 自己情 况 的学 习方法 。 教 师在 进行 学法 指导 时 ，一方 面要 考虑 学 生的 心理 和生理 特 点以 及他 们的需 求、爱好 、兴趣 等 ，充分 调动学 生参与 的积极性 ，增强他们 的主 体意 识 ，尽可能 创造 条件让 学生 独立 思考 ，自觉地 在学 习的 实践 中去学 习方法 ， 运 用方 法，创造 方法 ，真 正成为 学习的主 人。 比如 ，在进 行词 汇教学时 ，为 了便于 学生记忆 ，教师可根 据 字母 组合 的发音 ，把一些拼 写相 同或类似 的单 词 列在一 起 ，让 学生 自己去体 会、思考 ，去寻找 记忆的 方法 。又如 ，在 教学 语法时 ，可通过设 置情 景，让 学生在理 解新语 言现象 的过程 中去悟 出语 言的 规律 ，让他们 品尝 自主 学习成功 的喜悦 ，从而 进一步激 发他们 的兴趣 。另一 方砸 ，要注意培 养学生 良好的 学习习惯 ，尤其 是 自主 学习和独 立解决 问题的 习惯 。具体要 注意 以下 几种 习惯 的 形成 ：（ ．敢于 开 口说 英语 的习惯 （ ． １ ） ２ ） 大声朗 读和运用 英语进 行 日常 交际的 习惯 ；（ ．课前预 习的 习惯 ；（ ．课 上 ３ ） ４ ） 专 心 听讲 、积 极思 维 、踊跃 参 与课堂 活动 的 习惯 ，（ ．课 后主 动复 习和 多 ５ ）
浅谈中学英语教学中的学法指导

浅谈中学英语教学中的学法指导

应 该 让 学 生 准 备 一 个 可 以 长 久保 存 的 本 子 ， 平 时 遇 到 把 的 典 型题 ， 己做 错 的 题 或 不 太懂 的 题 收 集 在 这 个 本 子 自 上 ， 要 有批注 ， 经常 拿出来看看 ， 时查 漏补缺 ， 并 要 及 提
走 出 校 门 之 后 要 适 应 社 会 ， 应 时 代 ， 必 须 不 断 进 行 适 就 知 识 的 补 充 和 更 新 ，终 身 学 习 已经 成 为 时 代 的 需 要 。
对 但 可 学 会 根 据 不 同 课 型确 定 每 节 课 或 每 ～ 个 单 元 的 认 识 小 外 ， 一 些 相 似 ， 又 不 同 的语 言点 ， 引导 学 生进 行 对 弄 加 目标 ，让学 生 不 断受 到 目标 的激 励 积 极 主 动地 去 学 习 ， 照 比较 ， 清 它们 的 区别 ， 深 对语 言现 象的 印 象。 ３对 学 生 学 习 策 略 的指 导 。 任 何英 语 学 习者 在 学 习 ． 从 而提 高学 习 效 率 。（ ） 习 习 惯 。首 先 预 习单 词 ， 养 ２预 培 无 都 学 生熟 练使 用 英 语 词 典 的 习惯 ，能 够 通 过 英 语 词 典 ， 完 过 程 中 ， 论 是 有 意 识 或 无 意 识 地 ， 在 恰 当地 或 不 恰 成 教 师设 计 的语 言 、 汇 、 形 和 词 义 等 方 面 的 预 习题 。 词 词 能 借 助 词 典 翻译 短 语 ， 组 和 句 子 ， 而预 习课 文 。学 生 词 进 借 助词典能够弄懂课 文中的生词 ， 了解 文 中词 组 ． 白 明 当 地 使 用一 些 学 习策 略 ，英 语 课 程 标 准 》 使 学 生 形 《 中“ 成 有效 的学 习策 略 ， 英 语 课 程 的 重要 任 务之 一 。” 师 是 教 要 有 意识 地 加 强 对 学 生学 习 策略 地 指 导 ， 他 们 在 学 习 让 和运 用 英 语 的 过 程 中逐 渐 学 会 如 何 学 习 。教 师 要 积极 创 造 条 件 ， 学 生 参 与 制 定 阶 段 性 学 习 目标 以及 实 现 目标 让 的方 法 ； 导学 生结 合语 境 ， 用 推 测 、 阅 或 询 问 等 方 引 采 查
浅谈英语教学中的学法指导

浅谈英语教学中的学法指导

生运 用 英 语 语 言 的 能 力
方 法
大量 阅读 和背诵 是练 习写 的基础 和源 泉。 写的伽 Ｉ 练 除 了 简单 的 句 型 转 换 、 补全 对话 、 汉译英 外 ， 还 要 结 合 教材 指 导学 生仿 写 、 改写、 缩 写 已经学过 的短 文 、 书 信、 对话 等 ， 同时要 求 学 生 坚持 用英 语 写 日记 来进 一 步提 高英语 写作 能力 。 实践证 明 ， 由于利 用上述 方法 来指 导学 生学 习英 语， 平 时不 断加 强训 练 ， 方 法运 用得 体 、 自然 。 使 学 生 在 面对 大考 时能调 动丰 富 的想 象力和 灵感 ． 发散 思维 能力 增强 ， 解题 速度 和 准确率也 大 大提 高。 当然 ， 学习 英语 的方 法 多种 多样 ， 学生可 以根据 自身 实际选择 适 合 自 己的 方 法 ， 也 可 以 发 挥 自身 创 造 力摸 索 更 有 效 的
成 为教 学 活动 的主体 。这 样可 以培 养 学生独 立 学 习 ． 以及对 所 学 学科 的兴 趣 ． 激 发 他 们 的 求知欲 望 ， 增 强 学 习信 心 和主 动 学 习 的积极 性 ，培养 学生 自己找 规 律， 自 己做 总 结 ， 通过 独立思考 ， 开发 智力 、 发 现 问 题、 分析 问题 、 解 决 问题 ， 真 正 以“ 主人翁” 的 身份 积 极 主动 地参 与 教 学 活动 这 样 可 以激 发 学 生 的探 究 欲望 ． 培 养其独立获得知识 ． 创造性地运 用知识 的能力。 培 养 学 生 的 创新 能 力就 是 要 开发 学 生 的 潜 能 ． 因 此 老 师 不 能 独 占整 个 教 学 活 动 时 间 ，要 结 合 学 科 教 材 内容 的 特 点 和 学 生 已 有 知 识 储 备 和 能 力 水 平 ． 有 效开 展形 式 多样 的课 堂教 学 活动 ，对 学 生进 行 有 效 的思 维 方式 训练 ， 老 师要 创 设 问题 情 境 ， 启发 学习 思路 ， 鼓 励 学 生独 立 思 考 、 相互讨论 。 大胆 得 出有独 创 性 的见 解 ， 培养学生的想象能力、 发现 能 力 、 探 索
小学英语几种学法指导

小学英语几种学法指导

一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。

1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。

如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。

2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。

英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。