议论文阅读教学设计

议论文阅读教学设计思路阅读是学生学习的基本技能之一，而议论文作为一种常见的文体，阅读教学中起着重要的作用。

本文将探讨如何设计议论文阅读教学的思路和方法。

一、确定教学目标在进行议论文阅读教学设计之前，首先需要明确教学目标。

教师可以根据学生的年级、能力水平和课程要求，确定适宜的目标，比如培养学生阅读议论文的能力，提高逻辑思维能力，加强对论点和论据的分析能力等。

二、选择合适的议论文材料议论文的选择是教学设计中的关键步骤。

教师可以选择具有一定难度和深度的议论文作为教学材料，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。

同时，还要确保材料的内容广泛、有足够的争议性，以便让学生能够进行深入的思考和讨论。

三、课前导入在进行正式的议论文阅读之前，教师可以通过引入相关话题、提出问题或者给出相关资源等方式进行课前导入。

这样可以激发学生的思考和兴趣，为后续的阅读铺垫。

四、阅读技巧指导在学生进行议论文阅读时，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速浏览整篇议论文，了解结构和主要论点；注意关键词和关联词的理解，帮助分析文章的逻辑关系；重点关注论据和论证方法等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析议论文。

五、分析讨论和辩证思考在学生阅读完议论文后，教师可以组织学生进行分析讨论和辩证思考。

可以通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动形式，让学生展开思辨和辩证的思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。

同时，教师还可以针对学生的观点和提出合理的反驳和质疑，引导学生形成自己的判断和看法。

六、写作实践除了阅读议论文，学生还应该进行相关的写作实践。

教师可以引导学生通过写作的方式表达自己的观点和论证过程，加深对议论文结构和写作方法的理解。

通过写作实践，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以对所学知识进行巩固和应用。

七、评价和反馈在教学结束后，教师应及时对学生的阅读和写作进行评价和反馈。

可以通过批改作业、讨论回顾、小结等方式，给予学生具体的指导和建议，鼓励他们在下次的学习中改进和提高。

议论文阅读教学设计板书一、引言阅读是学习的基础，而议论文阅读则是培养学生思辨能力、批判性思维和论证能力的重要途径之一。

设计好板书，可以帮助学生更好地理解议论文的结构和逻辑，提高阅读理解的能力。

本文将探讨如何设计一份有效的议论文阅读教学板书。

二、开展前期准备在设计板书之前，教师需要做一些准备工作：1. 确定教学目标：明确所要教授的议论文阅读技巧和相关知识点；2. 选择合适的议论文：根据学生的年级和水平选择适当的议论文作为教材；3. 分析议论文结构：了解议论文的一般结构和特点，为后续的板书设计提供指导。

三、设计议论文阅读教学板书1. 标题板块在板书的顶部，用大字突出显示主题或标题，引起学生的注意。

例如，可以用“议论文阅读”或“如何阅读一篇议论文”作为主标题。

2. 概念解析板块在板书的第一个部分，为学生解释一些关键概念和术语。

这可以帮助学生更好地理解并运用这些术语。

例如，可以解释“论点”、“论据”、“反驳”等概念。

3. 结构示范板块在板书的第二个部分，展示一篇议论文的基本结构。

可以用图表、箭头或其他符号来表示不同部分之间的联系。

例如，可以使用“引言-论点1-论据1-论据2-论点2-论据3-反驳-结论”这样的结构示范。

4. 阅读指导板块在板书的第三个部分，给学生提供一些阅读指导。

例如，可以列出一些建议，如“仔细阅读引言和结论，了解作者的立场”、“分析作者的论点和论据，判断其合理性”等，帮助学生解决阅读时可能遇到的问题。

5. 注意事项板块在板书的最后一个部分，提醒学生注意一些常见的问题和注意事项。

例如，可以告诉学生不要只关注作者的立场，还要注意对立的观点，并对其进行批判性思考。

四、小结通过设计一份合理、整洁的板书，教师可以帮助学生更好地理解和应用议论文阅读技巧。

在设计过程中，教师需要考虑学生的学习目标和水平，并且灵活运用各种符号和提示，以提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

同时，教师还可以根据板书的内容展开相关的讲解和指导，加强学生对议论文阅读的理解和能力。

中考议论文阅读教学设计（正文）中考议论文阅读教学设计一、引言中考议论文是中学生在语文考试中常见的题型之一，对于学生来说，理解和分析这类文章是一项重要的能力。

因此，针对中考议论文的阅读教学设计显得尤为重要。

本文将介绍一种有效的阅读教学设计，旨在帮助学生提高中考议论文阅读能力。

二、背景介绍中考议论文通常包含一个明确的观点，作者通过逻辑分析和支持观点的事实来阐述自己的观点。

学生在阅读这类文章时需要理解作者的观点，并能够分析论据的合理性和说服力。

然而，许多学生在阅读中考议论文时面临困难，往往无法准确理解文章内容，或者无法判断论据的有效性。

三、教学目标1. 帮助学生理解中考议论文的结构和特点。

2. 培养学生对作者观点的理解和分析能力。

3. 提升学生对论据合理性和说服力的判断能力。

四、教学设计1. 引入阶段- 利用图片、视频或问题等引发学生对议论文主题的思考和讨论，并激发他们的学习兴趣。

- 引导学生回忆已学过的和议论文相关的知识，例如观点支持的方式、修辞手法等。

2. 预测阶段- 提供一篇中考议论文的开头段落，并组织学生预测文章内容和作者观点。

- 引导学生提出自己的理由和证据，支持自己对作者观点的预测。

3. 阅读阶段- 学生独立阅读一篇中考议论文，鼓励他们注意文章的结构、观点和论据的表达。

- 学生可以在边阅读边标记关键信息，帮助他们更好地理解文章。

4. 理解阶段- 引导学生以小组形式讨论文章的主要观点和作者支持观点的论据。

- 共同整理出一个学生小组的结论，并展示给其他小组。

鼓励学生互相学习和借鉴。

5. 分析阶段- 学生个别或小组进行对比阅读，分析两篇中考议论文的结构、观点和论据。

- 引导学生发现和讨论作者观点的异同点，并思考不同的表达方式对论据的影响。

6. 评价阶段- 学生针对一篇中考议论文写一篇评价或批判性的议论文，提供自己的观点和论据。

- 鼓励学生批判性地思考和审视作者的观点，并提出自己的见解。

五、教学评估1. 观察学生在预测阶段的表现，评估他们对议论文主题和作者观点的理解能力。

九年级语文《议论文》阅读答题教学设计一、论证方法二、论证结构：议论文中常见的论证结构主要有以下四种：（一）并列式：文章的几个层次，段落之间的关系是平行的。

从形式上说，为了使读者一目了然，几个并列的层次或段落，可以在前面标以“第一”、“第二”、……或“首先”、“其次”等。

（二）对照式：在论证中，把两种事物加以对比，或者是用另一种事物来烘托某一种事物。

（三）层进式：文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

（四）总分式：论证的层次之间，是总说和分说的关系。

可分为：分—总；总—分；总—分—总。

三、议论文开头的作用：引用名言或者罗列事例/事实，引发读者的兴趣，引出文章的论点（将论点写出来）四、实战演练①大大小小的书店里都摆放着“名著缩印本”，据说是为中小学生量身定制的。

它只保留故事框架和主题，大量细节、对话和心理描写被删除。

②要知道，一本名著之所以伟大，从来不只是因为它的主题，更在于围绕这个主题，它有太多“人人心中有，个个笔下无”的动人细节。

比如，傅雷在翻译《约翰•克里斯朵夫》的时候，已经把主题“英雄不是没有脆弱的时候，只不过不被脆弱征服罢了”写在了五卷本的扉页上。

人们还是热衷于读这部名著。

又比如《水浒传》能位列中国古典四大名著之一，不只因为它表现了“官逼民反”的主题，更因为它塑造了一个个鲜活的人物形象。

所以说，品读细节才能感受名著的魅力。

③这样看来，那些所谓的“浓缩版名著”，是对读者的欺骗。

拿掉了最优美的文字和最值得回味的细节，只保留一个主题，孩子们就没有机会读到原汁原味的作品。

这还不是最糟糕的，更不幸的是当他们以后有机会和真正伟大的原著相遇时，却不再看了，因为他们认为自己看过了，而且可能不太喜欢。

④其实，阅读就像一段旅程，随着年龄的增长，亲近文字慢慢会成为你的一种不可或缺的习惯。

品读细节才能和书中人物的心灵产生共鸣，映照真实的自己。

这样，你永远不会孤单，永远倍感踏实。

议论文阅读教学设计与反思在现代社会中，阅读已经成为人们获取信息、提升能力和拓宽视野的重要方式之一。

因此，阅读教学在学校教育中显得尤为重要。

本文将探讨议论文阅读教学的设计和反思，以帮助学生们更好地学习和理解议论文。

首先，议论文阅读教学的设计应注重提高学生的阅读能力。

学生在学习时常常遇到阅读障碍，如不能理解文章的主旨、段落结构和论证方式等。

因此，教师应该通过设计相关活动来帮助学生提高阅读技巧。

例如，可以引导学生通过略读、快速阅读和精读等不同的阅读策略来快速获取文章信息。

同时，教师还可以设计相关问题，让学生通过细读和推理来理解文章中的观点和论证逻辑。

其次，在设计议论文阅读教学时，还应注重培养学生的批判思维。

议论文通常涉及到不同的观点和立场，学生应该学会分析和评判这些观点。

因此，教师可以设计辩论活动，让学生们分组讨论和辩论不同的话题。

在活动中，学生不仅可以展示自己的理解和观点，还可以学会倾听他人的观点并进行合理的反驳。

这样的活动不仅有助于培养学生的批判思维，还可以提升他们的团队合作能力。

此外，教师还可以通过设计辅助材料来促进学生对议论文的理解。

辅助材料可以是图表、统计数据、案例等，能够帮助学生更好地理解文章中的观点和论证。

例如，在教授一篇关于环境保护的议论文时，教师可以为学生提供相关的环境数据和实例。

这样，学生们就能够更加直观地认识到环境问题的严重性和重要性，进一步增强对议论文的关注和理解。

与教学设计相对应的是教学反思。

教师应该定期反思自己的教学方法和策略，通过反馈和评估来优化教学流程。

首先，教师可以收集学生的反馈意见，了解他们对阅读教学的看法和体验。

这样的反馈可以通过问卷调查、课堂讨论或个别交流等形式进行收集。

通过分析学生的反馈，教师可以及时调整和改进教学策略，以更好地满足学生的需求。

其次，教师可以定期进行教学评估，来评估教学效果和学生的学习情况。

评估可以包括课后作业、小组讨论、期末考试等形式。

通过评估结果，教师可以了解学生在阅读理解、观点表达和批判思维等方面的成绩和进步。

初三议论文阅读教学设计一、引言阅读是学生学习的基本技能，而议论文是阅读中常见的文体之一。

初三阶段是学生阅读能力逐渐提高的关键时期，因此，设计好初三议论文阅读教学，对学生的学习发展至关重要。

本文将就初三议论文阅读教学设计进行讨论。

二、教学目标1. 知识目标：了解议论文的特点和结构，掌握提取主题句、段落大意的技巧；2. 能力目标：通过阅读和理解议论文，提高学生的阅读理解能力和分析能力；3. 情感目标：培养学生在阅读议论文时的兴趣和思辨精神。

三、教学策略1. 激发学生的兴趣：选择有趣的议论文，引发学生的阅读兴趣；2. 提供多样化的文本：让学生接触到不同领域的议论文，拓宽他们的思维视野；3. 引导学生积极思考：通过提问、小组讨论等方式，培养学生的思辨能力；4. 反思和总结：让学生在阅读后进行反思和总结，提高学习效果。

四、教学过程1. 导入环节：通过展示一则有争议的话题或引用一段话激发学生的思维，引出议论文的概念与重要性；例：可以选择一个有关教育、环境保护等话题，如“网络课程是否能够替代传统教育方式？”2. 讲授议论文的特点和结构：介绍议论文的定义、特点和常用写作结构；3. 阅读示范：选择一篇适合初三学生阅读的议论文，先进行师生共读示范，引导学生关注主题句、有效论据等；4. 学生阅读训练：让学生分组阅读不同议论文，并在小组内进行讨论，有效提取主题句、总结段落大意；5. 个人思辨和写作：要求学生根据所读的议论文，表达自己的观点并作简短的写作练习；6. 总结反思：学生可在小组内分享自己的观点和写作成果，老师对整个教学过程进行总结。

五、评价与反馈1. 口头评价：老师针对学生的阅读、讨论和写作过程进行口头评价，给予积极的鼓励和针对性的建议；2. 书面评价：老师为学生提供书面反馈，对学生的写作进行点评，指出不足之处，并提供改进意见；3. 同伴互评：学生在小组内进行互相评价，提供建设性的意见和帮助。

六、教学资源1. 课堂教学用书：提供适合初三学生的议论文教材或教辅资料；2. 多样化的议论文：为学生准备各个领域的议论文，如教育、环境、社会问题等；3. 多媒体设备：使用多媒体设备展示议论文的相关图片、视频等，增加教学趣味性。

议论文阅读教学设计教学设计一：前期准备在进行议论文阅读教学之前，教师需要做一些前期准备工作，以确保教学的顺利进行。

首先，教师应该了解学生的阅读水平和学习需求，以便针对性地设计教学内容和策略。

其次，教师需要准备相关的教学资料，包括优秀的议论文范文、相关的词汇和短语、问题引导等。

最后，教师要选择适当的教学方法和技巧，以提高学生的阅读能力和理解能力。

教学设计二：引导学生阅读理解在进行议论文阅读教学时，教师应该采用适当的引导方法，帮助学生提高阅读理解能力。

可以采用预读、细读和泛读相结合的方式，引导学生全面深入地理解议论文的内容。

首先，通过预读，教师可以激发学生对议题的兴趣，引导学生在阅读前思考问题和构建框架。

然后，在细读阶段，教师可以帮助学生准确理解每个段落的主旨和论点，并引导他们分析作者的论证逻辑和策略。

最后，在泛读阶段，教师可以让学生对整篇议论文进行整体把握，理解作者的观点和立场。

教学设计三：训练学生批判性思维议论文阅读教学的一个重要目标是培养学生的批判性思维能力。

为了达到这个目标，教师可以设计相关的练习和活动，引导学生分析和评价议论文的论证和观点。

例如，可以组织学生进行辩论或小组讨论，让他们根据所读议论文的内容进行立场辩论或者对议论进行评价。

此外，教师还可以设计问题，要求学生对议论文中的论证和观点进行分析和评价，以培养他们的批判性思维能力。

教学设计四：培养学生的写作能力议论文阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读理解能力，还应该培养学生的写作能力。

因此，在教学过程中，教师应该重视对学生写作能力的培养。

可以通过模仿写作、写作训练和写作指导等方式，引导学生学会运用议论文的写作结构和语言表达技巧。

教师可以要求学生根据所读议论文的结构和内容撰写小论文或者进行写作练习，以提高学生的写作能力。

教学设计五：评价和反馈在议论文阅读教学的最后阶段，教师应该进行评价和反馈，以帮助学生总结和巩固所学的知识和技能。

可以通过小组讨论、写作作业和口头报告等方式，检测学生的阅读理解能力和写作能力，并给予积极的反馈和建议。

议论文阅读专题教学设计语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课议论文阅读专题课题实验课设计一(课题自然情况摘要1、课题总名称:初中生语文阅读能力培养的研究(哈尔滨市“十一五”课题)2、课题介绍:阅读能力的培养作为教育理论的重要组织部分，推广普通，传播和继承中华文化的精髓，阅读本课题研究，让学生在阅读中体会历经、人生智慧、领略写作技巧、继承民族精神、在阅读中培养自信心和独立性。

用科学的方法阅读，培养阅读能力和阅读习惯。

3、研究者在本课题中的角色:本人于2005年开始参与本课题研究工作，承担了语文教学工作，在教学过程中，一面通过不断的研究完善，一面进行方法总结，充分实施。

二(本次实验研究目标让学生充分认识阅读的语言艺术。

激发学生的阅读兴趣，以读带思，促进理解，表达等综合运用的能力。

探索一种达到培养目标的途径方法，串起语文课堂教学，根据中学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究阅读的基本途径。

优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以阅读代理解，以读带讲的语文课堂教学途径。

三.实验研究过程一)、学情分析以前曾经进行过说明文专项阅读，学生对说明文的阅读能力有了很大的提高。

本次安排了议论文的阅读，学生在前面的学习，已经有了阅读议论文的基础，因此在专题阅读方面难度不大。

二).学习内容分析议论文就是议论说理的文章,是以议论为主要表达方式的一种文体,它主要通过摆事实,讲道理,运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点,表明赞成什么,反对什么。

它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等。

总之,议论文是以理服人,记叙文是以情感人,说明文是以知授人。

在议论文复习中，有时问同学们，回答往往是瞎蒙的，那么，是不是考运气瞎猜的呢,其实不然，对议论文论点的把握还是有规律可循的，今天我们就要进行这方面的阅读训练三)(学习方法分析通过多媒体，使学生更加形象、系统的掌握有关议论文的规律，。

《议论文阅读之思路结构》教学设计【教学目标】1.了解议论文常见的思路与结构。

2.理解思路与结构的关系。

3.掌握由结构入手把握论证思路的方法。

教学重点：了解议论文常见的思路与结构。

教学难点：掌握由结构入手把握论证思路的方法。

【教学过程】活动一、导入阅读下面文章，按要求答题。

__________①我们活在世上，不免要承担各种责任，小至对家庭、亲戚、朋友，对自己的职务，大至对国家和社会。

这些责任多半是应该承担的。

不过我们不要忘记，除此之外，我们还有一项根本的责任，便是对自己的人生负责。

②每个人在世上都只有活一次的机会，没有任何人能够代替他重新活一次。

如果这惟一的一次人生虚度了，也没有任何人能够真正安慰他。

认识到这一点，我们对自己的人生怎么能不产生强烈的责任心呢?在某种意义上，人世间各种其他的责任都是可以分担或转让的，惟有对自己的人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人。

③不止于此。

我还要说，对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源。

一个人惟有对自己的人生负责，建立了真正属于自己的人生目标和生活信念，他才可能由之出发，自觉地选择和承担起对他人和社会的责任。

正如歌德所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。

”因为这种爱，所以尽责本身就成了生命意义的一种实现，就能从中获得心灵的满足。

相反，我不能想象，一个不爱人生的人怎么会爱他人和爱事业，一个在人生中随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任。

实际情况往往是，这样的人把尽责不是看做从外面加给他的负担而勉强承受，便是看作纯粹的付出而索求回报。

④一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么。

有一位小姐向托尔斯泰请教，为了尽到对人类的责任，她应该做些什么。

托尔斯泰听了非常反感，因此想到：人们为之受苦的巨大灾难就在于没有自己的信念，却偏要做出按照某种信念生活的样子。

当然，这样的信念只能是空洞的。

这是一种情况。

更常见的情况是，许多人对责任的关系确实是完全被动的，他们之所以把一些做法视为自己的责任，不是出于自觉的选择，而是由于习惯、时尚、舆论等原因。

议论文阅读教学设计及反思阅读是一项重要的学习技能，对于学生的学习成绩和综合素质的提升有着重要的影响。

因此，如何有效地设计和实施阅读教学变得尤为重要。

本文将探讨议论文阅读教学的设计，并对其进行反思。

一、设计理念在进行议论文阅读教学设计之前，首先应明确设计的理念。

议论文是一种表达观点、论证论点的文体，它具有一定的结构和语言特点。

因此，在设计教学活动时，教师应该以培养学生的议论文阅读能力为目标，使学生能够准确理解和分析议论文的观点。

二、教学目标在进行阅读教学设计时，应制定明确的教学目标。

对于议论文阅读教学，教学目标可以包括以下几个方面：1. 学生能够准确理解议论文的观点、论据和结论；2. 学生能够分析和评价议论文的论证过程和论证方法；3. 学生能够运用所学的知识和技巧撰写自己的议论文。

三、教学内容安排在设计议论文阅读教学活动时，应根据教学目标进行内容安排。

以下是一种可能的教学内容安排：1. 了解议论文的特点：通过教师的讲解和示范，学生了解议论文的特点，如观点明确、论证充分等。

2. 学习议论文的结构：学生学习议论文的基本结构，如引言、主体段落和结论。

3. 分析议论文的论证过程：教师引导学生分析议论文的论证过程，包括观点的表达、论证的方法、案例分析等。

4. 比较不同观点：学生分组讨论不同观点之间的优劣，并从多个角度进行比较和评价。

5. 撰写自己的议论文：学生根据所学内容，撰写自己的议论文，包括明确观点、提供论据和结论等。

四、教学方法在进行议论文阅读教学时，教学方法需要多样化，以促进学生的积极参与和主动思考。

以下是一些可能的教学方法：1. 教师讲解和示范：教师通过讲解和示范，向学生传授议论文的阅读技巧和方法。

2. 小组讨论：学生分组进行小组讨论，可以讨论不同观点之间的对比和评价。

3. 观点辩论：学生分角色进行观点辩论，通过辩论来锻炼自己的辩论能力和批判思维。

4. 个体写作：学生在教师的指导下进行个体写作，培养自己的写作能力。

小学议论文阅读教学设计导言：议论文是一种常见的文体，具有扩展学生思维、提高表达能力的作用。

因此，在小学语文教学中，通过设计合适的议论文阅读教学，可以帮助学生提高阅读理解和写作能力。

本文将针对小学生特点，设计一节议论文阅读课的教学方案。

一、教学目标：1. 认识议论文的特点和结构；2. 学会通过议论文提取信息和理解作者观点；3. 掌握议论文的写作技巧。

二、教学准备：1. 教师准备多种议论文样本及相关辅助材料；2. 学生准备笔记、阅读材料和学习工具。

三、教学过程：1. 创设情境：教师可以通过引发学生对话的方式，激发学生对议论文的兴趣和好奇心。

例如，教师可以提问：“你们知道什么是议论文吗？有没有在日常生活中遇到过？”通过学生的回答，引导他们猜测议论文的特点和作用。

2. 导入讲解：老师通过讲解的方式，介绍议论文的定义、特点和结构。

可以借助示意图或案例，帮助学生理解议论文的逻辑关系和篇章结构。

3. 课堂实践：分发给学生一篇议论文，并让学生阅读文章，然后回答相关问题，提取文章的主旨和作者的观点。

教师可以给予学生适当的引导，帮助他们理解和分析议论文。

4. 合作学习：将学生分成小组，每个小组阅读一篇不同的议论文。

要求小组成员相互讨论，交流他们的理解和观点。

鼓励他们提出批评和建议，并总结小组成员的不同观点。

5. 学生展示：邀请学生上台展示他们的观点和写作技巧。

其他学生可以提出问题或给予评价，促进学生之间的互动和学习。

6. 写作实践：要求学生根据自己的理解和观点，撰写一篇有关议论文的作文。

教师可以提供写作框架和写作技巧，引导学生进行写作实践。

7. 总结回顾：教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾议论文的特点和写作技巧。

鼓励学生提出问题并解答疑惑。

四、教学延伸：1. 课后作业：要求学生选择一篇自己感兴趣的议论文阅读，并写下自己的阅读感受和观点。

2. 拓展阅读：鼓励学生在课外时间多读一些议论文相关的文章和书籍，培养阅读习惯和扩展知识面。

余映潮议论文阅读教学设计敬启者：余映潮议论文阅读教学设计尊敬的读者：余映潮先生是中国教育界的知名学者，以其独特见解和深入研究而闻名。

今日，我将就余映潮先生关于议论文阅读教学设计的观点进行论述。

一、尊重多样性余映潮先生认为，当涉及到议论文阅读教学设计时，教师应尊重学生的多样性。

每个学生的知识背景、兴趣爱好和思维方式都不尽相同。

因此，在进行阅读教学设计时，教师应灵活运用不同的教学策略，以满足学生的需要。

教师可以选择引入不同主题和话题，涉及各个领域的议论文。

通过选择富有争议性和吸引力的议题，能够激发学生的思考和参与热情。

在课堂讨论中，鼓励学生积极表达自己的观点，充分展示个性化思维。

二、提供实践机会除了传授阅读技巧和解读议论文的方法外，余映潮先生主张在教学设计中提供实践机会。

通过组织辩论、撰写观点论文或让学生参与实际社会议论活动，能够有效地提高学生的议论文阅读能力。

在辩论活动中，学生可以选择不同立场，并通过理性思考和充分研究来支持自己的观点。

教师应引导学生分析和评价不同观点的合理性，并培养学生辨别信息真实性和偏见的能力。

三、培养批判性思维余映潮先生认为，教学设计应帮助学生培养批判性思维能力。

议论文阅读不仅仅是接受和理解作者观点的过程，更应该是辩证和评价的过程。

因此，教师应引导学生提出有力的论点，并学会用证据和逻辑进行支持。

在教学过程中，教师可以引导学生提出质疑和批评，并鼓励他们通过合理论述和事实佐证来论证自己的观点。

这种批判性思维的培养将有助于学生在面对复杂问题时能够进行独立思考和做出准确的判断。

四、培养信息素养在信息时代，拥有良好的信息素养是学生必备的能力之一。

余映潮先生主张在议论文阅读教学设计中注重培养学生的信息素养。

教师可以引导学生寻找和评估多样化的信息来源，包括书籍、学术期刊、互联网等。

学生应学会辨别信息的真实性和可靠性，以及信息的来源和背景。

在阅读和解读议论文时，学生需要运用信息素养来理解作者的立场和目的，从而更好地把握文本的核心思想。

九年级议论文阅读教学设计一、引言阅读是学生获取知识和信息的重要途径之一，而议论文作为一种常见的文体，是学生在九年级阶段需要掌握的重要阅读技能。

本文将设计一个九年级议论文阅读教学方案，旨在提高学生的议论文阅读理解能力，培养他们的思辨能力和表达能力。

二、教学目标1. 学生能够理解和分析九年级议论文的结构和要素。

2. 学生能够运用阅读策略，提高理解议论文的能力。

3. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对议论文的看法。

4. 学生能够主动参与课堂活动，培养团队合作和沟通能力。

三、教学内容1. 介绍九年级议论文的定义和特点。

2. 分析议论文的结构和要素：引言、论点、论据和结论。

3. 引导学生使用阅读策略，包括预测、提问、概括等，提升阅读理解能力。

4. 组织学生进行讨论，理解和分析不同议论文的观点和论据。

5. 引导学生评价和表达自己对议论文的观点。

四、教学步骤1. 课前导入：引发学生对议论文的兴趣，例如通过引述一个争议性的话题或问题。

2. 概念讲解：介绍议论文的定义和特点，帮助学生理解议论文的基本要素和结构。

3. 阅读示范：选择一篇适合九年级学生的议论文，以课堂朗读的形式展示给学生，同时解释其中的论点、论据和结论。

4. 阅读策略指导：引导学生通过预测、提问和概括来提高阅读理解能力，可以使用课前准备的问题和练习来帮助学生运用策略。

5. 学生讨论：分成小组，每组分析和讨论一篇议论文，了解不同观点和论据，并提出自己的思考和评价。

6. 学生写作：要求学生根据自己的意见，选择一个话题，写一篇简短的议论文，包括引言、论点、论据和结论。

7. 学生互相交流和评价：学生可以相互交换自己写的议论文，互相评价并提出建议，从中学习和改进自己的写作。

五、教学评估1. 课堂表现：观察学生的课堂参与和表达能力，包括提问、讨论和写作等方面。

2. 作业评估：根据学生的写作作业，评估他们对议论文结构和要素的理解程度，以及表达能力和批判性思维能力的发展。

高中议论文阅读教学设计一、引言在高中英语教学中，议论文是非常重要的文体之一。

通过阅读并分析议论文，学生能够提高思辨能力、逻辑思维和语言表达能力。

因此，设计一套科学有效的高中议论文阅读教学方案至关重要。

本文将提出一种教学设计，以帮助高中学生更好地理解和应用议论文。

二、目标设定1. 帮助学生理解议论文的定义和特点；2. 培养学生分析和评估议论文的能力；3. 提升学生的写作水平和语言表达能力；4. 提高学生的批判性思维和逻辑思维。

三、教学步骤1. 导入阶段在导入阶段，教师可以通过提出一个具有争议性的问题引发学生的思考和讨论。

例如，“是否应该禁止学生使用手机？”通过引发讨论，教师可以引导学生理解议论文的目的和重要性。

2. 理解议论文的定义和特点- 教师向学生介绍议论文的定义，并解释其特点，如主题明确、论点明确、论证有力等。

- 教师给出若干范例，让学生分析、总结议论文的写作格式和语言特点。

- 学生进行小组活动，分析不同议论文的特点，并与全班分享。

3. 分析和评估议论文- 教师引导学生分析议论文的结构，如引入段、主体段和结论段。

- 教师提供几篇议论文的范例，让学生分析、评估论点和论证的有效性。

- 学生进行小组讨论，共同评估议论文的逻辑性和说服力，并与全班分享观点。

4. 提升写作水平和语言表达能力- 教师提供一些写作技巧，如如何选择和组织论据、如何使用连接词等。

- 学生进行写作练习，撰写一篇自己的议论文。

- 学生互相交换作文，进行互评和指导，并从中学习写作技巧和优秀表达方式。

5. 培养批判性思维和逻辑思维- 教师提供一些思辨性话题，如政治、环境等，引导学生进行辩论和讨论。

- 学生分组进行辩论活动，培养批判性思维和逻辑思维。

- 教师引导学生总结辩论过程中的论证技巧和辩论方法。

四、教学评估1. 课堂表现评估- 学生在课堂上的积极参与度和表现；- 学生在小组活动中的合作态度和贡献程度；- 学生对范例议论文的分析和评估能力。

议论文阅读1——把握论点学习目标1、准确区分论题与论点、中心论点与分论点，把握中心论点的位置。

2、学会归纳论点。

学习过程一、例文探究说勤俗话说：“一勤天下无难事。

”唐代文学家韩愈说：“业精于勤。

”学业的精深造诣来源于勤。

勤，就是要珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践。

古今凡有建树者，无不成功于勤。

勤出成果。

马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。

司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。

歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。

我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。

上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。

可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。

古今中外概莫能外。

勤出智慧。

传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。

可是他气不馁，心不灰，为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，坚持五十年如一日，连爬山、跑步也坚持练习演说，终于成为全希腊一个最有名气的演说家。

宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反应相当迟钝，读书每次只能读50个字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。

但他不懒不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三遍四遍，天长日久，知识与日俱增，后来读书很多，成了博学之士。

这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤，同样也是可以变拙为巧的。

实践证明，一个人知识的多寡，关键在于勤的程度如何。

懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明。

唯有勤奋者，才能在无限的知识海洋里猎取到真智实才，开拓知识领域，使自己聪明。

议论文阅读教学设计一等奖
教学目标
1、了解议论文的基本知识，明确中考议论文的考察要点
2、掌握议论文阅读答题的策略和方法
3、提高议论文的阅读分析和鉴赏能力
教学重难点
掌握议论文阅读答题的策略和方法
教学过程
第一课时
一、议论文知识点回顾
（一）、议论文及其三要素
1、什么是议论文：议论为主要表达方式，通过摆事实和讲道理来阐明作者观点的一种文体。

2、议论文的三要素：论点、论据、论证。

（1）什么是论点：作者对文中议论的问题所持的观点或主张。

中心论点和分论点：表明主要见解，能统率全篇观点的是中心论点；只能统率局部的观点的是分论点。

中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。

论点特点：要求正确、严密。

（2）什么是论据：作者在文中所使用的证明论点的材料、依据。

论据种类：包括事实论据和道理论据。

什么是事实论据：有事例、史实、统计数字等；
什么是道理论据：有名人名言、革命理论、自然科学的原理、定律、公式等。

论据特点：要求准确、典型、真实。

论据作用：无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点、分论点。

专题复习“议论文阅读”教学设计学习目标确定的依据：1、课程标准相关要求阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

2、教材分析新人教版七—九年级语文教材中，议论文很少，只有九年级语文上册第二单元和第四单元有几篇议论性文章。

而这几篇议论文又较简单，不能全面阐释议论文的特点。

要借助课外典型的议论文的阅读加强学生对议论文知识的理解和掌握。

3、中招考点议论文的阅读考查一般从论点、论据、论证三个方面设题。

（1）关于论点，常考的是提炼、概括文章的中心论点或分论点。

（2）关于论据，常考的是分析论点与论据之间的关系；辨别论据的类型或论据使用是否恰当；分析论据的作用；补充论据等。

（3）关于论证，常考的有：分析论证过程；辨析论证方法及作用；品析论证的语言。

另外，议论文还常考查学生的拓展探究能力。

4、学情分析九年级学生通过学习新人教版九年级上册语文第二单元和第四单元的议论文，对议论文已经有所了解，但由于平时阅读议论文较少，也很少练习议论文的写作，因此虽然大部分同学能读懂议论文，但在解答问题时还需要进行技巧的训练。

学习目标：1、学会提炼、概括文章的中心论点或分论点2、辨别论据的类型及其作用，学会按要求补充论据3、辨析论证方法及作用，学会概括论证过程评价任务1、针对目标1，设计如下活动：通过阅读《阅历与读书》、《让人，乃众妙之门》、《“知入”与“知出”》等议论文，学会提炼、概括中心论点的方法等。

2、针对目标2，设计如下活动：阅读《阅历与读书》、《让人，乃众妙之门》、《“知入”与“知出”》等，（1）指出文中所用的论据类型；（2）指出某一个论据的作用；（3）针对某一段补充一个论据等。

3、针对目标3，设计如下活动：阅读《阅历与读书》、《让人，乃众妙之门》、《“知入”与“知出”》等，（1）简述文章（或文段）的论证过程；（2）辨析某一段的论证方法及作用；（3）分析文段的作用等。