2.3《比例尺》教学设计(可编辑修改word版)

第三课时《比例尺》教学设计

主备：杨青青

教学内容

北师大版小学数学教材六年级下册第 21-23 页。

教学目标

1. 结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义 求一幅图的比例尺。

2. 结合实际认识数值比例尺和线段比例尺， 并能进行相互改写。

3. 体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系， 发展学生的应用意识和空间观念。

教学重点 结合具体情境理解比例尺的意义。

教学难点 应用比例尺解决实际问题。

教具学具 直尺、地图、课件

教学过程

一、复习旧知。

1 ．单位换算

1 千米 =（ ）米 1 米=（ ）厘米

1 千米=（ ）厘米 4 千米 =（ ）米 5千米二（ ）厘米 200千米二（ ）厘米

1000厘米二（ ）米 3000000 厘米二（ ）千米

60000000厘米二（ ）千米

2.师：同学们，认得这是什么吗？认真观察这些图的变化，你有 什么发现？对，它们的大小虽然变了，但是形状没有变。我们就 来研究这种现象。（板书课题）

二、探索尝试，解释交流。

1.师：昨天淘气和笑笑根据老师的要求做了这样两幅画。 仔细观

察，他们画的合理吗？为什么？请在小组内相互说说。

师：哪个小组来说说自己的意见。

哦，笑笑画的更合理，他用图上1厘米表示实际100米。这样画

出来就让人看着更接近实际情况。

2 .师：你能用算一下表示图上距离和实际距离的比是多少吗？

1 : 10000就是这幅图的比例尺。

师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系?

图上距离

实际距离

师：在一幅图中比例尺是一定的，看一下下面这些图的比例尺表 示什么意思？

3.实际生活中除了上面的数值比例尺，还有这样的线段比例尺， 你能说说这个线段比例尺表示什么意义？转化成数值比例尺是多 师：对，图上距离和实际距离的比，叫做这图的比例尺 （板书: 少？

三、课堂练习

1 .说说下面数值比例尺的意义。

1

比例尺1:200 比例尺1:100 比例尺… 比例

比例尺教学设计

一、教学目标：

1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。

2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。

3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

二、教学重点：

1、正确理解比例尺的含义。

2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。

三、教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

四、教学准备：多媒体课件，地图，简易建筑图纸。

五、教学过程：

（一）激趣导入

1、教师：今天，老师要测试一下同学们的反应能力，你们准备好了

吗？请看大屏幕？（课件出示“单位转换”）

2、学生集体回答。（个别难题，教师引导计算，并且提问学生：你是怎么想的？注意学生的鼓励表扬）

3、创设情境

（1）师：今天我们班的两位同学产生了一场争论，你们想知道是怎么回事吗？

（2）学生情景表演。（师播放动画）

（3）通过刚才的观看，你们会支持哪一位同学呢？你有什么办法把操场画进本子吗？

生：按照一定的比例缩小。

（4）教师：你的想法很对，那你打算在本子上用多长的距离表示操场的长80米，用多长的距离表示操场的宽60米？

生1：用8厘米表示80米，用6厘米表示60米。（板书）

（5）其他同学认为他说的对吗？我们一起来表扬他。

4、师：现在，在我们的黑板上出现了两组量，这两组量中，哪组是我们画在图上的距离？（8厘米和6厘米）哪组是实际生活中的距离？（80米和60米）

5、小结：我们把画在图上的距离叫图上距离，把实际生活中的距离叫实际距离。（板书）

6、师：当我们用8厘米表示80米时，实际上把80米缩小了多少倍？（自由回答）我们一起来看看他们的比是多少？

《比例尺》教学设计

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教学设计方案终稿

课 题 《比例尺》

姓 名 学 科 数学

学 校 年 级 六年级

教学目标 1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

学生情况分析 这是学生已经认识了比例，学会了解比例之后的内容

教学重难点 教学重点：理解比例尺的意义

教学难点：把线段比例转换成数值比例尺

教学过程

（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 课前谈话:

一、 激发兴趣，引入比例尺

师：坐车从秦皇岛到昌黎县,一共要用50分钟，但有只蚂蚁从秦皇岛到昌黎县却只用了三秒钟。你知道是怎么回事吗？

生猜：蚂蚁可能在地图上爬。

师：对了。蚂蚁爬的是从秦皇岛到昌黎县的图上距离，而人们坐车所行的是从秦皇岛到昌黎县的实际距离。

师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？我们先从画线段开始。

(重点：激发兴趣，快速导入)

二、动手操作，认识比例尺

1、操作计算。

师：画线段都会吧。我说物品的长度，你用线段画出它的长，好吗？

①橡皮长5厘米

②铅笔长18厘米

③跳绳长2米

师：咦怎么不画了

生：画不下。 师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把2米画到纸上去？

生：可以把2米缩小若干倍后画在纸上。

师：这个办法不错。就用这种方法画吧。

重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。

学生画完，集体交流。

师：你是用图上几厘米的线段来表示实际2米的呢？

《比例尺》教学设计

《比例尺》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺收集整理的《比例尺》教学设计，希望能够帮助到大家。

《比例尺》教学设计 篇1

教学目标：

知识与技能：

1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺。

2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

过程与方法：

通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。

情感与态度：

1、体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

2、在实际应用中感受数学、亲近数学，培养学生学习数学的兴趣。

教材分析：

《比例尺》这节课是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中极其重要的工具。在现实生活中有着广泛的应用，因此，对比例尺的学习具有很现实的意义。比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以在教学时可以将这部分知识进行稍许改动。

学生分析：学生对于常见的平面图和地图并不陌生，对化简比、比例的知识也已经掌握了，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象，课堂上将紧密借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，让学生充分动手操作，动脑思考，经历“比例尺”知识的形成过程。

教学重点:

理解比例尺的意义。

教学难点：

多角度理解比例尺的含义。

教学方法：

在教学中,我采用动态的、多元的评价方式,并以多媒体演示为辅助教学手段,达到了生动、直观、 形象的教学效果。

教学过程：

一、 设疑激趣

师：“脑筋急转弯”：九江到北京的距离有1300多公里,而一只蚂蚁从九江爬到北京只用了5秒钟，这是为什么?