第三节感知信息

认识耳朵教案活动目标：1、知道耳朵的功能，会用耳朵辨别不同的声音。

、懂的耳朵对人的重要性，了解保护耳朵的办法。

活动准备：音乐磁带、录音机、小鼓、废旧的纸、水、杯子、电子琴、黄豆、耳帽、鞭炮、掏耳勺等。

活动过程：一、导入活动1、通过猜谜语引出活动主题师：小朋友，今天老师要给大家猜一个谜语，看看谁最聪明，能最先猜出谜底，谁猜出来，就举手告诉老师好不好？师：小朋友们，我们已经知道刚才老师才的谜语的答案是耳朵了，现在请小朋友们摸一摸自己的小耳朵，再看看别人的耳朵，说说小耳朵长的什么样？像什么呀？师：小朋友们说的真好，象我们平时写的数字3，那你们知道我们的小耳朵有什么用处吗？接下来，老师要带领大家做一个游戏，做完这个游戏后，小朋友们就知道我们的小耳朵有什么用了。

2、游戏“小耳朵真有用” 师：现在，请小朋友们把眼睛闭上，看看你们能不能猜到老师接下来要干什么？好不好呀！师：小朋友们，你们知道老师刚才干什么了吗?师：咦，奇怪，你们不是都闭着眼睛吗，怎么还知道我干了些什么呀？师：哦，原来是用耳朵听的呀，小朋友们可真聪明。

那现在请小朋友们，闭上眼睛后，再把耳朵捂住，看还能不能猜出老师接下来要干什么。

师：小朋友们，这次你们知道老师干什么了吗？师：刚才你们还能猜出老师干了什么，这次为什么不知道了呢？师：哦，原来是这样，因为耳朵听不见了，所以你们猜不到了，那你们说我们的小耳朵是不是非常有用呀！师：嗯，我们的小耳朵可以帮我们听见各种不同的声音，其实我们身体上的每个器官都有非常大的作用，像眼睛可以看东西、鼻子可以闻香味、耳朵可以听声音，嘴巴可以吃东西等等，3、游戏：“捉迷藏”师：小朋友们，咱们接下来在玩捉迷藏的游戏好吗？介绍游戏规则，带领幼儿们玩游戏。

师：小朋友们，一会我请一位小朋友到前面来蒙上眼睛，你们围成一个圈，把他围在中间，一面转圈，一面说儿歌，等儿歌说完了就不许再动了，要呆在原地让他来捉你们，捉到你以后你就大声地对他说一句话，让他听听你的声音，咱们看他能不能猜出你是谁好吗?通过游戏让幼儿知道耳朵除了能听见声音，还有分辨声音的功能。

七年级下册生命生态安全教学计划全文共5篇示例，供读者参考七年级下册生命生态安全教学计划1一、目的通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。

让学生通过现象观察事物的'本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、教学要求1．演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。

通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。

若有条件可改成分组实验。

2．学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。

对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

三、实验进度认真阅读上面的老师教学计划方案之后，希望同学们认真学习，跟着老师的教学计划安排好好做生物实验，并能在考试中取得好成绩。

七年级生物实验：探究模拟酸雨影响植物种子的萌发探究模拟酸雨影响植物种子的萌发实验知识，同学们认真学习哦。

七年级下册生命生态安全教学计划2一、学生目前的学习情况分析：通过最后的生物教学，学生对生物的兴趣得到了很大的提高，他们有了一定的学习技能，对基础知识有了牢固的掌握。

其中，一批优秀的学生需要加强引导和培养，有望取得优异的成绩。

然而，一些学生对基础知识的掌握薄弱，面貌落后，实验和学习习惯差。

我们应该更加关注这些学生，给予更多的指导和督促，鼓励他们树立信心，狠抓教学的实施，努力全面提高教学质量，使学生的能力和个性得到充分发展，综合素质得到提高。

二、教材内容分析根据新课程改革的要求、生物课程标准的要求和学生的实际情况，本期的教学内容主要是研究第四单元“生物圈中的人”的教学内容和实验，从第一章“人的起源”到第七章“人类活动对生物圈的影响”共七章。

其中，第二章至第六章是教学重点和难点；第四章和第五章是社会讨论和考试的热点。

第三节 人体感知信息（第二课时）【学习目标】1说出耳的基本结构和听觉形成的过程。

2说出人体皮肤的感觉功能。

【学习过程】一、自主学习1耳的结构和功能（从图中填出各部分的名称）2耳的卫生保健：预防中耳炎：遇到巨大的响声时，要迅速张口，使 张 开，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。

3皮肤感觉主要有 、 、 、 ，其功能是 。

二、合作探究（一）耳和听觉1根据你对耳的结构和功能的了解，你能推测出听觉的形成过程吗？外界 →外耳道→ （震动）→听小骨→ （产生兴奋）→听神 经→大脑皮层 形成听觉。

2飞机下降之前，乘务员会分发糖果给你，并说这对保护耳有益，你能解释吗？（二）皮肤和感觉盲人是如何阅读“盲文”的？为什么？【反馈检测】1旅客闭眼乘车、乘船时，会准确辨认车船行驶速度的变化及上下坡行驶，你知道这与哪一结构有外耳耳廓（收集声波） 外耳道（传导声波） 中耳 （振动） 听小骨 鼓室（与咽骨管相通） 内耳 （听觉感受器）半规管前庭（平衡感受器）关吗（）A鼓膜 B耳蜗 C前庭与半规管 D听小骨与鼓室2放爆竹时要注意张口，这样有助于（）A这样有助减小惊吓 B这样可以减弱声音C保持鼓膜内外压强平衡 D可以减少中耳的振动3得了咽喉炎经常会引起中耳炎的主要原因是（）A细菌病毒会经血液流到中耳B咽鼓管连通于咽和鼓室之间C外耳道与咽鼓管相通D人的五官是相互连通的4与维持身体平衡有关的结构是（）①鼓膜②半规管③前庭④耳蜗A①② B②③ C③④ D①③5识图题，根据下图回答问题：（1）内耳由【】______、【】______、【】_________三部分构成。

（2）【】______内有对声波敏感的细胞（3）能感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关的是【】_______ （4）【1】是________作用__________________，【10】叫_____________。

第三节感觉和知觉第一单元感觉概述感觉的定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映感觉的种类：按照刺激源于身体的外部还是内部，可分为：外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、和皮肤感觉(皮肤感觉包括触觉温觉和冷觉痛觉)；内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉（机体觉又包括内脏感觉，它包括饿、渴、窒息、性、恶心、疼痛等)第二单元感受性与感觉阈限感受性与感觉阈限的定义及种类：感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。

能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限，感觉阈限低的很弱的刺激就能感受到，其感受性高，感觉阈限高的，需要强的刺激才能感受到，其感受性低，感觉阈限和感受性成反比!感觉阈限可分为：绝对感觉阈限：刚刚引起感觉的最小刺激强度；表示绝对感受性，下限和上限；差别感觉阈限：刚刚引起差别感觉的刺激的最小变化量；又叫最小可觉差（j.n.d.），表示差别感受性，值越小，说明差别感受性越强；韦伯定律和费希纳定律：韦伯定律说的是差别阈限并不是固定不变的，它随着原来刺激强度的变化而变化，但是差别阈限与标准刺激强度的比例是一个常数，公式△I/I=K.△I是差别阈限，I是原来的刺激强度，K是一个常数，（k这个常数叫做韦伯常数，或者韦伯分数）韦伯的实验结果证明，要觉察重量上的变化，增加或减少的重量需要达到原来重量的1/52韦伯定律只适用于中等的刺激强度，在下限附近韦伯分数增高，在上限附近韦伯分数下降。

费希纳定律是的感觉的强，度和刺激强度的对数成正比，公式S=KlgR.只适用于中等强度刺激。

费希纳结果发现，心理量和刺激的物理量之间并不是一对一的关系，不是刺激的物理量增加一个单位的时候，它所引起的心理强度也增加一个单位。

第三单元感觉现象感觉现象包括：1，感觉适应：在外界持续的刺激作用下，感受性发生变化的现象，如入芝兰之室久而不闻其香)、暗适应：慢，30-40分钟(视紫红质分解快，合成慢)光适应：快，一两分钟保护暗适应：红色的眼镜，在波长620 nm以上的红光下，视紫红质不会分解2，感觉后像：外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉后像。

第三节人体感知信息（第2课时）◆教学目标1.说出耳的结构及主要组成部分的功能。

2.说出听觉形成的过程。

3.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。

4.关注日常生活中耳的卫生保健。

◆教学重难点【教学重点】听觉的形成过程。

【教学难点】耳的结构、听觉的形成过程及耳聋的原因。

◆教学准备教师：多媒体课件。

学生：做好预习。

◆教学过程一、导入新课【教师】上节课我们知道了人体从外界获取的信息中，眼从外界获得的信息最多。

而听觉仅次于视觉，居第二位。

那么听觉是怎样形成的？耳的结构及主要组成部分的功能是什么呢？下面就进行我们这节课的学习。

【学生】边听讲边回顾旧识。

二、讲授新课【教师】讲授：人体从外界获取的信息中，听觉仅次于视觉，居第二位。

【教师】指导学生讨论：假如失去听觉会怎样呢？【学生】参与讨论，从而认同耳与听觉的重要性。

（一）耳的结构和功能1．教师指导学生观察“耳的基本结构示意图”和相关文字，小组内讨论说出耳的结构及部分功能，尝试完成下列空白：【学生】代表汇报讨论结果。

【教师】作出及时评价。

2．教师展示耳的结构模型，结合模型指导学生进一步认识耳的结构。

（建议使用资源：【知识探究】人耳的结构）3．教师结合生活实际，讲解前庭和半规管以及咽鼓管的作用。

提问：仅有耳，能否形成听觉？听觉的形成还需要什么的参与呢？（可回顾视觉的形成过程回答）使学生认识听觉形成除了与耳结构有关外，还与听觉神经和大脑皮层的听觉中枢有关。

（二）听觉的形成【教师】播放【知识解析】听觉的形成。

尝试用结构名称和箭头来表述听觉形成过程。

（请几位小组代表上黑板展示）【学生】小组代表上台展示。

【教师】给予鼓励、评价，借助PPT分步演示听觉形成过程，帮助学生总结、完善。

（建议使用资源：【生物世界】耳朵与听力）【教师】强调：听觉的产生与耳的结构、听觉神经和大脑皮层的听觉中枢有密切的联系。

提问：在日常生活中，有些人听力下降或听力丧失，是由什么原因造成的呢？【学生】参与讨论，回答问题。