护理心理学(陈燕主编,暨南大学出版社)下共85页文档
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《护理心理学》第七章
1.3 心理干预的原则和注意事项
（二）心理干预的注意事项
1 明确心理干预的地位和作用
虽然心理干预的应用非常广泛，但它并不是万能的。 对于心因性疾病，心理干预起主导作用；而对于急性疾病和躯体疾病，心理干预只能
起到辅助作用。 在临床工作中，大多数疾病都提倡心身综合治疗。
1.3 心理干预的原则和注意事项
2.1 心理支持与疏导
2 开导指导法
每个人的人生观、价值观、心理素质及性格和修养的不同，导致患病后所 产生的心理变化也不一样。护理人员要从患者的语言、行为特点去捕捉其 内心活动，给予必要的关怀，使患者在正确的指导下，了解疾病的基本情 况及相关知识，做好自我调节，争取尽快康复。
2.1 心理支持与疏导
1.3 心理干预的原则和注意事项
2
发展性原则
在心理干预的过程中，干预者要以发展的眼光对待和处理被干预者 的问题。
由于人的心理问题在不断地发展变化着，因此，在心理干预的过程 中，被干预者的需要、动机、态度、情绪及行为表现等也会随着干 预的进程不断发生变化。
干预者不仅要关注当前被干预者的各种不良行为或认知，也要根据 其阅历、兴趣、性格等个性特点，思考被干预者在未来发展道路上 可能出现的问题并加以引导。
（二）安慰与开导技术
1．安慰与开导的概念 安慰与开导是指个体通过语言和非言语行为向持有消极心理的个体传达理解、支持
和鼓励，引导其积极向上的过程。 对于护理人员来说，恰当的安慰与开导能尽快消除患者的消极情绪，取得理想的治
疗效果。
2.1 心理支持与疏导
2．安慰与开导的方法
1 亲近微笑法
患者在接受治疗的过程中，或多或少地会产生恐惧、悲观的情绪，并希望 得到更多的关心和指点。此时，护理人员应近距离与患者接触，与患者聊 天，微笑着用眼神观察患者的心理变化。在患者同意的情况下，护理人员 可以陪伴患者在绿化区域内散步，聆听患者倾诉，疏导患者的不良情绪， 从而使他们的心灵得到安慰。
《护理心理学》第三章
14
1 . 学校的管理和教学
首先，教育体制、学校的教育指导思想和管理制度等会对学生心 理健康产生影响。它们往往决定了一所学校的校风，决定了教师教学 和学生学习的状况。
15
2 . 学校环境
学校环境包括物理环境和心理环境。从学校的物理环境来说，宽 敞明亮、优美整洁的教学环境对学生的心理具有熏陶的作用，使学生 心灵得到净化，从而促进学生心理健康发展。良好的校风、班风能够 感染学生，促使学生积极向上，团结互助，人际关系和谐。这样的学 校心理环境有利于学生心理健康状况的改善和提高。
期是一个人生理与心理诸方面发展成熟的重要阶段，其
.
主要特征是性的成熟、自我意识的确立和社会化过程的
乳儿期是儿童时期身心发展最快的时 期。在这一时期，感觉和知觉已经产生和 发展。由于定向条件反射的形成，婴儿从 第3个月起能较集中地注意新鲜事物， 5～6个月已出现较稳定的注意，同时表 现出初步的记忆能力，可以认识母亲和熟 悉的人，已具有表情和情绪。
28
1. 爱抚
母亲的爱抚对婴幼儿心理健康至关重要。母乳喂养在供 给婴儿各种营养物质的同时可给予婴儿无限的母爱。婴儿躺 在母亲的怀中，听到母亲的心跳，看到母亲的微笑，感受到 母亲的抚摸，和母亲进行情感的沟通，可获得心理上的发展， 有助于心理健康。据报道，没有母爱或缺乏母爱的孩子，大 多性格抑郁、胆怯、自卑、缺乏信心、适应能力差。
16
3 . 教师因素
师生之间的关系及相互影响是在师生活动过程中形成和发展起来 的。在这一过程中，教师的认知和行为对学生的发展起着至关重要的 作用。
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（四）社会因素
1．社会环境
一定的社会文化背景，如风俗习惯、 道德观等，以一种无形的力量影响着人们 的观念，反映在人们的价值观、信念、世 界观、动机、需要、兴趣和态度等心理品 质上。健康的社会信息有助于个体的心理 健康发展，而不健康的社会信息则会对个 体的心理健康造成严重危害。
护理心理学课件
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心理学的分支
基础领域：
普通心理学、发展心理学、实验心理学、认知 心理学、社会心理学、生理心理学、人格心理 学
应用领域
教育心理学、劳动心理学、管理心理学、医学 心理学、商业心理学、军事心理学、司法心理 学、运动心理学
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第一章 绪 论
概念 1、心理学: 2、护理心理学 3、医学模式
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什么是心理学 斯芬克斯之谜
人，认识你自 己！
— 苏格拉底
猜谜：什么东西早晨用四条腿走路， 中午用两条腿走路，晚上用三条腿 走路。（打一动物）
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无所不在的心理现象罗密欧与朱 丽叶效应
1.罗密欧与朱丽叶相爱，但由于双方世仇， 他们的爱情遭到了极力阻碍。但压迫并 没有使他们分手，反而使他们爱得更深， 直到殉情。这样的现象我们叫它罗密欧 与朱丽叶效应。所谓罗密欧与朱丽叶效 应，就是当出现干扰恋爱双方爱情关系 的外在力量时，恋爱双方的情感反而会 加强，恋爱关系也因此更加牢固。
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医护心理学的研究方法
根据涉及的时间 1.横断研究 2.纵向研究 3.回顾研究 4.前瞻研究
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护理心理学的研究方法
根据研究的手段 1.观察法 2.调查法 3.测验法 4.个案法 5.相关法 6.实验法
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护理心理学(陈燕主编,暨南大学出版社) 上
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
一、护理心理学的发 展简史及最新进展
第三节
护理心理学的发展
（一）国外护理心理学发展概况 （二）国外护理心理学发展特点
1．心身统一的整体护理
2．心理学融入护理理论和实践 3．运用心理疗法开展临床护理
4．开展量性和质性研究
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
二、医学模式的转变
自我认识、自我体验、 自我控制。
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
二、心理的实质
第一节
心理学概述
（一）脑是心理的器官，心理是脑的机能
1、动物心理的发展是以脑的进化为物质基础的
2、个体心理的发展是以脑的发育为物质基础的
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
二、心理的实质
第一节
心理学概述
感觉阶段：无脊椎动物
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
三、护理心理学 的研究任务
第二节
护理心理学概述
1、研究心理因素在疾病的发生、发展和变化过程中
的作用规律 2、研究患者的心理活动规律和心理护理方法 3、研究护理人员的职业心理素质及培养 4、研究护理与心理相结合以构建完善的学科理论体系
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
5、 A
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
案例思考
第二章 心理过程
钟护士是205病房的责任护士。205病房有四张病床。张女 士是今天刚入院的患者，张女士一入院，就抱怨医院内到处是
消毒水的气味，而其他三位患者却没有感受到消毒水的气味强 烈。钟护士认真听着张女士的抱怨，然后告诉张女士，过段时 间气味就不会那么明显了，嗅觉会逐渐适应气味。旁边的王女 士听到了，急忙询问钟护士：“小钟护士，你说嗅觉会适应， 慢慢就闻不到什么消毒水的气味了，为何我的腰痛怎么不会适 应，到现在还感觉很疼痛，我应该怎么办呢”？
《护理心理学》第二章
过渡页
TRANSITION PAGE
第二节
心理过程
10
心理过程
认知过程
意志过程
情绪与情感过程
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一、认知过程
感觉
知觉
记忆
思维
想象
注意
12
（一）感觉
1 . 感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
人对客观事物的认识是从其个别属性开始的，一切较高级的心 理活动都是在感觉的基础上产生的。通过感觉，人们可以从外部世 界和身体内部获得信息。例如，看到某种颜色、听到某种声音、闻 到某种气味、感受到一定的温度等。
20
1. 知觉的概念
（二）知觉
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体 属性的反映。
感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官产生 的，感觉是对客观事物个别属性的反映，而知觉是对客 观事物整体属性的反映。感觉是知觉的基础，没有感觉 信息，人们不可能获得对事物整体的反映。知觉也不是 感觉信息的简单相加，而是借助于个体的知识经验，对 感觉信息进行组织和解释，形成的更高级的认识。
（2）时间知觉 时间知觉是指在不使用任何计时工具的情况 下，个人对时间的长短、快慢等变化，以及客观 事物的延续性、顺序性和周期性的感受与判断。 获得时间知觉的线索一般来自两个方面：一是外 在线索，如太阳的升落、月亮的圆缺、昼夜的更 替、四季的变化，或生活、工作中的工作程序等； 二是内在线索，如人体自身的呼吸、脉搏、消化 及生物节律等。
客观现实是指在主体之外存在的自然界和社会生活的一切事物，以及人与人之间的全部社会 关系。它包括自然环境和社会环境。自然环境对大脑的刺激是心理活动的最根本来源；社会环境， 特别是人际交往，对人的心理发展起着决定性作用。
护理心理学ppt课件
33
（二）意志的特征
1. 明确的目的
2. 克服困难
3. 以随意运动为基础
（三）意志的调节：发动与制止
34
二、意志行动的心理过程 （一）采取决定阶段 1. 确定目的 2. 方法选择 （二）执行决定阶段 1. 目标坚定、克服干扰 2. 随现实变化审视决定，随机应变
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三 意志品质的培养
护理心理学
1
第一章绪论（1—13）
概念 护理心理学（对象、发展概况、等)
护理心理学理论和技术在现代护理中的作 用
护理心理学的研究任务 重要的心理学派的人物、主要论点 几种研究方式（前瞻性、回顾性等）
2
（一）构造主义 （structuralism)
冯特的实验心理学研究的取向，因受当时卓然有成的化学 与物理学的影响甚大面在于探究意识的结构成分，因此， 被当时的心理学界称为结构主义。
8
（五）人本主义心理学 （Humanistic Psychology）
对心理学的批判：
行为主义：幼稚心理学（动物、儿童） 心理动力学：伤残心理学
心理学要研究正常人（区别于其它动物的复杂经验）
人本心理学家主张，心理学的研究应以正常人为对象，研究人类异 于动物的一些复杂经验，诸如：动机、欲望、价值、快乐、幽默、 情感、生活责任、生命意义以及爱情，嫉妒、仇恨等，真正属于人 性各种层面的问题。人本心理学对人性持乐观看法，认为人类本性 是善的，而且人类本性中原就蕴藏着无限的潜力。因此，人本心理 学的研究不只是了解人性，而且更进一步，主张改善环境以利于人 性的充分发展以其臻于自我实现（self-actualization）的境界。
18
（二）、情绪状态
1、心境（Mood）
是一种比较微弱而持久的情绪状态。 2、激情（Intense Emotion） 是指那种时间短暂，但爆发力强的
护理心理学基础之一新演示文稿
返回
第21页，共90页。
差别感觉 ：两个不同刺激物，
强度达到一定的差
异，
引起差别感觉
差 别 阈 值：刚刚能引起差别感
觉的最小差异量
反 比
差别感受性：对最小差异量的感 觉能力
返回 第22页，共90页。
4、感觉的特征
（1）适应 感觉器官因受连续刺激使感 受性发生变化的现象
视觉感觉适应：明适应 暗适应
第61页，共90页。
Shape Constancy
主观轮廓 你看到中间白色的正三角形了吗？
第62页，共90页。
记忆和思维
第63页，共90页。
记忆和思维 学习目标
掌握：
1.记忆和思维的概念 2.记忆和思维的过程、思维的品质
熟悉：
1.遗忘规律 2.思维的分类
•
第64页，共90页。
（三）记 忆（memory））
定势
第51页，共90页。
• 倒立的柴契尔夫人 把图倒过来看，就知道其中 暗藏玄机喔！我们习惯了人们正立的脸，当脸正 立的时候，我们可以很轻易的察觉细微的差异， 例如表情等变化。但当脸倒立时，变化就不太容 易被发现，看柴契尔夫人的眼睛和嘴巴都倒过来 了，在倒立的图形中我们却没有发现，这是由于 先前经验会影响我们的知觉。(选自Margaret W.
第71页，共90页。
按时间来分：
瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
⒈瞬时记忆(感觉记忆)： 当引起感知觉的刺激物不再继续呈现时，其 信息仍能保持一个极短暂时间的记忆形式。
第72页，共90页。
瞬时记忆(感觉记忆)的特点：
①信息保持时间短：约0.25—2秒； ②信息编码依据其物理特性，具有鲜明的形象性； ③记忆容量大：一般认为是9个—20个字母；
第21页，共90页。
差别感觉 ：两个不同刺激物，
强度达到一定的差
异，
引起差别感觉
差 别 阈 值：刚刚能引起差别感
觉的最小差异量
反 比
差别感受性：对最小差异量的感 觉能力
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4、感觉的特征
（1）适应 感觉器官因受连续刺激使感 受性发生变化的现象
视觉感觉适应：明适应 暗适应
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Shape Constancy
主观轮廓 你看到中间白色的正三角形了吗？
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记忆和思维
第63页，共90页。
记忆和思维 学习目标
掌握：
1.记忆和思维的概念 2.记忆和思维的过程、思维的品质
熟悉：
1.遗忘规律 2.思维的分类
•
第64页，共90页。
（三）记 忆（memory））
定势
第51页，共90页。
• 倒立的柴契尔夫人 把图倒过来看，就知道其中 暗藏玄机喔！我们习惯了人们正立的脸，当脸正 立的时候，我们可以很轻易的察觉细微的差异， 例如表情等变化。但当脸倒立时，变化就不太容 易被发现，看柴契尔夫人的眼睛和嘴巴都倒过来 了，在倒立的图形中我们却没有发现，这是由于 先前经验会影响我们的知觉。(选自Margaret W.
第71页，共90页。
按时间来分：
瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
⒈瞬时记忆(感觉记忆)： 当引起感知觉的刺激物不再继续呈现时，其 信息仍能保持一个极短暂时间的记忆形式。
第72页，共90页。
瞬时记忆(感觉记忆)的特点：
①信息保持时间短：约0.25—2秒； ②信息编码依据其物理特性，具有鲜明的形象性； ③记忆容量大：一般认为是9个—20个字母；
心理护理在儿科护理中的临床应用探讨陈燕
心理护理在儿科护理中的临床应用探讨陈燕摘要：目的探讨心理护理干预在儿科临床护理中的临床效果，总结儿科护理方法。
方法将2018年2月至2019年1月在我院接受治疗的132名儿童随机分为常规组（66例）和心理组（66例）。
前一组接受常规护理组，后一组儿童在常规护理干预的基础上接受心理护理干预。
然后比较和分析两组儿童的父母满意度。
结果经过一段时间的临床护理干预，心理组家属的护理满意度为98.48％，明显高于常规组（84.85％）。
两组之间的差异具有统计学意义（P<0.05）。
结论在儿科临床护理过程中，如果能够提供科学，完善的心理护理干预方案，可以显着提高儿童家属的满意度，改善护患关系，值得临床推广应用。
关键词：心理护理；儿科护理；护理疗效[中图分类号]R473.72 [文献标识码]A [文章编号]1439-3768-（2019）-3-ZM 在社会经济不断发展和医疗技术不断提高的背景下，人们对护理的要求也在不断提高。
特别是在儿科护理方面，父母越来越重视护理质量。
考虑到孩子的需求，以及家庭的情绪，儿科护理是一项非常困难的任务。
由于他们的身体能力有限，儿童经常在疾病的早期阶段感到烦躁不安和哭闹，父母也受到许多负面情绪的困扰。
因此，有必要加强对儿童及其家庭的心理护理。
本研究选取了2018年2月至2019年1月在我院接受治疗的132名儿童。
报告如下。
1资料与方法1.1一般资料。
选择2018年2月至2019年1月间于我院接受诊治的患儿132例为研究对象，随机划分成常规组和心理组，每组66例。
在常规组患儿中，男30例，女36例；年龄0.6-11岁，平均（6.3±0.9）岁；患儿家属年龄22-43岁，平均（31.2±1.5）岁。
在心理组患儿中，男32例，女34例；年龄0.8-12岁，平均（6.6±1.2）岁；患儿家属年龄23-45岁，平均（30.2±1.7）岁。
根据临床诊断，与儿童相关的疾病类型主要包括支气管炎，呼吸道感染，发烧和腹泻。
护理心理学(陈燕主编,暨南大学出版社)下
（五）中医阴阳平衡理论关于异常心理的观点
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
三、心理异常的原因
第一节 心理异常概述
（一）生物因素 （二）环境因素 1、家庭教育 2、学校教育 3、社会因素 （三）主观因素 1、态度和行为方式 2、人格（个性）特征 3、当时心理状态 4、意志品质
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
• • • •
（一）概述 作用 （二）操作方法 五步骤
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
九、意象对话 心理疗法
第三节 常用心理治疗方法
• （一）概述 • • • • • （二）操作方法 1、引入 2、分析和体会 3、治疗性对话 4、结束
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
案例分析
• • • • • 放松训练 生物反馈疗法 合理情绪疗法 沙盘游戏疗法 意象对话疗法
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
主要内容
• • • • • •
第一节 心理咨询与心理治疗概述
四、心理咨询与心理治疗的原则和注意事项 （一）原则 中立、保密、综合、自愿、情感限定 （二）注意事项 适应证及禁忌证、 需要长期、求助者主动
《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编
主要内容
第一节 心理咨询与心理治疗概述
心理健康 心理正常 心理状况 心理异常 心理不健康 神经症 人格障碍 精神障碍 《护理心理学》暨南大学出版社 陈燕主编 一般心理问题 严重心理问题 神经症性心理问题
二、心理异常原因的 理论流派观点
第一节 心理异常概述
（一）精神分析理论关于异常心理的观点 （二）行为主义关于异常心理的观点 （三）人本主义关于异常心理的观点 （四）认知理论关于异常心理的观点
护理心理学重点课件.doc
护理心理学重点名词解释1.护理心理学:是心理学和护理学相结合的学科，是将心理学的理论和技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动的规律及特点，以实施最佳护理的一门应用性科学。
2.心理学:是一门研究心理现象发生，发展及变化规律的科学。
3.感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映4.知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映5.记忆:是过去经历过的事物在人脑中的反映。
6.注意:是人的心理活动对一定对象的指向，指向性和集中性是注意的两大特征。
7.意志:是人们自觉地确立目的，并根据目的的支配调节行动，通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。
8.气质:是一个人生而具有的典型的，稳定的心理特征，是个体心理活动动力特征的总和。
9.性格:是指个体对客观现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式10.一般适应综合征:各种各样的不同因素都可以引起同样的反应，都可以产生同样的应激征侯群。
11.应激:是个体“察觉”各种刺激对其生理，心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可以是适应或适应不良。
12.应对:又称应对策略或应付，是个体对应激源以及因应激源而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施13.心身疾病:又称心身障碍或心理生理疾病，指心理社会因素在疾病发生发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和功能性障碍14.心理评估:是应用观察法、访谈法和心理学测验等多种心理学方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面，系统和深入的客观描述15.心理测试:是指根据一定的心理学理论在标准的情境下使用一定的操作程序对个人的心理特征进行客观分析和描述的一种方法，是一种测量技术。
16.共情:在护理方面，共情是指设计好的护士行为，有效的护理干预，满足病人的心理需求，使病人的负性情绪能尽情地得到宣泄，促进病人自我分析，自我感悟，自我认知，稳定其情绪，缓解其心理压力和心理应激，提高其适应能力17.合理情绪疗法:称为“理性情绪疗法”，是通过理性分析和逻辑思辨的途径，改变造成病人情绪困扰的非理观念，以帮助他解决情绪和行为问题的一种心理治疗方法。