高中政治《生活与哲学》第一单元 1.2关于世界观的学说教案 新人教版必修4

由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。

3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。

因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。

制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。

5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。

6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。

7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。

”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。

这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。

因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。

第二框题关于世界观的学说一、关于世界观的学说（第四课时）（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。

但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

世界观是自发的、朴素的．人人都有。

而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。

人教版高中政治必修4 《生活与哲学》全册教案目录第一单元 1.1美好生活的向导教案第一单元 1.2关于世界观的学说教案第一单元 2.1哲学的基本问题教案第一单元 2.2唯物主义和唯心主义教案第一单元 3.1真正的哲学都是自己时代精神上的精华教案第一单元 3.2哲学史上的伟大变革教案第三单元 10.1树立创新意识是唯物辩证法的要求教案第三单元 10.2创新是民族进步的灵魂教案第三单元 7.1世界是普遍联系的教案第三单元 7.2用联系的观点看问题教案第三单元 8.1世界是永恒发展的教案第三单元 8.2用发展的观点看问题教案第三单元 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教案第三单元 9.2用对立统一的观点看问题教案第二单元 4.1世界的物质性教案第二单元 4.2认识运动把握规律教案第二单元 5.1意识的本质教案第二单元 5.2意识的作用教案第二单元第六课求索真理的历程教案第四单元 11.1社会发展的规律教案第四单元 11.2社会历史的主体教案第四单元 12.1价值与价值观教案第四单元 12.2价值判断与价值选择教案第四单元 12.3价值的创造与实现教案第一单元生活智慧与时代精神（第二课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。

什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。

从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。

因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。

【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。

第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。

第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。

1.2 关于世界观的学说教案【教学目标】知识目标：识记两对概念：世界观和方法论、哲学与具体科学；理解三对关系：哲学与世界观、世界观与方法论以及哲学与具体科学的关系。

能力目标：通过世界观知识的学习，提高学生的思维品质，锻炼学生的思维能力；通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力；增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力；通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。

情感态度价值观目标：通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

【教学重难点】重点：哲学的含义；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。

难点：世界观的含义；哲学的含义。

【教学手段和方法】多媒体、投影仪与板书相结合，采取启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学【教学过程】新课导入：古人把由众多星体组成的茫茫宇宙称为“天”，把立足其间赖以生存的田土称为“地”，由于日月等天体都是在周而复始、永无休止地运动，好似一个闭合的圆周无始无终；而大地却静悄悄地在那里承载着我们，恰如一个方形的物体静止稳定，于是“天圆地方”的概念便由此产生。

中国的天圆地方学说是古代科学对宇宙，对世界的认识，是一种朴素的世界观。

这节课我们就来了解第一课第二框《关于世界观的学说》。

新课讲授：师：展示学海导航，本节课要掌握两对概念和三对关系。

请同学们阅读课本，找出以下内容所在位置进行适当标注，并完成练习册第五页的基础初探部分的内容。

可以同桌之间、小组之间相互协作完成。

时间：5分钟。

两对概念：世界观和方法论、哲学与具体科学；三对关系：哲学与世界观、世界观与方法论以及哲学与具体科学的关系。

生：迅速浏览课本，找出基本知识点适当注解，完成练习册第五页的基础初探部分的内容。

板书：1.2关于世界观的学说一、哲学是系统化理论化的世界观过渡：（5分钟后）究竟什么是世界观？哲学与世界观是何种关系？我们先来完成下面的探究活动。

2019-2020年高中政治必修四《1-2关于世界观的学说》教学设计1、教学内容本课时教学内容为：人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第一单元第一课第二框《关于世界观的学说》。

2、教学目标●知识目标（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系●能力目标（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；●情感态度与价值观目标（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

3、教学重点和难点●教学重点：哲学的含义；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学的关系。

●教学难点：世界观的含义；哲学的含义4、教学方法启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学5、教学过程－、哲学是系统化理论化的世界观1. 世界观的含义指导学生阅读教材，了解世界观的含义。

思维点拨：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。

世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。

②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。

展示“人们对整个世界的各种看法”，进一步理解什么是世界观。

引思：同学们是否都有世界观呢？你们对世界的看法是否和上述看法完全一样？（学生回答）思维点拨：①世界观人人都有（有科学和非科学）；②是自发的，朴素零散的，缺乏理论论证；③研究的对象是关于整个世界最普遍，最一般的问题（不是具体的,个别的）.2. 世界观和哲学引思：人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？（学生回答）指导学生阅读教材，引导其思考世界观和哲学的关系。

《关于世界观的学说》教案【学习目标】1.了解世界观和哲学的关系；2.理解哲学与具体科学的关系。

（重点）【新课讲授】一、课程导入：祖孙对话孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。

孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。

孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。

世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。

奶奶：嘘，不许胡说……思考：你有世界观吗？你怎么看待这个世界以及人与世界的关系？二、关于世界观的学说1.世界观的含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。

整个世界：自然界与人类社会（客观世界）、人的思维或意识（主观世界）总的看法和根本观点：不是对某类事物的观点,不是具体的看法。

体验：下列说法是世界观的是A．闻鸡起舞B．张三早上5点起床C．事物的运动是有规律的D．太阳东升西落思考：祖孙两人都有世界观吗？她们都有哲学吗？人人都有世界观吗？人人都有哲学吗？2.世界观就是哲学?(一) 区别：1）含义：世界观:人们对整个世界的总的看法和根本观点。

哲学:系统化、理论化的世界观。

2）特点：世界观是零散的、自发形成的。

哲学是系统化、理论化的、自觉形成的。

3）存在:世界观人人都有, 哲学不是人人都有的.(二)联系：①哲学与世界现的研究对象都是整个世界，都是对整个世界的根本看法和总的观点。

②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现(三)错误倾向①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情(注意哲学与世界观都有科学和非科学之分)3.有一年，家乡闹洪水思考：世界观=方法论？总结：世界观和方法论的关系①含义不同。

方法论:人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

②联系：世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面。

两者是统一的。

世界观决定方法论。

方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

最终结论：哲学是世界观与方法论的统一三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学思考：哲学和具体科学有什么关系？具体比较：具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘哲学对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律个性与共性、个别与一般的关系2.马克思主义哲学的产生（1）18世纪具体科学的发展细胞学说、生物进化论、能量守恒与转化定律结论：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展（2）牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义思想的指导下，创立了万有引力理论。

1.2 关于世界观的学说一、教学目标1．读一读：明确学习目标，通读教材第5—8页。

【课标内容要求】本框教学内容是贯彻落实课程标准1.1规定的思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学说，能够开启人的智慧。

一、基本概念：哲学的含义，世界观，方法论。

二、基本观点：1、哲学是关于世界观的学说 2、哲学是世界观和方法论的统一 3、哲学是对具体知识的概括和总结。

【教学目标分析】知识：识记哲学是系统化理论化的世界观，哲学与世界观的关系，哲学和具体科学的关系，哲学是世界观和方法论的统一。

能力：提高学生的思维层次，锻炼学生思维能力，通过学习使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

情感、态度和价值观：通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好的认识世界和改造世界。

人们要想生活得更有意义和有价值，就不能没有哲学。

【学习重点】哲学的含义。

【学习难点】哲学世界观的关系二、课前预习（1）哲学是系统化理论化的世界观：①世界观是。

②自发的世界观和既有联系，又有区别。

③哲学是的统一。

（2）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

①哲学是人们对进行反思的结果，是人们从自然、社会和思维知识中概括抽象出的。

②哲学和具体科学的关系：具体科学是哲学的，具体科学繁荣进步推动哲学的发展；哲学为具体科学提供指导。

3．想一想：人人都有世界观，人人都是哲学家吗？三、课堂探究1、合作探究探究一：（课本P6）1、不同思想观点的人，在做事上有什么不同？2、人的想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？探究二：(课本P7)如何理解哲学和具体科学的关系？2．释疑解难（3）、哲学和具体科学的关系：区别（1）主要是研究对象不同，哲学把整个世界作为自己的研究对象，具体科学则是研究世界的某一个具体领域（2）回答问题不同，哲学揭示的是世界最一般的规律，而具体科学揭示的是某一领域的特殊规律联系（1）具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学知识的概括和总结（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论指导关于世界观的学说1、哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。

关于世界观的学说
联系：研究对象相同，都是研究整个世界；
哲学是系统化理论化的世界观。

3、世界观与方法论的关系
世界观决定方法论，方法论体现世界观
4、哲学与具体科学的关系
（1）区别：研究对象不同
哲学研究整个世界，具体科学研究自然、社会和思维某一具体领域（整个世界的某一具体领域）
（2）联系：具体科学是哲学的基础；
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
注意：哲学≠具体科学之和
哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系（不是整体和部分的关系）
总结哲学的含义：
（1）哲学本义是爱智慧或追求智慧，马克思称之为“文化的活的灵魂”（2）哲学是系统化理论化的世界观
（3）哲学是世界观和方法论的统一
（4）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
（五）布置作业：
完成配套练习册练习。