初中生物生物七年级下册神经调节的基本方式

济南版初中生物生物七年级下册第三节《神经调节的基本方式》精品教案（第一课时）
一、设计思路
目前我校的新课程课改已经实行快一年了，各科的各位一线教师的教学改革在如火如荼地开展着，初中生物教师在这改革的大潮中，也大显神通，在具有我校特色的小组合作学习中，在生物教学活动中，在教学设计和教学过程中，贯彻素质教育的基本要求，力求加强小组合作学习能力的培养，让学生掌握合作的技能与技巧，学会与人沟通和交流，学会与人和谐相处，学会自己学习。

在生物课堂里，结合学校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“如何在生物课堂中落实自主、合作、探究性学习”的课题研究，已经初见成效，课改的暖风如同清风明月走进了学生的心田，如同阳光照亮学生的理想天空，遍撒每一个灵魂的角落。

下面是我在济南版初中生物学七年级下册《神经调节的基本方式》的第一课时中教学过程的一些做法和一些想法，望与同仁高手切磋的同时更要给于能够带来开拓和进取的指点。

二、教材分析
《神经调节的基本方式》包括三个知识点： 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

其中的1与2两个知识点是第一课时，第3知识点为第二课时。

本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，又加上生物课一般在下午上，学生的精神状态不是很好，如果采用传统的教师讲的教学方法教学效果肯定不会好。

而利用小组合作学习却收到了很优秀的效果。

三、教学目标
【知识目标】1、通过膝跳反射实验，掌握反射概念。

2、分析膝跳反射中的信息传递和处理途径，掌握反射弧的结构和各部分的生理功能。

3、利用反射弧原理具体分析简单反射动作中的神经传导途径。

【能力目标】
【情感态度价值观】
四、教学过程
（一）、组织教学，分组分发导学案
按照学校的要求，生物学科是在课堂开始分发导学案的，力求在课堂上解决问题巩固知识，以减轻学生的课业负担的同时，打造高效的生物课堂。

（二）、学习过程：多媒体呈现膝跳反射的动画，教师指导学生观察叩击的部位和注意的问题，然后让学生两人一组试验。

导入：同学们，这就是我们这节课要学习和烟酒的问题，反射和反射弧。

通过实验导入，极大的调动了学生的学习热情，所有的学生都参与了试验中，并从自己的亲身体验开始学习新的知识。

都知道，良好的开端是成功的一半，我知道，这节课的开端打破了常规，带来了想不到的好的效果。

自主合作（一）、反射
1、自主交流，合作实验
(合作交流实验内容2分钟，实验2分钟，看书P85时间2分钟)
实验注意问题（A，3分）：（1）一条腿要地搭在另一条腿上。

(2)怎样叩击？
（3）扣击部位是哪里？
实验现象是（A，2分）：小腿出现突然。

学生活动：学生自己先完成上述知识点，然后组内交流答案。

抽签定组，由5号或6号完成。

2、要点归纳，合作落实（A,学生看书，总结概念3分钟）
（1）（A，2分）快速扣击膝盖下为的韧带，小腿突然挑起，这种现象称为。

（2）（A，2分）人体通过对刺激所发生的有规律的反应叫反射。

（3）（A，2分）是神经调节的基本方式。

学生活动：学生自己先完成上述知识点，然后组内交流答案。

抽签定组，由5号或6号完成。

过度语：有什么样的功能就有与之相适应的结构，完成反射的结构基础是什么呢？这就是下一板块要完成的知识。

自主合作（二）、反射弧
1、自主合作展示(看书P86膝跳反射过程示意图，时间4分钟；合作交流有关内容，时间3分钟)
（1）（A，1分）接受刺激产生神经冲动的是。

（2）（A，1分）神经冲动传到的途径是怎样的？
（3）（A，1分）如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还能进行吗？（4）（A，1分）传入神经和传出神经在结构上的不同是传入神经有。

学生活动：学生自己先完成上述知识点，然后组内交流答案。

抽签定组，由5号或6号完成。

2、要点归纳，合作落实（学生看书，总结概念，落实基础。

2分钟）
（1）（A，1分）完成某一反射活动的结构叫。

（2）（A，3分）一个完整的反射弧结构包括五部分：感受器、、神经中枢、、效应器。

反射弧是活动的结构基础。

学生活动：学生自己先完成上述知识点，然后组内交流答案。

抽签定组，由5号或6号完成。

要点检测：默写相关内容，基础过关。

这部分知识先让学生在完成自主学习的基础上，掌握了主干知识后的小的检测，也是对于知识的巩固和整合，5号与6号黑板默写，写完后1号到黑板批阅并讲解对错和评价本组组员的进步与否，书写是否正确是否规范等等，组长将学生的得分量化到小黑板上。

2号组织下面的学生将不准确的地方改正过来。

过度语：同学们，这节课的基本点和重点，通过刚才的检测，看来都记住了，能真的理解了吗？能真的掌握吗？下面通过精练习题来展示你的风采。

（三）精练展示：时间大约15分钟，这部分知识先让学生自己完成，然后组内交流讨论，之后，抽签定组定号，代表组量化得分讲解题目。

1.（B，3分）如果某一与运动有关的反射弧的传出神经
被破坏，其它部分正常，这一反射弧的感受器受到较强
的刺激以后（），
结合右图解释原因。

A.无感觉，不能运动
B.有感觉，不能运动
C.无感觉，能运动
D.有感觉，能运动
这个题由一组的3号讲解，他讲解了图中的结构名称，讲解了有感觉不能运动的原理，在掌声中为组挣得3分，并获得附加分2分。

2.（B,3分）某人右侧大脑出现脑溢血，发生偏瘫，医生对其双腿进行膝跳反射实验，结果是（）。

结合上图解释原因。

A.左下肢有反射活动，右下肢不能进行反射活动
B.右下肢有反射活动，左下肢不能进行反射活动
C.左右下肢均能进行反射活动
D. 左右下肢均不能进行反射活动
本题目由3组6号承担，答案正确，但没解释出原因。

但是，本组同学补充，使本题圆满解决。

量化分3分。

3.（B，2分）体操运动员桑兰在比赛中不慎从高空摔下，造成脊髓横断，经检查她的脑部与下肢均未受到损伤，那么，她是否能正常运动？
本题目由4组5号承担，答案正确，解释出原因。

本题圆满解决。

量化分3分，因为是5号解决很好，附加分2分。

4.(A，6分)若此图表示手偶然碰到火立即缩手的反射，
则此反射的神经中枢位于〔〕内；
〔D〕代表的结构是；
〔E〕代表的结构是；
〔B〕代表的结构是；
接受刺激产生神经冲动的是〔〕。

在上述缩手反射过程中，神经冲动的传递途径是（用字母和箭头表示）：
本题目由7组2号承担，答案正确，解释出原因。

本题圆满解决。

量化分3分，因为是2号解决，附加分0分。

（四）教师精讲（5分钟）：
本题按照常规来说由老师讲解，但是小组合作学生自己解决了，教师点拨了难点处。

本题是本节课的难点和重点的集中呈现，其中（1）（2）（3）能考察学生对于重点的把握，（4）能考察对于难点的突破。

5、右图为反射弧结构模式图：
(1)（A,5分）写出图中序号所代表的结构名称：
1，2，
3 ，
4 ，
5 。

本题目由2组6号承担，答案正确，量化分
5分，因为是6号解决，附加分2分。

(2)（B，5分）若该反射弧为缩手反射的反射弧，神经冲动的传导途径为（用序号表示）；该反射的神经中枢在［］内。

本题目由5组4号承担，答案正确，量化分5分，因为是4号解决，附加分1分。

（3）（C,8分）如果３处受到损伤，刺激１处，1处能够产生，但是，传递中断，所以感觉，反射。

本题目由6组6号承担，答案正确，量化分5分，因为是6号解决，附加分2分。

下面的题目是本节的难点所在，请同学们再交流，然后展示。

（4）如果４处受到损伤断裂，刺激１处，1处能产生，产生感觉的传递连续，而缩手反射的中断，所以感觉，但反射。

由此看来，是否产生感觉或反射，主要是看是否能够传递到相关的效应器官。

本题目由7组6号承担，答案正确，量化分5分，因为是6号解决，附加分2分。

6号讲解时的语言都带着激动完成，本题目赢得掌声，在掌声中走下了讲台。

6号的自信是分数和成绩所不能考察和体现的。

四．课堂检测：（5分钟）
五．课后反思:（学生“存疑解惑”）
本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，总结反射概念；探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读和学生亲自试验活动，让学生体验活动的乐趣。

分析膝跳反射中的信息传递总结反射弧的结构和功能；合作落实基础知识；利用所学知识分析一些简单反射的神经传递。

由于在设计时注意了交互操作和分层次的合作与展示，让学生在探索中培养思维能力、实践能力和实验能力，使教学信息得到了及时反馈，培养了学生的综合运用能力，为将来的终身学习奠定了坚实的基础。

课堂合作学习的教学改革研究，正如初生的朝阳，遍撒每一个灵魂的角落，如同清新的清风扫清了学生成长路上的迷雾，充满活力与奋发向上的课改继续一路升腾！。