给学生一双飞翔的翅膀

给学生一双自由飞翔的翅膀——浅谈自己如何探索高效课堂高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

高效课堂也并非一日之功，并不是说写好教学设计、上好一堂课就能高效，关键是要看学生的收获，我在教学实践中发现要想课堂高效率，必须做很多努力，包括创设和谐的学习环境、新的课堂教学思路、让学生融入学习等等。

下面我就自己十年的教学生涯中所感悟到的与大家共勉。

题记一：教师要真诚的认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生，尊重学生，依靠学生，从学生的实际出发。

认识到教育服务学生，我们就应该创设一个以学生为中心的课堂，怎样才能以学生为中心，了解学生，尊重学生，依靠学生.......我的做法：一、将自己的学生作为个体去了解。

将学生作为个体去了解，灵活一些，每个场景每个学生，教师的反应不可能完全一样。

爱利克•埃里克森对成长过程中心理发展阶段的研究，可以对学生的行为提供一些启示。

爱利克•埃里克森将成长过程中心里发展分为五个阶段：1、信任对不信任：从出生到十八个月。

2、自主对怀疑：十八个月到三岁。

3、主动对内疚：三岁到六岁。

4、勤奋对自卑：六岁到十二岁。

5、同一性对角色混乱：十二岁到十八岁。

每个人在经历这些成长阶段时获得不同程度的成功，有的非常成功，有的很不成功，还有些居中。

当在课堂中处理学生的行为、与学生互动时，了解学生这些阶段情况，知道他们如何影响个体可以帮助教师采取不同的策略。

比方说，如果发现一个学生天生带有一种不信任感，教师可以通过前后一致的、灵活的方式去建立一种信任关系。

那些总是不断怀疑自己的学生需要鼓励，需要在日常生活中对他们进行肯定，从而建立起他们的自主性和主动性，对学生的体谅可以让教师有更多的办法去帮助他们。

要了解每一个学生每个阶段是否成功，我们都要花费很多的时间，我作为一个语文教师，一个班主任。

我都是在日记上对学生进行了解，学生的日记会反应很多问题。

记得我班一个学生徐梅，他是属于那种所谓的差生，五年级了有些字看着都不能变全，一年级学生能认识的字她也不会念。

有一天她交上来一篇日记（一般我都没有要求她写日记，都是积累词语。

）日记上歪歪斜斜写了几句话。

（幻灯片）我读了这篇日记，知道徐梅同学应该是没有得到过别人的认同，缺乏自信。

从那以后我就开始关注该学生，经常在班上表扬她，哪怕是读对一个生字，哪怕一次听写比一次少错了一个，发现她开始喜欢学习了，开始爱问了，开始爱写了，现在的日记也会写通顺五六句话了。

二、了解每一个学生的家庭家庭生活也是影响课堂上交流和行为的重要因素。

虽然是我们无法改变的，但对每个学生的家庭生活做一个基本的了解非常有用。

家庭因素可以分为三个部分，首先家庭安全，来自不安全的家庭环境的学生行为表现有退缩也有好斗的特征。

一个学生如果不断地从一个家庭移往另一个家庭，从一个省搬往另一个省，他就不太可能会很开放，不会和老师及其同学建立关系。

将自己的感情封闭起来，保护起来，表现出来的是漠不关心和冷漠，来自于有暴力的家庭或在家里不被重视的学生会表现出羞涩，还有一些会愤怒激昂的说话，因为学校是唯一安全、可以这样做的地方。

其次是家庭教育类型，专制——家长非常严格，期望孩子无条件地顺从他们，教育中没有任何灵活性，而且家长比较苛刻，并不考虑孩子的愿望和需求。

权威——家长抱有清晰的期望和要求，但并不一定十分严格。

放任——家长对孩子很宽大，没有太多的要求。

漠然——家长不为孩子设立标准，不关心孩子的行为，这种教育类型包括一些忽视行为。

家长的教育类型很大程度上影响了学生在学校里的态度和行为。

专制类型的孩子对大人通常不是顺从就是过分对抗，权威型下的孩子在学校更有责任感，表现也很好，放任类型下的孩子通常对自己的行为不太负责，在和大人交往的过程中也觉得不用顺从，漠然类型的孩子通常很害羞，远离和大人交往，或者对于给予他关心的成人比较依赖。

最后是家庭结构与文化背景，不同的家庭结构包括单亲家庭、只有监护人或者祖父母的家庭、收养家庭和单身父母家庭，不论学生生活在哪种家庭里，家庭结构影响了他们建构其他关系时的态度。

案例一我班学生石文瑶同学是被抱养的，有爷爷、奶奶，还有一个未婚的爸爸。

他爸爸已经四十好几了。

她生活在那样的家庭环境中，导致她懒惰，内向。

日记上总是抱怨自己的家庭，抱怨社会对她不公平。

正因为我找到了导致她这些表现的原因，我才对症下药。

首先告知学校领导，该生家庭状况，希望得到助学金，让他的监护人能感觉到学校对该生的帮助。

最重要的是和该生沟通，由于该生比较羞涩，所以我只能在日记本上和该生交流。

我发现该生对我比较信任，把自己心里的想法全部告诉老师，我也在日记本上跟她说一些鼓励的话（幻灯片）现在我们都发现该生学习态度端正了，在课堂里更能集中精神听课了，学校操场也有她活泼的身影了。

这是可喜的变化，并且他的爷爷还写来了感谢信，说明她的家庭也在重视对石文瑶的教育。

如果我们不去及时发现问题，解决问题，可以想象文瑶将会发展成为一个怎样的人。

案例二（幻灯片）请老师们看这样一篇日记，为什么幼小的心灵会有如此伤感，这样伤感的童年生活会给孩子怎样的人生，这样的孩子会在课堂认真听课吗？三、特别值得关注的群体——留守儿童留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。

他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。

在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个数字。

留守儿童存在的主要问题1、健康安全令人担忧。

调查反映，一些留守儿童学生饮食起居无常，衣着服装不洁，一日三餐不定，有的甚至面黄肌瘦，明显结构性营养不良；有的生病不能及时就诊，普遍存在的青春期困惑不能消解，部分高年级女生生理变化得不到及时有关的指导帮助，经期卫生不能保证；普遍缺乏安全感，留守儿童因用电用火、下河游泳、外出夜不归宿等发生安全事故的并不罕见，被人伤害甚至被拐骗外流的也时有发生。

我们班上有个学生小艳，她就是留守儿童，那天我班的学生说小艳的凳子上有血，我就把小艳叫到办公室问她知不知道那是什么原因，她不停的摇着低着的头。

并且我还发现小艳脸经常是红的，有时候还会由红变紫，经常流汗。

我提醒过她让她的爷爷叫到医院检查，到现在都还没有检查。

真为她担忧。

2、学习状况普遍较差。

学校教师普遍反映，大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，不少留守儿童学生经常迟到、早退，上课精神不振，不能较好地完成家庭作业；有的屡次旷课，老师感到十分头疼，有的甚至中途辍学。

某小学统计表明，47%的留守儿童学生作业完成情况糟糕，74%的留守儿童学生在父母外出后成绩明显下降。

尽管留守儿童学生中也不乏学习成绩优秀者，但整体学习成绩较班级平均水平低，成绩较好者不到20%。

有的留守儿童因学习成绩太差，不能继续升学，过早进入社会，或为闲荡游民，或为新一代打工仔，继续着父母的人生轨道。

很多老师都会发现自己班上的差生，没有几个不是留守儿童，或者是那种跟父母外出打工然后转学回来读书的。

我们学校六年级学生麻旺旺就是班上的差生，上个周他借口说生病住院三天没有来读书，不是因为班上同学告诉老师，老师还以为真住院了，他就是居无定所，一会儿在外公家，外公八十了，一会儿在奶奶那里，奶奶八十三了，像这样的两位老人能管好一个孩子吗？3、个性心理发育异常。

部分留守儿童极端性心理明显，内向、孤僻、少言寡语不合人群，不善于与人交流和固持已见、脾气暴躁、冲动易怒是留守儿童普遍表现的两种个性特征倾向。

不少留守儿童内心封闭，情感冷漠，神经敏感，情绪消极，存在严重的抑郁自卑，乃至愤世嫉俗和暴力发泄的心理。

留守儿童普遍存在的心理问题，不仅增加了学校老师及其监护人对他们的教育管理难度，有碍他们的正常生活与学习，而且将会影响他们的未来，所谓“性格决定命运”，不少留守儿童今天的心理疾病可能成为其终身性格缺陷伴随他们在漫漫人生道路上痛苦行走。

好多老师都发出这样的感叹，现在的孩子不好管，脾气差。

导致的原因儿童留守也不是没有责任。

4、品行养成危机凸现。

一些留守儿童行为习惯养成较差，待人缺乏礼貌礼节，用钱大手大脚，在家不做家务，有的在校扫地还请人。

某校调查表明，留守儿童中15.4%的有人说谎话的习惯，27.7%的有人偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为，17.1%的有沉迷于玩游戏机。

留守儿童并非等同“问题学生”，但有学校统计表明，在违约学生中，占较大比例的是留守儿童。

留守儿童抱团结帮、以暴制暴的时有发生，结伙偷盗财物的不乏典型，违法犯罪的问题也较严重。

留守儿童的品行养成及违纪违法问题，已成为留守儿童问题中的严重问题，若不加以认真解决，不仅贻害留守儿童本人，而且将给社会带来无穷后患。

我们来看一则报道：据本院统计部门与公诉科统计：2006年至今，本院办理的“留守儿童为被告或者为被害人”的案件共26件44人。

在起诉的27名被告人中，未成年被告人达21人，占留守儿童48%，其中：14岁到16岁7人占留守儿童16 %，16岁到18岁14人占留守儿童32%；初中留守儿童犯罪11人，占52%，小学及以下被害留守儿童6人，占29%。

如郑某某年仅十六岁，才上初一，因父母外出打工，自己跟着奶奶生活，奶奶年老，监护不力，郑某某养成了小偷小摸的习惯，多次偷窃他人，最终因 2006年9月12日盗窃李某某现金200余元及手机一部而被抓获。

44名犯罪与被害的留守儿童中，在校学生23人，占52%。

如高某某、翟某、雷某、肖某、杜某均为在校学生，且父母外出打工，这些儿童因缺乏监管，聚结在一起，多次拦截学生，威胁搜身，抢走少量金钱。

针对这样的一个大群体，如果不加以关注，如何谈得上课堂高效呢？所以我们必须给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。

爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位臵。

教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。

在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

那么在教师的课堂中才能用心学习，才能发挥自己的学习能动性，把自己当做是学习的主人。