苏教版科学四年级下册2.关节 (2)教案与反思

2．关节

【教学目标】

1．能提出与关节有关的科学问题，能应用已有知识和经验对所提出的问题作假设性解释，能提出进行探究活动的大致思路，能根据需要从更多渠道查阅有关资料。

2．认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称、位置及其作用，了解关节的卫生保健知识。

3．想知道，爱提问；能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。

【教学重点】

认识关节的运动作用和缓冲作用。

【教学难点】

认识一些关节的类型和运动方式。

【教学准备】

教师材料：课件、人体骨骼图、关节名称。

学生材料：每组夹板、绳子若干。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、活动导入，揭示课题

1．谈话：同学们，欢迎回到我们的科学课堂！你们喜欢运动吗？今天，李老师也带来了一段《健康操》，我们一起跟着视频放松一下，怎么样？

2．播放视频，师生一起做《健康操》。

3．提问：在刚才的运动中，你身体的哪些部位动起来了呢？

4．学生举手发言（用手指出部位），师在黑板的人体图上的相应位置做出记号。

5．谈话：请同学们仔细观察老师刚刚做记号的这些部位，你知道这些部位叫什么吗？（揭示课题：关节）

6．谈话：关于关节，你想知道些什么？本节课我们就一起来学习有关关节的知识。

二、认识人体的主要关节

1．讲解：什么是关节？

2．大家看一下，这些做记号的地方都是关节吗？那他们有没有属于自己的名字呢？我们来从上往下认识一下（在黑板的人体图贴出关节名称） 3．学生齐读关节名称一遍，一边读一边在自己的身体上指出来。

三、体验关节的多种活动方式，认识关节的类型并对人体的主要关节进行分类

1．请大家分别活动自己身体的肘关节、肩关节、膝关节，仔细体会并比较这几个关节在活动时所能做的动作有什么不同？

2．学生交流汇报。

肘关节（屈伸） 肩关节（既能屈伸又能旋转） 膝关节（屈伸）

1．骨骼

【教学目标】

1．能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型。

2．能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。

3．知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞。

4．知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。

5．通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣。

【教学重点】

知道骨骼有运动、支撑和保护的作用。

【教学难点】

拼人体骨骼图。

【教学准备】

教师材料：课件、人体骨骼的教学模型。

学生材料：每组人体骨骼拼图若干、羊骨1根、放大镜1个、镊子1个、小锤子1个、实验记录单若干。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、观察图片，导入新课

1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人都要预先搭建一个钢筋水泥框架。（出示图片）

2．谈话：与钢筋水泥框架一样，人体内也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。（揭示课题：骨骼）

3．提问：关于骨骼，你们想知道些什么？

4．归纳学生想研究的问题，布置本节课的学习任务。

二、探究：人体骨骼系统的构成

1．谈话：骨骼隐藏在我们身体里面，难以直接用眼睛观察，你认为可以用什么方法来研究我们的骨骼？ 2．学生交流方法。

3．提问：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？

4．实践活动，并汇报交流。

5．对照课件骨骼图，介绍骨人体骨骼的构成,学生相应找出自身骨头位置。

小结：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。

6．游戏：拼装人体骨骼的模型图片。

（谈话：认识了人体骨骼的构成，接下来我们就来进行一个拼图游戏，出示游戏规则：①②③）

7．学生展示成果，进行活动评价。

《物体的形状改变以后》教学设计

教材分析：

本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。本课主要教学内容有三个部分： 第一部分，发现物体的弹性具有普遍性并认识弹力。 第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。 第三部分，研讨弹性的应用

学情分析：

力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性„„对于是什么激发了弹性？什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。 四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习，使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。

教学目标：

1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。 2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。

3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。

教学重点： 知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的 形状。

教学难点： 设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。

教具准备：铁架台 弹簧 钩码 实验记录单 拉力器

学具准备：弹簧 海绵 橡皮筋 钢尺

教学过程：

一、激趣导入，设境质疑

1、谈话导入：最近，老师收到了一个礼物。这礼物给老师带来了惊喜和快乐， 今天老师想把这份惊喜和大家一起分享，所以带来了这个神秘的礼物，你们猜猜这个盒子里装的是什么呢？

《磁铁的吸力》教学设计

教学内容：教材第2单元第4课《磁铁的吸力》，11—14页。

教学目标：

1、通过实验，知道磁铁能吸铁、镍两种金属。磁性可以传递，转移，甚至隔着物体和水后仍然有吸力。培养学生浓厚的科学研究兴趣。

2、能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。

3、在小组合作实验探究的过程中，培养学生的合作意识。养成主动探究，细心观察，认真思考的好习惯。

教学重难点：

重点：探究和发现磁铁吸力的特征。

难点：引导学生对观察到的现象进行分析、交流、质疑。

教学准备：

教师：玻璃杯、回形针、银碗、磁铁、小钢珠、铁钉等。

学生：铝皮易拉罐、回形针、小磁铁、长尾夹、铜钥匙（铜铃铛或其他铜制品）、小剪刀

教学过程：

一、谜语导入

一物脾气怪，钢铁它最爱。遇物就粘上，不扯不分开。

这节课我们就一起来研究一下磁铁的吸力。（板书课题）

二、实验探究

（ 一）磁铁可以吸哪些金属？ 1、拿出课前准备好的各种物品，先预测：哪些可以被磁铁吸引，哪些不可以。

2、小组合作探究。老师提出要求：两人一组好伙伴，动手操作按顺序。轻声讨论不争吵，老师拍手我坐正。

3、小组汇报。在书上把能被磁铁吸引的物体连线。

4、总结：填空

磁铁不仅可以吸（ 铁 ），还可以吸（ 镍 ）。

（ 二）磁性的传递

1、老师变身魔术师，为大家表演接力吸钢珠的魔术。

2、你发现了什么？

磁性可以从一个金属传递给另一个金属。

（三）磁性的转移

1、怎么样借助一根铁钉将钢珠取下来呢？师演示。

2、这个魔术说明了什么？

3、磁性可以转移。

其实老师不是什么魔术师，只是老师懂得磁性的科学道理。你们明白道理后也可以当小魔术师，愿意吗？

（四）学生实验

1、隔空取物：学生拿出课前准备好的回形针、小磁铁、直尺。做实验，看看最多隔着几厘米就可以将回形针吸过来。