课堂教学与管理艺1

课堂教学与管理1. 课堂教学策略
- 创设良好的课堂氛围
- 采用多元化的教学方法
- 激发学生的学习兴趣和主动性
- 注重学生实践和探究能力的培养
- 因材施教,关注学生个体差异
2. 课堂管理技巧
- 制定明确的课堂规则和纪律
- 合理安排课堂活动流程
- 掌握课堂时间管理
- 保持课堂秩序和纪律
- 处理课堂突发情况
3. 师生关系管理
- 树立民主平等的师生关系
- 尊重学生,关注学生需求
- 营造互信互重的氛围
- 鼓励学生表达,倾听学生声音
- 适当授权,培养学生自主性
4. 课堂评价与反馈
- 采用多元化的评价方式
- 注重过程性评价和发展性评价
- 及时给予学生反馈和指导
- 鼓励学生自我评价和相互评价
- 根据评价结果调整教学策略
良好的课堂教学与管理需要教师不断学习、实践和总结,形成科学有效的教学理念和方法,促进学生全面发展。

教师的教学管理艺术第一篇：教师的教学管理艺术教师的教学管理艺术课堂教学管理是师生共同参与，彼此交往，有目的、有计划和多维度地协调课堂内外各种因素，生成性地实现教学目标的活动。

它是建立有效教学的课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生成的动态历程。

当代课堂管理理论认为，健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。

良好的课堂组织管理有利于学生的学习，现在的学生，比以往更难管理，更难教育，因此，教师要努力提升自己的课堂管理艺术，不断形成新的教学本领，让教学焕发出生命的活力，再现“柳暗花明又一村”的境界。

本期，结合一些教学实际，和诸位教师谈谈如何有效地进行课堂教学的组织管理。

注重感情投资记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。

”虽然，你并不需要和他们成为挚友。

利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。

当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。

只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

试探你的底线这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。

你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

保证教学过程的连续性这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。

但教学过程中难免出现各种突发的情况，如电割草机的声音：突然的敲门声。

有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。

突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。

教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。

教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

最新课堂教学管理标准要求课堂教学管理内容(八篇)课堂教学管理标准要求课堂教学管理内容篇一老师要组织课堂教学，讲好每一节课。

总的要求是：1、根据本课程课程标准的要求，贯彻少而精的原那么，实行启发式教学，理论联络实际，深化浅出地说明本课的深度、广度、重点、难点，做到概念清楚，条理清楚，重点突出，表达生动，启发学生积极思维，既注重根本知识的传授，又重视学生才能的培养、智力的开发，上课时应携带教案。

详细说，课堂讲授应做到以下几点：1)讲课有热情、有感染力、精神饱满，能吸引学生注意力。

一堂课要解决一堂课的问题，使学生明确本堂课在本门课程中的重要作用，以进步学生学习的自觉性和积极性。

2)目的明确、思路清楚。

做到循序渐进，层次清楚，符合逻辑，根本概念和结论明确，提出问题，说明问题的来龙去脉和解决问题的方法，把学生带到深化讨论问题的境界，给予学生考虑、联想、创新的启迪。

3〕对问题的阐述简练准确，重点突出。

做到主次清楚，详略适当。

既要有较大的信息量，又要富于启发性，防止面面俱到。

重点和难点应该讲深讲透。

4〕对课程内容娴熟，运用自如，语言精练、生动、准确，切忌平铺直叙，枯燥乏味。

5〕擅长运用各种现代化教学手段和其他教学手段，充分发挥多媒体、模型、图表和实物的作用。

加强直观教学和形象化教学，以增强学生感性知识，易于理解讲授内容。

6〕板书简洁、明晰、标准。

7〕不断进展课堂教学的改革试验，包括精选教学内容，改革教学方法，教学内容能反映或联络学科开展的新思想，新概念，新成果等。

8〕重视教书育人。

结合课程内容，浸透思想教育，既教书又育人。

老师对学生既要关心热爱，又要严格要求，对学生有高度责任感，关心学生成长，鼓励学生进步，主动维护课堂教学秩序。

9〕老师上课应着白大衣，注意衣冠整洁，仪表端正，言行文明。

第一次课要做自我介绍。

10〕严格遵守学校规定的作息时间，提早到达上课地点〔尤其是使用多媒体技术授课的老师〕，确保充足的课堂教学准备时间。

课堂管理的艺术：6种有效方法1. 确定明确的规则和期望课堂管理的关键是确立明确的规则和期望。

学生需要清楚地知道什么行为是可以接受的，什么行为是不可接受的。

制定一份课堂规则清单，并在第一天课堂上与学生一起讨论和制定这些规则，以确保他们的参与和理解。

2. 建立积极的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。

建立师生之间的互信和尊重，可以提高学生的参与度和合作意愿。

与学生建立积极的关系，可以通过了解他们的兴趣、倾听他们的想法和关注他们的个人发展来实现。

3. 创造积极的研究环境创造积极的研究环境可以激发学生的研究兴趣和动力。

为学生提供舒适和安全的研究环境，倡导尊重和合作，鼓励积极参与和思考。

通过使用多种教学方法和资源，如小组讨论、角色扮演和实地考察等，来增加学生的参与度和研究效果。

4. 有效的时间管理时间管理对于课堂管理至关重要。

确保课堂时间的合理安排和充分利用，以达到预期的研究目标。

为每个研究活动设定明确的时间限制，并提前准备好所需的教学材料和资源。

同时，及时掌握学生的研究进度，根据需要进行灵活调整和安排。

5. 鼓励积极参与和互动积极参与和互动是促进学生研究和发展的重要因素。

鼓励学生分享自己的观点和经验，提供机会让学生参与课堂讨论和活动。

使用多种互动教学方法，如问题解答、小组合作和角色扮演等，激发学生的思维和创造力。

6. 及时给予反馈和奖励给予学生及时的反馈和奖励可以增强他们的研究动力和自信心。

通过赞扬和鼓励学生的努力和进步，让他们感受到自己的价值和成就感。

同时，及时指出学生的错误和不足，并提供建设性的指导和支持，帮助他们改进和成长。

以上是6种有效的课堂管理方法，通过明确的规则和期望、积极的师生关系、积极的研究环境、有效的时间管理、积极参与和互动，以及及时的反馈和奖励，可以有效提升课堂管理的效果，促进学生的研究和发展。

浅谈课堂教学的管理艺术摘要：课堂教学是一门综合艺术，如果讲求课堂语言，提高课堂组织艺术，创设良好课堂气氛，定能激发学生兴趣，发展学生智力，提高教学质量。

关键词：课堂教学艺术课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。

课堂的教学过程也是一个管理的过程，建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。

怎样提高课堂教学有效性是每位教师心中一直思索的永恒主题。

有效课堂教学管理最基本的目标应该是以良好的课堂秩序为基础的。

一、建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是上好一节课的关键世界上最伟大的事业都是一点一滴完成的。

良好的课堂秩序也需要从小事抓起。

第一、要有约定俗成的规矩，让学生更像学生教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规。

一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地跟老师学习、思考，非常注意倾听同学的观点；有疑问时一定要举手讨论清楚，充分表现出对自我行为的负责态度等等。

这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，从而把良好的品质转化为自觉的行为。

特别是我们在新接一个班的时候，不要急于教授知识，要从最基础的做起，润物细无声，看似不起眼的事情如果处理得好会达到事半功倍的效果。

比如课前的准备工作，课本、练习本提前摆放整齐，笔夹在能写字的那一页，这些不管用不用每节课都必须准备好。

这样要用的时候，一秒钟学生就可以准备好，节省3分钟的时间。

多数老师都认为小组活动最难管理，一旦放手就很难再收回来。

或者小组活动只是一个形式，课堂气氛看似热热闹闹，其实没什么实效性。

这时教师要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的身份。

老师还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解等等。

课堂教学管理是一门艺术第一篇：课堂教学管理是一门艺术课堂教学管理是一门艺术，有其自身的规律，笔者根据多年来的教育教学实践，模索出一些课堂教学管理的策略。

特别是将心理调控艺术运用到课堂教学管理中，收效甚大。

何谓心理调控艺术？就是在课堂教学管理中，教师运用心理学原理，巧妙处理课堂教学问题，化解师生间的不良情绪，营造一种师生相融的课堂气氛，让师生在民主、和谐、愉悦的环境中进行教学活动。

其具体作法如下：一、抓住优势兴奋中心，调整教学内容及方法。

英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。

”因此集中并保持学生的注意是课堂教学管理的核心所在。

心理学研究表明，人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一物上，否则就会出现起伏。

在一堂课里，中学生的优势兴奋中心的保持和转移有规律：上课5分钟后，学生的兴奋中心仍停留在课堂休息的兴奋点上。

之后，在教师的调控下，学生的兴奋中心约有半小时能集中到教学上。

而在临近下课5-10分钟里，学生的兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外。

据此，教师要抓三个关键：（一）要抑制或减弱学生课间休息所形成的兴奋中心。

教师切忌一上课就开始直奔主题，讲授主要知识，而应先采用各种手段，比如形象、生动、饱含激情而又富有情趣性的导入法等。

既可以激发学生的学习兴趣，又自然过渡到教学主题，同时，也可以借此时间和方法来抑制学生课间休息所形成的兴奋中心，而产生新的学习的兴奋中心。

（二）抓好开课后半小时的学习状态，教师以自己生动形象的教授，吸引学生的注意力。

一般说，这半小时的教学集中了一堂课的主要内容，教师要以精心的设计来吸引学生，使其思维充分在这半小时里处于积极活跃的状态。

从学生的心理和生理特点来说，在导课之后，教师加强对教学的每个环节的控制，他们是能在三十分钟里，将注意力集中到学习上的。

在这段时间，教学的密度可稍大一点。

（三）抓好临近下课的几分钟到10分钟时间。

学生的注意力维持超过半小时后便趋于转移，也会感到疲倦，而教师又不能以提前下课来改变这种状况，也不能让学生高兴怎样就怎样，来个放任自流。

课堂管理的艺术与技巧课堂管理是教师在教学过程中对学生行为进行引导和规范的重要环节。

良好的课堂管理能够提高学生的学习效果，创造积极的学习氛围，促进教学的顺利进行。

本文将探讨课堂管理的艺术与技巧，帮助教师更好地应对各种教学挑战。

一、建立积极的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。

教师应该尊重学生，关心他们的需求和情感，与学生建立互信和合作的关系。

通过与学生进行有效的沟通，了解他们的兴趣、困惑和期望，教师可以更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。

二、制定明确的规则和纪律在课堂管理中，明确的规则和纪律是必不可少的。

教师应该与学生一起制定课堂规则，让学生参与其中，增强他们的责任感。

规则应该简明扼要，涵盖学生的行为、参与度和表现等方面。

同时，教师应该对学生的违规行为进行及时的纠正和引导，保持课堂的秩序和纪律。

三、灵活运用教学方法教师在课堂管理中应该根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法。

多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

教师可以采用小组合作、问题导向、案例分析等教学方法，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

四、注重课堂氛围的营造良好的课堂氛围对于学生的学习积极性和情感发展至关重要。

教师可以通过多种方式来营造积极的课堂氛围，如使用幽默、鼓励学生的表现、提供实践机会等。

此外，教师还可以通过布置合理的座位、使用多媒体教学工具等方式，创造一个舒适、安全的学习环境。

五、个性化关注学生每个学生都是独特的个体，教师应该关注每个学生的发展和需求。

教师可以通过个别辅导、定期反馈、鼓励和赞扬等方式，给予学生个性化的关注和支持。

这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，提高他们的学习成绩。

六、及时反馈和评价教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况和进步方向。

反馈应该具体、准确，并且注重正面的鼓励和肯定。

通过及时的反馈和评价，教师可以引导学生进行自我反思和调整，促进他们的学习和成长。

课堂教学管理艺术和技巧编者按：促进和谐学校建设必须要有一个良好的教学氛围。

课堂教学是教学环节中的主战场，针对、我校个别教师课堂管理经验不足，艺术性不够，又缺少理论学习和指导的现状，为提高教师课堂教学管理艺术和技巧，创设和谐课堂，提升教学效能，特编辑本文以飨各位老师。

课堂教学管理艺术，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。

它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处臵方式，且采取的处臵方式既不给学生以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。

课堂教学管理的功能一、组织功能这是课堂管理最基本的功能。

课堂教学要有效进行，教师必须对教学设备、教材、学生以及教学活动进行有效的组织，这样，学生才能由分散的个体变成有效的学习集体，教材、教学设备才能充分发挥作用，教学活动才能系统、有序地进行。

二、促进功能这一功能是指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂中学生个体和集体的合理需要，形成积极、和谐的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生的潜能的释放，从而促进教学活动的顺利进行和教学效率的提高。

三、协调功能协调功能是由课堂管理对象的特点决定的。

由于课堂是由人、物、信息、时间等要素组成的复杂系统，就其中的主要因素下一人来说，几十、上百个学生在一起活动，没有行动上的协调一致，教学就无法进行。

要发挥课堂系统的整体功能，取得良好的教学效果，必须充分发挥课堂管理的协调功能。

四、维持功能维持功能是指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序以形成比较稳定的教学环境，保证教学活动的顺利进行。

课堂教学管理的基本类型一、放任型这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。

对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。

学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。

在放任型管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。