初中地理_巴西第二课时热带雨林的开发与保护教学设计学情分析教材分析课后反思

第九章第二节巴西（第二课时）热带雨林的开发与保护■教学目标分析【知识与技能】：1.能说出巴西热带雨林的环境效益、经济效益。

2能.通过材料了解巴西热带雨林的过度开发及其产生的环境问题。

【过程与方法】：通过阅读材料分析热带雨林的环境和经济效益，培养学生分析归纳能力。

【情感态度与价值观】：树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识，培养积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性。

■教学重难点【重点】：热带雨林的作用、开发与保护。

【难点】：如何进行热带雨林的合理开发与环境保护。

■教学过程：新课导入：【展示图片】：这些郁郁葱葱的树木是在哪里拍摄的？——海南。

海南天然林区是我国仅存的两大原始热带林区之一。

然而，在人类的疯狂蚕食下，中部林区在近10间就已消失了1/4其.实，在世界上还有这样一个地方，它有全球面积最大的热带森林，也有着和海南森林一样的悲惨命运。

你知道它分布在哪儿吗？破坏它对人类会产生什么样的影响呢？带着这个问题我们来进入今天的学习：第二节巴西（第二课时）——热带雨林的开发与保护【教师】：首先请大家阅读教材87页内容，结合学案上的材料，找出世界上面积最大的热带雨林在哪儿？它都有哪些作用？并完成学案第一部分。

一、热带雨林的作用【自主学习】：1热.带雨林的分布。

2热.带雨林的作用。

（设计意图：这一部分内容较简单，老师的作用是要让学生理解，使之具体化，因此，以材料的方式呈现给大家，促进学生理解的同时也能够加深印象。

）【过渡】：通过大家的自学，可以发现巴西热带雨林为人类提供了环境效益和经济效益，贡献巨大，甚至连人们的呼吸都与它有关，这么有价值的一片森林，人们是怎么对它的呢？请大家继续阅读教材8页7内容，完成学案第二部分。

二、热带雨林的开发利用【自主学习】：对雨林不合理的开发利用方式。

（设计意图：了解雨林的开发利用方式，并以图片的方式呈现给大家，由茂盛的景色转至荒芜的景色，触动学生，让大家感性地知道这个开发利用是不合理的，是过度的。

第二节《巴西》的教学设计与反思●教学目标1、知识目标①能说出巴西种族的构成特征及形成过程；②能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

2、能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；，②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。

3、情感、态度、价值观目标①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。

●重点和难点1、重点①巴西人种构成特征；②经济特征及主要热带经济作物；③热带雨林的作用、开发与保护；④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。

2、难点①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响，②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?③城市化过程中产生的问题及解决的办法。

●教学准备1、教师多媒体课件2、学生书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。

●课时安排2课时第一课时导入新课：教师：本学期的地理课，我们主要带大家去认识大洲，了解地区和走进国家。

通过前面的学习，我们已经对大洲有了初步的认识，也深入了解了一些地区。

这节课，我们就一同走进国家。

你们知道世界上哪一个国家有“足球王国”之称?学生：巴西。

教师：播放“NIKE运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演的录像，说明足球不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。

说明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和灵魂。

除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。

巴西热带雨林的开发与保护教案
教学目标
知识与技能:运用图方资料,说明热带雨林的环境效益、巴西开发雨林过程中出现的问题,以及现在对雨林保护的措施
过程与方法:通过阅读图文资料,学会用资料分析地理事物和现象的方法
情感态度价值观:通过对热带雨林开发和保护的分析和讨论,初步形成尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展观念,增强保护环境与资源的意识、
教学重点和难点
热带雨林的开发与保护。

教学设计思路
教材分析:巴西有地球上面积最大的热带雨林。

热带雨林具有巨大的环境效益和经济效益,一直受到世人的关注。

本节教材主要介绍了亚马孙热带雨林的开发与保护。

本节课将以亚马孙热带雨林的效益、开发及其影响、巴西对热带雨林的保护为主线引导学生以巴西热带雨林开发与保护为例,认识热带雨林的环境效益、巴西开发热带雨林过程中岀现的问题,以及现在对热带雨林的保护措施。

学情分析:学生经过前一节课的地理学习,对巴西的人文特色和工农业生产有了清晰而深刻的认识。

进一步学会用资料分析地理事物和现象的方法。

而神秘的热带雨林也容易激发学生的好奇心和求知欲。

本节课,将引导学生通过结合图文信息、讨论等方式,使学生
多角度地分析热带雨林的开发与保护措施,进而提升学生运用图文资料综合分析地理问题的能力与语言表达能力。

《巴西》教学设计《巴西》学情分析七年级的学生学生刚刚学习了大洲与地区，知道了学习区域地理的基本方法，这为本节课的学习提供了方法基础。

但七年级学生抽象思维能力正在发展，知识面窄，而本课内容较多，探究性较强。

根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用读图、用图降低难度，联系学生的生活实际，设置高质量的探究问题，并且提供丰富的知识材料，让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课在学生学习方法上作以下指导：1、读图观察法：指导学生读图、观察、分析、归纳，培养学生观察、综合分析的能力。

2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作交流能力。

湘教版地理七年级下册第八章第六节《巴西》效果分析《巴西》教材分析一、教材的地位与作用在湘教版地理教材中，《巴西》这节是七年级下册第八章第六节的内容，本节教材从“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。

这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。

教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。

本节课的设计，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。

通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。

二、教学目标根据课标要求和教材内容，将本节课教学目标确立如下：1.读图说出巴西地理位置、地形区划分及气候特征。

2.能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题。

3.能够说出巴西工农业生产的基本特征，知道其在世界上有重要地位的农产品。

4.能够说出巴西人口构成和分布特点。

5.确立积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。

三、教学重点与难点七年级的学生抽象思维能力较差，知识面较窄。

《巴西》教学设计《巴西》学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在学习巴西时，要多用一些激发兴趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。

《巴西》教材分析（一）本节内容在教材中的地位。

本节教材是初中《地理》七年级下册第八章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。

（二）教材的主要内容和特点。

1、本节教材以亚马孙平原和亚马孙河作为切入点，引导学生了解巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。

2、本节教材引导学生从自然环境、热带雨林保护、人文状况三个方面分析巴西的现状，引导学生通过读图，记忆巴西基本的地理环境，并结合自然环境引导学生分析巴西人文地理状况。

3、在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、历史背景、经济发展等因素对巴西农业、工业布局和人口分布进行分析。

目的是培养学生的联系实际能力。

4、教材提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西，力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。

《巴西》课后反思本节课主要是通过学生的自主学习，让学生通过读图、分析地图，阅读，学习分析巴西的自然环境和人文状况，并且对于巴西的热带雨林保护提出自己的建议，在学习中注重培养学生的看图能力和综合分析能力，并有意培养学生的语言表达能力，让学生在学习中成长，在学习中提高自己适应社会的能力。

本节课用巴西球星、优美的风光导入新课，大大激发了学生的学习兴趣。

地理新课程要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

在本节的教学过程中还注重体现教给学生学习地理的方法，授之以“渔”，培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力。

通过多媒体课件，给学生以视觉感受，起到创设教学情景，激活学生思维的作用。

本节课教学的亮点是采取互问互答的方式引导学生探讨该如何学习巴西的自然环境状况和人文状况，培养学生的语言表达能力，还有利于引导学生充分发挥自己想象力，培养创新意识，最后的看图填图练习，注重把知识落实到地课堂练习组织练习看图回答并填空在黑板上板图巴西的轮廓，并引导学生填图看图回答学生在黑板上填图练习图上，使学生获得成就感，体验到主动学习的乐趣。

《巴西》教学设计课时 1课时课型新授课学习目标1、运用地图，指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。

2、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。

3、根据地形与气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。

4、了解巴西工业和农业的基本特点。

5、了解巴西城市建设和人种构成特点。

教学重点①巴西自然地理环境突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。

②亚马孙热带雨林的危机突出方法：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。

教学难点亚马孙河流域的开发与保护突破方法：角色扮演，小组合作，讨论交流。

教学手段多媒体辅助教学教学方法启发诱导法、图示法、情境教学法学生准备预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。

通过“位置和地形”的练习，进行自我测试，熟悉巴西的位置和地形。

教学过程创设情境引入新课：今天是我们国家之旅的第六站——巴西。

同学们先仔细观看巴西的纪录片，等会儿说说你看到了巴西的巴西的哪些方面。

过渡：这么酷的国家，能从地图上把它找出来吗？讲授新课：一、初识巴西位置: 巴西是____洲面积最大，人口最多的国家。

属于___半球（南、北半球）和___半球（东、西半球）。

大部分属于五带中的____带，东临_____洋。

学生活动：学生读图完成。

教师活动：指导、点评。

我们的旅行计划是：巴西四日游。

可是这么遥远的距离怎么去呢？二、走进巴西到达巴西，我们受到了当地导游杰西卡的热情接待。

导语、、、、第一天行程安排：上午参加里约热内卢狂欢节，下午去巴西利亚观看球赛和街头采风。

播放狂欢节和巴西球赛的视频。

过渡：第一天的行程结束了，有两个问题困惑着我，你们能帮我解答吗？迷惑（一）：在巴西的大街小巷，不停招揽顾客的出租车大都是燃烧酒精的“酒精汽车”。

学情分析七年级学生乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，有一定自主学习的能力和合作探究的精神，掌握了一定的学习国家地理的基本方法，综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱。

教学反思教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。

对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。

我对这节课作了细致、深刻的总结反思。

（一）课堂中的要点1.自主学习和合作探究作为课堂主线设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。

通过读图、对比、填表分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过绘图、填图，进行图文转换，建立地理空间概念。

反馈矫正贯穿课堂始终，学生自主学习和合作探究成为课堂主线。

2.学习方式灵活多样应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。

改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、动手画图、角色扮演、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。

例如处理这节课的重点亚马孙热带雨林的危机和开发利用时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。

利用录像提高学生的视觉效果；让学生说出自己知道的亚马孙热带雨林中独特动植物的趣闻，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；短小课堂剧加深了学生对雨林危机的认识，更加认识到“环境保护从我做起”的重要性。

3.学以致用，注重拓展提升学以致用是学习的目的之一，把巴西与中国加以对比，找出巴西与我国的相似之处。

将巴西的教训作为前车之鉴，铭记心中。

将巴西的成功经验，借鉴到我们国家的经济建设和环境保护当中。

联系我国的具体国情，特别是西部开发过程中，在发展经济的同时，一定要特别注意环境保护问题，必须走可持续发展之路。

4.自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。

第九章亚马孙热带雨林的开发和保护—巴西教学设计学校：福建省漳州第一中学执教老师：林瑞虹一、教材分析本节教材在整个世界区域地理环境的学习中具有重要的地位，为今后其他区域的学习作了铺垫。

本节内容主要包括亚马孙热带雨林的效益，开发方式，开发后果及探讨雨林的发展方向—开发还是保护。

二、学情分析通过对其他区域的学习，学生已经了解到如何对一个区域进行分析。

学生对于雨林的效益，开发和后果不是很了解。

教师通过视频可以让学生更进一步的了解，教师应该着重培养学生的归纳能力与读图能力，并培养他们友善对待环境，与自然和谐相处，共创美好家园。

三、教学目标（一）知识与技能1．能够说出热带雨林的环境效益以及开发后果。

2．探讨雨林的发展方向—开发还是保护？（二）过程与方法1．通过相关资料和地图以及视频，了解巴西热带雨林的效益。

2．通过两个同学的讲解，了解巴西热带雨林大规模开发后产生的后果。

3．通过角色扮演把学生分为三组，探讨雨林的发展方向，培养读图、用图，提取有用地理信息的能力。

（三）情感态度和价值观树立人与自然和谐相处，培养学生的环境观和资源观，树立可持续发展的观念。

四、教学重点与难点（一）教学重点1.理解热带雨林大规模开发后的后果。

2.用辩证法，小组分组探讨雨林发展方向。

（二）教学难点理解雨林的环境效益和其开发后果，探讨雨林发展方向。

五、教学媒体多媒体课件视频六、教学方法读图分析法小组探究合作法多媒体辅助教学法七、课时安排1.雨林的效益2.雨林的开发3.雨林的开发后果4.雨林的发展方向十、教学反思通过其他地区的学习，学生对于地区地形、河流等自然条件的分析已有一定的了解，但是对于雨林的分析还是比较生疏，所以本节课的难度系数比较大，需要学生的辩证思维。

根据现场所反馈的，学生掌握的还不错。

整节的教学纪律还可以，学生比较积极配合。

但是在与学生的互动上仍然有一些不足，今后将加强这方面的引导。

教学设计【课题】星球地图出版社第八章不同类型的国家第五节巴西【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。

●根据地图和其它资料概括某国家自然环境的基本特点。

●运用地图和其它资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

●举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

●根据地图和其它资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。

【教学目标】1．通过阅读图文资料，了解巴西的种族构成，语言及多元文化。

2．运用地图指出巴西的地理位置、了解其自然环境。

3．联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。

4．通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。

重难点：巴西的自然环境，人文环境。

巴西人口城市的分布以及原因。

巴西热带雨林的开发与保护。

【教学方法】自主学习、合作探究法【教具准备】多媒体课件，平板电脑【课前设计】运用Aiclass教学中心的题库融合课本内容与个人想法精心准备课件，创作出严谨而丰富的教学内容。

然后，根据学习目标和学生情况在线制作预习任务---推送的的导学案预习《巴西》以及预习检测题，学生自学完成教学中心的任务中心推送的预习题，根据教师端形成的数据反馈来重新确定学习目标和本课重难点，进一步优化课堂，这样提高了学生的主动性，提高了教学效果。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师：带着足球进教室，“看，同学们，老师带的是什么球，大家喜欢踢足球吗？”同学们看到足球，想到哪个国家？巴西有世界上一流足球队，（除了巴西足球印象深刻外，学生们还能说说你对巴西的其他印象吗？老师可以补充）巴西有灿烂的玛雅文明，巴西是发展中的工农业大国，巴西人热爱桑巴舞，巴西人爱过狂欢节，这里有世界上最大的热带雨林，还有数不尽的旅游美景！这节课就让老师带领大家怀着希望，背着行囊，乘上国际航班，飞越广袤的太平洋，去领略这个古老国家的自然与文化气息！与老师积极互动，从足球引出巴西，从而开始新课的学习。

人教版地理七年级下册第九章巴西第2课时教学设计课题第2课时热带雨林的开发与保护单元第九章学科地理年级七年级下册学习目标知识与技能1.能说出巴西热带雨林的环境效益、经济效益。

2.通过图文材料了解巴西热带雨林的过度开发及其产生的环境问题。

过程与方法分析、讨论法。

情感态度与价值观树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识，培养积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性。

重点热带雨林的作用、开发与保护。

难点如何进行热带雨林的合理开发与环境保护。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看热带雨林风光视频现代的雨林遭到破坏,我们该怎么办呢？进入新课学习情境导入新课，为进入新课学习起到了铺垫的作用。

讲授新课一、亚马孙热带雨林热带雨林分布热带雨林主要分布于赤道南北两侧。

集中在南美洲亚马孙河流域，非洲刚果河流域，东南亚地区。

在巴西的北部,有一条世界上流量最大的河流亚马孙河,河流冲积形成了世界最大的平原一亚马孙平原，这里覆盖着地球上面积最大的热带雨林。

课件出示教材87页图9.25“亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益”。

据图分析热带雨林的经济效益和环境效益。

1.热带雨林的作用结合教材内容分析巴西在对热带雨林承转：你知道吗，热带西林的环境效益更大于其经济效益，有人形象地把它称为“地球之肺”。

但是目前热带雨林毁林速度惊人,如不阻止这种种趋势80年内热带雨林将不复存在。

出示“亚马孙热带雨林的开发”图。

2.热带雨林开发利用中存在的问题过渡：如何开发和保护热带雨林?3.热带雨林的合理开发和保护(1)当地垦荒农民(学生1)自由解答。

(2)巴西政府官员(学生2)自由解答。

(3)地球环保专家(学生3)自由解答。

总结：保护热带雨林不是哪一个人、哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。

遵守环保公约，走可持续发展的道路,是人们的必然选择。

活动：谈谈你对开发和保护热带雨林的看法。

1.亚马孙热带雨林在全球的地位亚马孙河流域覆盖着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。

《热带雨林的开发与保护》教学设计【课程标准】举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

【课标解读】巴西在环境保护方面的经验和教训，最典型的是对热带雨林的开发和保护。

这部分内容重在情感、态度、价值观教育，主要是帮助学生树立人地协调的可持续发展观念，同时了解热带雨林对巴西以及全球环境的重要意义。

巴西热带雨林开发与环境保护之间的矛盾，是发展中国家中普遍存在的。

所以，利用巴西热带雨林开发和保护这个案例，学习别国经验，汲取他国教训。

【教材分析】本课题为七年级下册第九章西半球的国家第二节巴西的第二课时内容：热带雨林的开发与保护。

【学情分析】通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图分析的方法和能力，也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法，对巴西这个国家具有极强的好奇心和求知欲，但其自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习困难存在。

【教学目标】1.知识与技能：（1）能够分析出亚马孙河水量最大、流域面积最广的原因。

（2）能说出巴西热带雨林的环境和经济效益。

（3）概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。

2.过程与方法：通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养自学能力、分析问题及解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性。

【重难点分析】如何进行热带雨林的合理开发与环境保护。

【教学方法】情景设置、小组合作、角色扮演等。

【教学过程】【板书设计】第九章西半球的国家第二节巴西（第二课时：热带雨林的开发与保护）通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图分析的方法和能力，也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法。

七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。