第一节初识结构

第一章结构与设计第一节初识结构【教学目标】：1、知识与技能：了解结构的含义，从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

2、过程与方法：能对生活中常见的简单结构实例进行归类。

3、情感、态度与价值观：培养学生的分析观察能力，用科学思维认识结构，拓宽思维和想象空间。

【教学重点】：结构的含义，结构的类型。

【教学难点】：结构与力。

【学习方法】：案例分析、交流讨论、模型展示、师生互动。

【课时安排】:1课时【教学过程】：【引入新课】回顾技术与设计1的知识，展望技术与设计2的内容。

展示两种砖头堆法的设计方案，提问：哪一种会使砖头垒的更高，并谈谈其缘由。

第一章结构与设计第一节初识结构【新课教学】一、初识结构“结构”一词，对同学们来说并不陌生。

在学习其它学科中，也有提到过“结构”。

例如，在生物课中提到过：人体的结构；在政治课里有社会结构；在化学和物理中，有物质结构、分子结构、原子结构，在语文课里接触过：文章的结构，在地理课中有地质结构。

其实结构是无处不在的，它存在于自然界、技术领域、社会领域。

（放映蜂巢、雪花、集团组织结构、公司人员结构、跷跷板、鸟巢等图片）尽管它们各自的具体内容不一定相同，但是，它们的本质涵义却是相同的。

怎么样给“结构”归纳出一个总的表述呢？我们先看[古老的板凳]这个案例。

二、结构的含义和功能分析案例[古老的板凳]（出示板凳的图片）：1、提问：板凳由哪些部分组成？形状有哪些特点？答：板凳由板面，板脚，横牚组成。

2、提问：这些组成部分是如何连接？为什么要采用这种方式？答：采用榫接（榫接是两块材料一个做出榫头，一个做出榫眼，两个穿到一起，靠材料的摩擦力将两块材料固定在一起），使用榫接比使用螺丝连接更牢固。

总结：组成结构的各组成部分，我们称为构件，它可以是一个零件也可以是部件。

结构的主体框架与构造形式，我们称为架构。

上面说到的这张板凳的功能是用来坐的或承重的，同样椅子也是。

展示两张图片（人坐在椅子上，行人和车辆在桥面上）案例分析：提问：从受力的角度，分子椅子和桥的共同之处？通过分析椅子和桥的共同之处：（1）都需要承受外力的作用；（2）在一定范围内都具有抵抗其形状和大小改变的能力。

《初识结构》教学设计一、课标解读课程标准的要求是：了解结构的含义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。

不要求学生对这三种结构类型的特征进行定性地描述，但应能对生活中常见的简单结构实例进行归类，并指出这三种结构的不同应用场合。

教学中，教师可让学生用简单的材料制作的不同结构的物体来探究。

因此，我们用结构套件设计了3个探究试验，让学生感受和归纳三种结构的特点。

二、教材分析本节是地质版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“初识结构”的内容。

具体包括3部分内容:1.结构实例展示，2.结构的含义与功能，3.常见结构的类型。

通过古老的板凳、吊车与吊桶和蛇皮管台灯三个实例展示，引出了结构的概念，并重点从力学角度阐述了结构的本质含义，区分了常见的三种结构类型。

通过对这些结构分析和研究,使学生知道结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列，结构决定了事物的性质和形态。

接着从力学角度理解结构的含义——结构是指可承受一定力的架构形态, 它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。

参照苏教版和广东版的教材，设计了三个探究试验，通过三个探究试验, 使学生从力学角度理解三种不同结构类型：实心结构、框架结构、壳体结构。

卓越的结构是设计者和制造者重要追求。

告诉学生自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示，人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。

三、学情分析通过系统的学习《技术与设计1》，学生对设计中的结构有了一定的感性认识，但对于结构的作用的认识还是比较模糊、零散的，因此，学生在学习人类如何利用自然界中的结构，解决实际生活中的一些技术问题时还存在一定的困难。

四、学习目标1.知道结构无处不在，能举出不同领域的实例。

2.通过小组搭建“孔明锁”，体会结构的有序搭配和排列，能说出结构的含义。

3.通过课堂的探究试验，归纳出三种结构的主要特点。

4.能对生活中常见的简单结构实例进行归类，能指出三种结构的不同应用场合。