高中地理必修三教材分析共34页文档

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东北地区内部自然条件存在着哪些差异？
东北地区内部存在着气候和地形的差异， 从而形成不同的农业区，这体现了因地 制宜的思想
山区林业 和特产区 平原耕作业区 高原畜牧 地势起伏大 业区 降水较多 热量条件较好 热量少 降水少 降水较丰富，半湿润区
山区林业 和特产区
气温低
地势低，地形平坦
平原耕作农业
策
农业多种经营，废物再利用， 获得生态、经济、社会效益。
与成都平原、长江三角洲、珠 江三角洲相比，从气候条件考 虑，东北平原耕作业的制约因 素是什么？ 热量。使得一年只能一熟， 农作物品种有限，春秋两季 还会有低温冻害
B
A
C
热量对东北平原农 业既有利也有弊。
说出东北水稻主要产区。 东北稻米因质量优而广受 市场欢迎，从气候的角度 分析原因 a、一年一熟，其生长期较长 b、夏季日照长，光照强度大， 昼夜温差大，营养成分累积 多。 c、冬季气温低，不利于作物 害虫越冬，病虫害少，几乎 不需要施用农药，具有绿色 无公害优势。
区域工业化与城市化
以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。
课标：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，
会考题分析： 以选择题为主，题目情境多为统计图表 重点在工业化、城市化进程的表现和影响，以及两者相互关系 对工业化进程的推动力考查不多
区域工业化与城市化
地理思想：人地协调 地理原理：工业区位选择、工业区位条件的变化 地理视角：随时间发展变化的视角（无论是工业化还是城市化， 都是一个过程） 地理方法：多因素综合分析 教学手段和方法：坐标的完善、统计图表的阅读 与前面教学的联系：珠江流域 工业区位选择及工业区位条件的变化 人口迁移、 城市化的表现 教学思路：工业化是主线，城市化隐含其中 珠江三角洲地理位置 改革开放前工业 状况 1990年后区位条件的变化

第 二节
自然环境和人类活动的区域差异
课标要求：以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的 区域差异 重点：掌握比较区域差异的基本方法 通过比较区域差异，探究区内整体性特征和区际间差异形成的 原因。以利于制订出适合本区域的可持续发展方案。
教学建议：本节内容难度不大，可选出两个区域让学生自己 对比区域差异，在此基础上引导学生归纳对比区域差异的一 般方法。在此过程中，教师起辅助、较正作用。 为了增加学生的学习兴趣，在教学上，可以采用角色扮 演、模拟旅行等方法，对不同区域进行比较。
2.区域可持续发展
课 标 要 求 教 材 以某区域为例，分析该区域存在的环境 第三单元第一 与发展问题 节黄土高原 以某流域为例，分析该流域开发的地理 第四单元第一 条件，了解该流域开发建设的基本内容， 节以长江流域 以及综合治理的对策措施 为例 以某区域为例，分析该区域农业生产的 第四单元第二 条件、布局特点和问题，了解农业持续 节 以东北地 发展的方法与途径 区为例 以某区域为例分析该区域能源和矿产资 第三单元第二 源的合理开发与区域可持续发展的关系 节德国鲁尔区 以某经济发达区域为例，分析该区域工 第四单元第三 业化和城市化的推进过程------节珠江三角洲
“大庆”主题活动 1、让学生阅读活动中提供的文字材料，说明大庆的区 域发展可以分为哪几个阶段 （初期阶段、成长阶段、转型阶段） 2、让学生阅读插图，说明每幅图的主题 （1）“大庆油田石油产量的增长”说明大庆在全国油 田中的地位，佐证区域发展处于成长阶段 （2）大庆市及市区各产业占GDP比重，表明产业结构 不合理，过于单一。这也是区域发展需要转型的一个 理由 （3）通过阅读大庆市部分街道图（奋勇村、登峰村、 图强村、拥军村），间接了解大庆建设初期的艰辛及 我国工人阶级不怕困难的精神面貌

非洲撒赫勒地区、原苏联垦 荒区（活动） 我国西双版纳雨林生态农业 （阅读） 我国内蒙古东部地区（阅读） 澳大利亚墨累－达令河（活 动）、俄罗斯伏尔加河（阅 读） 我国长三角、珠三角（活动） 我国长三角、全国其他地区 的城市化模式（活动） 我国西电东送工程（阅读）
区域农业 区域工业与城市 化 资源的跨区调配
农 业
水 文
生 物 土 壤 资 源
交 通
人 口 城 市 商 贸
1.以我国西北地区为例，使学生理解荒漠化的 过程、成因，了解荒漠化的危害和荒漠化防治 的对策和措施。 2.以亚马孙雨林为例，使学生理解森林的重要 性，雨林破坏现状、原因及雨林保护的措施。
3.通过停止开发“北大荒”的案例，了解保 护湿地的重要性。
4.使学生学会区域环境问题的分析方法，逐 步树立正确的环境观和可持续发展观
我的家乡怎样发展？ 南水北调怎么调？
必修3教材分析（一、二单元 ）
课程标准
第一章 地理环境与区域发展
1.了解区域的含义。 2.以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活 动的区域差异。（长江三角洲和松嫩平原为例） 3．以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境 对人类生产和生活方式的影响。 （长江三角洲 为例）
高中地理教材还需要提供观察和认 识世界的独特地理视角
综合地看待问题，如揭示地理要素之 间的相互联系，区域自然与人文现象 之间的互动关系； ●动态地分析问题，如区域与区域之间 的人流、物流和信息流； ●用发展变化的眼光看待问题，如区位 因素的变化对区位选择的影响； ●把握分析问题的空间尺度。
●
地理的应用价值
我国东北地区 我国珠三角 我国西气东输工程
产业转移
东亚地区
地 1 地理环境与区域发展 理 3 “ 2 区域生态环境建设 问 题 3 区域自然资源综合开发利 研 用 究” 4 区域经济发展

3、“3G”技术深奥难懂
“3G 知识专业性太强。脱离了 3G”知识专业性太强 3G 知识专业性太强。 学生现有知识水平。 学生现有知识水平。
二、对必修Ⅲ教学困惑的对策思考 对必修Ⅲ
1、对区域地理支撑不足的对策思考 对策一：研究教学指导意见，领悟教材 对策一：研究教学指导意见，领悟教材 编写理念
轻知识，重方法。 知识，重
必修Ⅲ 必修Ⅲ的教学困惑与思考
一、必修Ⅲ教学中面临的困惑
1、区域地理支撑不足
教材安排不合理导致学生区域背景知识薄 但必修Ⅲ教材又有所涉及。 弱，但必修Ⅲ教材又有所涉及。
2、案例教学延伸有限
学生区域背景知识薄弱导致案例的举一反三 有限(即案例印证原理有限 案例编写混乱( 即案例印证原理有限)； 有限 即案例印证原理有限 ；案例编写混乱(如 荒漠化一节等)导致案例目标延伸有限。 荒漠化一节等)导致案例目标延伸有限。
地理图表教学，注重学生读图能力培养。
1 ．在下表的 4 个地区中，哪一个地区 个地区中， 城市化水平最高？ 城市化水平最高？哪两个地区工业相对 发达？ 发达？哪两个地区农业经济占有比较大 的比重？哪一个地区经济发展相对滞后？ 的比重？哪一个地区经济发展相对滞后？ 你判断的理由是什么？ 你判断的理由是什么？
二、对必修Ⅲ教学困惑的对策思考 对必修Ⅲ
3、对“3G”技术深奥难懂的对策思考 、对“3G” 对策一 对策一：运用大量图片、影视资料增 加学生的感性认识。 对策二 对策二：通过课外实践增强学生的兴趣。
案例： 案例：
“寻找自己的学校” 寻找自己的学校”
Google Earth
Google Earth
二、对必修Ⅲ教学困惑的对策思考 对必修Ⅲ
2、对案例教学延伸有限的对策思考 对策一：研究教学指导意见和教材，领 对策一：研究教学指导意见和教材，领 悟案例安排意图

第一单元 中国的区域差异
第二单元 中国的国土整治与 区域发展
第六单元 水土流失的治理
第七单元 荒漠化的防治 第八单元 河流的综合治理
第三单元 商品农业区域的开发 第九单元 能源基地建设 第四单元 农业低产区的治理 第十单元 交通运输的建设
原教材以中国为研究对象，案例偏重国土整治。 新教材以中国和世界为研究对象，案例从生态 — 资源 — 经济，丰富多样；区域从区内-区际
4）、各小组表述案例分析成果，并板书主要 结论 5）、引导学生发现三个案例中的共同点（如 分布地区、原因、措施）和差异性
2）、师生分析我国西北地区荒漠化产生的原因
3）、完成教材“活动”内容：非洲萨赫勒地区荒 漠化的自然、人为原因分析 4）、师生分析荒漠化防治的对策和措施 5）、完成教材“活动”内容：前苏联垦荒区的荒 漠化问题及防治措施
教学设计二 1）、展示一组荒漠化景观图片，学生思考什么是荒 漠化？有哪些表现？ 2）、引导学生找出课本呈现的三个相关案例：我国 西北地区的荒漠化、非洲萨赫勒地区荒漠化、前苏 联垦荒区的荒漠化，全班同学依据个人兴趣自主选 择案例，自由组合成三个小组。 3）、各小组学生阅读教材呈现的资料，讨论、分析 案例。
本教材与7—9年级地理课程的教学内容 均以区域地理为主， 7—9年级地理课程主要是使学生了解区 域差异，接触区域学习的基本方法和技能， 本教材则从更高的层次引导学生去认识 区域发展的基本问题，关注人地关系和区域 可持续发展策略。
4、与原选修2对比
原教材中关于区域内容 第五单元 山区农业资源的 开发
（2）、材料可以替换（适当运用当地材料） （3）、“思考”“活动”题等可以重新设计
三、教学建议
1、运用比较分析的方法认识区域差异

地理必修3
一．教材目录
二、《地理3（必修）》各章节与课程标准的对应
三．教材中涉及的现实地理事实（举例）
四．教材中的问题研究一览
五．教材中内容延伸情况一览
六．案例的选择原因简析
一．教材目录
第一章地理环境与区域发展
第一节地理环境对区域发展的影响
第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
问题研究地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件
第二章区域生态环境建设
第一节荒漠化的防治──以我国西北地区为例
第二节森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例
问题研究为什么停止开发“北大荒”
第三章区域自然资源综合开发利用
第一节能源资源的开发──以我国山西省为例
第二节河流的综合开发──以美国田纳西河流域为例
问题研究河流上该不该建大坝
第四章区域经济发展
第一节区域农业发展──以我国东北地区为例
第二节区域工业化与城市化──以我国珠江三角洲地区为例
问题研究我的家乡怎样发展
第五章区际联系与区域协调发展
第一节资源的跨区域调配──以我国西气东输为例
第二节产业转移──以东亚为例
问题研究南水北调怎么调
主要地理名词中英文对照表
图例
二、《地理3（必修）》各章节与课程标准的对应
三．教材中涉及的现实地理事实（举例）
四．教材中的问题研究一览
五．教材中内容延伸情况一览
六．案例的选择原因简析。

处理建议
从地球自传的客观存在，分析地球自传的特征— 方向、大小、周期，说明地球自转的地理意义— 昼夜更替、运动物体的偏向、时间界定等；地球 自转、公转→黄赤交角→正午太阳高度角的变化、 昼夜长短的变化→地表热量等气候特征的区域差 异→四季、五带形成
第三节 地球的结构
编写思路
按照地震波在地球内部的传播特性，将地 球划分为内三圈—地壳、地幔与地核；按 照地球物质的属性差异，将地球划分为外 三圈—大气圈、水圈和生物圈。
④树立“人法地，地法天，天法道，道法自 然”（老子《道经》）以及“顺天时，量地 利，则用力少而成功多；任情返道，劳而无 获”（贾思勰《齐民要术》）的观念，顺应 自然规律，把事情做得更好。并学会进行地 理观测、地理调查，掌握阅读、分析、运用 地理图表和地理数据的技能
第一节 自然地理要素变化与环境变迁
第四节是进一步认识了解地理环境的基础。
虽然教材的内容相对比较简单，但是在讲 授的时候不应该忽略，教师可以与初中的 知识、日常的常识、以及后面的教材内容 适度的进行联系和呼应，一方面可以提高 学生学习的兴趣，一方面也为后续的教学 进行铺垫
第一节 地球的宇宙环境
编写思路
教材内容按“区域的主要特征——区域空间结 构——区域产业结构”的循序组织。由远及近， 从银河系—太阳系—地月系，介绍地球所处的宇 宙环境；从地球的运动特征、物理特征以及地球 生命存在的条件分析，说明地球是太阳系中一颗 既普通又特殊的行星。
第一节主要要引起学生对地球所在的宇宙 空间的关注，特别是关注日常接触比较多 的宇宙空间的天体、天象等；
第二节则侧重于强调太阳本身对地球的影 响。由于太阳对地球的影响对人类来说是 自古就存在的，所以在现实生活中往往容 易被忽略，因此教材以非常简明的语言突 出了太阳辐射是地球上主要的能源，以及 太阳活动对地球有不可忽略的影响这样两 项基本内容；

56% 45% 30% 40%
A
B TEXT
C
D
热带雨林生态系统过程分析， 配合图2.21让学生准确的理 解热带雨林系统的循环过程。
教材具体分析
—表述结构分析 活动：以图文的形式，生动的展示了 一片雨林经人类循环利用的过程，用 课后问题来深刻理解雨林的脆弱，雨 林循环的周期，需要很多自然因素的 参与，长时间的恢复，才能再次循环 利用，加深学生对学习点的理解和记 忆，让学生树立科学的资源观，获得 基本的地理技能及地理学习能力，形 成可持续发现观念。
认识雨林保护的 重要性，树立合 理利用森林资源 的意识，逐步建 立正确的环境观。
（1）了解森林作为自然资源 和环境资源的作用和意义; （2）掌握雨林的环境效应， 理解雨林脆弱性的原因所在; （3）知道雨林开发的积极与 消极结果，雨林可持续发展 的对策。
过程与 方法
教材具体分析
—重难点分析
1．分析雨林的环境效 应和生物基因库功能。 2．理解雨林生态的脆 弱性和原因。
1
2
设置自主学习的环 境，改变学生的学 习方式，让学生自 主学习，使学生学 会学习成为可能。
在教学过程中可以采用典 型案例设问形式，通过对 雨林开发还是保护进行具 体分析，以此来培养学生 科学的学习方法和综合分 析问题的思维能力。
3
4
教师在学完本节知识后可 以进行问题延伸，例如蝴 蝶效应、亚马孙流域大规 模开发计划的相关资料， 让学生分析亚马孙雨林对 环境、经济、气候等综合 影响。树立正确的可持续 发展观。
难点
重点
1 . 对比雨林的开发与保 护和相应的影响。 2 . 掌握分析某一区域环 境问题的一般思路和方法。
教材具体分析
—表述结构分析

人教版高中地理必修三2．1 荒漠化的防治——以我国西北地区为例三明九中陈良豪一、教材分析：荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。

沙漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力。

我国是世界上荒漠化面积较大、分布较广、受害较严重的国家之一。

因此教材以荒漠化严重的西北地区为典型案例，阐述西北地区荒漠化发展的地理背景和人地作用的特点，从自然、社会和经济因素分析荒漠化的形成、分布和防治措施。

本课的课程标准要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”。

教材首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异采取相应的对策和措施。

按照课标要求，本节内容分为两课时，第一课时主要是讲述西北地区的位置和地形、荒漠化形成的原因（自然原因和人为原因）；第二课时主要了解西北地区不同历史时期的荒漠化、荒漠化防治的对策和措施。

本节教学设计是第二课时的内容，重点分析荒漠化的发展及防治荒漠化的措施。

二、学情分析对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。

三、设计思想设计思路：本节内容有较强的实践性，可有效运行讨论法、探究法、调查法等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。

所以本课教学手段采用自主式、互动式、探究式的网络多媒体教学，通过引导和启发学生对如何防治荒漠化进行思考分析，培养学生自我建构知识的能力，让学生主动融入课堂教学，充分调动了学生的积极性、主动性，加深了学生对所学知识的掌握，提高了学生的参与意识、创新意识。

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“大庆”主题活动 1、让学生阅读活动中提供的文字材料，说明大庆的区 域发展可以分为哪几个阶段
（初期阶段、成长阶段、转型阶段）
2、让学生阅读插图，说明每幅图的主题
（1）“大庆油田石油产பைடு நூலகம்的增长”说明大庆在全国油
田中的地位，佐证区域发展处于成长阶段
（2）大庆市及市区各产业占GDP比重，表明产业结构
功能区：面向海洋的开放地区------珠江三角洲
西南边陲的特色旅游区------西双版纳
均质区：黄土高原 长江沿江地带
省级行政区：北京市、台湾省、新疆维吾尔自治区
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教学建议： （1）不必过于纠缠概念，重在理解 （2）先引导学生回忆熟悉的区域，然后 启发学生总结区域的基本特点（地理空间 性，内部一致性），进而将所举区域归类， 理解均质区和功能区是因划分标准（依据） 不同而形成的。
初期阶段、成长阶段、衰落阶段 初期阶段------以某一自然资源、便利交通、优势人文资源，
形成引力因素，吸引企业，形成个别经济增长点或个别 城镇。人地关系协调。 成长阶段------产业结构、空间结构变得复杂，物质、能量的 输入、输出大幅度增加，个别经济增长点或个别城镇向周边 扩展。人地关系明显不协调。 衰落阶段------区域原先存在优势丧失，人地关系严重不协调。 再生阶段------要继续发展，必须克服不协调因素，寻找新的 增长点。
课标要求：了解区域含义
教材结构：
一、区域含义
二、区域类型
三、区域的特征
难点：区域类型（均质区----以区域内部物质内容为指标划分、
均质自然区：地形区、气候区、植被区
均质人文区：人口密度区、农业区、方言区
功能区----以区域内在联系或相关性为依据划分）。由区域中

高三地理教材内容分析【精选3篇】高三地理教材内容分析【精选3篇】一本文题目：高三地理教案：区域农业进展第34讲区域农业进展——以我国东北地区为例【考点整合】【要点热点探究】探究点区域农业进展——以东北地区为例1.东北地区农业进展的地理条件：对于东北地区农业进展条件的分析，主要包括气候条件、地形和土壤条件与社会经济条件三个方面。

2.东北农业布局特点：东北地区可划分为三大农业生产区域。

农业生产类型主要有耕作畜牧业，如下表所示：农业生产区域农业生产类型主要分布地区主要产品主要自然条件耕作农业区耕作业平原地区，包括松嫩平原、三江平原和辽河平原玉米、大豆、小麦、水稻热量和水分条件协作较好，基本上可满意一年一熟农作物的需求;平原宽阔，地形平坦，土壤肥沃，有机质含量高林业和特产区林业大、小兴安岭和长白山区兴安落叶松、樟子松、红松、白桦、人参、鹿茸、苹果四周山地环绕，森林资源丰富，木材蓄积量占全国总量的31%畜牧业区畜牧业主要分布在西部高原、松嫩平原西部的温带草原区及部分林区草地马、牛、羊地势平坦，降水较多，是优质草原牧场;拥有众多的优良牲畜品种4.问题、对策、进展方向问题对策进展方向①生产比较粗放，耕地破坏严峻;②林地和草地的比重下降，资源利用失调;③开垦泽地，破坏了湿地环境;农产品的质量和品种不适应市场需求，农业内部结构不尽合理;水土流失严峻尤其是黑上层几于流失了①实行合理的耕作制度，留意加强黑土的培肥;增施有机肥，如秸秆还田。

②从改善农业生态环境动身，坚持开发利用、爱护、治理相结合，实行综合治理措施;建立多功能的复合生态结构。

③植树种草，加强对坡面、沟壑的治理。

提高单产是今后粮食生产的根本途径①平原区：面对国内大宗农产品需求市场，连续强化商品粮、豆等的生产，以确保国家粮食需求。

②西部草原区：围绕生态建设与增加农牧民收入两大主题，结合退耕还林还草工程的实施，大力进展生态农业和舍饲畜牧业。

③山区：以森林资源保育为核心，在抓好“自然林爱护工程”的同时，多元开发特色农业产品，在半山区实现“立体开发”，在山区进展特色农业和特产品例1 (2022年高考文科综合全国Ⅱ)下图表示甲、乙两地年内各月气温与降水量,甲地为苏联中亚某地(46°N，62°E),乙地为我国吉林省某地(44°N，125°E)(1)甲地属于___气候，对种植玉米不利的气候条件是______，相宜进展的农业为____。

本 课
答案
(1)炼铝厂
动力
接近原料、燃料产地；水陆交通便利。
时 栏
合理。
位于与盛行风向相垂直的郊外，对城区大气污染小；位
目 开
于流经城区河流下游，不污染城市水源。
关
(2)B
(3)接近大学城，有高等院校为其提供人才与技术支持。
第二十三页，共34页。
互动探究区 本 课 时 栏 目 开 关
第二十四页，共34页。
第二十八页，共34页。
自我检测区
读“甲、乙两地某企业 2009 年单位产品成本构成图(单位： 元)”，产品市场价格均为 34 元。读图完成 4～5 题。
本 课 时 栏 目 开 关
第二十九页，共34页。
自我检测区
4．关于两地企业的说法，正确的是
()
A．利润较高的是甲地
B．从乙地迁往甲地可以降低成本
特征。
时
栏 (1)茌平信发铝电集团内的企业之间存在什么联系？试举例说
目
开 明。
关
(2)茌平信发办事处属于工业地域吗？为什么？
(3)工业联系、工业集聚和工业地域之间有何关系？
(4)“一县一品，一镇一品，一乡一品”的专业化产业区有何特
点？
第九页，共34页。
互动探究区
答案 (1)工业联系(生产联系)。氧化铝的产品是铝深加工的原
高中地理工业联系和工业区域课件必修
第一页，共34页。
自主学习区
工业联系和工业区域
1．工业联系
本 课
(1)工业生产系统：主要由①_原_料__投__入___、②_生__产__活__动__和产品
时 栏
产 出 三 部 分 组 成 。 生 产 活 动 包 括 ③_原__材__料__加__工__ 、

地理3(必修)教材与教法分析
• 1、研究背景与目的 • 2、地理3(必修)教材分析
• • • 2.1框架结构分析 2.2课程内容分析 2.3课程地位分析
• 3、地理3(必修)教法分析 • 4、结语
一、研究背景与目的
自20世纪80年代初开始至今 ，地理教材先 后经历了三次大纪 目的：在系统学习本教材的同时，使广大 师生充分认识到本册教材的重要意义
第四章区 域经济发 展 第五章 区 际联系与 区际协调 发展
区域农业发展──以我国 · 以某经济发达区域为例，分析该区域工业 东北地区为例 化和城市化的推进过程，以及在此过程中 区域工业化与城市化── 产生的主要问题，了解解决这些问题的对 以我国珠江三角洲地区 策措施。 为例
资源的跨区调配──以我 · 举例说明产业转移和资源跨区调配对区域 国西气东输为例 地理环境的影响。 产业转移──以东亚为例
二、地理3(必修)教材分析
2.1框架结构分析
本册教材共5章10节。以区域科学为理论 基础，以区域可持续发展为目标，本着由 自然至经济、由区域内至区域间的学习思 路设计知识结构，对课程标准中规定的内 容进行重新组合，依次分为“地理环境与 区域发展”“区域生态环境建设”“区域 自然资源综合开发利用”“区域经济发 展”“区际联系与区域协调发展”等。
与高中地理必修1、2关系
“地理1”和“地理2”两个模块分别从环境对人类 活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系。 “地理1”和“地理2”目的在于使学生能从总体 上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理。 “地理3”则是在上述的基础上，使学生结合 “区域可持续发展”，学习将人类与地理环境协调 发展的基本原理应用于实践。 因此，从“地理1”、“地理2”到“地理3”， 是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以 致用”的过程。