浙教版-科学-七年级下册-《第3节 重力》教案B

重力教学目标1.知识与能力：通过辩论说明摩擦力是普遍存在的，不但固体会产生摩擦力，而且气体和液体也会产生摩擦力。

能通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景。

理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。

2.过程与方法：采用小组合作探究的模式，通过辩论探讨，引导学生自主进行学习，深入了解摩擦的利与弊，并能使用正确的方法来增加或减小摩擦。

同吋，在辩论中穿插必要的实验，培养学生的动手能力和实验探究精神。

3.情感价值观目标：在辩论的过程屮，培养学生谦逊有礼、文明待人的气质和风格，在意见对立的情况下也能气定神闲、保持自身良好的风度，同时能对各种突发状况做出较好的对应。

通过这个活动，能为学生打下一定的辩论基础。

教学重难点理解摩擦力的利和弊，并懂得增大摩擦和减小摩擦的具体方法。

教学过程调控对策1.重力感受性实验引入新课，让学生亲身体验以下实验：I乒乓球离开手的下落；II乒乓球在滚离桌面时会落地；IIT粉笔头释放后将会竖直下落向；IV抛出去的物体总是落回地面上；V水会往低处流。

引导学生分析思考产生这些现象的原因：产生这些现象都有一个共同的原因，即地面附近的物体都受到地球的向下的吸引力。

投彫：地血附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，也叫物重；重力的符号：G；重力是最常见的一种力。

学生体验实验，知道重力在生活中的应用是非常常见的。

思考：（1）重力的单位是什么？⑵重力也有三要素吗？（引出重力的大小和方向）2.重力的方向【做一做】在前而的讨论中已经知道，重力的方向是向下的，为了正确理解重力的方向，可以做以下实验：⑴如图甲所示，铁架台放在水平桌而上，重锤静止时观察悬线所处的状态。

⑵如图乙所示，铁架台倾斜放置在水平桌而上，重锤静止甲乙时观察悬线所处的状态。

引导学生观察重锤线的位置。

静止时悬线总是处于竖直状态C要求学生通过观察发现，无论铁架台是否倾斜，重锤特别强调，不管外界条件如何变化，物体受到的重力的方向始终保持竖直向下。

《重力》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题为“重力”。

在初中科学课程中，重力是一个基础且重要的物理概念，涉及地球引力对物体的作用及万有引力定律的初步理解。

通过本课的学习，学生将掌握重力的基本概念、产生原因、大小计算及方向判断等知识。

二、学习目标1. 理解重力的概念及其产生原因，知道重力与地球引力的关系。

2. 掌握重力的方向和作用点，能够判断物体所受重力的方向。

3. 学会用公式计算物体的重力大小，并能应用在生活中。

4. 培养观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

三、评价任务1. 课堂互动评价：观察学生在课堂上的表现，包括提问、讨论和回答问题的情况，评价其参与度和积极性。

2. 作业评价：通过课后作业的完成情况，评价学生对重力的理解和应用能力。

3. 测验评价：通过定期的测验，评价学生对重力相关知识的掌握程度。

四、学习过程1. 导入新课：通过展示与重力相关的生活现象，如苹果落地等，引出重力的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解：首先讲解重力的概念、产生原因及与地球引力的关系；然后讲解重力的方向和作用点，通过实验演示让学生直观感受；最后讲解重力的计算公式及实际应用。

3. 互动探究：分组讨论，提出问题，如“重力的方向为什么是竖直向下？”“重力的大小与什么因素有关？”等，引导学生自主探究。

4. 归纳总结：总结本节课的重点内容，强调重力的概念、方向和计算方法。

5. 布置作业：布置与重力相关的课后作业，包括基本知识和应用题。

五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验，检测学生对重力的理解和计算能力。

2. 作业：布置适量的课后作业，包括填空题、选择题和计算题，巩固学生对重力的认识。

六、学后反思1. 教学反思：教师反思本节课的教学过程，总结成功之处和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。

2. 学生反思：引导学生反思本节课的学习过程，总结所学知识及自己的收获和不足，为今后的学习做好准备。

通过本节课的学习，学生们不仅能够掌握重力的基本知识，更能够培养其观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.3 重力一、教材分析《重力》是浙教版《科学》七年级下册第三章第三节的内容。

本节课是在学生学习了力的一般知识的基础上，通过探究物体为什么会下落而引出的探究学习。

同时也是后面学习力的平衡、压力、浮力等知识的基础。

这节课的教学重在提高学生分析、实验以及解决实际问题的能力。

对重力三要素以及重力和质量的关系的正确理解是本节课学习的关键，为创设愉快和谐的学习氛围，践行学为中心的教学理念，我将各项学习任务让学生在动手、动脑、合作互动、自主探索的过程中体验成功的喜悦，并实现综合能力的提升。

二、教学目标1.知识与技能①通过“重力的方向”实验，让100%的学生知道什么是重力以及方向。

②通过实验探究，帮助80%的学生学会使用弹簧测力计测量物体的重力大小。

③通过数据分析，使得80%的学生理解重力大小与物体质量的关系，并知道g=9.8N/Kg的物理意义。

④通过练习解答，让100%的学生学会用公示G=mg计算物体受到的重力大小。

2. 过程与方法1)借助实验现象、图像及数据分析归纳，提高学生的语言组织和表达能力。

2)借助天平和弹簧测力计等器材辅助教学，提高学生动手实践的能力。

3. 情感、态度、价值观通过合作交流、动手实践等活动，帮助学生体验探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，在此基础上激发学生热爱科学、探究科学的愿望。

4. 科学、技术、社会、环境让学生在学习的过程中体验科学来源于生活；科学学习的价值在于运用科学知识来解决生活中的困难。

三、教学重难点1.教学重点：重力的方向、重力大小和物体质量的关系2.教学难点：体验科学探究的过程、理解重力和物体质量的关系四、板书设计概念重力方向：竖直向下（总是）三要素大小：G=mg g=9.8N/Kg作用点：重心五、教学准备教师准备：挂图、多媒体课件、任务单、地球仪、小人模型、铁架台、自制重垂线、橡皮泥、两个体积相同的小球（木球、金属球）、天平、细线（备用）学生准备：铁架台、钩码4个（50克）、弹簧测力计（绑好线）六、教学过程设计（一）、模型设疑、引入新课出示：地球仪和小人模型演示：人是如何站在地球上的？问：地球另一端的人会掉下去？为什么？学生合作交流并请学生代表回答，教师加以引导并导出新课：①地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用。

重力教学目标知识目标1．知道什么是重力、重力的方向、重心．2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力．能力目标1．通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力．2．培养学生分析、解决问题的能力．情感目标通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神．教学建议教材分析本节是在前三节内容的基础上，研究最常见的力——重力．教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在．然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，质量增大几倍，重力也增大几倍．并由此关系，得出重力的计算公式．关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑．由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关，教材关于重心的问题只做了简单介绍．本节后面的“想想议议”中的问题，目的在于让学生正确理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．有关“重力的方向”的教学建议可让学生通过观察并认识物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向．人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的．学生常常把重力的方向误认为踉接触面垂直．为了纠正这种错误，在讲授重力的方向时可以做以下的实验：让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同？重垂线与水平桌面、斜面的方向是否垂直？为了让学生了解重垂线在建筑中的作用，课后可以让学生利用重垂线校准墙壁是否竖直（看重垂线是否与墙壁平行），窗台、桌面是否水平（看重垂线是否与窗台、桌面垂直）．有关“重力的概念”的教学建议为了提高学生的学习兴趣，培养观察思考能力，建议教学中可以演示下面的小实验：手中的小球离开手以后，竖直下落；杯中的水从高处流往低处；小球在桌面上滚到桌边后要落地……等等，让学生分析产生这些现象的原因．通过讨论，学生不难得出，物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是由于它们都受到地球的吸引力．这时再总结出：地面上的一切物体，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力．再让学生列举出他们在日常生活中观察到的物体受到重力的种种现象．这样既可加深学生对重力的理解，又可培养学生观察思考的习惯．2。

3.3《重力》指导教学书主备人：审核人：初一备课组
知者加速：
重力的作用点在哪里？重力的大小与什么因素有关？
（二）互帮一
提示：时间3分钟。

起立交流，同桌互查
1、说出重力的定义。

说出重力的施力物体、受力物体、单位、符号。

2、说出重力的方向。

列举重力的方向在生活中的应用。

（三）释疑一
老师解决学生提出的主要问题和老师觉得需要讲解的内容。

（四）自学二
自学时间：5分钟自学内容：P104-105
自学提示：
1、找出重力的测量方法
2、找出重力大小与什么因素有关呢？并得出公式，划出g的意义，记住g的数值。

知者加速:
阅读p105材料：不同星球上的重力
（五）互帮二
提示：时间3分钟。

起立交流，同桌互查。

1、说出重力大小与什么因素有关。

并得出公式，说出g的意义，说出g的数值
（六）释疑二
老师解决学生提出的主要问题和老师觉得需要讲解的内容。

四、当堂检测
完成《特训》P68第1-5题。

3.3 重力（教学设计）一、重力及其方向抛出的物体落到地上，苹果下落，水总往地处流等等，由以上事实可知：地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用。

物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。

我们进一步分析一下重力1.理解重力：（1）重力的施力物体：地球；受力物体：地球表面附近的一切物体；（2）地面附近的一切物体都受到重力的作用；重力是由于地球的吸引而产生的力，但注意重力不一定等于地球对物体的吸引力。

（3）重力是非接触力，如在空中的物体，不论静止还是运动所受重力与原来相同；（4）物体和地球之间的作用是相互的，物体受到地球的吸引力，地球也受到物体的吸引力。

活动：1．如图甲，将小球悬挂在铁架台的横杆上，待球静止时，在图上画出球静止时细线的位置。

2．如图乙，将铁架台倾斜一定的角度，在图上画出球静止时细线的位置。

3．根据实验现象确认重力的方向。

实验事实表明，重力的方向总是竖直向下。

2.重力方向的理解（1）重力的方向竖直向下是指垂直于所在地的水平面向下，近似指向地心；（2）重力的方向与运动状态无关，不管物体是否运动，怎样运动，重力的方向不变。

3.重力方向的应用重力的方向竖直向下在生活和生产中有着重要的应用。

例如，在建造房屋时，墙体的竖直性是房屋质量的重要指标，建筑工人常常利用如图所示的重垂线检测墙体是否竖直，还可以检验平面是否水平，画是否挂正等。

思考与讨论：你能用重垂线做一个水平仪吗？在三角板的顶端悬挂一个重锤，看重垂线是否和水平面垂直，来检查被测平面是否水平。

地球吸引物体的每一部分。

但是，对于整个物体，重力作用的表现就好像它作用在某一个点上，这个点叫做物体的重心。

4.重心（1）重力在物体上的等效作用点叫重心。

常把重力的作用点画在重心上。

（2）重心的位置：①质量分布均匀，形状规则的物体重心在它的几何中心上。

②质量分布不均匀的或形状不规则的物体可以利用悬挂法来确定重心。

用线将薄板悬挂起来，在板上作悬线的延长线，两次悬挂所作延长线的交点就是板的重心。

第３节重力1教学目标知识与技能1.能表达重力的意义，确认重力的方向。

2.知道重力的测量方法，会用弹簧测力计测物体受到的重力。

能自主探究重力大小的相关因素。

3.会用公式G=mg计算物体受到的重力，能表达式中g的意义，记住g的数值。

过程与方法1.在探索重力的大小与哪些因素有关时，培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；2.通过表达交流、解释实验现象，培养语言表达能力。

情感、态度及价值观在观察与体验活动中，体验探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，激发热爱科学、探究真理的愿望。

2学情分析1．学龄特点七年级的同学具有强烈的好奇心，较强的观察能力。

通过七上科学学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种研究方法。

并且累积了一定的生活经历，但还缺乏理性解释。

2．知识积累学生应具备一定的生活经历，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3．能力积淀本节课所涉及的内容与实际生活联系严密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

3重点难点重点：难点探究重力与质量的关系4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】水从高处下落抛球后球下落跳水运发动下落苹果向下掉……根据此类现象总结出：地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用。

我们把物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

探讨出：重力产生的施力物体是地球。

重力的单位是牛顿。

活动2【讲授】探究：重力的方向图片导入探究：现实中存在的是哪幅图？1.将小球悬挂在铁架台的横杆上,待小球静止时,观察细线的方向,在课本P103图3-48甲中画出细线的位置。

2.将铁架台倾斜一个角度,观察细线的方向，在课本P103图3-48乙中画出细线的位置。

3.根据实验现象确认重力的方向。

议一议：我们所说的“下〞指的是什么方向？重力的方向指向哪里？〔地心〕为什么重垂线可以用来检查墙面是否竖直？能用重垂线来制作一个水平仪吗？〔出示重垂线、铁架台、三角尺等，请同学用着试试。