如何在音乐教学中培养学生的识谱能力
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如何在音乐教学中培养学生的识谱能力
《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用”。因此，识谱教学是音乐教学中的一项非常重要的内容。但识谱难教，这几乎是所有音乐教师的共识；识谱教学枯燥无味，这又几乎成了所有学生的感受。对此，音乐教师应该巧用教材，激发学生识谱兴趣；由浅入深，循序渐进地积累识谱知识；教法多样，促进学生识谱能力的提高。结合多年的音乐教学实践，我从以上几个方面进行了识谱教学探索，取得了很好的教学效果。
一、巧用教材，激发学生识谱兴趣
1．让学生在兴趣中学习识谱
兴趣是最好的老师，学习识谱同样需要兴趣。我所在的职业中学的学生都比较喜欢唱歌，特别是唱通俗歌曲，所以我就选一些学生喜欢唱的、思想健康的歌曲来激发他们的学习兴趣。在这兴趣的驱动下，他们会努力克服识谱的困难，加上我的正确引导，就能激起他们学习的积极性。
2．先学唱歌，再学识谱
在过去，拿到一首新歌，很多教师总是先让学生念歌曲节奏，然后再唱谱子，最后再唱歌词。而我们这些来自农村的职校学生，如果看到教师先唱谱，他们心里马上就会产生一种畏惧感，觉得识谱枯燥、难学，不想学，没有兴趣，结果整堂课的学习效果就不好。为了改变这种状况，我先教会学生唱歌词，然后再让他们跟着我唱歌谱，学习的效果就非常好。这是因为，首先，学生直接模唱歌词的能力是比较强的，让他们先学唱歌词，就大大降低了学习的难度。其次，在学习歌曲的过程中，学生经过多次的聆听感知歌曲旋律，对歌曲已是非常熟悉，这时再来唱谱子，就让学生放下了心理负担，增强了自信心，唱谱也会相对变得简单了。再次，我教给学生的歌曲通常都是他们比较喜欢的，唱自己喜欢的歌曲，对他们而言是一件愉快的事，即使让学生记忆自己喜欢的歌曲的谱子，也会比较乐意。我曾经听到一位学生这样说：“以前，音乐老师教我们唱谱，班上只有几个会乐器的同学会唱，其他人都不行，毕竟太难了。我对唱谱一点儿也没兴趣。可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱歌曲的谱子了，非常开心。”这种先唱歌后识谱的教学方法符合学生的认知规律：先唱歌，用自己的声音去表现音乐，能让学生感到这节课是轻松愉快的；后识谱，会让学生觉得这节课是有所“成就”的。这样的学习过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于提高他们的识谱能力。
二、由浅入深，循序渐进积累识谱知识
1．查漏补缺，掌握读谱知识
由于多种原因，学生所掌握的音乐知识缺乏系统性，尤其是该掌握的知识没有掌握好，这就给识谱教学带来了很大的困难。因此，我在教学中一开始就十分注重向学生讲解最简单的音乐知识，通过查漏补缺来弥补他们音乐知识的不足。每节课都介绍一些乐谱知识给学生，例如介绍全音符唱四拍、二分音符唱两拍、四分音符唱一拍、节拍的意义、小节和小节线等知识；再结合简单、短小的歌谱进行分析、练唱。这样，学生就可以相对系统地、慢慢地积累乐谱知识，对识谱也就不会觉得太困难了，也就能更自觉主动地识谱了。
2．多重感官，感受音高节奏
音乐语言最重要的两个要素是旋律与节奏，而节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使识谱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。在进行节奏练习时，要根据节奏的难易程度由浅入深地学习识谱。从最基本的节奏型开始，让学生了解每拍的时值是多少，学会单位拍。学生在训练时始终要和拍子结合模击，口中用“哒”念出节奏，特别注意不要赶拍子，要把握速度的一致性。在学习中还有一些节奏型很相似的节奏，例如前八后十六与前十六后八，小切分与大切分，等等。这些节奏学生在学习时难度较大，可对比着来学，具体做法是先让他们通过细听来分辨相似节奏型的强弱及特点，然后在这些易混的节奏型上加上相同的音高，再让学生去分辨。在此基础上再去进行带有这几种节奏型的识谱练习，学生就会豁然开朗，识谱的问题也就迎刃而解了，这也为以后的听记节奏打下了坚实的基础。
在掌握节奏的基础上，接下来要解决学生的音准问题。比如利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，利用课堂的两三分钟来唱几遍音阶，要求学生跟着琴声唱，然后再自己清唱。经过反复的倾听、对比，学生的听辨能力就会逐步得到提高。
3．先攻难点，分段分句，逐一识谱
在教歌谱的时候，歌曲中通常会有一些难点，学生不易迅速掌握。我把这些地方单独抽出来，加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲识谱，就能收到比较好的学习效果。对于节奏比较复杂、音程跳动比较大的歌曲，可以把歌曲的乐谱分段、分句。通过分句、分段的方法，让学生找一找、比一比乐句与乐句、乐段与乐段之间的相同点或不同点，然后进行识谱练习，有利于提高学生识读歌谱的质量。练习时可让学生按座位或分小组接唱，让他们在聆听、思考、演唱中逐渐熟悉乐谱；同时指导学生借助划拍、击拍、手势等方式，更好更快地唱会唱好歌谱。
4．讲练结合，提高识谱教学的有效性
在识谱教学中我还特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。做到讲一点、练一点，比如讲了十六分音符，就要唱有十六分音符的乐句，也可以做相应的听记节奏等练习，从而把识谱能力的培养贯穿到整个音乐实践的教学中。
三、教法多样，促进学生提高识谱能力
1．开展合唱、器乐演奏兴趣小组，推进识谱教学
为了丰富学生的课余文化生活，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、艺术修养及表现能力，弘扬学生个性发展，我还提议学校组建了合唱队、电子琴演奏等兴趣小组。在合唱训练中我们一般采用识谱法，指导队员分声部先后作识谱练习，要求音高准确、节奏准确。学生通过合唱训练，既提高了识谱能力，又培养了他们的合作意识和集体观念，促进他们的综合素质不断提高。学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用，在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效地增强识谱的能力和兴趣。例如通过电子琴、吉他的弹奏，既能练习识谱，又能自学歌曲，可谓一举两得。同时，这些学生也可以带动更多的学生参与其中，互相帮助，共同提高识谱的能力。
2．开展丰富多彩的艺术活动
学校每年一届的“校园艺术节”，我都特别强调要让学生全员参与。比如“歌咏比赛”“校园十佳歌手大赛”“器乐比赛”等艺术活动，我都鼓励学生自编自演。
在这些活动中，学生平时所学的音乐知识都得到了展示，更加激发了他们学习音乐的积极性、主动性，对学习识谱也更有信心了。
3．重视课外音乐的教育作用
与其他学科相比，音乐学习或识谱学习不受时间和场地限制。例如在课间、午间通过校园广播播放大量优秀的音乐，不仅可以陶冶学生的情操，而且还有助于他们学习音乐。比如播放如《我和我的祖国》《爱我中华》等经典红歌，或《乡间的小路》《同桌的你》等校园歌曲，学生听歌时很休闲，没有压力，一来可以熟悉更多的音乐作品，二来也可以提高对音乐的听辨能力、记忆能力等，在无形中提高了他们的音乐素养。
总之，乐谱是打开音乐殿堂的钥匙，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和身心特点，因材施教，加强教学的趣味性。只有充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，才能有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，才能取得最佳的识谱教学效果，从而为学生进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。
