《乡愁》诗歌鉴赏(教案设计)

《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)共3篇《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)1《乡愁》教案教学设计（人教版七年级）一、教学内容本教学设计以人教版《初中语文》七年级上册第七单元《乡愁》为主题，涉及课文的课堂教学、重点难点的剖析以及知识串讲等内容。

二、教学目标1. 加深学生对故乡的记忆和感情，引导学生进一步了解和热爱家乡。

2. 通过本单元的学习，让学生对乡村的自然风光和生态环境有更为深入的了解，培养学生的环保意识。

3. 帮助学生理解自然环境的变化对人类的影响，引导学生积极思考如何保护地球家园。

三、教学方法1. 任务型学习法2. 形象思维法3. 问题导入法4. 讨论互动法四、教学流程1. 教学前调研环节引导学生调查家乡现在的环境状况，掌握自己乡村情况了解之后，可以通过图片、声音、影像等方式展示乡村环境的真实面貌，使学生在情感和认知上形成一个更加准确和局部的认识。

可以对调查结果进行逐项分析，让学生从中发现自己所在的乡村环境的特点和不足之处。

2. 课堂教学讲解环节（1）问题导入型：通过问题嵌入的方式激发学生对乡愁的思考，让学生分享个人脑海中乡愁的形象。

（2）讲解环节：将记叙文《乡愁》的内容讲解给学生听，并根据课文的重点内容进行逐一分析，以达到全面理解的目的。

（3）知识串讲环节：在讲解环节完成后，引导学生进一步分析故事情节和人物性格等细节，让学生更好地理解与感受文章。

可以将景物描写和人物描写加以串讲，从而促使学生对于整篇文章的理解更深入，感受更丰富。

3. 重点难点突破环节（1）结合实物示例进行问题导入，让学生可以更好地理解文章的主题和中心思想。

（2）通过互动问答的形式，调动孩子的积极性，从而使他们对于文章的理解更加深入。

（3）通过形象思维法的方式，让学生学会将课文中的句子进行图片化处理，这样可以在美化学习过程的同时，增强学生对于文章的印象。

这也有利于学生在理解课文的时候进行应用，从而去发掘和解读文章的深层意义。

《乡愁》教学设计一、教学目标1.掌握《乡愁》的写作背景、作者及作品的主旨。

2.了解现代诗歌的特点和风格。

3.学习感知与理解现代诗歌的基本语言元素，如音韵、节奏、形式等。

4.培养学生的感性思维能力和审美情感，提高学生的语言表现能力和文学鉴赏能力。

二、教学重难点2.分析现代诗歌的表现手法。

三、教学方法1.讲授方法2.分析法3.感性理解法四、教学过程1.导入环节（10分钟）教师首先向学生介绍《乡愁》这首诗歌，引导学生通过朗读，感受诗歌所营造的情感氛围，并启发学生对“乡愁”这一主题的相关思考。

接着，教师提出以下问题:1）你们在远离家乡时，是否感到乡愁？2）你们如何看待“乡愁”这一情感？3）你们是否有与“乡愁”相关的亲身经历？鼓励学生用自己的语言和思考与教师进行交流。

教师要求学生逐句朗读诗歌，重点理解诗歌的概括性语言，了解诗歌的主要表现手法。

接着，教师提出以下问题进行分析：1）诗中“深山何处钟声断”暗示了什么？2）诗中“乡愁不是沉默的羔羊，有喜有哀有雨有晴”的表现手法是什么？3）诗人在表达自己的“乡愁”时，用了一些具有视觉和听觉感官上的生动描述，请列举出来。

要求学生结合诗歌整体氛围，深入思考并回答问题。

教师要求学生结合自己对乡愁的认识，分析现代诗歌和传统诗歌表现乡愁的不同之处。

并以《生查子》这首经典古今诗歌进行对比。

教师可从“表现手法”、“情感表达”、“语言风格”等方面进行比较，让学生思考和探究现代诗歌对于这一主题的表现形式和特色。

并让学生就本课所学的知识，作出自己的思考和总结。

要求学生结合自己的感受，用自己的语言，写一篇关于乡愁的短文或诗歌。

通过这一环节，鼓励学生自主创作，并展示自己的思考和语言表达能力。

五、教学反思通过本课程的教学，学生对现代诗歌的表现形式和特色有了较为系统的了解，同时也对乡愁这一主题进行了深刻的思考。

在阅读理解和分析对比的环节，学生有了较好的互动，带动了课程的主题，提高了学生的文学鉴赏能力。

《乡愁》优秀教学案《乡愁》优秀教学案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《乡愁》优秀教学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《乡愁》优秀教学案篇1教学目标：1、知识与技能：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。

学习借物抒情的写法。

2、过程与方法：通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀3、情感、态度与价值观：激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

提高学生维护祖国统一的思想意识。

教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

教具安排：ppt教学课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。

那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

是啊！游子思乡，故土难忘。

抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。

其乡愁诗也是异彩分呈。

今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、分析本诗的写作特点。

1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。

（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。

《乡愁》教案设计乡愁教案设计一、教学目标：1. 理解乡愁这一主题，培养学生的情感表达能力和文学欣赏能力；2. 学会运用多种艺术形式表达乡愁的情感，如音乐、绘画、写作；3. 发展学生的合作与创造力，并提高他们的批判性思维能力。

二、教学内容：1. 导入：教师可以播放一段描绘农村风光或乡村生活的音乐，引导学生进入乡愁这一情感主题。

2. 学习文学作品《乡愁》：教师提供一篇关于乡愁的短文，并引导学生阅读、分析和解读其中的情感表达。

学生可以通过讨论和思考，深入理解乡愁的含义，并表达自己对乡愁的感受。

3. 艺术表达：学生分组进行艺术活动，可以选择音乐、绘画、写作等形式，表达自己对乡愁的理解和感受。

每个小组可以展示他们的作品，并分享他们的创作思路和感受。

4. 合作与创造：学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。

学生可以自由发挥创造力，展示他们对乡愁的理解和表达方式。

每个小组可以在课堂上进行演出或播放短片。

5. 思考与反思：学生进行课后反思和讨论，分享他们对这次活动的感受和思考。

教师引导学生思考乡愁对个人和社会的影响，并引导他们从不同角度去思考乡愁这一主题。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 播放一首富有乡村风格的音乐，如《乡村小路》。

- 引导学生讨论音乐中传达了哪些乡愁的情感。

2. 学习文学作品《乡愁》（15分钟）：- 分发《乡愁》短文，要求学生默读。

- 教师带领学生分析并解读短文中的乡愁情感表达，可以引导学生回答以下问题：- 作者如何通过语言和描写表达出乡愁的情感？- 文中描写的景物和细节如何帮助读者理解乡愁的含义？- 你自己对乡愁的感受是什么？3. 艺术表达（30分钟）：- 学生自由选择艺术形式，如音乐、绘画、写作等，表达对乡愁的理解和感受。

- 学生分组进行创作，可以讨论并相互借鉴。

- 每个小组选择一位代表展示作品，并向全班分享他们的创作思路和感受。

4. 合作与创造（40分钟）：- 学生再次分组，以小组为单位合作创作一段关于乡愁的小戏剧或短片。

余光中《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》；（2）分析并掌握诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点；（3）了解作者余光中的生平背景及文学地位。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的修辞手法和韵律特点；3. 作者余光中的生平背景及文学地位。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗歌韵律的把握；3. 文学鉴赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师课件；2. 相关资料：关于余光中的生平介绍、诗歌鉴赏方法等；3. 学生作业本。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，分享自己的学习心得；（2）介绍本节课将要学习的现代诗歌《乡愁》。

2. 诗歌鉴赏（1）让学生自由朗读《乡愁》，感受诗歌的韵律美；（2）分析诗歌中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”等；（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等；（4）引导学生深入理解诗歌所表达的作者情感。

3. 作者简介（1）介绍作者余光中的生平背景；（2）分析作者的文学地位及对后世的影响。

4. 诗歌拓展（1）让学生收集其他表现乡愁的诗歌，进行比较学习；（2）邀请学生分享自己的乡愁故事，感受乡愁的情感内涵。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法等；（2）激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

6. 作业布置（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于乡愁的短文，可以是自己的经历或感悟。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生背诵《乡愁》的情况以及乡愁短文的质量，评估学生的学习效果。

席慕蓉的乡愁教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解乡愁的概念，理解乡愁在人们心中的意义。

引导学生欣赏席慕蓉的诗歌，培养他们对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

1.2 教学内容：解释乡愁的含义，引导学生思考自己心中的乡愁。

介绍席慕蓉的背景和诗歌创作风格。

让学生阅读席慕蓉的《乡愁》，并对其进行简单的解读。

1.3 教学方法：采用讲授法，向学生介绍乡愁的概念和席慕蓉的背景。

采用阅读法，让学生阅读席慕蓉的诗歌，并进行小组讨论和分享。

第二章：席慕蓉的诗歌风格2.1 教学目标：让学生了解席慕蓉的诗歌风格，理解她的诗歌中表达的乡愁情感。

培养学生对诗歌的鉴赏能力和对席慕蓉诗歌的兴趣。

2.2 教学内容：分析席慕蓉的诗歌风格，强调她的直接性、真挚性和自然性。

让学生阅读席慕蓉的其他诗歌，如《我不》、《一棵开花的树》等，感受她的诗歌风格。

2.3 教学方法：采用讲授法，向学生介绍席慕蓉的诗歌风格。

采用阅读法，让学生阅读席慕蓉的其他诗歌，并进行小组讨论和分享。

第三章：解读《乡愁》3.1 教学目标：让学生深入理解席慕蓉的《乡愁》诗歌，理解其中表达的乡愁情感。

培养学生对诗歌的鉴赏能力和对席慕蓉诗歌的兴趣。

3.2 教学内容：对席慕蓉的《乡愁》进行逐句解读，理解其中的意象和情感。

引导学生思考乡愁对自己和家庭的意义。

3.3 教学方法：采用讲授法，向学生解释《乡愁》中的意象和情感。

采用阅读法，让学生阅读《乡愁》，并进行小组讨论和分享。

第四章：乡愁的情感表达4.1 教学目标：让学生了解乡愁在人们心中的情感表达方式。

培养学生对席慕蓉的诗歌进行情感表达的能力。

4.2 教学内容：讨论乡愁在不同文化和背景下的情感表达方式。

让学生通过写作或绘画的方式，表达自己对乡愁的感受。

4.3 教学方法：采用讨论法，让学生分享自己对乡愁的情感表达方式。

采用创作法，让学生通过写作或绘画的方式，表达自己对乡愁的感受。

第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生总结本节课学到的乡愁的概念和席慕蓉的诗歌风格。

余光中《乡愁》优秀教案余光中《乡愁》优秀教案范本两篇引导语：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”乡愁，是深切思念家乡的心情，我国中国古代文学史上就有很多着名的思乡诗，而在现代，也有这么一首着名的诗，描写了海峡对岸的同胞对祖国母亲的思念之情，这就是余光中的《乡愁》。

这句将整首诗歌的内容和思想加以升华，从思念母亲、妻子上升到对祖国母亲的想念，将台湾海峡同胞们对于祖国的热爱之情表达的淋漓尽致。

作为老师，要怎么教授这节课，才能让学生体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识？《乡愁》优秀教案范本一教学目标：1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学过程导入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。

师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。

“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。

当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。

今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》板书课题：乡愁(余光中)设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。

教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。

另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。

作家身影①关于作者，由学生介绍。

②教师补充：设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。

加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。

乡愁（教案）(网友来稿) 教案教学设计共3篇乡愁（教案）(网友来稿) 教案教学设计1教案教学设计【总述】这节课教育目标：通过分析陈村物欲哲学和“乡愁”，引导学生了解物质生活的局限性和思考自己的文化归属感，促进情感教育。

【教学过程】一、导入：（5分钟）1、视频（1分钟）播放陈村物欲哲学感人的视频，引起学生共鸣，感悟生命的真正意义，找寻幸福的不同方向。

2、提问（4分钟）提问：你们对乡愁是什么样的感觉？它给你们带来什么体验？二、正片：（25分钟）1、引言（5分钟）陈述乡愁和物欲哲学的关系：都是人对自己文化和价值感的关注，对生命意义的探索，是生活中的哲学问题。

2、图文并茂（15分钟）PPT放映，介绍一些反映中国传统文化和现代文化的图片和文字。

鼓励学生分享自己生活中的一些经历和感悟，促进理解和交流。

3、阅读（5分钟）给学生分发一篇文章《寻找乡愁》，让学生先自己阅读，然后在小组里讨论，归纳提取对乡愁的理解和文化认同感。

三、深度思考：（20分钟）1、角色扮演（10分钟）把学生分成两组，演绎生活在海外的留学生和在国内生活的农民工的对话和冲突，考察跨文化交流的困境和文化价值观的碰撞。

2、思考题（10分钟）提出几个思考题，比如：什么是“乡愁”？它如何反映了一个民族的文化传承和生活方式？它对个人和社会意识形态的影响如何？四、总结：（5分钟）1、小结（2分钟）让学生用自己的话来总结今天的课程，表达自己的感受和收获。

2、展示（3分钟）学生在黑板上写下自己的看法和感悟，展示给其他同学看，并进行讨论。

【延伸阅读】1、《物欲、人生和世界的之路》2、《乡愁与失落》3、《重新建立乡愁的价值观》【教学反思】通过这节课的教学，学生能够感受到乡愁的复杂性和对身份认同和文化归属感的重要性，也能够更加深入地理解陈村物欲哲学所表达的生命意义和价值追求。

在这个全球化和多元文化背景下，跨文化交流和文化认同的问题越来越受到关注，作为语文老师，我们应该积极引导学生关注这些问题，培养他们的国际视野和跨文化交流能力，推进人类文明的进步和发展乡愁作为一种文化现象，深刻地影响着人们的情感认同和文化传承。

《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计1《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计一. 教学目标：1.了解文学作品中的意象、意境、意义和艺术特色；2.提高学生文学鉴赏能力，培养学生审美情趣；3.通过文学课堂的阅读、感悟、表达，提高学生的文学素养、语文素养和人文素养。

二. 教学内容：本节课主要介绍了人民文学出版社出版的《乡愁》这本课本中的一篇文章。

三. 教学过程：1. 导入提问：谁知道什么是乡愁？2. 阅读与分析让学生先自由阅读文章一遍，然后把遇到的难点拿笔圈出来。

接下来，老师引导学生一起分析文章的意象、意境和艺术特色。

3. 文学赏析和评价在分析完意象和意境之后，我们来谈谈这篇文章的艺术特色。

让同学们拿出笔来，说说他们所认为的这篇文章的特点和优点，比如描写的是一个乡村，描写得非常的真实，情感表达得很深刻，更能吸引人的关注。

在讲到这些优点的同时，老师可以根据学生们的思路慢慢引导出文章的主旨。

4. 再读在简要谈了文章的特点和优点之后，再来读一遍这篇文章。

这一次，每个人都要用自己阅读了文章的理解，来表达一下自己从文章中汲取到的营养和情感。

5. 总结通过这一堂课的学习，我相信学生们能够更深入的认识到什么是乡愁。

通过学习一篇这样的好文章，还能够让学生们更进一步的提高自己的语文素养、文学素养和人文素养。

四. 教学总结通过这篇课文的分析，学生们可以感受到乡愁的真实和深刻，激发了同学们对于乡村的热爱和关注。

同时，老师引导学生们分析文本，注重学生的感性体验和积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力，是很有收获的通过这堂关于《乡愁》的课程，学生们对于乡愁的内涵和意义有了更深入的理解和体验。

老师通过分析文本、引导学生发表感想以及进行课堂交流，提高了学生们的文学鉴赏能力和思辨能力，同时唤起了他们对于乡村的热爱和关注。

乡愁优质课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的乡愁优质课教案，希望对大家有所帮助。

乡愁优质课教案篇1教材分析：《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感教学目标：1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用教学难点：对诗中四种意想的体会和把握教学过程：(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤板书课题、作者。

二、作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家(余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家1928年出生于南京， 1950年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容)三、指导朗诵1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏(播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了)2、明确感情基调、语速(深沉中略带哀伤的，缓慢的)3、划分诗的节奏诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学)4、老师作示范朗读(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》)5、指名朗读四、分析、解读本诗1、这首诗抒发诗人什么样的感情? (抒发诗人对家乡对祖国的思念之情)2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书：邮票、船票、坟墓、海峡)3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来(生六人一组，师来回巡视，具体指导)(通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊!板书：思乡、怀亲、爱国)4、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏(生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美)小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度构思精巧、结构整饬、旋律优美5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵(三分钟后，师生齐背)五、激情抒怀乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”!六、迁移拓展1、仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方(略思片刻，指名回答) 同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了2、各领风骚话说愁乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好(多媒体演示积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句)板书设计乡愁于光中小时侯邮票思乡长大后船票后来坟墓怀亲现在海峡爱国拓展阅读：《乡愁》的诗歌美正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。

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《乡愁》的教学设计 3 篇 《乡愁 》的教学设计一 学习目标： 1. 有感情地朗读全诗。

2..感知诗歌 内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地 走上讲台 1、1972 年，台湾的一个深夜。

一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过 窗棂，洒进房间。

诗人余光中 倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。

突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。

酒入愁肠， 双眼矇眬， 思乡之情如潮水般涌上心头， 他再也抑制不住内心的激情， 快步走进书房， 打开台灯， 摊开稿纸， 一首小诗从他的笔尖流淌出来 （师播放 《乡 愁》的朗读： " 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那 头??"（生听） 2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡 愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁） 3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读 细腻地感受 诗意地仿 写） 二、初读诗歌，整体感知 1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。

（学生 朗读） 2、一生读、齐读 3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的 一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地 袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。

）1 / 164、 同学们都读出了自己的感受， 那么， 你认为这首诗应该用一种什么语调、 语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。

） 5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的 心声。

（学生齐读） 三、细腻品读，读出诗意 1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感 知诗意。

2、 请同学们根据老师的提示， 用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

乡愁教案4篇乡愁教案篇1二、熟习课文，指导朗读。

1．学生试读这首诗。

2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：乡愁席慕蓉故乡的歌／是-支/清远的笛总在/有月亮的晚上／响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁／是一棵／没有年轮的树永不／老去三、分析、解读课文。

1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。

2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。

3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。

请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离(虚) (虚) (实)诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。

然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。

比喻独特新颖，意蕴丰富。

4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?明确：这是一个富有创造性的比喻。

现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。

这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。

充分表达了自己的思乡之情。

5乡愁教案篇2【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

《乡愁》教学设计教学目标：1.了解并理解《乡愁》的主题和情感表达。

2.学会分析诗歌的结构和修辞手法。

3.提高学生的理解和分析能力，培养学生的审美情感。

教学内容：1.诗歌欣赏：介绍张彦远的《乡愁》，让学生朗读、欣赏并理解其含义。

2.结构分析：分析诗歌的结构、主题和情感表达，帮助学生更深入地理解诗歌。

3.修辞手法：讲解诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，帮助学生理解诗歌的意境。

教学过程：一、导入（5分钟）教师播放《乡愁》诗歌朗读视频，引导学生进入诗歌情境，激发学生对《乡愁》的兴趣。

二、诗歌欣赏（15分钟）2.学生跟读诗歌，掌握诗歌的韵律。

3.学生欣赏诗歌，理解诗歌的主题和情感表达。

三、结构分析（20分钟）1.教师分析诗歌的结构，包括诗歌的体裁、韵律和节奏。

四、修辞手法（20分钟）1.教师讲解诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。

2.学生分析诗歌中的修辞手法，理解诗歌的意境和表达方式。

3.学生尝试用修辞手法重新诠释《乡愁》，提高对诗歌的理解和表达能力。

五、课堂讨论（15分钟）学生展示自己对《乡愁》的理解和感受，讨论诗歌的主题和情感表达，分享彼此的体验和见解。

六、作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于《乡愁》的读后感，表达自己对诗歌的理解和情感体验。

教学反思：通过这堂课的设计，学生不仅能够了解和欣赏《乡愁》这首诗歌，还能够通过结构分析和修辞手法的学习，更深入地理解诗歌的主题和情感表达。

同时，通过课堂讨论和作业布置，可以培养学生的审美情感和文学素养，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。

在未来的教学实践中，我将进一步激发学生对文学的兴趣和热情，引导他们深入探索文学作品的内涵和意义，培养他们的人文素养和创造力。

《乡愁》教案设计一、教学目标1、让学生能够理解诗歌中所表达的乡愁情感，体会诗人对故乡的深深眷恋和思念。

2、引导学生分析诗歌的意象和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感和归属感。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中意象的内涵和作用。

感受诗人通过不同阶段的乡愁所表达的深刻情感。

2、教学难点体会诗歌的语言特色和艺术手法。

引导学生将个人的乡愁体验与诗歌中的情感相联系，产生共鸣。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、分析法：对诗歌的意象、语言、结构进行分析，深入理解诗歌的内涵。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

四、教学过程1、导入新课播放一首关于乡愁的歌曲，如《故乡的云》，营造出一种思乡的氛围。

提问学生：听到这首歌，你们想到了什么？是否有过思念家乡的感受？2、作者及背景介绍简单介绍诗人余光中的生平经历和创作背景，让学生了解诗人创作《乡愁》时的时代背景和个人心境。

3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。

教师范读，引导学生注意诗歌的语调、重音和停顿。

学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。

4、整体感知让学生思考：诗歌中提到了哪些“乡愁”？分别是在什么情况下产生的？学生讨论并回答，教师总结：小时候的邮票——对母亲的思念；长大后的船票——对妻子的牵挂；后来的坟墓——对母亲的永别之痛；现在的海峡——对祖国大陆的深深眷恋。

5、意象分析提问学生：诗歌中运用了哪些意象来表达乡愁？这些意象有什么特点？学生分组讨论，教师引导学生理解邮票、船票、坟墓、海峡等意象的内涵和象征意义。

例如，邮票象征着信件，传递着游子对母亲的思念；船票象征着回家的路途，承载着对妻子的牵挂；坟墓象征着生死相隔，表达了对母亲的沉痛哀悼；海峡象征着台湾与大陆的分离，体现了对祖国统一的渴望。

6、语言特色引导学生品味诗歌的语言，体会其简洁、含蓄、生动的特点。

乡愁教案设计一、教学目标：1.使学生了解到乡愁的含义和特点。

2. 让学生发现到乡愁对人的影响，并能够表达自己的乡愁情感。

3. 提高学生的写作和表达能力。

二、教学重点：1.学生对乡愁的理解和感受。

2.学生的写作和表达能力的培养。

三、教学难点：1.培养学生对乡愁的敏感度。

2.引导学生表达出自己的乡愁情感。

四、教学方法：1.讲授法：通过教师讲解乡愁的含义和特点，引导学生了解和感受乡愁。

2.讨论法：组织学生展开讨论，帮助学生发现乡愁对人的影响，并能够表达自己的乡愁情感。

3.写作法：通过写作练习，培养学生的写作和表达能力。

五、教学过程：第一步：导入（10分钟）1. 引导学生思考问题：“你们知道什么是乡愁吗？”2. 出示乡愁的定义：“乡愁是一种对故乡或家乡甚至是某一个时期的怀念、思念的情感。

”3. 向学生提问：“你们有过乡愁的经历吗？请分享一下。

”第二步：讲解乡愁的特点与影响（15分钟）1. 通过讲解，引导学生了解乡愁的特点，如思乡之情，怀念故土，对故乡的眷恋等。

2. 结合生活实例，让学生明白乡愁对人的影响，如增强人的情感共鸣，激发个人创作灵感等。

第三步：讨论乡愁的表达方式（20分钟）1. 分组讨论：学生自由组成小组，共同探讨乡愁的表达方式。

2. 汇报讨论结果：每个小组派一位代表汇报讨论结果。

3. 教师评价：对学生的讨论成果进行评价和指导。

第四步：写作练习（30分钟）1. 学生个人写作：请学生以“我的乡愁”为题，写一篇关于自己乡愁的文章。

2. 学生互评：学生交换作文，互相评价，并提出修改建议。

3. 学生修改：根据互评的意见，学生修改自己的作文。

第五步：总结与展示（10分钟）1. 学生作品展示：学生选择自己认为最好的作品进行展示。

2. 教师总结：总结学生的学习成果，鼓励学生继续培养写作和表达能力。

六、教学评价：1. 通过学生的个人写作和互评，评价学生对乡愁的理解和乡愁情感的表达能力。

2. 通过讨论和展示，评价学生对乡愁的敏感度和感受能力。

《乡愁》教学案例（6篇）《乡愁》教学案例篇一《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。

教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。

也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。

2、突出探究创新的特点。

体现了诵读——解读——激情——拓展的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是：读熟、悟透、情扬、迁移。

这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。

激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情。

拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维。

各领风骚话说愁注重引导学生积累知识。

3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。

课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。

—本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。

并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。

并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

乡愁教案篇二【教学设想】通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。