高二政治哲学生活世界是普遍联系的教案设计.doc

第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》一、教学分析：（一）教学内容：本节课是《生活与哲学》第三单元第七课的第一框内容，主要阐述联系的含义、联系的特点：普遍性、客观性、多样性的世界观和方法论原理。

（二）学情分析：一方面，学生已经有一定的哲学知识积累，思维能力与思考能力都在逐渐加强。

另一方面，学生对于知识的理解只停留在理论层面，不会联系生活实际解决问题，阅读与归纳能力需提升。

二、教学目标：（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。

2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。

（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。

通过区块链发展案例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。

（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题。

关注国家科技发展，树立文化自信心、自豪感。

三、教学重难点：（一）教学重点：理解联系的普遍性、客观性和多样性原理与方法论意义（二）教学难点：理解联系的客观性原理与方法论意义四、教学方法小组讨论法、直观演示法、情境教学法五、教学工具希沃白板、抢答牌六、教学过程：教师活动教学过程学生活动播放视频一. 导入——区块链发展大会视频师：2019年，区块链技术发展上升为国家战略，一直霸屏。

我们观看视频了解。

区块链到底是什么？为什么如此火热？今天我们一起探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。

二.新课讲授观看视频播放视频（一）学习目标展示（二）预习效果反馈（三）新课探究——科技改变生活区块颠覆未来师：区块链到底是什么？我们一起观看视频了解。

1.联系的含义师：区块链能广泛运用于社会生活各方面，原因是什么呢？生：···技术强大，连接世界。

《世界是普遍联系的》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解联系的含义及特征，并掌握唯物辩证法联系的观点。

2. 学生能够理解普遍联系和孤立存在之间的区别，以及系统优化对于个体的重要意义。

3. 学生能够通过实际案例，应用联系的观点分析和解决问题。

二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义及特征，联系的普遍性和客观性。

2. 教学难点：运用唯物辩证法联系的观点分析和解决实际问题。

三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包含图片、视频、案例等素材。

2. 准备一些与课程内容相关的案例，以便在课堂上讨论和讲解。

3. 准备一些练习题，供学生巩固所学知识。

4. 了解学生的已有知识水平，以便更好地组织课堂教学。

四、教学过程：一、导入新课通过展示图片或视频展示一些学生日常生活中常见的联系，如植物的光合作用与二氧化碳的关系，人体与食物的关系等，引导学生思考这些事物之间的联系，并引出课题“世界是普遍联系的”。

二、新课教学1. 联系的含义和特点通过举例和讨论，让学生理解联系的含义和特点，如联系的普遍性、客观性、多样性等。

2. 联系的普遍性和客观性通过讲解和讨论，让学生了解联系的普遍性和客观性，如“蝴蝶效应”等例子。

3. 联系的多样性通过图片和视频展示，让学生了解联系的多样性，如直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系等。

4. 整体与部分的关系通过讲解和讨论，让学生了解整体与部分的关系，并让学生思考如何正确处理整体与部分之间的关系。

5. 实践与认识的关系通过案例分析和讨论，让学生了解实践与认识的关系，并让学生思考如何正确处理实践与认识之间的关系。

三、学生互动组织学生进行小组讨论，讨论日常生活中常见的事物之间的联系，以及如何正确处理联系的特点和关系。

四、小结与作业1. 小结本节课的内容，强调联系的含义、特点和实践应用等重要概念和原理。

2. 布置作业：要求学生运用所学的知识分析一些社会热点问题，如环境问题、社会公平问题等，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。

高二政治哲学生活世界是普遍联系的教案设计高二政治哲学生活世界是普遍联系的教案设计高二政治世界是普遍联系的教案一、世界是不普遍联系的(一)、联系的普遍性◇课堂探究:你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗?◇探究提示:例如,我们的身体健康与学习之间的联系等。

(同学们可结合自己的实例回答。

)1、联系的含义及所谓联系,就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

2、联系的普遍性联系是普遍的。

(1)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

(2)任何事物都处在联系之中。

每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。

(3)世界是一个普遍联系的有机整体,没有一个事物是孤立存在的。

◇补充:联系具有普遍性,并不意味着任何两个事物之间都具有联系,还应明确事物之间的联系是有条件的。

◇课堂练习:印度洋地震和海啸的发生,给东南亚、南亚和非洲等许多国家带来了严重灾难,也牵动了全世界人民的心。

2005年1月6日,东盟地震和海啸灾后问题领导人特别会议在印尼首都雅加达会议中心举行。

来自东盟10国、中国、韩、日、美、世界卫生组织等20多个国家和国际组织的领导人参加了为期一天的会议。

这说明( )A.事物是普遍联系的B.部分影响整体C.物质决定意识,要求做到一切从实际出发D.意识能促进客观事物的发展答案:A解析:材料说明东盟地震和海啸的发生引起20多个国家的关注,体现了世界是普遍联系的,故选A。

材料中虽然受灾国是世界的一部分,但参加会议的国家不是包括受灾国的整体,因此B项不能选。

C项不符合题意,D项说法错误。

(二)、联系的客观性1、联系具有客观性及要求(1)联系是客观的联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。

人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系,也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。

(2)联系之所以是客观的,从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性,具体说来,事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。

世界是普遍联系的教案世界是普遍联系的教案「篇一」【教学目标】1、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、客观性、多样性以及条件性。

理解自在事物和人为事物的联系都是客观的。

运用相关原理分析说明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的关系。

2、能力目标：使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。

3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移。

【教学重点】联系的普遍性和客观性【教学难点】人为事物的联系是客观的【教学方法】运用多媒体课件结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。

【设计思路】根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！【课前准备】学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件！【教学过程】导入新课：师：同学们你们发现在现实生活中那些事物是相互联系的？世界是普遍联系的教案「篇二」【教学目标】1.知识与能力识记：联系的含义、联系的特点及其方法论要求。

理解：联系的普遍性、客观性、多样性。

通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的辨证思维能力和运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。

2.过程与方法让学生在收集、分析、筛选、归纳信息的过程中，掌握分析与处理信息、获得知识的方法，提高参与社会实践的能力，在与生生、师生合作探究过程中，获得合作、交往的方法与能力。

3.情感、态度与价值观目标通过本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。

引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。

【教学重难点】1.重点：世界是普遍联系的（联系的含义、普遍性、客观性、多样性）。

2.难点：如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系。

7.1 世界是普遍联系的教案高中政治人教版必修四生活与哲学【核心素养目标】1、识记联系的含义、理解事物的内部联系和外部联系。

2、能运用联系的含义原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。

3、通过对本课的学习，会用联系的观点看问题。

自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

【教学内容】《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第一框题的内容。

联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。

本框题主要引导学生从生活实践出发，理解联系的内涵，学会用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。

教学重点：联系的含义既包括事物间的外部联系，也包括事物内部诸多要素的内部联系。

教学难点：区别内部联系和外部联系，哲学上的联系和现实生活中的联系【教学过程】环节一导入：播放《习主席在世卫大会发言》的视频引导学生思考：新冠肺炎疫情蔓延的影响？激发学生的学习兴趣，使学生对联系有初步的感受。

环节二知识讲解：随着疫情爆求和生产骤降，投资、消费、出口均受明显冲击，短期失业上升和物价上涨。

防控疫情发生，需要人口避免大规模流动和聚集，隔离防控，因此大幅降低消费需求。

工人返城、工厂复工延迟，企业停工减产，制造业、房地产、餐饮业、旅游业基本停滞。

结合材料分析，第一，事物与事物之间（外部联系）：站在疫情地图前，没有哪个国家或哪个人是一座孤岛，人类更加直观地感受到彼此休戚与共、命运相连。

第二，事物内部诸要素之间（内部联系）：新冠肺炎是通过呼吸系统感染的，呼吸系统是人体与外界空气进行气体交换的一系列器官的总称。

内部包括上呼吸道和下呼吸道，以及肺部。

具体指鼻腔，咽，喉，气管，各级支气管。

呼吸系统发挥作用是内部各器官相互影响，相互制约和作用的结果。

说明事物内部各部分，诸多要素之间存在着联系。

《世界是普遍联系的》教学设计（精选4篇）《世界是普遍联系的》教学设计篇1“世界是普遍联系的”教学设计一、教学内容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。

第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。

第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。

其次目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。

第三目说明联系的多样性。

联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们熟悉世界和改造世界的重要思想方法。

本单元在全书中处于特殊重要的地位，具有非常重要的作用。

二、同学分析高二同学认知水平和思维特点，看问题处于感性熟悉向理性熟悉进展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步进展。

哲学是一种思维科学，理论比较抽象，同学没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。

因此在教学中结合身边详细事例和当今时政，擅长利用同学身边的，贴近同学思想、生活、阅历的例子，制造愉悦的教学情境。

三、设计思想教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于同学现实的生活阅历；把理论观点的阐述寓于实际的同学生活中，构建学科学问与生活阅历,理论规律与生活规律有机结合的教学模式，引导同学从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让同学明白其实生活布满哲学，“生活到处皆哲学”。

坚持老师的主导作用和同学的主体作用相结合，在课堂上制造故事情境、体验情境等方法运用各种详细形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展现给同学，以增加教学效果，从而激发同学想象和思索的乐观性，建构生活化的课堂。

应用启发式教学，引导同学实行自主探究、小组合作等学习方式。

四、教学目标（一）学问与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。

2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培育同学全面地、联系地看问题和分析问题的力量；培育同学综合运用学问的力量以及运用所学的学问分析、处理和解决实际问题的力量。

新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计新人教版高中思想政治必修 4 4 《世界是普遍联系的》教学设计【学科】高中思想政治新教材必修（四）生活与哲学【课题】世界是普遍联系的【版本】人教新课标版【设计理念】（1）坚持一切为了学生的发展的现代教育理念与新课改基本精神。

教学过程课前探究活动环节、课堂的四大探究环节，给予学生自主学习，探究学习空间，充分发挥学生主体作用，促进学生的发展。

【解读教材】 1 1. . 内容标准摘自《全日制普通高中思想政治新课程标准》内容目标：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

2 2. . 三维教学目标：知识目标：通过学生课内外合作探究、自主探究活动，小组讨论分析，理解联系的含义与联系的普遍性、客观性、多样性等特点，深入体会世界是普遍联系的哲学道理和方法论意义。

能力目标：通过学生课前开展了解灵渠的探究活动、课堂结合哲学联系观知识的探究活动，培养学生探究学习的能力提取有效信息的能力，提高主动参与的能力、合作学习的能力；通过课内教师引导学生对教材以及文字、图片与视频材料的分析，培养学生综合阅读与分析的能力；培养学生面对灵渠发展旅游业中的忽视生态效益的错误行为，对生态伦理道德具有辨识、判断的辩证思维、理性思维能力；培养运用马克思主义基本联系观点和方法论分析、把握重要问题的能力，运用联系的哲学原理与方法论分析社会生活、经济现象，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力。

情感态度价值观目标：通过学生关于了解灵渠的探究活动，课堂教学的活动与过程，使学生更多地关注身边的自然生态环境的变化，引导学生自觉培养环保意识，树立正确的生态价值观；运用兴安本土资源灵渠激发学生热爱自然与热爱家乡的思想感情。

3. 教学资源：【解读学情】哲学道理深奥难懂，高二学生接触哲学这一门新的学问时间不长，特别是运用哲学道理观察问题、分析问题、解决问题的能力有待提高，因此本课的设计以学生原有的知识储备和社会生活常识为基础，通过现实真实例子来激发兴趣，提高运用哲学道理的能力，应到学生关注身边环境的变化，并树立正确的生态价值观。

.........附件1课时教学设计课题世界是普遍联系的1.教学内容分析（“世界是普遍联系的”是高中思想政治必修模块4《哲学与文化》第一单元第三课第一框的内容。

本框所述的“世界是普遍联系的”与第二框所述的“世界是永恒发展的”、第三框“唯物辩证法的实质与核心”的逻辑关系是：联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

第一框“世界是普遍联系的”，包括两目。

第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”，引导学生领会世界是普遍联系的，理解联系的普遍性、客观性与多样性。

第二目“用联系的观点看问题”，理解整体与部分、系统与要素的关系，引导学生树立全局观念、学会用系统优化的方法安排学习和生活。

)2.学习者分析（知识经验分析：哲学部分对学生具有一定难度，学生在初中阶段尚未系统接受哲学知识，这些为本课的讲授带来了一定的挑战。

）心智特征分析：思想政治课教学，要以课程标准和教材为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标。

高二学生的思想活动和行为方式具有多样性、可塑性，教师要创设合适的情境，设计有梯度的任务，组织有效的学生活动，通过问题的引导和讨论，全方位、多角度给予学生参与学习的机会，在合作探究中落实学习重点，突破学习难点，落实核心素养。

但是本课涉及专业的哲学术语，具有一定难度。

）3.教学目标1.结合谈重庆交通与哪些事物之间存在联系，理解联系的普遍性。

2.谈论重庆交通与其他事物存在哪些关系，认识联系的含义。

3.通过给英雄写信，梳理英雄的成功做法以及给我们的启示，体会联系的客观性与多样性。

4.通过直播宣传重庆交通，感知整体与部分的关系，认识到要坚持系统优化的方法。

4.学习重点和难点（重点：联系的含义；联系的特征。

难点：学会用联系的观点看问题。

）5.学习评价设计（活动型教学法、议题式教学法。

）6.学习活动设计学生活动：认真聆听。

新课导入：直接导入，重庆交通堪称世界奇迹，没有重庆交通的建成，就没有如今四通八达的交通网络，在地形地势极其复杂的背景下，重庆交通的建成无疑是“人间奇迹”。