鉴赏诗歌中的物象

学案63 鉴赏诗歌的物象诗歌意境复习编写：陈洁媛审核：孔永批准：姓名：班级：学习目标：1.掌握事物形象类题型的解题技巧。

2.提高诗歌鉴赏能力。

教师备课学生记录第一部分：诗歌物象一、检查预习事物形象，简称“物象”，主要是指那些咏物诗中描绘的形象，即被作者人格化了、带有诗人主观色彩的描写对象。

诗人通过这种象征性的物象描写，曲折地表现他的品格节操、思想感情。

作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

物象，因为注入了诗人的感情、带有诗人的主观色彩，因而鉴赏这些形象时，就不能停留在表层，而应更多关注其内涵，挖掘其深层义。

（2012天津卷）阅读下面这首律诗，按要求作答。

野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

【注】①糗粮：干粮。

首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。

②政：通“正”1.颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）参考答案：野菊生产于山野，花色清淡，香气清馨。

不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。

二、质疑探究成果展示如何鉴赏诗中的事物形象【典题示例12011山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。

咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。

映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。

恬淡无人见，年年长自清。

2.【方法归纳】事物形象鉴赏思路如何解答诗中所塑造的事物形象【典题示例2】早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的？请简要分析。

【方法归纳】事物形象答题思路【几种不同的提问方式】1.诗人是如何借**展示自我形象的？请简要分析。

2.这首诗中**是怎样的形象？作者用意是什么？(这首诗中的**具有什么品格？诗人借咏**表现了怎样的情怀？)3诗歌（诗句）描绘了怎样的**形象？4.诗句体现了**怎样的品性？5.本诗主要表达了怎样的情感？请选择能表现这种情感的意象简要分析。

鉴赏诗歌中的物象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。

如咏物抒情诗。

1．抓物象的特点。

次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。

悬：端端正正地高挂。

【析】抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。

关注诗歌的有效信息;;诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。

“次”：驻扎，停泊。

“客”为诗人。

第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。

“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。

2．抓物与志的“契合点”：挖掘物象内在的品格、精神。

小松（唐杜荀鹤）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。

时人不识凌云木，直待凌云始道高。

注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。

【分析】该诗是典型的咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与“志”的契合点，从而掌握主题。

先抓小松的特征，抓一个炼字“刺”，不仅准确勾勒出外形特点，而且把其坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神勾画了出来。

杜荀鹤虽年青时就才华毕露，但由于出身寒微，“帝里无相识”，以至屡试不中，后因设法得到朱温赏识才居要职。

该诗以小松喻人，托小松讽喻时俗。

小松初时不为人注意，而最终长成凌云之木，联系作者身世，一方面，反映了作者“出生轻微也能成就大业”的观点；另一方面讽喻世俗小人以身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。

3．抓意象的特殊内涵。

在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。

分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。

下面举例说明。

①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

”（唐?王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）;;我的心像晶莹的玉壶的冰一样，样高洁如故。

诗歌物象的鉴赏(教案)第一章：诗歌与物象1.1 诗歌的定义与特点诗歌是一种文学形式，以节奏、韵律、形象和情感为特征。

诗歌通过语言的精炼和想象力的运用，表达作者的思想、感情和审美观念。

1.2 物象的概念与作用物象是指诗歌中具体的物体或形象，可以是自然景物、人物、动物等。

物象在诗歌中起到承载意义、增强表现力和引发读者联想的作用。

第二章：诗歌物象的分类与特点2.1 自然景物物象自然景物物象包括山水、季节、气候等，能够表达诗人对自然的赞美和情感。

自然景物物象常常具有象征意义，如山象征坚定、水象征柔美等。

2.2 人物物象人物物象可以是诗人自己或他人，能够反映人物的性格、情感和命运。

人物物象可以通过描写外貌、动作、语言等来展现人物的内心世界。

2.3 动物物象动物物象可以表达诗人的情感、寓意或象征某种品质或特点。

动物物象常常具有象征意义，如龙象征权威、鸟象征自由等。

第三章：诗歌物象的鉴赏方法3.1 观察物象的描写通过仔细阅读诗歌，观察诗人如何描写物象的外貌、特征和变化。

注意物象的细节描写，如颜色、形状、动态等，理解物象的形象特征。

3.2 探寻物象的象征意义诗歌中的物象常常具有象征意义，要通过理解物象在诗歌中的作用，探寻其深层意义。

注意物象与诗歌主题、情感和情境的联系，理解物象的象征含义。

第四章：诗歌物象的鉴赏实践4.1 选取一首含有物象的诗歌选择一首具有代表性的诗歌，其中包含自然景物、人物或动物等物象。

确保诗歌的难度适中，适合学生的理解水平。

4.2 分析诗歌中的物象引导学生仔细阅读诗歌，观察并描述诗中的物象。

鼓励学生探讨物象的象征意义和与诗歌主题的联系。

第五章：诗歌物象鉴赏的拓展5.1 诗歌物象的创意表达鼓励学生运用想象力，创作自己的诗歌，运用物象来表达思想与情感。

学生可以尝试运用不同的物象，探索物象与诗歌主题之间的关联。

5.2 诗歌物象的鉴赏讨论学生分组进行讨论，分享自己选择的诗歌和分析结果。

鼓励学生提出问题，互相交流观点，深入理解诗歌物象的意义和作用。

鉴赏诗歌的形象（二）鉴赏诗歌的形象中的景物形象包括景象和物象两个方面，我们这里分为景物形象和事物形象两类来解读。

景物形象偏重于写景的诗歌，侧重意象(山川草木等客观物象)，诗歌中浸染了作者感情的东西；事物形象多指咏物诗或杂诗中的物象，自然界中的万物，成为诗人描摹歌咏的对象。

景象，写景，往往借景抒情；物象，写物，常常托物言志。

借景抒情与托物言志的异同：同：形式上相似，都是借助外界事物抒发或表达自己的情感或思想异：1、借景抒情的“景”指自然风景托物言志的“物”常是某种具有象征意味的物品，诗人借助此象征意味来表明自己的“志”。

2、借景抒情指的是寓情于景，借助对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪（喜、怒、乐、哀、愁等）。

托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、人生态度和人生感悟，表达一种思想、志向。

辨析：下列诗句属于借景抒情还是托物言志？1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永《雨霖铃》）2、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（于谦《石灰吟》）3、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）4、“零落成泥碾作尘，只有香如故”（陆游《卜算子•咏梅》）鉴赏诗歌的形象之事物形象教学目标1、掌握事物形象类题型的解题技巧。

2、提高学生诗歌鉴赏能力。

教学重难点：掌握事物形象类题型的解题技巧一、什么是事物形象？（咏物诗或杂诗中的物象）事物形象，或者说物象，是作者在形象描写中赋予事物以人格化，这些被作者人格化了的事物形象，诗人通过它们来曲折地表现他的品格节操、思想情感。

或托物言志。

作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

二、事物形象分类1、具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2、具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。

三、事物形象鉴赏题的答题方法提问方式：1、某联描写了某物的什么形象？有何作用？2、某物象有什么特征？3、某物象象征什么？4、某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？5、简析某句中的物象。

诗歌常见意象归类（一）草木类1．梅花——最先开放，傲霜斗雪——敢为人先，不畏权贵——君子梅花冲寒斗雪，玉骨冰肌，孤高自赏，在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花受到了诗人的敬仰与赞颂。

2．兰——清雅幽香、姿态优美——追求淡泊——君子隐士兰，古代通指香草，包括许多花与叶皆有香味的植物，如泽兰、藿香等，是用来作为熏蒸、沐浴、辟邪之用，而不是观赏。

大约到唐代后期，人们发现生于山野溪谷之间，悬崖峭壁之上，有香味的另一类兰草，其花优美，才开始栽种开发。

兰花值得观赏的一面，越来越受到人们的喜爱。

“兰”“兰草”“兰蕙”这些称谓，才逐渐用来专指我们今天所说的“兰”，也就是国兰。

兰花是中国的传统花卉，有着很深的文化内涵和外在的审美特征。

兰花，清馨不浊，香气纯正，花姿优美，体态匀称，叶型矫健，交错变化，韵味飘逸。

因古典诗歌中常写其清雅幽香，芳草自怜，因为兰花的幽香和姿态优美，故兰常被用来比喻美好的东西。

如兰交——喻志同道合之人，兰途——美好的前途，兰质——如兰一般的品质。

兰花诗如：3．竹——本固性直、心空节贞、绿竹葱茏——正直谦虚，坚贞高洁——隐士君子竹子受中国古代文人骚客喜欢并进入古典文学，在我国传统诗画艺术中得到厚爱不是偶然的，因为它具有“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量，成为中华民族品格的一种象征，跟隐逸文化大有关系。

（1）古人把竹子的自然形状跟人的道德追求联系起来。

自居易的《养竹记》就将竹子“本固”“性直”“心空”“节贞”等特点，比拟君子的品德修养。

王丹桂的《秦楼月·咏竹》将这种比拟关系很形象地描绘出来：“性贞洁，柔枝嫩叶堪图写。

堪图写，四时常伴，草堂风月。

孤高劲节天然别，虚心永永无凋谢。

无凋谢，绿阴摇曳，瑞音清绝。

”（2）玄学家、隐士、诗人喜欢在绿竹葱茏的环境谈玄论道，而这些画面也越来越多进入他们的诗作中。

4．菊花(黄花、东篱)——临秋而开，颜色淡雅——凌冰傲霜，不畏权贵；淡薄名利，不求闻达——隐士君子。

诗歌物象的鉴赏(教案)一、教学目标1. 让学生了解诗歌中物象的概念及其在诗歌创作中的作用。

2. 培养学生欣赏和分析诗歌物象的能力，提高诗歌鉴赏水平。

3. 引导学生体会诗人在创作中运用物象的表达技巧，培养学生的文学素养。

二、教学内容1. 诗歌物象的定义与特点2. 诗歌物象的作用与意义3. 诗歌物象的分类与欣赏4. 诗歌物象的创作技巧与实践5. 诗歌物象鉴赏案例分析三、教学重点与难点1. 重点：诗歌物象的概念、作用及分类，诗歌物象的欣赏与分析方法。

2. 难点：诗歌物象的创作技巧，诗歌物象鉴赏案例的分析与解读。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌物象的基本概念、作用、分类及欣赏方法。

2. 案例分析法：分析具体诗歌中的物象，引导学生深入理解物象在诗歌中的表达效果。

3. 实践训练法：让学生动手创作诗歌，运用物象表达情感，提高创作能力。

4. 小组讨论法：分组讨论诗歌物象鉴赏案例，培养学生的合作与交流能力。

五、教学准备1. 教学课件：制作包含诗歌物象概念、作用、分类等内容的课件。

2. 教学素材：挑选具有代表性的诗歌作品，作为案例分析的材料。

3. 练习题：设计有关诗歌物象的练习题，巩固所学知识。

4. 写作素材：提供一些物象，让学生在创作诗歌时进行选用。

六、教学过程1. 导入：通过简要讲解诗歌物象的概念，激发学生对诗歌物象的兴趣。

2. 新课内容：讲解诗歌物象的定义、特点、作用与意义，让学生了解诗歌物象的重要性。

3. 案例分析：分析具有代表性的诗歌作品，引导学生欣赏诗歌物象的美感。

4. 创作实践：让学生尝试创作诗歌，运用物象表达自己的情感。

5. 小组讨论：分组讨论诗歌物象的欣赏与分析方法，分享彼此的心得体会。

七、课堂练习1. 根据所学内容，完成练习题，巩固诗歌物象的知识。

2. 小组内交流练习题的解答，互相学习、讨论。

3. 教师点评练习题答案，针对学生的疑问进行解答。

八、课后作业1. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的物象，体会物象在诗歌中的表达效果。