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打造幸福课堂营造书香校园塑造创新人才学思不至经营管理10-21 0943：教学管理：精美雅致乐融融教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力，指导人们过幸福的生活。
现阶段，办人民满意的教育就是让更多的家长为孩子选择良好教育而产生较高的生活幸福指数；让孩子因享受到良好的教育而拥有较高的学业幸福指数；让教师因此拥有较高的职业幸福指数。
但是来自各方面的压力使教师容易产生职业倦怠，找不到职业幸福感。
教师的这些压力与压抑，最终必然会直接或间接移到学生身上，使“减负”、“快乐学习”的口号难以实现。
因此，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，给予孩子一个幸福童年，给予孩子一个幸福人生，是我校教学管理的内在追求。
一、建立完善教学评价制度，引导教师树立正确的职业幸福观。
过去的教学评价制度大多重结果，轻过程，只评价教师在学生学习成绩方面所做的工作，忽视了教师在改变学生的思想道德、人生观、价值观和行为习惯等多方面所作的努力；忽视了教师在学习成绩以外所付出的心血和汗水；也忽视了因学生和教师个体差异而付出的不同努力。
行知学校在制定教学评价制度时，不仅着眼于能不能区别教师的工作成绩的好坏，更关注能不能激发教师的工作热情和工作积极性，更多倾听教师的呼声，更多关注教师在提高学生考试成绩以外所做的大量工作，关注教师的教育教学过程，引导教师把学生的成功与快乐作为自己职业幸福感的源泉，尽可能地使教师有更多地体验成功和快乐的机会。
二、正确处理好教学管理者与教师之间的关系。
行知学校对教学管理者的职责准确定位是为教学服务，为教师提供一个宽松、便利的教学环境。
因此，学校领导要求各部门切实变工作作风，与教师平等对话，给教师更多的人文关怀，在实际工作中，多一些理解与信任，少一些指责与猜疑；多一些欣赏与鼓励，少一些埋怨与苛求；多一些服务与配合，少一些官气与推诿；多一些尊重与沟通，少一些武断与颐指气使……帮助教师解决工作和生活中的实际问题，帮助教师改善工作环境，努力营造宽松民主的校园氛围与和谐的人际关系，让教师心情舒畅地工作。
打造幸福课堂体验快乐教学摘要以“讲”为主的传统教学方法存在的弊端，以“学”为中心的教育新理念的优势；以高超的教学水平和教学艺术激发学生的学习兴趣；提高教学针对性，减轻学生课业负担；积极推行“5125”式教学法，打造幸福课堂，体验快乐教学。
关键词快乐教学 5125式教学法幸福课堂以“讲”为主的传统教学方法，强调以教师的“讲”为中心，学生按照教师所设计的套路进行活动，严重违背了“教学是教师和学生双边活动”这一教学规律，最终将造成学生思维能与表达能力等多种能力受到极大的限制，不利于学生创新精神、实践能力和自主精神的培养，以“学”为中心的教育理念强调以学生为中心，通过师生双边活动，使学生成为在体力和智力等方面尽可能多方面的、充分的、自由的、和谐的发展的人。
一、以高超的教学水平和教学艺术激发学生的学习兴趣现代教育理论认为，兴趣是最好的老师，是提高学习质量的催化剂，只要学生感兴趣的东西，他们就会形成自我上进心理，自我要求发展，这就要求教师要有高超的教学水平和教学艺术。
水平的提高和艺术的进步并不是来源于灵感，而是靠平时教学的总结和学习，如我在上《全等三角形的判定》时，以前上起来总觉得比较抽象，后来经过摸索，决定将此课改成开放式教学，先将全班分成九个小组，每六人一组，每个小组每个同学都参与活动，分别用直尺和圆规画出一组边或角相等、两组条件、三组条件等不同情况，自己得出结论，当然同学们在总结结论的时候，并不是全面的，但毕竟这些知识是他们自己发现的，是自己亲身实践得到的，比教师灌输的更能接受，更容易理解，更不易遗忘，最可贵的是，通过这样的课，学生兴趣得到了启发，学生对几何的学习已不再是沉重的负担，而是乐趣。
二、提高教学针对性，减轻学生课业负担在平时的教学中，有的教师不注意教学的针对性和实效性，采取题海战术，如有位六年级的语文教师要求学生在课堂上用“澜”字组五个词，学生又是查字典，又是翻资料（学生在课堂上的资料是有限的），结果多数学生还是只组了“波澜”、“波澜壮阔”几个词，任务没有完成，却耽误了学生大量的时间。
实施学讲计划 打造“幸福”课堂蒋喜华（江苏师范大学附属实验学校，江苏徐州２２１０００） 摘 要：作为教师，几乎每一天都在与学生、与课堂对话。
那么，如何让幸福流淌课堂、倾泄到学生心里，让为师的我们时时体会并感受幸福呢？笔者就实施学讲计划以来自己对“幸福”课堂的理解，浅谈一点拙见，希望对课堂教学有所启示。
关键词：学讲计划；幸福课堂中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）０４－０７８－１ 一、学会放手，创造幸福有一种爱叫做放手。
有人认为：“学生学习方式的转变是新课程改革成败的重要标志。
”在教学实践中，学生要变被动学习者为主动学习者，变知识接受者为知识的探索者。
不仅要学会，还要会学、乐学。
正如李丙亭老师所说：“要让学习发生在学生身上”。
记得一次辩论会，是完全由学生自己完成的。
通过这次活动，让我感慨学生的潜力真的太大啦。
绝不可以小看这些可爱的孩子。
一次，当新课结束后，几个同学来问我：“下一课拓展天地有一个‘上网的利与弊’的话题，能否进行一次辩论赛？”哦，我想起来了，记得在学习社会与司法保障时，有关“教室里该不该安装摄像头”，课堂上同学们进行激烈的辩论，但意犹未尽。
所以，对他们来说这次机会终于来啦。
思考片刻我同意啦，但完全由学生自己来准备。
我给学生一个真正的辩论赛标准流程，就这样放手让学生去做。
我的条件是：自行准备，我只做一个观众，如有需要赛前我可以帮忙指导。
什么时候准备充分了，和我说，我给时间和空间。
当然，孩子们在准备期间，偶尔也会来找我沟通，毕竟是初一学生，以前并没有参加过正式的辩论赛。
看来一场别开生面的辩论赛就要上演啦，我很期待……主持人是一个女孩子，站在前面从服装、语言、行为等各方面都是正规而又不失特色。
她从宣布比赛规则到辩论开始，自然有序。
尤其是辩论过程中，我担心班级中有爱钻牛角尖的孩子会扰乱辩论赛现场。
后来，我发现我的担心是多余的。
课下，我才得知，主持人在赛前已经做好了多方面的准备。
![打造幸福生物课堂策略[论文]](https://uimg.taocdn.com/351141c8d5bbfd0a795673e6.webp)
打造幸福生物课堂策略的探究本文就如何打造幸福生物课堂，从理念作基石、兴趣为钥匙、生命教育是主题、自主学习是载体四个方面进行探究。
幸福课堂兴趣生命教育自主学习据调查，中国学生的幸福指数是世界上最低的。
原因是：分数第一，家长、老师、社会过分看重分数，以分数定成败、论英雄；使得教师在分数的束缚下只能是满堂灌，让学生被动接受知识，导致课堂单调乏味，缺乏生气与活力，学生享受不到学习的快乐，幸福指数在不断下降。
鉴于此，我通过几年的教学实践认为应该从如下几个方面做起，就能打造幸福生物课堂！一、树立幸福生物课堂的理念生物教学的最终目的就是唤醒学生生命感、价值观，发展学生的精神世界。
为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件。
生物作为一门学科，不仅仅是对学生生物知识的传播，更重要的是对学生生命的绽放、精神与灵魂的铸造，是对现实世界的认识与未来的构想。
所以，幸福的生物课堂应该是“知识课堂”与“生命课堂”的有机融合。
以人为本，以促进人的和谐发展为目标，用生物知识去滋润生命，用生命理念去创造幸福人生。
二、打造幸福课堂的兴趣平台兴趣是让学生享受课堂幸福的金钥匙。
有了兴趣，才会推动学生主动学，主动的学才是快乐的、幸福的。
为此，我做了一些努力。
精心利用课前三分钟，让学生以“生活中的生物”为主题，进行论坛沙龙活动，或主题演讲，或生物新知识先睹为快，或生命热点新闻发布，或生物奥秘探究，等等，形式多样，内容丰富，将生物知识、生物教学与社会生活、人体生命、现实世界等有机结合起来，从而将课堂教学自然顺畅地延伸到现实生活、学生实际中去。
课前学生去搜索、去准备，然后按学号依次在课前3分钟展示。
例如：（上课铃响，学生黄凯打开多媒体，展示归真堂活熊取胆的图片）黄凯：同学们，今天我要跟大家聊聊归真堂活取熊胆的事情。
从电视上看到了归真堂利用活熊取胆入药，我不由得感到颤栗，怎么这么残忍啊！你看图片，工作人员用金属管刺入熊的腹壁，直插胆囊，抽出胆汁，该是多么痛苦的事啊！可归真堂却说，这是合理利用，并且熊很舒服！可笑，可鄙，可恨！熊胆的确可以入药，具有凉心，平肝，明目，杀虫的功效。
返璞归真，打造幸福课堂摘要：小学综合实践课作为提升学生实践能力、发展学生思维的重要平台，在义务教育阶段有着重要的作用。
要更好地实现对生活经验的传承，就需要将小学教育同社会生活关联到一起来发展学生的动手和创新能力。
以小学综合实践课的生活化实施为研究，以小学综合实践课的教育意义为切入点，分析了如何提升小学综合实践课生活化实施效果，以期为更好地提高小学综合实践课程教学效果提供理论参考。
关键词：小学综合实践课；生活化；教学策略小学综合实践课程，是促进学生自主发展、个体探究的课程，在促进学生发展的空间中，要不断地实施综合实践教学。
小学综合实践教学的生活化，是以学生的生活世界为载体开展的实践，帮助小学生在生活的过程中获得体验，并将所学到的知识应用到生活中，实现学以致用的目标。
因此，将小学综合实践课程在生活中开展，回归学生的日常生活，就能够实现知行的统一，实现小学综合实践课对素质教育实施的促进作用。
一、小学综合实践课生活化的教育意义小学综合实践课的生活化，突破了传统课程的限制，努力向着儿童的生活和经验回归，这种回归意味着综合实践活动是“在生活中，通过生活并为了生活的课程。
”《小学生综合实践课程标准》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这门课程是以小学生的经验与生活为核心的实践性课程。
”注重的是小学生的实践、参与，重视的是学生的体验、感悟，生活化的综合实践课程把学生置于实际生存的世界之中，返回本真的生活世界，促进小学生主体能力的有效发展。
二、实现小学综合实践课生活化的策略1.贴近生活，内容丰富小学综合实践课注重实践动手能力的培养，小学生在实践知识获取、生活技能掌握的过程中，通过选取贴近生活的内容，来发展学生的实践和情感体验。
比如，在开展《走进春天》这一实践课的时候，教师可以带领小学生到学校的花园、操场、树下走一走，探寻春天带来的变化，让学生在探究中学会领略春天的特点。
幸福课堂运营方案一、引言幸福课堂是一个致力于提升学生幸福感的教育品牌，为学生提供全方位的成长与发展。
本方案旨在通过课程设置、教学方法、师资培训以及运营推广等方面的改进，打造一个高品质的幸福课堂，为学生营造一个积极、健康、快乐的学习环境。
二、目标设定1. 提升学生幸福感：通过培养学生积极心态、健康价值观以及社交能力等方面的能力，提高学生的幸福感。
2. 提高家庭教育水平：为家长提供培训课程，帮助他们更好地了解和引导孩子，提高家庭教育水平。
3. 打造品牌影响力：通过市场推广和口碑营销，提升幸福课堂品牌的知名度和影响力。
三、课程设置1. 心理健康课程：包括心理调适、情绪管理、压力释放等内容，通过游戏、讨论等形式，激发学生对心理健康的重视，并提供实用技巧。
2. 人际关系课程：培养学生积极的人际交往能力，包括沟通技巧、合作能力、团队意识等。
3. 价值观培养课程：通过案例分析和讨论，引导学生形成正确的价值观，包括责任感、公平性、尊重他人等。
4. 学业规划课程：帮助学生了解自己的兴趣和优势，根据个人情况进行学业规划，提高目标实现的能力。
5. 素质培养课程：包括乐器、绘画、舞蹈、体育等多种兴趣培养课程，使学生全面发展。
四、教学方法1. 激发学生兴趣：结合课程内容，选用生动有趣的教材和教具，激发学生学习的兴趣。
2. 多元化的教学方式：通过游戏、案例分析、小组合作等形式，促进学生的互动和参与，提高学习效果。
3. 实践性教学：结合实际生活情境，让学生进行实际操作和实践演练，提高学习的实效性。
4. 激活课堂氛围：运用多种教学策略，如问答、练习、讨论等，激活课堂气氛，增强学生的学习积极性。
五、师资培训1. 定期组织教师培训：包括教学方法、互动技巧、心理辅导等方面的培训，提高教师的教学水平和专业能力。
2. 分享教学经验：鼓励教师互相交流和分享教学经验，提高教师的教学效果。
3. 邀请专家授课：邀请专家进行教师培训，提供最新的教育理论和心理学知识。
纵观长春实验中学发展轨迹，我们发现，“改革”是贯穿学校发展的重要关键词。
早在1979年，在教育部和吉林省教育厅领导下，实验中学就试用由美国加州大学教授项武义编写的《数学实验教材》，超常、高标准、高要求地进行数理实验。
第一轮实验班的学生1985年参加高考，全部升入高等院校，数学平均分为99分（120分满分）。
那时，实现学校“敢为天下先”的改革创新精神便闻名全国。
此后，特长生实验班，双优实验班，孙军篮球学校，尹升山艺术学校，长春市实验中学国际班等一个个教育实践，更是不断将学校推向改革创新的新阶段。
从“改革”中走来的实验中学，把“改”当成创新的精神传统。
今天，他们把“二次革命”锁定在了课堂。
问及为何进行改革？迟学为说，课堂是师生生活时间最长的地方，也是师生心灵相遇的地方，那它更应该成为“追求卓越、缔造幸福”理念落地的地方。
为了挖掘学生的学习愿望，让师生享受课堂中的幸福，实验中学揪住课堂发力，并与传统课堂决裂，是一场严格意义上的“课变”，他们把这叫做走进“高效课堂”。
既然选对了路，就不要怕路远！于是，实验学校人行走在了高效课堂之路上。
为了让高效课堂的理念在实验中学的土壤中落地生根，学校通过“建模”，构建了“五步导学”课堂模式，帮助老师形成规范有效地教学风格，帮助学生养成学习习惯，提升学习能力。
那么，在全校范围内大力推广的“五步导学”模式到底是什么样呢？它具体是：一、创设情境、明确目标。
1、通过建立新旧知识的联系、与生活时间的联系，恰当创设学习情境，激发学习热情；2、精钻课标、考纲，细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般；3、能够把知识点细化为清晰的问题；通过多媒体、导学纲要、板书等显示学习的任务；4、明确基本的自主学习时间、明确如何检测等。
二、自主学习、个性指导。
1、按照学习目标解决能学会的，标出不会的；2、独立思考，注意保持学生思维的长度与深度；3、学会归纳，学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和梳理；4、关注习惯，走到学生中间，关注每一名学生自主学习的习惯；5、观察自学进度、效果；6、分层要求，指导基础薄弱的学生完成基本任务，给学优生下达进一步的指令。
构建幸福课堂，追求幸福教育作者：罗丽华来源：《新课程·小学》2018年第07期摘要：苏联著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。
”由此可见，在小学语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文、愉悦身心，使语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。
那么如何在小学语文课堂中构建幸福课堂，打造高效课堂呢？认为应从以下四点做起。
关键词：高效课堂；语文教学；三把剑；幸福教育一、寻求幸福魔方，追求幸福教育幸福到底是什么？苏霍姆林斯基这样说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”在物欲横流的今天，作为清贫教师，守护一方天地，寻求幸福魔方，必先要“宝剑锋从磨砺出”，磨好自己教育人生的三把剑：第一剑：一把深扎教育沃土的利剑还记得2011年南京之行，一场现代与经典的美满契合，一场名师与草根的无声对话，我羡慕大师们在课堂上游刃有余的风采，感叹大师们臻于化境的教学艺术。
但想想，名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在大地上。
而课堂，就是教师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜，绽放的花朵才会历久弥香。
第二剑：一把阅读经典铸成的宝剑我们经常布置学生课外阅读，教师又何尝不是如此呢？教师的知识包罗万象，才能授之以渔。
要阅读教材，这样才可高屋建瓴；要读点历史，因为“读史使人明智”；要阅读经典，经典可以帮助我们分清黑白领悟真谛；要阅读杂书，采百家之长，建自家房梁；要阅读同事，“三人行，必有我师焉”；要阅读社会，社会是一部大书，要读懂须留心静心。
第三剑：一把用文字描绘的利剑在小语界，诸多成名成家的大师们，无一不是文字高手、反思健将。
他们笔耕不辍，慎独养身，从教材的理解与设计是否有深度、教法与学法的选择是否合理、课堂细节的把握与挖掘在这节课存在哪些遗憾等一系列的追问与思考，都是他们的教育人生走向巅峰的必经途径。
方案一、概述幼儿园幸福课堂教学方案是指针对幼儿园教学活动中的幸福教育内容，提出的一套系统的教学方案。
幸福教育是当前教育领域的热门话题，而幼儿园作为孩子教育的起始地，对幼儿进行幸福教育至关重要。
制定一套科学、系统的幼儿园幸福课堂教学方案，对于幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
二、幸福课堂教学目标1. 培养幼儿积极健康的人生态度幸福课堂教学的首要目标是引导幼儿塑造积极健康的人生态度，让他们在快乐与幸福中健康成长。
2. 培养幼儿积极的情感态度通过课堂教学，培养幼儿学会积极的情感表达和情感管理，使他们在面对不同情感时能够正确处理。
3. 培养幼儿良好的人际关系通过课堂教学，培养幼儿学会与他人和谐相处、懂得尊重他人，促进幼儿的社交能力和人际关系的良好发展。
三、幸福课堂教学内容1. 快乐生活通过课堂活动和游戏，引导幼儿了解快乐生活的重要性，培养他们积极向上的生活态度，学会给予和感恩。
2. 情感管理通过故事、歌曲和角色扮演等形式，引导幼儿了解情感的表达和管理，让他们学会如何正确处理自己的情感。
3. 社交技能通过小组合作游戏、团队活动等方式，培养幼儿与他人和谐相处的能力，引导他们学会尊重和关爱他人。
四、幸福课堂教学方法1. 游戏化教学幼儿是通过玩的方式来认知和学习的，在幸福课堂教学中，可以采用丰富多彩的游戏形式来进行教学，让幼儿在游戏中获得快乐和幸福感。
2. 情感教育通过情感教育的形式，让幼儿在情感交流中感受到幸福的力量，培养他们积极的情感态度和良好的心理素质。
3. 角色扮演通过角色扮演的方式，让幼儿在互动中学会表达自己的情感，增强他们的自信心和交流能力。
五、幸福课堂教学评价1. 定期评估定期对幼儿在幸福课堂教学中的表现进行评估，了解他们在幸福教育方面的成长和进步情况。
2. 家园共育积极与家长进行交流和交流，让家长了解幼儿在幸福课堂教学中的表现，促进家园共育。
3. 教师培训加强对幼儿园教师的专业培训，提高他们在幸福课堂教学中的能力和水平，确保教学质量。
幸福课堂活动方案一、活动背景与目的幸福课堂活动是为了促进学生身心健康发展、提高幸福感和生活品质而设计的一系列课堂活动。
通过有意识地培养学生的积极心态和良好的情绪管理能力，以及丰富多样的教学方法和资源，旨在帮助学生全面发展，建立良好的人际关系，提升学习动力，达到幸福感的全面提升。
二、活动内容与组织形式1. 主题一：积极心态的培养与强化通过激发学生积极乐观的心态，使其具备应对挫折和困难的勇气和智慧。
可以利用以下几种形式进行：a. 心理调研与讨论：针对学生的心理需求和压力源，开展实地调研和讨论，以了解学生真实想法，并引导他们寻找解决问题的积极心态。
b. 成功案例分享：请成功人士或学长学姐分享他们的积极心态和战胜困难的经验，激发学生的正能量。
c. 心理讲座：邀请专业心理咨询师开展讲座，教导学生情绪管理和积极心态的方法和技巧。
2. 主题二：人际关系的建立与改善人际关系是幸福感的重要组成部分，因此，培养学生的社交能力和人际关系素养非常重要。
可以采用以下方式进行：a. 团队合作项目：组织学生参与各类团队合作活动，如小游戏、拓展训练等，培养学生的合作意识和团队精神。
b. 情感交流活动：通过情感交流和分享小组活动，让学生更好地了解他人，建立和谐友好的人际关系。
c. 社会实践活动：鼓励学生参与社区志愿者活动、社会实践，拓展社交圈子，增加人际关系。
3. 主题三：学习动力的激发与培养通过提升学习动力，培养学生的学习兴趣和学习技能，让他们在学习中获得成就感和满足感。
可以采用以下方式进行：a. 创设学习氛围：打造良好的学习环境，提供丰富的学习资源，激励学生积极主动地学习。
b. 学习方法指导：开展学习方法指导课程，帮助学生掌握高效学习的技巧，并将其应用于实际学习中。
c. 学习成果展示：组织学生进行学习成果展示活动，鼓励学生分享学习成果，互相学习和交流。
三、活动实施与评估1. 活动实施根据学校的实际情况，确定具体的时间、地点和参与人员，并制定详细的活动计划。
如何打造幸福快乐课堂什么叫快乐？有一群年轻人到处寻找快乐，但是却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。
他们向苏格拉底询问快乐到底在哪里？苏格拉底说：你们还是先帮我造一条船吧。
年轻人暂时把寻找快乐的放在一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一颗又高又大的树，掏空了树心，造成了一条独木船。
独木船下水了，年轻人把老师请到船上，一边合力荡浆，一边唱起了歌来。
苏格拉底问：“孩子们，你们快乐吗？”学生们齐生回答：“我们快乐极了。
”苏格拉底说，快乐就是这样，它往往在你为了一个明确的目标忙得无暇顾及其它的时候，突然来到。
为何要提“打造快乐课堂，提高课堂实效”的话题呢？因为当下许多学生的学习并不快乐，存在着厌学情绪。
为达到素质教育真谛，实现真正以学生为本，以学生在课堂学习中是否真的快乐幸福为己任，适应新形势下课程改革的要求，教师都在千方百计地寻找各种方法优化课堂教学。
如何让学生更乐于学，课堂真正成为学生的课堂，学生在学习中如何才能感到幸福，真正有助于学生的创新意识和实践能力的培养方面分析，围绕如何改革教学方式，活化课堂教学。
新课程强调学生的学习应该是“自主、合作、探究”的学习。
“快乐课堂”就因着眼于学生的自主、合作、探究。
教师应充分调动学生在课堂的主动性、积极性和创造性，变以往的被动学习为主动学习，教师也应由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。
俄国教育学家赫尔巴特指出：“教育应该贯穿在学习的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯的表现为注意，等待，探究和行动。
”那么教学过程中，应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创设愉快的教与学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能。
下面就提出几点粗浅的意见来供大家参考。
1、投入百倍激情，唤起学生的快乐。
华南师范大学刘良华老师曾说：“位好教师应该是有激情的教师，因为激情能使人全身心地投入工作，为自己所从事的工作而陶醉。
”教师在教学中要投入激情，以感染、带动学生，使学生神经兴奋、感情丰富、思维敏捷，使师生间的信息交流产生共鸣。
打造幸福课堂，体验教学快乐
幸福，多么美好而温馨的字眼，一直一来是人们所追求所向往的，幸福好像只能存在于我们的祝福声中。
我们的课堂上似乎不存在“幸福”。
课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
而这些价值取向应该建立在幸福之中。
让课堂充满幸福和快乐，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们教者一生的永恒追求。
在我们平时的教学中经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问：“这堂课你们觉的幸福吗？”而同事之间呢，经常听到大家这样相互问：“这堂课你上的成功吗？”却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是，如果把成功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。
其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。
面对成功的诱惑，如果教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。
课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。
教学过程是师生共同成长的过程，因此，其本身应该就是师生双方体验幸
福、享受幸福的过程。
那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐的、融洽的、快乐的、有创新力的，让学生能体现价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。
怎样才能让学生体现价值呢?我认为应给学生更多的展示的机会。
幸福的课堂是如此的丰富多彩，那么为人师的我们应该如何打造呢？让我们在教研月中用集体的智慧完善它。
