部编教科书小学阅读教学的新思考64页PPT

• 语文要素：即“语文学习的目标和要求”，包括基本的语文知识，必备 的语文能力，适当的策略和良好的习惯。以语文要素为主线、明线，体 现在单元的导语上。一看导语就知道这个单元训练什么，该抓什么语言 训练点。
重建语文知识体系
• 新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平 台”/“字词句运用”“词句段运用” /“和大人一起读”“我爱阅 读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。
语文教学的转型
教什么
学习语言文字运用
怎么教（学） 综合性实践性课程
怎么评
核心素养
精准的语文知识 实用的语文能力
情境化 活动化 综合化 学本化
知识主体化-技能熟练化-素养稳定化、自动化
“得阅读者得天下” “让世界成为考生的试题” “思维品质决定高度”
——德宏观教
归根结底
国家使命：立德树人（德育为魂） 学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）
增加古诗文
部编一年级 教材变化
强化语言运用
强调综合训练
编入课外阅读
陈先云：语言文字训练的系统性
部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生 身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包 括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习 习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练 目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容 中，努力体现语言文字训练的系统性。
《大小多少》 《小书包》 《升国旗》
一下
识字方式
识字教学内容
字族
《小青蛙》
（形声字识字）
《动物儿歌》
谜语识字
《猜字谜》
归类识字
《春夏秋冬》 《姓氏歌》

部编教科书小学阅读 教学的新思考
一个国家实施什么课程，使用什么教材， 反映并决定了这个国家想要培养什么样的人 和能够培养什么样的人，直接关系到党领导 的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关 系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟 大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、 长治久安。
—— 国家教材委员会委员、 江苏省原副省长王湛
1.立德树人，进行人格雏形培养。 爱祖国（国家认同），爱人民，有一颗中国
心。 有责任，有担当（身份认同）。今天好好学
习，将来为祖国、人民服务。 有道德践行社会主义核心价值观和中华传
统美德。
——做到润物无声，以文化人，知行合一。
幼小衔接。入学初期更多的体现在游戏中学， 活动中学。（爱学）
现在，全世界学校的课堂中都在进行 “宁静的革命”：
1.由“教授的场所”转换为“学习的场 所”；
2.从以“目标 — 达成 — 评价”为单位的程序 性课程转变为以“主题 — 探究 — 表现”为 单位的项目型课程；
3.从班级授课的模式转向合作学习的模式；
4.学校不仅仅是儿童们共同学习和成长的场所， 也是教师们作为教学实践的共同学习和成长 的场所。
教育教学形式、状态、模式的变革与国家、 与社会的发展息息相关。
在二十一世纪的学校里，不仅追求学习的 “量”，更追求学习的“质”，要求终身学 习的主体形成。
部编教科书就是在这种历史变化中应运而生的。
教材是课程的物化载体，部编教材 充分体现国家意志，充分体现社会主 义核心价值体系的引领作用，充分体 现课程改革的导向。
先识少量基本字，再学汉语拼音。儿童识字 不是零起点，符合儿童学习语文的特点和家 长的期许。（兴趣）
识字适当提速。引导、激励学生在生活中自 主识字。（主动学）

第五次执教《再见了，亲人》
【注重工具性和人文性的统一】
1、教师感情导入：“1950年6月25日，美帝国主义发动了侵朝战争，并把战火烧到了中 国边境。1950年10月，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江，与朝鲜人民 并肩作战。1953年，美帝国主义被迫在朝鲜停战协定上签字。志愿军分批撤出朝鲜回 国，1958年是最后一批。咱们今天要学的这篇课文写的就是1958年志愿军回国时，和 朝鲜人民话别的动人情景。”
标点
结合上下文和生活实际了解课 文中词句的意思，在阅读中积 累词语。
认识课文中出现的常 用标点符号，在阅读 中体会句号、问号、 感叹号所表达的不同 语气。
（1）能联系上下文，理解词句 在理解词句的过程中，
的意思，体会课文中关键词句 体会句号和逗号的不
在表达情感方面的作用。
同用法，了解冒号、
（2）能借助字典、词典和生活 引号的一般用法。 积累，理解生词的意义。
第四次执教《再见了，亲人》 【注重领悟表达方法】
第一课时快速理解课文的主要内容，归纳文章 的中心思想；第二课时着重研究作者是怎样表 达中心思想的。首先，给第一自然段分层，归 纳出作者的写作思路：话别一回忆往事一赞颂 友谊；然后请学生自己分析第二、第三自然段 是怎样表达的；总结课文的主要表达方法： “话别一回忆往事一赞颂友谊”；接下来请学 生想一想大娘、小金花和大嫂会对志愿军说些 什么，然后按照这种方法写一段话。
（1）能借助词典阅读，理解词 在理解课文的过程中，
语在语言环境中的恰当意义， 体会顿号与逗号、分
辨别词语的感情色彩。
号与句号的不同用法。
（2）联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思， 体会其表达效果。
篇章训练
年级 一般文章的训练

深度。
拓展学生视野，丰富知识体系
引导学生阅读各类文体，如故 事、散文、诗歌、科普文章等， 拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、 科学技术、文学艺术等方面的 知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究， 促进知识的积累和整合。
PART 02
阅读教学原则与方法
REPORTING
适度性原则
阅读材料难度适中
成绩波动情况
观察学生成绩的波动情况，以评估学生的学习稳定性和进步情况。
成绩反思与提高
与学生一起分析成绩波动的原因，并提供针对性的学习建议和方法。
家长参与评价及建议收集
家长评价
邀请家长对学生的阅读学习情况进行评价，包括学习态度、习惯、 效果等方面。
家长建议收集
鼓励家长提出对学生阅读教学的建议和意见，以促进家校合作和共 同提高学生的阅读能力。
讨论和思考。
责任感和公民意识。
PART 04
阅
预习环节：了解背景，提出问题
了解作者及时代背景
01
通过查阅相关资料，了解作者的生平、代表作品及时代背景等
元素，为理解文本打下基础。
初读文本，整体感知
02
通读全文，初步了解文本的主要内容和结构，形成对文本的初
步印象。
提出问题，引发思考
03
根据初读体验，提出自己的疑问或感兴趣的问题，为课堂讲解
环节做好准备。
讲解环节：分析文本，引导思考
深入解读文本
通过讲解文本的重点、难点和疑 点，引导学生深入理解文本内容，
掌握阅读方法。
分析作者表达技巧
探讨作者运用的表达技巧，如修 辞手法、描写方法等，提高学生
的阅读欣赏能力。
引导学生思考
组织读书分享活动，鼓励学生交流阅读心得和感受。

部编本教材下的语文阅读教学思索【摘要】本文围绕部编本教材下的语文阅读教学展开思考。

首先分析了该教材在语文阅读教学中的重要地位，探讨了其对学生语文阅读能力的影响。

随后提出了科学有效的教学方法和策略，以帮助学生在部编本教材下进行深度阅读。

最后强调了部编本教材下的语文阅读教学的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过这些思考，可以更好地指导教师和学生在部编本教材下进行语文阅读教学，提高学生的语文水平和阅读能力。

【关键词】部编本教材、语文阅读、教学思索、教学地位、学生影响、科学有效、深度阅读、教学策略、重要性、发展方向1. 引言1.1 部编本教材下的语文阅读教学思索在当前的教育教学中，语文阅读一直被认为是至关重要的一环。

而在语文阅读教学中，部编本教材作为主要教学依据，承担着重要的责任，因此对部编本教材下的语文阅读教学进行思索和总结显得尤为重要。

部编本教材下的语文阅读教学涉及到教学内容的选择、教学方法的运用、学生能力的培养等方方面面。

在教学中，教师应当注重如何让学生真正理解课文内容，而不是仅仅停留在表面的字面理解上。

通过针对性的教学设计和引导，可以帮助学生提高文学素养和语言表达能力，培养他们对文学作品的审美情趣和批判思维能力。

在部编本教材下的语文阅读教学中，教师还应该注重培养学生的文学鉴赏能力和阅读习惯，引导他们主动思考、自主学习。

要结合学生的实际情况和兴趣特点，设计多样化的教学活动，提升学生的学习积极性和成就感。

在未来的教学实践中，我们需要不断探索新的教学理念和方法，不断提高语文阅读教学的质量和效果，使部编本教材下的语文阅读教学更加有效和有益。

2. 正文2.1 当前部编本教材在语文阅读教学中的地位当前部编本教材在语文阅读教学中的地位非常重要。

部编本教材是学生学习语文的主要教材，是语文教学的重要依托。

通过部编本教材，学生可以系统地学习语文知识，培养语文能力，提高语文素养。

部编本教材作为学校教学的主要工具，不仅仅是传授知识，更是培养学生的语文能力，引导学生提高语文水平。

部编本教材下的语文阅读教学思索部编本教材作为我国义务教育阶段的重要教材，一直受到广大师生和家长的关注和重视。

语文阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要途径之一。

在部编本教材下的语文阅读教学中，如何构建有效的教学思索，是当前语文教师亟待解决的问题之一。

一、理清读的目的语文学科的教学过程中，在阅读教学中首要的问题是理清读的目的，即教师应该清晰地明确学生在阅读中要达到的目标。

部编本教材中的阅读内容丰富多样，有故事、小说、诗歌、文章等，教师在教学中要根据不同的阅读内容和学生的年龄特点、心理特点进行合理的目标确定。

比如通过阅读故事、小说培养学生的情感品味，通过阅读文章、诗歌培养学生的审美情趣，通过阅读名著、经典提高学生的文化修养。

只有明确了读的目的，才能有效地指导学生进行阅读实践，达到预期的教学效果。

二、构建生动的阅读情境部编本教材下的语文阅读教学离不开构建生动的阅读情境。

生动的阅读情境是指教师通过多种方式营造出适宜的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，激活他们的阅读激情。

比如可以在课堂中通过朗读、讲解、赏析等方式营造出氛围的阅读课文，也可以通过实地考察、实践活动等形式营造出身临其境的阅读情境。

只有构建好了生动的阅读情境，才能有效地引导学生积极主动地探索，让他们在轻松愉悦的氛围中收获阅读的乐趣。

三、注重阅读策略的培养在部编本教材下的语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读中根据自己的实际情况和阅读任务的要求进行灵活运用的一系列技巧和方法。

教师在教学中要注重培养学生的阅读策略，比如培养学生的略读、精读、理解、评价等阅读技能，培养学生的解题、总结、归纳概括等阅读方法。

只有培养好了学生的阅读策略，才能更好地提高学生的阅读能力，让他们在面对各种阅读材料时游刃有余，游刃有余。

五、培养学生的阅读兴趣在部编本教材下的语文阅读教学中，教师要根据教材内容和学生的实际情况，设计合理的阅读教学方案，引导学生灵活运用各种阅读策略，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，使他们在语文阅读中体会快乐，并不断提高。

小学语文阅读教学的思考摘要：阅读是语文教学与语文学习的最重要的环节，为使学生掌握良好的阅读方法，提高阅读效果，一是要激发学生的阅读兴趣，是他们产生阅读动机与阅读期待。

二是培养良好的阅读习惯，能自己去读书并大有所获。

三是培养质疑释疑的能力，促使学生主动探究。

四是创设与营造民主和谐的学习氛围，促使学生积极地学，主动地去探索。

五是通过读写结合，丰富学生的语言积累。

关键词：阅读兴趣阅读习惯质疑释疑学习氛围读写结合阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。

如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：一、激发学生阅读的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力就被极大地激发起来，产生机械的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

激发学生学习兴趣方法有很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。

学生有了学习兴趣，就能够积极主动地学习。

因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。

通过多种多样的形式对学生进行阅读目的的教育，不能让其松懈。

只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

部编新教材语文阅读教学的实践与思考发布时间：2023-03-23T16:11:19.800Z 来源：《基础教育参考》2023年2月作者：魏佳丽[导读] 随着部编版小学语文教材的使用，笔者感觉到新教材对于孩子语文素养的培养，尤其是阅读能力的培养，提出了更高的要求与期待。

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价和欣赏的能力。

逐步提高多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

可见，教师正确地确定阅读教学在语文学习中的地位，给学生辽阔的阅读空间，阅读教学的效率会大大提升。

本文重点对部编新教材语文阅读教学进行了实践与思考。

魏佳丽江苏省常州市新北区小河中心小学【摘要】随着部编版小学语文教材的使用，笔者感觉到新教材对于孩子语文素养的培养，尤其是阅读能力的培养，提出了更高的要求与期待。

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价和欣赏的能力。

逐步提高多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

可见，教师正确地确定阅读教学在语文学习中的地位，给学生辽阔的阅读空间，阅读教学的效率会大大提升。

本文重点对部编新教材语文阅读教学进行了实践与思考。

【关键词】小学语文；阅读教学；学习方法；实践；思考中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）2-077-02纵观全国，小学语文教材有十余种，每一本教材都是学者精心研究制作，都有自身独特的一面。

在经过众多教师实践过后，部编教材逐渐得到广大学校的青睐。

首先，部编教材的版面设计精致且符合小学生的思想；其次，内容上联系了实际生活，让整个课本内容易于被学生接受；最后，其改革了教学方式，让小学语文课堂“活”起来。

怎么更好地用好部编教材？结合我们学校的一些研究实践和经验，我认为应从以下几方面入手。

一、部编新教材语文阅读教学的思考部编教材是一种新颖且具有实际效果性的教材，本文主要思考部编教材语文低段阅读教学的优势，从其优势中展现出其广泛使用的意义所在。

部编本教材下的语文阅读教学思索随着新课程改革的推进，语文教学也发生了改变。

在部编本语文教材中，阅读教学作为语文教学的重要环节，受到了越来越多的关注。

本文将从几个方面探讨如何在部编本语文教材中进行阅读教学。

一、阅读目标的明确阅读教学要有明确的目标。

在教学之前，教师应该先把整篇文章通读一遍，理解文章大意，了解作者的写作意图。

然后，根据学生的年龄和认知水平，确定教学目标，明确阅读的重点和难点，有针对性地进行教学。

二、阅读前的预备知识阅读前的预备知识是进行阅读理解的重要基础。

在教材的编写中，教材编写者已经在文章中加入了一些背景知识，但是这些知识对于学生来说有时候也不够充分。

因此，教师需要在课堂上对相关的背景知识进行补充，让学生更好地理解文章。

三、阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读时候能够采取的一些方法和技能，包括词汇猜测、上下文理解、预测猜测等。

教师需要在教学中思考如何培养学生的阅读策略。

可以通过组织学生进行讨论、写读后感等方式来培养学生的阅读策略。

四、阅读教学的多样性在阅读教学中，教师可以采用多种方式，例如整体阅读、分段阅读、放缓语调等，来提高学生阅读理解的准确性和效率。

教师还可以利用多媒体等工具进行阅读教学，丰富阅读教学的形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、提高阅读速度和口语表达阅读教学不仅仅是理解文章，还应包括提高学生的阅读速度和口语表达。

学生应该有较快的阅读速度，能够快速地获取信息，同时也应该具备清晰明了、流畅的口语表达能力。

针对这些方面，教师可以运用朗读、口语训练等方式进行教学。

六、激发学生的阅读兴趣阅读教学过程中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。

教师应当根据不同年龄段、学生阅读习惯不同的情况，选择不同的教学手段，让学生在阅读过程中产生浓厚的兴趣。

例如，可以向学生推荐一些具有趣味性的文章，或利用阅读小组等方式来探讨文章。

总之，阅读教学是语文教学的重要环节之一，需要教师付出相应的努力。

在部编本语文教材中，教材编者已经为我们准备了大量适合教学的好文章，我们需要通过自身的努力，培养学生的阅读能力，从而实现语文教学的目标。