乡愁导语设计

《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《乡愁》优秀教学设计1课标要求1、了解本诗以时间的变化组诗。

2、了解本诗情感的层层加深。

3、了解本诗托物寄情的手法。

4、了解本诗反语正出的效果。

5、了解本诗寓变化于统一的结构美。

学法点悟1、在诵读中体会意境和感情。

2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。

3、结合写作背景，深入理解。

整体感知本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情。

以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。

疑难解析质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发。

质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄托与排遣。

到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。

现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。

质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。

托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者创造丰富的意境，表达感情，感染读者。

增加了诗的艺术感染力。

语言揣摩1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。

2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。

《乡愁》教案设计3《乡愁》教案设计3「篇一」一、导入新课。

同学们，之前我们学习过一首马致远元曲小令《天净沙秋思》。

大家还记得吗？（记得），能不能背诵给老师听听？教师：好的，这首小令表达了游子什么样的思想感情？（乡愁）教师：对，同学们，其实啊，故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。

离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。

我们同学们在校寄宿也会有想家的时候，由此而产生一种愁、一种痛，但是我们可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊! 今天我们一起来学习一首有关乡愁的诗歌，就是台湾诗人余光中先生的诗--《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

板书课题、作者。

作者简介教师：让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。

（余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京，父亲余超英，母亲孙秀君。

但是母亲为江苏武进人，妻子为常州人，故又以江南人自命。

抗日战争时在四川读中学，感情上亦自觉为蜀人（巴人--主要指生活在现重庆及四川的宜宾一带古人，蜀shǔ人--主要指生活在现在的成都平原一带的古人。

）曾自言：“大陆（中国大陆）是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。

”1950年去台湾。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》、《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

诵读欣赏（一）诵读感知1、听课文录音教师：有人说余光中的诗歌是音乐的诗歌，是听觉的诗歌，刚才我们听了课文录音，你们觉得这首诗读起来有什么特别。

《乡愁》教案设计乡愁教案设计一、教学目标：1. 理解乡愁这一主题，培养学生的情感表达能力和文学欣赏能力；2. 学会运用多种艺术形式表达乡愁的情感，如音乐、绘画、写作；3. 发展学生的合作与创造力，并提高他们的批判性思维能力。

二、教学内容：1. 导入：教师可以播放一段描绘农村风光或乡村生活的音乐，引导学生进入乡愁这一情感主题。

2. 学习文学作品《乡愁》：教师提供一篇关于乡愁的短文，并引导学生阅读、分析和解读其中的情感表达。

学生可以通过讨论和思考，深入理解乡愁的含义，并表达自己对乡愁的感受。

3. 艺术表达：学生分组进行艺术活动，可以选择音乐、绘画、写作等形式，表达自己对乡愁的理解和感受。

每个小组可以展示他们的作品，并分享他们的创作思路和感受。

4. 合作与创造：学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。

学生可以自由发挥创造力，展示他们对乡愁的理解和表达方式。

每个小组可以在课堂上进行演出或播放短片。

5. 思考与反思：学生进行课后反思和讨论，分享他们对这次活动的感受和思考。

教师引导学生思考乡愁对个人和社会的影响，并引导他们从不同角度去思考乡愁这一主题。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 播放一首富有乡村风格的音乐，如《乡村小路》。

- 引导学生讨论音乐中传达了哪些乡愁的情感。

2. 学习文学作品《乡愁》（15分钟）：- 分发《乡愁》短文，要求学生默读。

- 教师带领学生分析并解读短文中的乡愁情感表达，可以引导学生回答以下问题：- 作者如何通过语言和描写表达出乡愁的情感？- 文中描写的景物和细节如何帮助读者理解乡愁的含义？- 你自己对乡愁的感受是什么？3. 艺术表达（30分钟）：- 学生自由选择艺术形式，如音乐、绘画、写作等，表达对乡愁的理解和感受。

- 学生分组进行创作，可以讨论并相互借鉴。

- 每个小组选择一位代表展示作品，并向全班分享他们的创作思路和感受。

4. 合作与创造（40分钟）：- 学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。

《乡愁》的教学设计（精选5篇）《乡愁》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《乡愁》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《乡愁》的教学设计1【教材分析】《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是著名诗人余光中的代表力作。

《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

【教学设想】课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。

教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。

在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。

【教学目标】1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。

3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

【教学重难点】教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

【教学过程】（一）创设情境导入新课同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。

你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）老师也收集了几句，同学们一起读一读。

1、马致远的曲《天净沙、秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯”。

2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。

《乡愁》创新教案设计（精选16篇）《乡愁》创新设计篇1[创新设计]一：训练重点诗歌赏析能力的训练二：课时安排1、课时：一节课2、课型：比较·品味课三：预习要求1：查字典、词典，扫清文字障碍2：查阅有关作者的资料，了解背景四：教学主要过程教学板块之一：通读，了解诗歌大意1：结合对预习的检查，让学生通读本诗教师介绍作者及时代背景。

2：了解大意，请同学谈谈自己对诗歌的理解3：教师点拨：两首同题“乡愁”诗，真是一种愁情两首歌。

不同的风格，不同的旋律，吟咏着同一个主题——这就是思乡情意，别乡愁绪，道尽游子怀恋故土情。

教学板块之二：练读，品味诗歌的意蕴1：全班活动，教师指导两诗的朗读技巧教师指导：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

（依据图表，进行朗读练习）2：同学朗读练习，在朗读的过程中品味诗的意蕴教学板块之三：诵读，用声音表现诗歌的情感1：个人读，同学品评优劣得失2：分组读，全班齐读，共同感受诗歌的意蕴教学板块之四：比较赏析，获得丰富的感受1：比较两诗，加深理解先用图表事例，要求学生讨论作答。

（大屏幕显示）教师进一步简明分析1.余光中的《乡愁》（一）：诗人以时间的变化组诗：小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段；（二）：诗人以空间上的阻隔作为特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)——现在的游子与大陆的分离。

（三）：表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票—一后来的坟墓—一现在的海峡。

这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，一层层加深。

这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。

《乡愁》教学教案设计乡愁是对家乡的感情和思念，对故土的眷恋是人类共同而永恒的情感。

远离家乡的游子、漂泊者、流浪汉，移民，谁都会思念自己的故土家乡。

那么乡愁的教案怎么写呢，以下是第一我为大家整理的关于《乡愁》教学教案设计，给大家作为参考，欢迎阅读!《乡愁》教学教案设计教学目标：1、了解有关诗歌和文学的基本常识。

2、理解、观赏两首诗歌的美丽意境和丰富含义。

3、了解现代诗歌的语言要求：节奏鲜亮、音韵和谐。

教学步骤：第一课时一、导语设计1、乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍的主题，这其中不乏千古传诵的名篇，同学们最熟识的唐代大诗人李白的《静夜思》，就表达了这样一种思乡之情。

齐读《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思家乡。

诗人身在羁旅中，夜不成寐，观察床前明月光辉，疑是地上的秋霜，于是抬头看月，由此想到"千里共明月'的诗句，就思念起家乡来。

月色引发了人们肤浅的思乡之情，因此成为后世诗歌表现思乡的主要意象。

总结：《静夜思》唐代格律诗(近体诗) 五绝(形式)思乡(内容)《乡愁》现代自由诗(形式)乡愁(内容)2、文学常识：1)现代诗的基本特征：诗歌的本质是抒情的，要有真诚、挚烈的感情，才能发挥想象力，只有当诗人的胸襟情怀的确能与时代潮流以及广阔人民的喜怒哀乐息息相通时，才能得到广阔读者的共鸣。

诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中，现代诗尤其重视这一点。

(舒婷《致橡树》：橡树、木棉、凌霄花等意象象征具有不同爱情观的人，表达新时代的爱情观。

)诗歌还讲究语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。

2)余光中简介：余光中可以说是一个"以现代文学运动为轴心的扛鼎诗人'。

从现代诗的创作和影响来说，目前中国台湾诗人还很少有人超过他。

并且，他还是中国台湾文坛上影响深远的散文家、评论家、翻译家。

他是50年月中国台湾掀起的现代诗运动中"蓝星'社团的发起者，他不仅以丰富的作品，还以新古典主义批判理论，推动了中国台湾现代诗最初的进展和后来的分化。

乡愁的教学设计模板3篇乡愁的优秀教学设计模板篇1学问储藏点：1、品尝诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作挨次和感情线索。

力量培育点：1、培育学生自主、合作、探究学习的力量。

2、反复诵读，使学生把握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生观赏诗歌的力量。

情感体验点：使学生增加爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的喜爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精致的构思。

教学方法：朗读法、启发、探究法.教具预备：投影片、录音机.教学步骤：一、创设情境，导入新课：（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝视窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生答复）对，这首诗是闻名的唐代诗人李白所作，表达了对家乡的思念。

家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。

今日我们再一起来学习闻名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？二、板书课题一、研习新课：（一）听读，整体感知。

1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗读录音。

2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家争论。

3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激扬的感情基调。

（二）品读，体会诗的音乐美。

1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

2、结合练习三划分全诗节奏。

3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

（三）解读，品尝诗的意象和情感。

（出示投影片，分小组探究以下问题：）1、在诗人漫长的生活经受里，乡愁始终萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）2、乡愁本是一种抽象的东西，但许多诗人却把它寄予在详细可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄予乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？（邮票、船票、坟墓、海峡）3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？（四）课堂互动。

《乡愁》教案教学设计一、教学目标：1.了解《乡愁》的作者和创作背景；2.理解诗歌的主题和情感表达；3.分析诗歌的韵律、语言和表达手法，并将其运用于自己的诗歌创作；4.培养学生的审美能力和文学素养。

二、教学过程：1.导入（5分钟）：引导学生回想自己对家乡的情感和思念之情，借助图片、音乐、视频等多媒体资源，引起学生的思考和共鸣，同时提出本堂课的主题《乡愁》。

2.诗歌欣赏（15分钟）：3.诗歌分析（30分钟）：3.2主题分析：3.3语言表达分析：4.创作实践（30分钟）：4.1创作环节：要求学生以《乡愁》为题材，以自己对家乡的思念和情感为素材，创作一首诗歌。

可以给学生一些创作提示，如回忆乡村风景、家乡的变迁、对亲人和朋友的思念等。

4.2分享与点评：学生将自己的诗歌进行朗读或演唱，并与同学分享。

教师和同学对诗歌进行点评，鼓励学生勇于表达和创新，提出改进意见。

5.课堂总结（10分钟）：回顾本堂课的内容和体会，学生就《乡愁》的主题、语言表达和诗歌创作进行总结和思考。

引导学生思考乡愁的含义以及对他们自身的影响和意义。

三、教学评价：教师可以通过以下方式进行评价：1.观察学生课堂参与情况，如能积极回答问题、参与讨论，表达自己的见解等；2.评价学生诗歌创作的内容和表达方式，包括是否能够准确表达对家乡的思念和情感，以及创作的韵律、押韵和语言等；3.评价学生对诗歌的理解和欣赏能力，如是否能够准确分析诗歌的主题、表达手法和意义等。

通过本节课的学习，学生可以更加深入地理解和欣赏《乡愁》，增强对家乡的情感认同和思乡之情。

结合诗歌创作实践，还可以培养学生的文学素养和创造力，提高他们的审美能力和表达能力。

《乡愁》教学教案设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解和解读《乡愁》这首诗歌的意义和主旨，能够初步领会作者通过诗歌表达的情感和思想。

•能力目标：培养学生通过阅读和思考，提高其阅读理解和感悟能力，同时提高表达能力和思辨能力。

•情感目标：通过诗歌赏析，让学生感受到家乡的美好和珍贵，增强对家乡的认同感和感恩之情。

二、教学重难点重点•学生能够理解和解读《乡愁》这首诗歌的意义和主旨。

•学生能够通过对诗歌的赏析，领会和感悟作者通过诗歌表达的情感和思想。

难点•学生能够从诗歌中发掘出作者的情感和思想，并进行合理的分析和理解。

•学生能够通过诗歌的表达和思考，进行深层次的思辨和感悟，从而提高其思辨能力和表达能力。

三、教学设计1.整体教学思路本次教学需要进行三个环节的设计，分别是导入、学习和总结环节。

在导入环节，通过生动有趣的方式，吸引学生的注意力，引导学生进入学习状态，提前预热。

接着，在学习环节中，以“知识点讲解-小组讨论-个人思考”这一模式进行教学，使学生能够从不同的角度对诗歌进行理解和阐述。

在总结环节中，通过合理的讲评和总结，让学生对所学知识进行巩固和回顾。

2.具体教学流程导入环节：引导学生进入学习状态，提前预热。

•第一步：播放与“乡愁”相关的音乐或视频，让学生通过音乐或视频体验到乡愁的情感和氛围。

•第二步：利用课堂黑板或PPT，展示“乡愁”的文字和图片，引导学生思考乡愁的内涵和意义。

•第三步：采用问答的方式，向学生提出问题，引导学生思考诗歌中的情感和主旨。

学习环节：通过知识点讲解、小组讨论和个人思考等多种方式，让学生对《乡愁》进行深入的探究和阐述。

•第一步：知识点讲解。

通过讲解，让学生了解诗歌的作者、朝代和背景等基本情况，并对诗歌的整体结构和表达方式进行解析。

•第二步：小组讨论。

根据学生已有的阅读经验和对诗歌的理解，将学生分组讨论，引导学生从不同的角度对诗歌进行解读和表达。

•第三步：个人思考。

在小组讨论的基础上，引导学生进行个人思考和感悟，使学生能够从内心深处领会诗歌所表达的情感和思想。

席慕蓉《乡愁》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。

（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

（3）分析诗歌的结构和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。

（3）学会表达自己的情感，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。

（2）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。

二、教学重点：1. 诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

2. 诗歌的结构和主题思想。

3. 感受作者对故乡的热爱和思念之情。

三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和情感。

2. 运用诗歌表达自己的情感。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景资料等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放席慕蓉的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌情境。

（2）简要介绍席慕蓉及其作品《乡愁》。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生深入解读诗歌，理解作者的乡愁之情。

（2）分析诗歌的结构和主题思想。

5. 情感体验（1）学生分享自己对本诗的感受和体会。

（2）教师引导学生表达自己对家乡的情感。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生记录学习收获和感悟。

7. 作业布置（1）背诵并默写《乡愁》。

（2）以“我的乡愁”为主题，写一篇短文，表达自己对家乡的思念之情。

8. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导，帮助学生提高学习能力。

六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

《乡愁》教案设计一、教学目标1、让学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

2、引导学生理解诗歌中意象的含义，感受诗人深沉的思乡之情。

3、培养学生对诗歌的鉴赏能力，激发学生对家乡的热爱和对祖国统一的渴望。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中四个意象的内涵，体会诗人的情感变化。

掌握诗歌的朗读技巧，通过朗读表达出诗歌的情感。

2、教学难点体会诗人借助意象表达情感的写作手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。

引导学生理解诗歌的主题，感悟诗人对祖国统一的期盼。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一首思乡的歌曲，如《故乡的云》，营造出思乡的氛围，然后提问学生：“当你们听到这首歌时，心中有什么样的感受？是否会想起自己的家乡？”从而引出课题《乡愁》。

（二）作者简介通过多媒体展示余光中的照片和简介，让学生对作者有一个初步的了解。

余光中，台湾当代著名诗人、散文家。

1928 年出生于南京，祖籍福建永春。

因战乱，他于 1949 年去了台湾。

多年来，他一直思念着大陆，渴望着祖国的统一。

（三）朗读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、语调、节奏和情感。

2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。

3、请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师再进行点评和指导。

4、全班齐读，力求读出诗歌的韵律美和情感。

（四）整体感知1、让学生思考并讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？2、学生发言，教师总结：这首诗抒发了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋和思念之情，同时也表达了他对祖国统一的渴望。

（五）意象分析1、提问学生：诗歌中提到了哪些意象？这些意象分别代表了什么？2、学生思考讨论，教师引导学生理解：邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象，分别代表了诗人人生不同阶段的思乡之情。

邮票：小时候，诗人与母亲分隔两地，邮票是他与母亲联系的纽带，承载着他对母亲的思念。

船票：长大后，诗人与妻子聚少离多，船票是他与妻子相见的凭证，蕴含着他对妻子的牵挂。

乡愁教学设计导语乡愁是一种情感，是对故乡的思念和对家乡的念想。

它承载着人们对家乡的记忆、感情和触动。

乡愁不仅仅是对一个地方的怀念，更是对家人、亲朋好友、乡土文化的眷恋和留恋。

在现代社会的快节奏生活中，许多人都渴望能够重新感受到乡愁带来的安慰和温暖。

因此，教育中应当注重培养学生对乡愁的认识和理解，让他们能够从中体验到人文关怀和情感共鸣。

本教学设计旨在通过多种形式的活动和资源，引导学生从不同角度感受和探究乡愁。

一、培养学生对乡愁的认识1. 通过幼儿园乡愁教学活动，引导学生回忆家乡的美好记忆：老师可以让学生带来一些与家乡有关的物品，例如风景照片、特产等。

请学生向大家讲述这些物品背后的故事，回忆自己在家乡的美好时光。

2. 利用故乡风土人情的图片和视频资源，让学生通过观看和欣赏的方式了解家乡的文化、历史和风景。

鼓励学生观看并分享自己家乡的照片和视频，让他们能够真实地展现家乡的美。

3. 组织学生进行田园体验活动，让他们亲身感受乡村的自然环境和人文风貌。

可以组织学生参观农田、果园、农家乐等地，并与当地居民交流，了解他们的生活方式和乡村文化。

二、通过文学艺术作品激发学生对乡愁的情感共鸣1. 分享关于乡愁的诗歌、散文和歌曲作品，让学生从文字与音乐中感受到乡愁的深情。

可以请学生朗诵、演唱或背诵这些作品，培养他们的审美情趣和情感表达能力。

2. 阅读经典文学作品中有关乡愁的片段或句子，通过解读和讨论，引导学生理解作者对乡愁的描绘和情感表达。

可以请学生用自己的语言描述这些乡愁的场景和感受，培养他们的表达能力和想象力。

3. 邀请当地的文艺工作者或乡土文化传承人来校进行讲座或工作坊，与学生分享他们对乡愁的理解和创作心得。

可以让学生参与到相关的艺术活动中，如写乡愁诗歌、绘制乡愁的画作等，培养学生的创造力和表达能力。

三、开展社区参与和亲子互动活动1. 组织学生参加社区的文化节日活动，让他们与社区的居民一起参与传统习俗和文化活动，感受家乡的热闹和温暖。

乡愁优秀教案乡愁优秀教案范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的乡愁优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

乡愁优秀教案1教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。

教学角度：语言品味课教学过程：一、导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。

二、朗读1、或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏2、朗读指导。

语调深沉；语速舒缓；感情真挚3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

5、学生自由朗读体会。

三、品味1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

可能的以下说法：“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

2、师随机点拨，小结。

从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》4、迁移综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

）如乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是远走时父亲久久的伫望乡愁优秀教案2【教学设想】通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。

《乡愁》优秀教学设计1教学目标１、有感情地朗读课文。

２、理解诗人把乡愁化为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。

３、体会作者强烈的思乡爱国之情，激发学生对家乡对祖国的热爱。

教学重点朗读课文，理解意象，体会感情。

难点理解意象，感悟情感，激发感情。

教学步骤一、导入课文回忆王致远的《秋思》由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。

二、播放录音听读感悟，说出作者的情感基调。

（忧郁深沉）三、自由朗读用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。

四、品位诗句１、作者在文中以多少幅画表达乡愁？（四幅具体生活画面）让学生理解“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个意象。

２、学生口述四个画面：⑴幼年求学，母子分离。

⑵成年后，告别妻子，背井离乡。

⑶生离死别，母子不得相见。

⑷同胞难得相间见，国家不能同意。

五、情感深化，领悟主旨六、拓展激发学生对祖国对家乡的深情。

《乡愁》优秀的教学设计2预习积累：1.搜集余光中及其诗作的有关文学知识。

2.朗读《乡愁》并加以赏析。

相关课程标准：1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：1.诵读全诗，感受作者的思乡愁绪和爱国情怀。

2.鉴赏诗歌，把握诗歌“超现实想象”的特点。

评价任务：1.开展阅读、朗诵活动，把握诗歌朗读方法和技巧。

2.反复吟咏，体会诗歌独特的意象和精巧的构思。

教学过程：一、《乡愁》导入：同学们，我们已经学习过郭风的《长江》和袁鹰的《筏子》，这两位作家分别借长江和漂浮于黄河之上的筏子赞美了我们伟大的祖国和勇敢机智的劳动人民，在这“千古涛声”里，更有台湾著名诗人余光中浓浓的思乡愁绪和深沉的爱国情怀。

（板书：余光中）余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人”之称。

当代著名诗人、作家。

1948年余光中随父母迁香港，第二年赴台湾。

主要诗作有《乡愁》《当我死时》《等你，在雨中》等；诗集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《蓝色的羽毛》等；其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻的抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏。

《乡愁》教学设计教学目标：1.了解并理解《乡愁》的主题和情感表达。

2.学会分析诗歌的结构和修辞手法。

3.提高学生的理解和分析能力，培养学生的审美情感。

教学内容：1.诗歌欣赏：介绍张彦远的《乡愁》，让学生朗读、欣赏并理解其含义。

2.结构分析：分析诗歌的结构、主题和情感表达，帮助学生更深入地理解诗歌。

3.修辞手法：讲解诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，帮助学生理解诗歌的意境。

教学过程：一、导入（5分钟）教师播放《乡愁》诗歌朗读视频，引导学生进入诗歌情境，激发学生对《乡愁》的兴趣。

二、诗歌欣赏（15分钟）2.学生跟读诗歌，掌握诗歌的韵律。

3.学生欣赏诗歌，理解诗歌的主题和情感表达。

三、结构分析（20分钟）1.教师分析诗歌的结构，包括诗歌的体裁、韵律和节奏。

四、修辞手法（20分钟）1.教师讲解诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。

2.学生分析诗歌中的修辞手法，理解诗歌的意境和表达方式。

3.学生尝试用修辞手法重新诠释《乡愁》，提高对诗歌的理解和表达能力。

五、课堂讨论（15分钟）学生展示自己对《乡愁》的理解和感受，讨论诗歌的主题和情感表达，分享彼此的体验和见解。

六、作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于《乡愁》的读后感，表达自己对诗歌的理解和情感体验。

教学反思：通过这堂课的设计，学生不仅能够了解和欣赏《乡愁》这首诗歌，还能够通过结构分析和修辞手法的学习，更深入地理解诗歌的主题和情感表达。

同时，通过课堂讨论和作业布置，可以培养学生的审美情感和文学素养，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。

在未来的教学实践中，我将进一步激发学生对文学的兴趣和热情，引导他们深入探索文学作品的内涵和意义，培养他们的人文素养和创造力。

乡愁语文教学教案乡愁语文教学教案通用5篇语文教案能够帮助教师设计多样化和有趣的教学活动。

帮助教师进行学生学习成果的评估和反思，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。

下面给大家分享乡愁语文教学教案，欢迎阅读！乡愁语文教学教案（篇1）教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

4、阅读迁移训练。

教学目标：1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。

2、学习借物抒情的写法。

3、透过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

提高学生维护祖国统一的思想意识。

教学难点：1、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

教具安排：ppt教学课件flash课文配乐朗读课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？(思乡之情)“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的`话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种完美的情愫。

那么，请同学们回顾你以前学过或读过的作品，说出有关描述乡愁的诗，词，曲。

有关作品：1、苏东坡的《水调歌头。

明月几时有》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”2、李煜的词《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”3、马致远的曲：《天净沙。

秋思》“枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”4、王湾《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边”5、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”6、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”是阿！游子思乡，故土难忘。

抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。

《乡愁》教学设计思路（通用6篇）副标题#e#五、丰富联读，读出诗情“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。

1.拓展背景，升华感情，将感情推向高潮。

余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢？余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1950年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已64岁。

正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。

余光中60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人，70年代创作《乡愁》，在回忆创作经历时说：“随着日子流逝愈多，我的怀乡之情便日重。

在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

”他还说：“20分钟写出的是20年的思乡之情”。

齐读全诗，体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情。

2.延读诗情：乡愁，是中国诗歌一个历久常新的普遍主题。

小时候你就读过李白的《静夜思》。

请你再背出几句古诗词中写乡愁的诗句。

六、课文小结邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。

这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。

当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。

我们学习诗歌要从意象处入手。

因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。

理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

七、布置作业1.有感情地背诵这首诗。

2.拓展模仿。

乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一棵没有年轮的树乡愁是友谊是母爱是《乡愁》教学设计思路篇2教学目标：一、知识目标：1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。

2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。

二、能力目标：抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

积累思乡的对联。

三、情感目标：体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。

《乡愁》教学设计教学过程：一、谈话导入1 .情境谈话"故乡的月亮比外国的圆"飞鸟念旧林，池鱼思故渊，露从今夜白，月是故乡明。

远离故乡的游子，总会不约而同的奏响一首相同的曲子一《乡愁》。

（板书课题）2 .温故旧知,诵读有关乡愁的诗句。

举头望明月，低头思故乡。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

温故知新，是一种好的学习方法。

可见，〃乡愁”是中国传统文化经久不衰的主题。

今天，让我们一起来读〃乡愁〃，走进余光中那浓情似雾的《乡愁》，一起聆听诗人内心的呼唤。

（板书：余光中）3 .出示学习目标。

二、指导朗读，品味诗歌之愁1 .教师配乐朗读，聆听其"愁〃全诗的感情基调应落在"愁"字。

字里行间流露作者的心声——愁，所以把握诗歌的感情基调，我们也可以从题目入手。

2 .读其"愁〃，说其“愁〃请同学们选择你喜欢的一节，读一读，并用这样的句式来回答，我从这一节中，读出之"愁"。

要求：画出重音，画出节奏，读出语气，读出情感。

生交流展现。

师小结：这就是诗歌的抒情性，短短的几节，运用叠词，使之回环往复，音韵和谐，使人感觉到情感的韵味是无穷尽。

3 .学生齐读，融入感情,感受其"愁〃。

师小结:读得很有意境感,从你们的朗读中，我听到了余光中的种种愁绪。

思母、念妻、生死分别、相隔两岸，这种种的愁绪是非常抽象的，能触摸得到吗？（板书：愁绪）4 .抓住意象，寄托其"愁〃种种的愁绪是不可触摸的，而诗却讲究形象性，作者是怎样把这抽象的乡愁形象化了呢？分别化为哪些具体可感的事物了呢？化为了小小的邮票。

化为了窄窄的船票。

化为了矮矮的坟墓。

化为了浅浅的海峡（板书：邮票、船票、坟墓、海峡）这就是诗歌创作常用的一个技法，即把情感寄托在物象上，这个有了诗人情感的物象，我们就称之为意象（板书：意象）这一种创作方法我们称之为借物抒情（托物寄情）（板书：托物寄情）是不是所有的诗人写愁绪都选择同一个意象的呢？你能举个例子说说吗？如李白就用"白发"写愁绪，”白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜" 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

《乡愁》教学设计乡愁是一种特殊的情感，它既是对故乡的思念和向往，也是对乡村生活的怀念。

作为教师，我们应该通过教学设计来引导学生理解乡愁这一主题，培养学生的情感体验能力和文学鉴赏能力。

下面是一份关于《乡愁》的教学设计，旨在帮助学生深入了解乡愁这一主题，并表达出自己对乡情的感受。

【教学目标】1. 理解乡愁这一主题的内涵和特点；2. 分析乡愁情感在文学作品中的体现方式；3. 鉴赏并感受文学作品中的乡愁情绪；4. 表达个人对乡愁的感受和思考。

【教学准备】1. 电子设备或投影仪；2. 课本或相关诗歌、散文等文学作品。

【教学过程】一、导入（10分钟）1. 列举几个与乡愁相关的关键词，并让学生联想或回忆起自己对故乡的感受。

2. 引导学生用一句话来概括乡愁的含义，并与同桌分享。

二、学习文学作品（20分钟）1. 谈论《乡愁》这首诗的作者、背景和写作动机，以增加学生对作者的了解。

2. 分小组阅读《乡愁》这首诗，并回答以下问题：- 诗中的乡愁情感主要体现在哪些方面？- 诗中使用了哪些形象和语言手法来表达乡愁情感？- 你对这首诗的理解和感受是什么？三、文学作品鉴赏（30分钟）1. 老师出示一些与乡愁相关的文学作品（如散文、小说、古诗等），并请学生阅读其中一篇。

2. 学生小组讨论阅读的文学作品中如何体现乡愁情感，回答以下问题：- 文学作品中的乡愁情感和《乡愁》这首诗的情感有何异同？- 文学作品中的乡愁形象或情节哪些触动了你的情感？- 你对这篇文学作品的理解和感受是什么？四、个人表达与思考（30分钟）1. 学生个人思考并记录自己对乡愁的感受和思考，可以借助诗歌、散文、绘画等方式表达。

2. 学生结对或小组间互相分享自己的作品，并讨论彼此的表达方式和感受。

五、总结与展示（10分钟）1. 邀请学生带来的作品进行展示，并请展示学生分享自己的作品时所表达的感受和思考。

2. 教师总结本节课的学习内容，强调乡愁这一情感主题的重要性和意义。