基于小学数学核心素养的教学案例研究

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培育小学生数学核心素养的实践研究

一、开题活动简况：开题时间、地点、研究条件、工作安排、人员分工等。

1、开题时间：xxxx年xx月

2、开题地点：xxxxx小学

3、研究条件：

参与本课题研究的成员共有6人，其中课题负责人xxx，中级职称。在一线教学工作20余年，担任学校业务副校长，既有丰富的教学经验，又有较强的教育科研能力及组织课题研究的能力。在国家、省、市级专业核心刊物上发表教科研论文数篇，她从事数学教育工作以来，有多篇论文分别获国家级、省级和市级嘉奖。承担该课题研究的其余五位教师（xxx、xxx、xxx、xxx、xxx）均是学校一线教师，从事教学教研工作多年，教学功底扎实，有一定的教科研能力，是我校数学教学一线的中尖力量，为该课题研究的顺利开展夯实了基础。学校从教育长远发展考量，制定了以课题研究带动全校数学教育发展，从制度上保证对课题研究的财力支持，学校将大力支持课题研究经费。

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4、人员分工：

课题负责人： xxx

（1）领导统筹整个课题研究工作，并参与课题研究活动。

（2）负责组织课题研究培训，开结题及阶段性会议主持策划，综合研究成员的各种电子资料。

（3）负责填写课题立项申请书、制定实施方案、阶段总结材料的撰写以及课题结题报告。

研究组成员负责：xxx xxx xxx xxx xxx xxx

（1）负责课题前期调查，做好课题研究准备工作；

（2）理论资料收集及整理，做好课题研究会议记录。

（3）协助课题负责人做好各项汇总材料，确保课题研究工作圆满完成。

—３— 二、开题报告要点：题目界定(对题目中核心词的详细解释)、研究目标、研究内容、工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。（不少于5000字）

一、问题的提出

《2011版小学数学新课程标准》中提出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，促进单一化教学向素质教学转变，实现能力与品格并重的，促进学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水平，教师纷纷开展对核心素养的研究和探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。对此，在这样的环境背景下，探究小学数学课堂核心素养的实践与思考具有非常重要的现实意义。

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基于核心素养的小学数学课堂教学策略

作者：许竹

来源：《学习与科普》2019年第09期

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，如何培养学生的核心素养成为广大教师最为关注的问题。学生核心素养的培养是以课堂为主要场所的，在教学活动开展中，教师要立足学科核心素养培养要求，从多方面入手，以多样方式促进学生的发展。在小学数学课堂教学活动开展中，我尝试从数学思考、数学活动等方面入手培养学生的数学核心素养。

關键词：小学数学；核心素养；课堂教学；教学策略

核心素养的培养是以教数学知识与方法的讲授、掌握为载体，是在日积月累的过程中，通过知识、方法的内化逐步形成的。简单地说，培养小学生数学核心素养，离不开教师精心的指导。课堂作为教师指导学生的主要场所，其在核心素养培养过程中，需要发挥应有的价值。因此，我在数学核心素养培养要求的指导下，对如何组织数学课堂教学进行了积极探究，尝试从促进学生数学思考、设计数学活动等方面入手，逐步引导学生养成核心素养。

1.促进数学思考的策略

众所周知，数学思考是数学思维下的一种探索活动，其是学生养成数学核心素养的基本保障。我在组织小学数学教学活动的时候，一般会利用以下几种方式引导学生用数学的观点思考问题、解决问题，从而循序渐进地培养其数学思考能力，为其核心素养的养成奠定坚实的基础。

（1）以问题引领数学思考

问题是思维的起点，引发学生的数学思考，问题是不可或缺的。对此，我在小学数学数学课堂教学活动开展中，会立足教学所需和学生的最近发展区，提出问题，引导其用数学的方式进行思考。以“因数与倍数”为例，教材中的例2要求学生找出18的因数。面对该问题，如果教师在学生给出答案之后，没有追问是如何找出这些因数的，那么，学生自然也不会主动去思考如何找出18的因数。针对该情况，我则追本溯源，以给出的答案为切入点，引导其思考探寻因数的方法。在此方法的思考过程中，学生往往会自主地对新知内容进行再次思考，进而扎实掌握知识。在完成该问题之后，则继续寻找36的因数。由于36的因数较多，在寻找的过程中，大部分学生会出现遗漏。面对该情况，我会追问一句：“在寻找36的因数的过程中，如何才能做到不遗漏、不重复呢？”如此问题自然会引发学生的思考。在此次思考的过程中，学生会给出不同的答案，如“按照从小到大的顺序寻找”“按照对应的方式寻找”。如此教学，学生不仅可以在问题的引导下进行数学思考，由浅入深地扎实掌握所学，还可以在方向明确的思考过程中，获得有序思维的发展，可谓是一举两得。

第39卷第2期 唐山师范学院学报 2017年3月 Vol.39 No.2 Journal of Tangshan Normal University

Mar. 2017

────────── 基金项目：重庆市教育科学规划重点课题（2016-GX-004） 收稿日期：2016-09-18 作者简介：冷佳青（1992-），女，重庆万盛人，硕士研究生，研究方向为课程与教学论。 通讯作者：伍雪辉（1980-），女，四川遂宁人，博士，副教授，硕士生导师，研究方向为课程与教学论。 -137- 基础教育教学研究

基于核心素养的小学数学课例分析

冷佳青，伍雪辉

（重庆师范大学 教育科学学院，重庆 401331）

摘 要：基于对“核心素养”的理解，结合课堂教学实例，探索了在小学数学的教学过程中如何体现学科

核心素养，分析了教师在促进学生发展数学学科核心素养中存在的问题，给出了改进措施。

关键词：核心素养；小学数学；课例分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2017)02-0137-04

DOI：10.3969/j.issn.1009-9115.2017.02.039

Analysis of the Primary School Mathematics Lesson Based on Core Qualities

LENG Jia-qing, WU Xue-hui

(Academy of Educational Science, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China) Abstract: Based on the understanding of core qualities and combining with a case of class teaching, the article is to explore how the core qualities is reflected in the process of learning mathematics subject for elementary school students, and to further explore the problems where mathematical teachers in promoting the students’ core qualities development of math subject. Corresponding requirements were put forward. Key Words: core qualities; the primary school mathematics; lesson analysis 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人

- 1 - 基于小学数学核心素养的教学案例研究

近年来小学数学教学质量的提高已经成为社会关注的热点。作为小学数学教育的基础，小学数学核心素养是构建小学数学教育课堂教学和个性化学习的重要支撑。本文旨在探究如何基于小学数学核心素养开展有效的教学案例活动，以实现素养认知教育的最终目标。通过文献资料的梳理，就小学数学核心素养及其与教学案例研究活动的关系等进行论述，并以素养能力建构型课程设计模式作为基础，对教学案例研究的构建、实施和评价进行深入分析。本研究结果表明，基于小学数学核心素养的教学案例研究可以提高学生的素养认知能力，有助于改善学生的学习习惯，增强学生的自主学习能力，促进学生的数学思维能力的发展，并且有助于提高学生的学科素养。

关键词：小学数学核心素养；教学案例；数学思维能力

正文：

近年来，教育部门和社会众多专家一直在致力于提高小学数学教学质量，以应对挑战传统数学教育模式，推动优化数学学习环境，开发数学实践程序和创新数学课程等一系列重要工作。小学数学核心素养是一种基本的数学思维能力，是构建小学数学教育课堂教学和个性化学习的重要支撑。因此，如何基于小学数学核心素养开展有效的教学案例活动成为了教育改革的热点话题。

为此，本文旨在探究如何基于小学数学核心素养开展有效的教学案例活动，以实现素养认知教育的最终目标。首先，通过文献资料的梳理，介绍小学数学核心素养的概念，并讨论小学数学核心素养与教 - 2 - 学案例研究活动的关系。其次，根据素养能力建构型课程设计模式，深入研究教学案例研究的构建、实施和评价过程，包括建构案例数学问题、现场研究和深度阐释等方面内容。最后，论述有关如何提高教学案例研究的效果。

经过分析，我们发现基于小学数学核心素养的教学案例研究可以提高学生的素养认知能力，有助于改善学生的学习习惯，增强学生的自主学习能力，促进学生的数学思维能力的发展，并且有助于提高学生的学科素养。因此，应该鼓励学校在小学数学课程中积极地开展基于小学数学核心素养的教学案例研究，以提高小学数学教学质量。