人教版道德与法治七年级上册 第十课 绽放生命之花 复习教案设计

教 学 设 计

人教版《道德与法治》第十课第二框《活出生命的精彩》

一、课程标准依据：

本课作为七年级上册的最后一课，是对全册所学内容的一个升华，由最初的认识自己、认识身边的人和事，升华到对生命的认识与探索。

主要的课程标准依据有两个：

1.“成长中的我”中的“自尊自强”

具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

2.“ 我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”

具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。

二、学情分析：

处于青春年华的初中学生，由幼稚走向成熟，他们中的一部分人已经开始思考生命的意义，但是还没有得到满意的答案，还有一部分人对生活感到很迷茫，觉得生活机械而乏味，甚至对生命的意义和价值产生质疑，不同程度的表现出生活无追求、漠视自己和他人、社会的行为。

其次，中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，与小学生相比虽然中学生具有了更丰富的知识、更开阔的眼界，但由于知识、阅历、辨别理解能力和自控能力都还较弱，因而对于发生在自己身上以及所看到的社会现象不能进行全面的分析，容易陷入迷茫和彷徨，容易被误导。本课的生命教育就是针对初中生的这些特定的生理、心理特点和认识规律而展开的。针对以上学情，特制订如下学习目标。

三、学习目标：

1．知识目标：

学生通过探究活动：①认识到生命是一个逐渐丰富的过程；

②学会善待他人，温暖世界；

③知道平凡的生命也可以时时创造伟大。

2．能力目标：

学生通过对比反思、辨别分析：学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大。

3.情感•态度•价值观目标：

学生通过思考与感悟：①增强热爱生命，勇于创造生命价值的情感；

②增强关注自身发展，关切他人的生命的观念。

四、教学环境与准备

《活出生命的精彩》教学设计

一、教学目标

1.情感、态度与价值观目标：

通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。

2.能力目标：

学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

3.知识目标：

认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。

二、教学重、难点

1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。

2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程

（一）导入：（故事导入）

虽然姚明离开了赛场，但他从来没离开我们的生活。他有很多代名词：“姚慈善”，退役后姚明更是投身慈善事业，不少慈善活动中都能看到姚明的身影；“姚大使”，姚明的人气影响力即使在退役后仍然不可忽视，不少活动都请姚明担任形象大使；“姚代表”，他的两会从来都不只是出席而已，他的提案一贯高质量，高质量提案的背后，是姚明坚持深入调研…… 思考：你是如何看待姚明的行为？

（借助姚明的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出姚明实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）

（二）新课讲授

1.贫乏与充盈

学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考

（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？

（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？

学生分享自己的答案，教师进行适时引导

举例引导：湖北十堰一名不愿工作的男子被发现死在家中。该男子名叫王小林，是十堰郧县杨溪铺镇刘湾村第一个大学生，毕业后放弃工作独自居住家中14年，不做事甚至不愿做饭，最终被人发现“宅”死家中，疑似饿死。

教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

师生共同学习案例：男子“宅”死家中 大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导） 教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。（最终，甚至走向生命的完结）

初中道德与法治教学课例《第十课绽放生命之花第一课时感受生命的意义》教学设计及总结反思

学科 初中道德与法治

教学课例名称 《第十课绽放生命之花第一课时感受生命的意义》

教材分析 本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。

教学目标 知识目标

1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。

2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。

能力目标

1.全面理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。

2.培养学生自主学习和探究合作的能力。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。

2.引导学生在自己的生活经历中一点一点地建构自己，驾驭自己的生活。

学生学习能力分析 通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。

教学策略选择与设计 本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自

七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花教案

一、教学目标

（一）知识目标

1. 七年级的同学们，咱们要知道生命的特性有哪些，就像我们自己的生命，从呱呱坠地到现在能在学校学习，它是来之不易的，而且是独特的。例如，咱们班每个同学都有自己独特的性格、爱好，这就是生命独特性的一种体现。同时，要了解生命的意义所在，明白生命是有接续的，我们承载着家族的希望，也是人类生命链条中的一环。

2. 理解不同的人对待生命有不同的态度，有积极的也有消极的，像那些勇敢面对困难、努力实现梦想的人就是积极对待生命的，而那些遇到一点挫折就放弃自己的人就是消极对待生命的。

（二）能力目标

1. 能够正确分析自己和他人对待生命的态度，比如在我们的生活中，看到同学努力学习新知识，这就是积极对待生命中成长机会的表现，而看到有人沉迷于游戏不思进取，就要能判断出这是消极的态度。

2. 学会在生活中探索生命的意义，提高自己的思维能力。就像我们在思考自己将来想成为什么样的人，这就是探索生命意义的开始。

（三）情感态度价值观目标

1. 培养敬畏生命、珍视生命的情感。同学们，就像我们看到路边的小花朵，虽然它很渺小，但它也是一个生命，我们不能随意践踏，这就是敬畏生命的一种表现。

2. 激发学生积极探索生命意义、努力创造生命价值的热情。让同学们意识到自己的生命是有价值的，要像那些伟大的人物一样，在有限的生命里做出有意义的事情，比如像科学家们努力研究为社会做贡献。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1. 理解生命的意义在于创造和贡献。七年级学生开始对生命有更多思考，但可能比较模糊。要让学生明白，无论是伟大人物还是平凡人，都能通过自己的努力为社会创造价值，如那些默默坚守岗位的环卫工人，每天早起清扫街道，为城市的整洁做出贡献，这就是他们生命意义的体现。

2. 认识到在平凡中创造伟大。学生需要理解普通人在自己的生活中，通过点滴小事也能闪耀出伟大的光芒。比如在家庭中，孝顺父母，关心家人，也是在平凡生活里创造伟大。