特殊儿童个案观察[深度荟萃]
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幼儿园特别关爱:特殊儿童个案分析在幼儿园教育中,特殊儿童的教育问题一直备受关注。
这些特殊儿童可能是因为先天因素或后天因素导致身体或智力上存在一定的障碍,需要特别的关爱和指导。
在本文中,我们将就幼儿园特别关爱的问题展开讨论,通过分析几个特殊儿童的个案,来探究幼儿园如何提供更好的关爱和教育指导。
一、特殊儿童的个案分析1.小明:小明是幼儿园中一个患有自闭症的特殊儿童。
他不善言辞,难以与其他儿童建立有效的沟通,也缺乏对周围环境的适应能力。
在这种情况下,幼儿园教师需要采取特殊的教育方法,例如倾听式教学和个别指导,帮助小明逐渐融入到幼儿园的大家庭中。
2.小红:小红是一个患有多动症的特殊儿童。
她无法保持安静的状态,往往在课堂上难以集中精力。
针对这种情况,幼儿园教师需要结合家长的配合,采取有效的行为矫正方法,同时引导小红参与一些适合她特点的活动,减少过度活跃带来的负面影响。
通过以上两个案例的分析,我们可以看出幼儿园特别关爱对特殊儿童的重要性。
只有通过个案分析,才能更好地了解每个特殊儿童的需求,以便制定有效的教育计划。
二、幼儿园特别关爱的重要性1.个性化教育:针对每个特殊儿童的不同特点和需求,幼儿园需要提供个性化的教育方案,以帮助他们更好地适应学习环境和社交环境。
2.心理疏导:特殊儿童往往面临更多的心理困扰和社交问题,幼儿园需要配备专业的心理疏导师,为他们提供情感上的支持和帮助。
3.家校合作:幼儿园应该和特殊儿童的家长保持密切的沟通和合作,共同制定更加全面的教育计划,让孩子在家庭和学校获得更好的关爱和指导。
三、我的个人观点和理解在幼儿园教育中,特别关爱特殊儿童是非常重要的。
我认为,只有通过个案分析,了解每个特殊儿童的具体情况,才能制定更加有效的教育方案。
需要重视家校合作,在家长和教师的共同努力下,让特殊儿童在幼儿园得到更好的关爱和教育指导。
总结回顾:幼儿园特别关爱对特殊儿童的教育非常重要。
通过个案分析,我们可以更好地了解每个特殊儿童的需求,为他们制定更加全面和有效的教育方案。
特殊幼儿教育个案观察记录一、观察目的1.1 为了深入了解特殊幼儿在幼儿园的生活和学习情况,帮助老师更好地进行个性化教育。
1.2 为了发现特殊幼儿的优点和问题,帮助家长更好地了解孩子并给予相应的支持和引导。
二、观察对象2.1 尊称:小明2.2 性莂:男2.3 芳龄:5岁2.4 特殊情况:小明患有自闭症,与正常幼儿在行为和交流方面有所不同。
三、观察内容和结果3.1 社交交往3.1.1 小明在园内社交交往时,往往选择独自玩耍,与其他小朋友较少交流。
3.1.2 小明在和其他小朋友交流时,表现出较强的焦虑情绪,常常不能很好地适应裙体生活。
3.1.3 在老师指导下,小明逐渐学会了和其他小朋友进行简单的互动,但仍需继续引导和训练。
3.2 语言表达3.2.1 小明在语言表达方面存在困难,常常用肢体动作和简单的词语进行交流。
3.2.2 在老师的辅助下,小明逐渐学会了简单的日常用语,但仍需要在语言表达方面进行持续的训练。
3.3 学习能力3.3.1 小明在学习兴趣方面表现良好,对于数字和形状等概念有一定的认知。
3.3.2 老师在启发式教学中,发现小明对于具体的事物和概念抽象化的能力较差,需要更多的针对性培训和教学设计。
四、教育措施4.1 社交交往4.1.1 针对小明社交交往不足的情况,需要通过生活化、情境化的活动和游戏,引导小明和其他小朋友进行裙体活动,培养小明的集体观念和交往能力。
4.1.2 组织小组活动,鼓励小明与其他小朋友进行合作游戏,促进彼此间情感的交流。
4.2 语言表达4.2.1 通过日常生活中的经验式教学,加强小明的语言表达能力和交流技巧。
4.2.2 鼓励小明在日常生活中进行简单的语言交流,并及时给予肯定和鼓励,增强小明的自信心。
4.3 学习能力4.3.1 针对小明的学习兴趣,提供多样化的学习资源和活动,让小明在轻松愉快的氛围中进行认知训练。
4.3.2 针对小明抽象化能力较弱的情况,通过具体事物的示范和操作,帮助小明更好地理解抽象概念。
幼儿园特殊儿童教育个案分析1.引言(字数:150字)幼儿园特殊儿童教育是教育领域中一个重要的课题。
特殊儿童指的是在认知、情感、行为和社交等方面与常规儿童存在显著差异的儿童。
为了帮助这些特殊儿童克服困难,提供全面的教育,我们需要进行个案分析,以了解他们的个性特点、能力和需求。
本文将详细分析一个特殊儿童在幼儿园教育中的情况,并提出教育干预措施,以促进他的全面发展。
2.环境描述(字数:200字)该特殊儿童为罗斯(化名),今年5岁,幼儿园里有25个班级和30位老师。
罗斯患有自闭症,主要表现为语言交流困难和行为特殊。
由于不善与人交流,她在与其他儿童的互动中显得孤立。
她偏好独立活动,对于集体活动缺乏兴趣。
在幼儿园的表现中,她经常出现焦虑和情绪不稳定的情况。
3.个案分析(字数:500字) 3.1 认知能力罗斯在认知能力方面存在一些差异。
她的言语能力比同龄儿童落后,只能使用简单的词汇表达基本需求。
她学习新知识和语言的速度较慢,对抽象概念较难理解。
然而,她在数理逻辑等领域表现良好,拥有很强的记忆力和分析能力。
3.2情感和行为特点罗斯的情感和行为特点表现为内向、易焦虑和情绪不稳定。
她对面对陌生环境和陌生人时存在较大的压力,容易陷入紧张和不稳定的情绪。
她在情感表达方面相对被动,常常不知如何适当地表达自己。
此外,她对于规则和变动有较强的抵触情绪,对新的事物和活动缺乏适应能力。
3.3 社交能力由于罗斯在与人交流方面存在困难,她的社交能力相对较弱。
她在幼儿园中常常与其他儿童隔离,缺乏友谊和合作的经验。
她更喜欢独立活动,很少尝试与他人合作完成任务。
她对于小组活动感到不适应,常常选择独自玩耍。
4.教育干预措施(字数:700字) 4.1 个性化教学针对罗斯的认知差异,教师可以采用个性化教学的方法,根据她的学习兴趣和能力设置差异化的学习任务。
例如,为她提供有趣的游戏和活动,通过触觉、视觉和听觉等不同的感觉输入来促进她的学习。
教师还可以使用图示和简单的语言指令来辅助她的理解和表达。
知识文章幼儿园特别关怀:特殊儿童教育个案探究在幼儿园的特别关怀环境中,特殊儿童教育是一个备受关注的话题。
今天我们将通过一个具体的个案来探究特殊儿童教育在幼儿园中的实践和挑战。
个案背景:小明,今年4岁,是一名诊断为自闭症谱系障碍(ASD)的特殊儿童。
他在幼儿园中面临着以下挑战:交流困难、行为异常、情绪不稳定等。
在特别关怀班级中,老师们为了给予小明更好地关爱和教育,面临着一系列的挑战和困难。
个案分析与解决方案:1. 情绪管理与心理抚慰在与小明的交流中,老师发现他经常因为无法表达自己的需求而产生情绪激动。
在这种情况下,老师们通过学习情绪管理技巧和心理抚慰方法,帮助小明稳定情绪,慢慢学会以更适当的方式表达自己。
2. 个性化教育方案针对小明的交流困难和行为异常,特别关怀班级制定了个性化的教育方案。
在这个方案中,老师们注重培养小明的适应能力和自理能力,同时结合游戏和互动教学的方式,激发小明的学习兴趣。
3. 家校合作与家庭支持幼儿园与小明的家庭保持着密切的联系,共同探讨和解决小明在家庭和学校中的困难。
家长在幼儿园和家庭中的支持和配合,对小明的成长和发展起到了重要的作用。
4. 教师培训与团队合作特别关怀班级的老师经常接受有关特殊儿童教育的培训和交流,不断提升自己的专业水平。
团队合作也是非常重要的,老师们共同探讨和解决教育中的问题,共同关心每个特殊儿童的成长。
5. 社会融合与尊重差异在特别关怀班级中,师生之间、学生之间形成了一种融洽的氛围。
老师们注重培养全班同学尊重差异的观念,让小明在平等尊重的环境中融入社会,获得自信和成长。
个案总结:通过对小明的特别关怀与教育的探究,我们发现特殊儿童教育需要全方位的关注和支持。
从情绪管理到家校合作,从教师培训到社会融合,每一个环节都需要我们共同努力,尊重差异,给予特殊儿童更好的关爱和教育。
希望在未来的教育中,我们能够更加重视特殊儿童的教育,帮助他们健康快乐地成长。
通过这个个案的探究,我们更深刻地理解了特殊儿童教育在幼儿园中的实践和挑战。
个案观察记录表特殊儿童情况表
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
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个案观察报告
特殊儿童个案观察。
中班自闭症个案特殊儿童观察观察报告:中班自闭症个案特殊儿童引言:本观察报告旨在描述一名中班中自闭症个案特殊儿童的观察结果。
自闭症是一种孤独症谱系障碍,表现出社交互动和沟通能力的困难,以及刻板重复的行为模式。
通过观察和分析,我们可以更好地了解这个个案儿童在幼儿园环境中的情况,并提供对其需求的个性化支持。
一、描述观察环境:该观察进行在一所幼儿园的中班教室环境中。
教室布局整洁有序,绘有明确的规则和引导图表。
环境中提供了丰富的玩具和材料,涵盖了不同的学习领域,包括认知、语言、社交和感知。
二、被观察儿童背景介绍:该自闭症个案特殊儿童为男孩,现年4岁。
他被诊断为自闭症,并在中班接受特殊教育。
三、观察结果:1.社交互动能力:-观察期间,这名特殊儿童对其他同学的存在并不敏感,很少主动与他人互动。
-在教师引导下,他偶尔会与其他同学进行眼神接触和简单的互动,但没有持续的互动。
-通常,他表现出回避社交场合的倾向。
2.语言和沟通能力:-这名特殊儿童表达意愿和需求的能力受到限制,他通常使用简单的手势和有限的语言来与他人交流。
-在观察期间,他表现出对教师指令和问题的理解能力,但回答问题时语言表达不流畅。
-他在语言发展方面相比同龄儿童明显滞后。
3.行为模式:-这名特殊儿童表现出不同程度的刻板重复行为,他会反复做出一些特定的动作和动作序列,比如摆弄手指、踱步或拍打物体。
-当面临变化或能引起他注意的刺激时,他可能会变得焦虑和易过敏。
-他对特定的游戏和材料表现出强烈的兴趣,但在合作游戏中的参与度有限。
4.学习能力:-这名特殊儿童在认知和感知方面表现出一定的潜力。
在观察期间,他展示了一定的记忆能力和解决问题的能力。
-然而,他对于复杂的认知任务和抽象概念的理解有困难。
-他在模仿和模拟行为方面表现出较强的能力,对教师示范的行为和动作表现出一定的学习兴趣。
四、观察结论:通过对这名中班自闭症个案特殊儿童的观察,可以得出以下结论:2.这名儿童的刻板重复行为突出,需要寻找合适的方法减少这种刻板行为的频率,以促进他的参与度和兴趣广泛性。
特殊儿童案例特殊儿童个案分析姓名:邓xx性别:女班级:大三班跟踪记录:邓xx,女,5岁半,幼儿园大班幼儿,该幼儿自出生体弱多病,而且一直由奶奶抚养,父母常年在外打工,邓XX萱是一个文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群的幼儿。
2.问题行为的表现:我从小班一直带到大班的,刚入园的时候很内向,不爱跟别人交流,后来老师一直鼓励,发现孩子慢慢开始能够回答同伴或者老师的问题。
到了中大班后这种行为逐步的减退了,不跟别的同伴交流,老师的问题也不回答,一个人坐在一遍玩,有时候甚至坐在那一动也不动不。
3、原因分析:1)邓xx出生后一直和爷爷奶奶生活在一起,父母在广东打工,关心不上孩子。
据调查爷爷奶奶为了孩子的安全很少带孩子出去玩,她没有朋友,都是独来独往,家庭缺少快乐和爱的气氛。
2)每次班上举行活动,邓XX都是没有家长,这对她造成了心里阴影。
3)平时想要什么玩具,爷爷奶奶都不给买,有时候还打骂,造成幼儿心理紧张与恐惧。
分析总结:1.通过谈心故事《找朋友》引导幼儿,使幼儿能模仿故事中的格格,勇敢、主动地和小朋友一起玩,并让邓XX感觉到和同伴一起玩的快乐。
从而使邓XX有想交朋友的愿望,效果良好,邓XX现在能够主动和班级幼儿玩耍。
2.通过游戏活动“击鼓传手花”激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望,充分发挥该幼儿的语言、音乐才能,增强她的自信心,经过多次活动,邓XX的脸上出现了笑容。
3.平日生活中,让幼儿做值日生工作,多给她一些锻炼的机会。
邓XX 在这个过程中感受到了快乐,跟同伴也有了眼神、动作的交汇。
经过一个学期的教育、矫正,邓XX基本上改变了孤僻的性格。
孩子情绪稳定乐于和同伴交往,在同伴中也有一定的地位,家长反映,现在我的孩子活泼可爱多了。
对邓XX 的观察、协助我不会松懈,继续坚持。
特殊幼儿个案观察记录特殊幼儿个案观察记录在本次观察中,我观察了一名特殊幼儿,名叫小明(化名)。
小明是一个6岁的男孩,被诊断患有注意力缺陷过动症(ADHD)。
他有一位单亲父母,生活在一个相对困难的环境中。
在观察过程中,我注意到小明的注意力持久性很差。
他很难集中精力完成一个任务,总是容易分心。
当要求他做一项任务时,他往往会在几分钟之内转移注意力。
例如,他在玩具车上画画时,只能坐在那里不到五分钟就开始玩起别的玩具,无法持续完成画画任务。
另外,小明的冲动性很强。
他总是难以控制自己的行为,经常会在不适当的场合说话或者做出一些冲动的举动。
例如,当他看到其他孩子玩得很开心时,他会突然加入进去,而不顾他们是否欢迎他的加入。
与此同时,小明的情绪控制能力也不够成熟。
他经常会因为一点小事而发脾气,情绪波动较大。
当他不能得到想要的东西时,他会产生强烈的愤怒和不满。
这种情绪暴发经常导致他与他人产生冲突。
在与小明交流的过程中,我发现他在语言表达方面存在一些困难。
他的口齿不清,经常断断续续地说话。
他有时会用错误的词汇或者语法来表达自己的意思。
这给他与他人交流带来了一些困扰。
根据我对小明的观察,我认为有几点可以作为指导意义。
首先,他需要一个稳定和有秩序的环境,以帮助他提高注意力持久性。
在完成任务时,可以给予他适当的奖励,以增加他的动机和集中力。
其次,小明需要学习自我控制。
可以通过游戏和角色扮演等方式来培养他的控制冲动的能力。
在他有冲动时,可以教给他一些放松和冷静下来的技巧,如深呼吸或数数。
此外,小明需要接受情绪管理的训练。
可以教给他一些情绪调节的技巧,如表达情感的正确方式、积极解决问题的方法等。
家长和老师应该给予他情绪支持,帮助他理解并控制自己的情绪。
最后,小明可以通过语言训练来提高他的语言表达能力。
可以为他提供一个有丰富语言环境的机会,并鼓励他与他人进行交流。
同时,可以为他安排语言治疗,帮助他改善口齿不清的问题。
总结来说,小明是一个患有ADHD的特殊幼儿。
听障儿童个案观察记录优优,男,2004年8月出生,先天性耳聋,双耳重度聋,1岁5个月植入耳蜗,1岁半开机并在康复机构进行康复。
6周岁进入普通小学,现在开始读2年级。
优优康复过程中主要由妈妈参与,妈妈性格开朗对优优的影响很大。
虽然双耳重度耳聋,但是因为及时植入人工耳蜗并进行早期康复,优优的语言表达能力同正常孩子相比并没有表现出太大的差距,所以,妈妈为了让优优能够像正常孩子那样成长,在他刚到上小学的年龄就把他送到正常学校随班就读,和同龄健听儿童一起学习。
随班就读初期,语言能力发展好的优优也遇到了一些困难,但是在老师、妈妈、同学的帮助下都得到了很好的解决。
优优所在的班级只有他自己是随班就读的特殊儿童,所以,刚刚进入这个班集体,优优还是有一些不适应,虽然植入人工耳蜗,并且语言能力发展比较好,但是,优优和其他小朋友交流起来还是存在一些困难,他常常因为听不清楚周围小朋友讲话而不知道如何应对,于是,在其他小朋友看起来,优优是个迟钝、孤僻的小朋友,所以不太愿意跟他讲话。
渐渐的,愿意和他讲话的小朋友少了,随着新鲜感的消退,优优开始感到孤独寂寞,不愿意和别人沟通。
细心的妈妈很快发现了优优的变化,于是,妈妈很快找到老师,并且和老师沟通了优优的变化,有一定经验并且十分负责的班主任老师在争取妈妈意见之后,召开了一次班会,在班会上,妈妈介绍了优优的成长经历,同时让同学们了解优优身上佩戴的“奇怪的东西”其实帮助优优和大家交流的“新耳朵”,妈妈告诉大家说,虽然这个“新耳朵”能帮助优优重新听到声音,但是和我们的耳朵有一定差别,优优现在正在努力克服困难和大家一起听和说,所以希望大家能理解优优并帮助他一起努力。
听了妈妈的解释,小朋友们不再觉得优优奇怪,并且很热情地提出要帮助他。
这时候,老师适时地站出来指定几个小朋友坐在优优的座位周围,组成优优的“助学小组”帮助他解决各种小问题。
经过这次班会之后,优优很快就融入到这个班集体中。
优优妈妈说,其实沟通非常重要,只有让大家了解到优优的真实情况,打消大家的好奇心,他们才会很热情的接纳优优,很真诚地帮助这个和自己不一样的小朋友。
我与小曦--------- 4月2日世界自闭症日夏天到了,已经很久都没见过她了。
她是个美丽可爱小天使,她是特殊儿童,但她不是(属于)自闭症。
因为,一直感觉她很像清晨的阳光,暖暖的,静静的,所以在此,就暂且称我们的小天使为小曦吧。
11月28日天气晴朗微寒刚到金宝贝的时候,老师在组织小朋友们吃午餐。
他们的午餐很简单,白开水,薄薄的雪饼,部分小盆友会有牛奶。
小曦懒洋洋地靠着小椅子,阳谷透过窗户洒在地板上,暖暖的,小曦一手拿着雪饼,半眯着眼(她对强光有点敏感),慢慢吞吞地吃着。
时不时缓缓地转过身来,拿着雪饼,半眯着一只眼,在我面前晃了一下,有时候也塞给我吃。
呵呵,记得,有次作志愿还吃过沾着她鼻涕和和口水的饼干。
午饭后,小曦情绪很好,边拍手边唱歌。
我蹲在她旁边。
她转过身来,拉着我的大手,一起拍手。
这时我才明白,她想让我和他一起拍手。
于是我随着她的节奏拍起手来。
此时我听见她嘴里哼唱着:“小燕纸…..”(后面的歌词就听不大清楚了)。
接下来老师让小朋友们到大教室里做游戏。
小曦似乎对小滑板很感兴趣(在大教室的角落里,有坡度很低的滑道,小朋友们可以坐着带轮子的滑板滑下来)。
小曦有点儿胆怯,感觉她的平衡感不太好,她的脚一直擦着滑道往下滑。
滑下来之后又抓着我的手,让我帮她再玩。
小曦很乖,静静地站在老师指定的塑料圈里。
老师让我给小朋友扔球他们接着玩。
小曦一直把握不住时机,等球碰到她身体掉下来时,她才做出抱球的姿势。
我就有意在发出抛的信号后,稍微迟点抛出。
这样球正好被她抱住。
看到小曦那种抱到球后灿烂纯真的笑脸也让我感到快乐。
生活自理:可以自己吃喝;但不会自主上厕所(老师说)。
由于人主动交往的欲望。
(拿着雪饼在我面前晃;拉我一起拍手)言语:咬字不清(小燕纸)动作:平衡感较差(坐滑板)自我控制能力较好(可以在圈圈里站好久)2013 年11月15 日周五这次活动我没有带小曦。
课间休息时,老师给孩子发饼干,还没轮到小曦,小曦就伸着手指着饼干喊“吃----吃----吃。
中班自闭症个案特殊儿童观察一、背景介绍自闭症是一种神经发育障碍,主要表现为社交交往、语言沟通和行为兴趣方面的障碍。
在幼儿园阶段,自闭症个案需要得到特殊教育和康复治疗,以提高其生活自理能力和社交能力。
二、观察对象本次观察的对象是一名中班自闭症个案特殊儿童,男性,4岁。
该学生在幼儿园里已经接受了一年左右的特殊教育和康复治疗。
三、社交交往方面观察1.与他人互动:该学生对于与他人的互动有所改善,在老师或其他孩子主动跟他打招呼时,他会回应并尝试与对方进行简单的交流。
2.眼神接触:该学生仍然存在眼神接触不足的问题,在与他人进行互动时不太愿意直视对方眼睛。
3.情感共鸣:在幼儿园里有时会出现情感共鸣不够的情况,当其他孩子哭闹或者高兴时,该学生并没有表现出相应的情感反应。
四、语言沟通方面观察1.语言表达:该学生在语言表达方面存在一定的困难,虽然能够说出一些简单的词汇和短语,但是句子结构和语法方面还需要进一步提高。
2.理解能力:该学生对于老师或其他孩子的指令理解能力有所提高,在日常活动中能够听懂并按照要求完成一些简单的任务。
3.交流方式:该学生在交流方式上比较单一,主要通过简单的口头表达和肢体语言进行交流。
五、行为兴趣方面观察1.兴趣爱好:该学生对于玩具车、积木等玩具比较感兴趣,在幼儿园里也会尝试参与到其他孩子喜欢的游戏中去。
2.自我控制:该学生在自我控制方面还需要进一步提高,有时会出现情绪失控或者过度兴奋等问题。
3.适应性行为:该学生在适应性行为方面有所提高,在日常活动中能够遵守规则、注意卫生等。
六、康复治疗建议1.针对社交交往方面:可以通过模仿、角色扮演等方式,帮助该学生提高眼神接触和情感共鸣能力。
2.针对语言沟通方面:可以通过增加语言模型、使用图片和图表等方式,帮助该学生提高语言表达和理解能力。
3.针对行为兴趣方面:可以通过游戏化的方式,引导该学生参与到不同类型的游戏中去,以扩大他的兴趣爱好范围,并且在游戏中培养他的自我控制能力。
中班自闭症个案特殊儿童观察自闭幼儿观察记录中班50篇观察记录1:个案:小明(化名)背景信息:-年龄:4岁-性别:男-诊断:自闭症观察环境:该观察记录在中班进行,有20名学生和3名老师,教室环境整洁有序。
观察时间:观察时间为上午9点至11点。
观察目标:观察小明在自闭幼儿中倾向于做什么活动,如何与他人互动以及如何应对不熟悉的环境。
观察记录:小明进教室时有些不安,他会站在门口观察一会儿。
一旦他发现有剩余的座位,他选择了一个靠窗户的位置。
他取下自己的书包,拿出一本绘本,并开始看。
他似乎对绘本非常感兴趣,无论书上的内容如何,他都专注地观察每一页。
其他孩子们不断围绕着小明,在他的身边找座位,他们和小明互动。
小明表现得很内向,他几乎没有和其他孩子主动交流的行为。
然而,其他孩子都很友好,并试图引起小明的注意。
有时候他们会说些令人困惑的话,可能是因为他们不理解小明的沉默。
小明对这种互动行为似乎有点不适应,他会用手捂住耳朵或者闭上眼睛。
当老师们开始进行幼儿活动时,小明仍然保持着自己的行为和兴趣。
其他孩子参与活动,玩具,颜料,而小明仍然静静地看着自己的绘本。
当老师尝试引起小明的注意时,他会眨眼或者转过头去。
然而,小明并没有做出积极的回应。
当活动结束时,孩子们开始整理各自所用的玩具和材料。
小明看到其他孩子在放玩具时,他下定决心要放下书,与他们一起参与。
虽然他动作笨拙,但是他尽力去模仿。
其他孩子们发现了这一变化,鼓励小明并为他提供帮助。
观察总结:。
特殊幼儿个案观察分析观察原因:新生普访的时候,家长告诉老师,小雨(小名)曾上过家里附近的卫生局幼儿园。
那里的厕所位置比较高,每次小雨入厕心里很害怕,一直不敢上厕所小便,长期养成憋尿和尿裤的不良习惯。
在家里小便不能自理,要坐宝宝便盆小便。
妈妈想尽办法,以奖励的方式来使小雨坐成人的坐厕小便,要大人在旁边帮助。
家长为这件事着急,希望老师多多帮助孩子纠正不良的习惯。
观察目的:尽快帮助小雨克服心理障碍,鼓励她大胆地上厕所小便,培养她独立入厕的能力,逐步纠正其憋尿和尿裤的不良习惯。
观察记录(一)观察时间:2014年9月2日上午观察内容:午餐观察实录:吃早餐的时候,小雨神情看似紧张,我第一个反应就是问她:“宝宝,你是不是想拉尿?”她拼命地摇头,并且说:“不要,不要尿尿。
”仔细看,小雨的双腿夹紧,看来她憋得好难受。
个案分析与措施:小雨养成憋尿和尿裤的不良习惯,加上刚来到新的集体,比一般的孩子更容易产生焦虑和紧张,她需要老师的细心和耐心,给予她关爱、鼓励和帮助。
于是我对她说:“王老师帮助你,跟你一块上厕所好吗?”她没有拒绝。
我牵着她的小手一块上了厕所,我帮助她脱下裤子,教她把裤头抓住,不要让尿尿弄湿裤子。
她点了点头,“哗”的一下,拉了一把尿。
观察记录(二)观察时间:2014年9月4日上午观察内容:进点观察实录:进点前,我反复提醒小雨要去小便,她一个劲地说:“没有尿尿。
”我怕引起她紧张,没有强迫她去。
到了进点的时候,小雨拿着小勺,目不转睛,神情有点呆滞。
我摸了一下她的裤子,全湿透了,地上还有一滩尿。
她看着我,很不安的样子。
分析与措施:小雨憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了,老师不能着急,当发生尿裤的时候,也不能责怪她,要宽容她,理解她。
于是我安慰她说:“没关系,下次想尿尿的时候别害怕,要马上告诉老师,老师一定会帮助你的。
”她紧张的神色缓和些。
我帮她换上干净的裤子,让她继续进点。
观察记录(三)观察时间:2014年9月8日下午观察内容:午睡之后观察实录:小朋友起床后,老师提醒小朋友去小便,后喝水。
中班自闭症个案特殊儿童观察1. 引言自闭症是一种儿童发育障碍的疾病,个案特殊儿童指的是在中班年龄段出现自闭症症状的儿童。
本观察旨在深入研究中班自闭症个案特殊儿童的特点、行为模式以及对幼儿园教育的影响。
通过观察和分析,我们希望可以提供一些有效的干预和教育方法,帮助这些特殊儿童在幼儿园获得更好的发展。
2. 自闭症的定义与特征2.1 自闭症的定义自闭症,也称孤独症,是一种神经发育障碍,主要表现为社交互动和沟通能力障碍,以及刻板重复性行为和兴趣的限制。
2.2 自闭症的特征•社交互动和沟通能力障碍:自闭症儿童往往缺乏对他人感兴趣的能力,不会主动和他人交流,眼神接触少,很少回应他人的表情和语言。
•刻板重复性行为和兴趣:自闭症儿童常常表现出一些重复、刻板的行为模式,比如不断摇晃身体、重复做某种动作等。
他们对于特定的事物或领域可能会有非常狭隘的兴趣,并且对于改变和新事物较为敏感。
3. 中班自闭症个案特殊儿童的观察结果3.1 社交互动和沟通障碍在观察期间,我们发现自闭症个案特殊儿童与其他正常儿童相比,他们更倾向于独自玩耍,几乎没有与其他儿童进行互动的行为。
他们很少会主动与老师和其他儿童进行眼神接触和交流,对于他人的话语和表情缺乏反应。
3.2 刻板重复性行为和兴趣自闭症个案特殊儿童在观察期间表现出一些明显的刻板重复性行为和兴趣。
例如,某个孩子每天都会不断摇晃自己的身体,而另一个孩子则对一个特定的玩具始终保持极大的兴趣,并且拒绝尝试其他玩具。
3.3 对幼儿园教育的影响自闭症个案特殊儿童的存在对于幼儿园教育产生了一定的影响。
他们需要更多的关注和个别帮助,以满足他们的特殊需求。
教师需要提供更多的支持和指导,帮助他们改善社交互动和沟通能力,并且引导他们参与到集体活动中。
4. 对中班自闭症个案特殊儿童的干预方法4.1 个别化教学针对自闭症个案特殊儿童的特殊需求,我们可以通过个别化教学来提供更好的支持。
教师可以制定个别的学习计划,根据他们的实际情况,有针对性地进行教学。
幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段,对于特殊儿童来说,幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。
特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。
他们在幼儿园学习和生活的过程中,需要得到特殊的关注和支持。
本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案,探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。
二、个案分析1.小明(化名)是一名自闭症儿童,在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。
在课堂上,他经常对老师的言语和动作视而不见,很难参与到教学活动中来。
2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童,在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。
在课堂上,她经常无法坐定,喜欢插话和打断老师的讲话。
3.小翔是一名言语障碍儿童,在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差,听力理解能力有限。
在课堂上,他经常无法准确理解老师的指令和问题,无法用语言表达自己的想法和需求。
三、问题分析1. 学习问题:特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。
2. 社交问题:特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。
3. 行为问题:特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。
四、解决方法1. 个性化教育:针对不同特殊儿童的特点和问题,实施个性化的教育计划,包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。
2. 家庭配合:与特殊儿童的家长密切合作,共同关注儿童的学习和生活情况,在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。
3. 资源整合:整合幼儿园内外的教育资源,包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料,为特殊儿童提供更多的支持和帮助。
4. 典型案例引导:通过引入一些成功的特殊儿童个案,给予其他特殊儿童更多的希望和榜样,激发他们更多的学习和生活动力。
五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战,但是通过针对性的教育和支持,他们也能够取得进步和成就。
个案观察记录表
特殊儿童情况表
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
个案观察报告
特殊儿童情况表
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
个案观察报告
特殊儿童情况表
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
特殊儿童观察记录
个案观察报告。
特殊儿童个案分析中二班特殊儿童个案分析个案案例:一、个案基本情况XXX,4周岁,性格外向,好动,喜欢表达,行为态度极其随意。
中班从其他幼儿园转到我园。
父母工作较忙,繁忙的工作之余几乎没有时间和XXX接触交谈,XXX大部分时间由爷爷、奶奶照料,老人对他百依百顺,样样事情包办代替。
因还有一个一岁多的小妹妹,所以妈妈大部分时间在照顾妹妹,不听话时妈妈就会打他,因此十分怕妈妈。
二、问题行为简述XXX比较任性,随心所欲,研究专注时间极短,没有一刻是安静下来的。
进行活动时总是离开位置,经常自己独自一人走开去玩,或者经常嚷着要去厕所,只有在老师斥责下才稍微收敛一下,很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具,或是打小朋友,几乎每天都给老师批评。
但是语言表达能力强,聪明智商高,经常不专心但也能回答出问题,而且知识面广。
他不懂与人相处,易发脾气,经常被人告状。
不乐意听取同伴与老师的要求与建议,有时会故意做一些令人讨厌的事情。
他喜欢绘画,喜欢自由发挥,并有创意,但是没有耐心,通常画到一半就乱画一通,画面凌乱。
是一个非常特别及有个性的孩子。
三、个案分析该幼儿问题行为存在的原因:1、由于生理方面的诸多原因,如:小便间隔时间短,视力远视等,造成了他研究上的不专注。
2、XXX长期生活的家庭情况是一个无甚么约束,极其随意的情况,自然养成了他独有的生活态度及行为,如:他不喜欢做的事,浑身都不愿意不肯做,而他高兴做的事,全身心的投入。
3、父母疏忽与孩子的相同,缺少父母的直接抚养对幼儿生理发展有消极作用,老人对XXX的过份溺爱,造成豪豪率性、爱发脾性,使孩子心灵变得敏感和脆弱,过分在意别人对自己的态度,为引发别人更多的关注,而经常做一些反社会行为。
因此,针对该豪豪的特点与问题,作为教师,首先要从生理上关心,照顾他,并逐步适当地对其进行引导、教育,进一步了解XXX、宽容豪豪,走进他的内心世界,该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往,克服任性等方面着手,并且要培养他做事专心,耐心的品质、行为惯。
中班特殊幼儿观察记录幼儿园中班个案观察【观察时间】:2023年3月15日-2023年4月15日【观察对象】:小宇(化名)【观察地点】:幼儿园中班教室及户外活动区域一、背景介绍小宇,男,5岁,中班学生。
自小宇入园以来,我们发现他在集体活动中表现出一定的特殊性。
他不喜欢与其他小朋友交流,总是独自玩耍,对老师的指令反应迟钝。
为了更好地了解小宇的情况,我们对他进行了为期一个月的观察。
二、观察记录1.观察日期:2023年3月15日今天是小宇入园的第一天,他表现得非常紧张,一直紧紧地抓住妈妈的手,不愿意松开。
在教室里,他一个人坐在角落里,默默地玩着玩具。
当其他小朋友过来邀请他一起玩时,他显得有些抗拒,但并没有拒绝。
2.观察日期:2023年3月20日经过一周的适应,小宇开始慢慢融入集体。
今天,他在户外活动中主动与一个小女孩分享了自己的玩具。
虽然他的表达方式有些生硬,但可以看出他已经在努力尝试与别人交流。
3.观察日期:2023年3月25日小宇在课堂上表现出了一定的注意力不集中。
当老师提问时,他总是低着头,不敢回答。
在小组讨论环节,他也没有积极参与。
但课后,他主动向老师请教了问题,并表示自己会努力改正。
4.观察日期:2023年4月5日今天,小宇在教室里与另一个小朋友发生了冲突。
原因是那个小朋友拿走了他的玩具。
小宇试图用语言表达自己的不满,但情绪激动,表达不清。
在老师的引导下,他逐渐平静下来,并学会了如何用正确的方式表达自己的需求。
5.观察日期:2023年4月10日小宇在户外活动中表现得非常活跃。
他主动参与各种游戏,与小朋友们互动。
在跳绳比赛中,他虽然没有赢得比赛,但表现得非常勇敢,赢得了大家的掌声。
6.观察日期:2023年4月15日今天是观察的一天,小宇在课堂上有了很大的进步。
他能够主动回答问题,与同学们积极互动。
在小组活动中,他也能够主动承担责任,帮助其他小朋友。
三、观察分析1.沟通能力较弱,表达能力不足;2.自我调节能力差,情绪波动较大;3.注意力不集中,课堂参与度低。
对一个特殊幼儿的个案观察记录吴宇浩小朋友特别调皮:站队推人,做操到处跑,经常抢小朋友玩具,打小朋友……,每天“告状”的幼儿不断,真把我烦透了,我不能就这样轻易认输,我开始捕捉他的闪光点,希望他能尽快扬长避短。
9月25日,星期三上午,集体教育活动刚结束,我带一些孩子去厕所,忽然听见几个孩子在叫我,我转身一看,几个孩子已跑了过来:“夏老师,吴宇浩又推人了。
”这时,吴宇浩正站在不远的地方,眼睛定定的看着我。
正当我想发火并批评他几句时,王嘉浩小朋友走过来说:“老师,我的鞋带散了。
”我还没来得及说话,吴宇浩就抢过去说:“我帮你系。
”并立即动手,帮吴宇浩系好了鞋带。
我忙用赞扬的口气说:“这才像个乖孩子,好孩子就是要这样多做好事,团结小朋友,而不能欺负小朋友。
我亲切地对吴宇浩说:“吴宇浩,你过来,伸出你的双手。
”然后,我面对全班小朋友说:“以前吴宇浩这双小手欺负过很多小朋友。
但是,今天,他用这双小手做了一件好事。
”教室显得很安静。
“他用这双小手帮吴宇浩小朋友系好了鞋带,而且系得很好。
他做了错事,老师要帮助他改正,他做了好事,就该受到表扬。
”接着,我充满信心的说:“老师相信吴宇浩以后一定会用这双小手做很多很多的好事。
”说完,孩子们的掌声就响彻了整个教室。
在以后的日子里,我发现吴宇浩有了明显的变化,他时常为别的小朋友搬凳子,帮老师倒垃圾,他和小朋友的关系也亲近多了,告他状的小朋友越来越少,看到吴宇浩的变化,我很高兴。
10月14日,星期一表面上我对他和其他小朋友一样,但心里还是不太喜欢他,我抱过其他孩子,却从没抱过他,对他也从没有什么亲密的接触,他呢?也从不会主动和我来交流。
早晨来园活动,彭雅琳一进门就甜甜地向我问好,我摸摸彭雅琳的头,亲切地问候她,还在她的小脸上亲了一口,正好吴宇浩在她后面进来,从他羡慕的目光中我感到我无形中伤害了他。
顿时,我很内疚,连忙把他搂过来,亲切地检查他的小手,也摸摸了他的两个小脸蛋,结果他受宠若惊,一整天都很开心。