谈教师课堂教学语言的有效性

孔 子 循 循 善 诱 的 教 育 思 想 ，对 今 天 的 教 育 一 直 有 着 深 刻 的 启 示 。在 课 堂 教 学 中 。 师 只 有 循 循 善 诱 ， 教 变
灌 为 导 ， 能 有 效 引领 学 生逼 近 “ 近 发 展 区 ” 把 学 生 才 最 ，
的 自 己是 一 株 喷洒 了 农 药 的 杂 草 ， 气 都 喘 不 过 来 了 ， 连
中 ，对 教 师 的 语 言 无 一 例 外 地 提 出 了“ 确 生动” 准 的要 求 ， 见 ， 师 课 可 教 堂教 学 语 言 的 有 效 性 ，首 先 必 须 要
建 立 在 准 确 性 的 基 础 上 ，其 次 要 在 生动性上下工夫。
一
要 实 施 有 效 的 课 堂 教 学 。必 然
千什 么。这时 ． 一位学生说丹顶鹤在打架 ， 个答案 有 这
《 学记》 中日： 故君子之教 ， “ 喻
也 。 道 而 弗 牵 ，强 而 弗 抑 ，开 而 弗 达 。” 一位 优秀 的 教 师 在 实 施 有效 即 的 教 学 时 ，总 是善 于 利 用 有 效 的 教
很显 然大出教师的意料 ， 只见 这 位 教 师 机 智 地 启 发 道 ：
而学 诗 、 而 学 礼 。 退
了 一 个 喷 洒 农 药 的 动 作 。 此 时 ， 老 师 用 一 句 话 ， 个 于 一
动 作 ， 有 效 地 引领 该 学 生 进 入 了情 境 ， 迪 学 生 在 极 就 启 短 的 时 间 内 实现 了 角色 的 转 化 ， 学 生 立 即 会 意到 这 时 该
总之 ， 课堂 教 学 语 言 的 有 效 性 ， 撑 着 有 效 的 课 堂 支
教 学 。教 师课 堂 教 学 语 言 必 须 是 准 确 生动 的 ， 有 循循 只 善 诱 之 言 、 趣 横 生 之言 、 迪 智 慧 之 言 ， 能 激 发 学 生 情 启 才
的 学 习情 趣 ， 学 生 学 得 轻 松 有效 ， 能 活 跃 课 堂气 氛 ， 让 才
启 迪性 ， 备 受 学生 们 喜 爱 、 师 们称 道 ， 处 不 闪 烁着 而 教 无 于 老 师 的教 育 智 慧 。
二、 情趣横生
有 效 的 教 学 语 言 应 是 情 趣 横 生 的 ，能 引 导 学 生 在 学 习 过程 中 进 入 “ 罢 不 能 ” 境 界 ， 而 让 学 习 变 得 欲 的 从 轻松 、 悦 、 愉 高效 。学 生 也 不 再 把 学 习 当 成 一种 负 担 。
哪 还 会 发 出这 么 大 的 声 呢 ？ 于 是 ， 耷 拉 着脑 袋 ， 气 他 有
推 向更 宽 更 远 的思 维 空 间 ， 而 提 高 课 堂 教 学 的实 效 ， 从 真 正 意 义 上 践 行 有效 教 学 。
无力地把这句பைடு நூலகம்又读 了一遍 ， 这次读 出了效果。于老师
这 个 精 彩 的 教 学 片段 ， 他 的 教 学 语 言 幽 默 风 趣 、 有 因 富
科研 视 窗 ・ 学校教育管理研究
谈 教关师 师 课 堂堂 语 言 的 有 效语 化解 课的 学 中 出现 的 僵牲 教 与 学 的 矛 盾 ， 而 要 注教 课 教学敦 学 言 堂教 有 效 局 ， 决 解 从
江苏 扬州市种 版 本 的 课 堂 教 学 评 估 表 ∽ 出 奇 制胜 ， 琴意 想 不 到 的 教 学 效 果 。 在 课 堂教 学 实 践 性 。 在 多 邗 江区杨庙中 心小学 一 ∽ 一 孔 收到 徐再传
育典 范 ， 我们 从 中受 益 匪 浅 。故 事 让
是这 样的 ： 一回 ， 有 孔子 独 自站 在 庭
中 ，看 见 伯 鱼 趋 身 而 过 。就 问 儿 子 说 ：你 学 诗 了 吗 ？” 鱼言 道 ： 尚未 “ 伯 “ 学 诗 。 ” 子 说 ：不 学 诗 ， 知 与 人 孔 “ 不 言 语 应 对 。 ” 鱼 退 回 到 自己 房 中 ， 伯 赶 紧 学 诗 。又 有 一 次 ， 鱼 趋 而 过 庭 ， 子 问他 ：你 学 伯 孔 “ 礼 了 吗 ？ ” 鱼答 道 ： 尚未 学 礼 。 ” 子 说 ：不学 礼 ， 伯 “ 孔 “ 不
提 高 课 堂 教 学 的效 率 。
（ 编 责
韦淑 红 ）
情 趣 横 生 的教 学 语 言 来 自教 师 渊 博 的 知 识 与 灵 活 的教 育 机 智 。教 师 有 了渊 博 的 知 识 ， 起 课 来 才 不 会 千 讲 巴巴， 才能 做 到 旁 征 博 引 、 趣 横 生 。 当然 ， 种旁 征 博 妙 这 引绝 不 是 漫 无 边 际 的 。 是 有 重 点 、 目的 的 。灵 活 的 而 有
拨而精彩 。 三 、 迪 智 慧 启 教 师 有 效 的 教 学语 言 应 能 启 迪 学 生 的 思维 ， 励 学 激
不代 替 学 生 达 成 结 论 。 因此 ， 师 有 教 效 的教 学 语 言 应 是 循 循 善 诱 的
古 时 孔 庭 教 子 学 诗 、学 礼 的 故 事 ，就 是 一 个 最 好 的循 循 善 诱的 教
的姿 态 美 ， 有一 位 教 师 为 了进 一 步 让 学生 体 会 到 丹 顶 鹤
的姿 态 美 ， 集 了一 些 关 于 丹 顶 鹤姿 态 的 图片 让 学 生欣 收
、
循循 善 诱
赏 ， 中有 一幅 图是 这 样 的 ： 其 两只 丹 顶 鹤 一 前 一后 ， 伸展 着 翅 膀 。他 请 学 生展 开 想 象 ， 情地 说 说 丹 顶 鹤 可 能在 尽
生在 较 短 的 时 间 内 入 情 入 境 ， 发 出智 慧 的 火花 。特 级 进
教师于 永正执教 《 小稻秧脱 险记 》 一文可谓 经典范例 。
文 中 的杂 草 被 农 夫 用 除 草 剂 喷洒 过后 说 ：完 了 ， “ 我们 都
喘 不过 气 来 了 。有 位 学 生 朗 读这 句话 时声 音非 常 洪 亮 ， ” 于老 师 听 了只 是 笑 了 笑 ， 有 直 接 地 指 出 这位 学 生 朗 读 没
教 学 机 智 是 教 师 驾 驭 课 堂 的 一 种 必 备 能 力 。 它 能 及 时
中， 诸如此类 的范例 很多 。例如 ，美丽的丹顶鹤》 《 中有
这样 一段 描 述 ：丹 顶鹤 不 论 是在 地 上 引吭 高 歌 ， 是 在 “ 还
天 上 展 翅 飞 翔 ， 显 得 那 么 高 雅 。 ” 里 ， 出 了丹 顶 鹤 都 这 写
中存 在 的 问题 ， 而是 用 开 玩 笑 似 的 语 气 调 侃道 ：要 么是 “ 你 的抗 药 性 强 。 么这 除 草 剂 是 假 冒 伪 劣 商 品 ， ， 再 要 来 我 给你 ‘ 洒 ’ 点 试 试 。 ” 完 ， 老 师 就 朝 那 位 学 生 做 喷 一 说 于
知 立 身处 事之 道 。” 鱼 谨 遵 庭 训 ， 而 学 礼 。这 里 ， 伯 退 孔 子循循善 诱 ， 谓教 子有方 。 寥数语 ， 让儿子 明 白 可 寥 便 学诗能通达事理 ， 学礼 是 立 身 之 本 ， 而 自 觉 主 动 地 退 进
“ 顶 鹤 那 么高 雅 ， 看 ， 们 一 群 群 聚 在 一 起 ， 活 得 丹 你 它 生
学 语 言 启 发 诱 导 学 生 。使 之 明 晓 事 理 。引导 学 生 而 不 牵 着学 生 走 ， 励 鼓
学 生 而 不 强 迫 学 生 走 ．启 发 学 生 而
多 么快 乐 ， 它们 会 打 架 吗 ？ ” 听教 师 这 么 一 点 拨 ， 生 们 学 的思 维 空 间 豁 然 开 朗 了起 来 ，有 的 学 生 说 丹 顶 鹤 在 跳 舞 ； 的 学 生 说 丹 顶 鹤 在 觅 食 ； 的 学 生 说 丹 顶 鹤 欲 展 有 有 翅 飞 翔 … … 此 时 ， 生 的 学 习情 趣 盎 然 ， 象 的答 案 妙 学 想 趣 横 生 ， 堂 气 氛 活 跃 极 了 ， 堂 教 学 因 教 师 的轻 松 点 课 课