激发兴趣,让学生乐学-好学

快乐学习如何激发孩子对学习的兴趣快乐学习是指通过创造积极、有趣、参与性质的学习环境，激发孩子对学习的兴趣和主动性。

快乐学习能够帮助孩子建立起积极的学习态度和习惯，提高学习效果。

本文将探讨如何激发孩子对学习的兴趣，并提供几种有效的方法。

一、培养自主学习的能力自主学习能够让孩子主动参与学习过程，培养他们的学习兴趣和主动性。

为了培养孩子的自主学习能力，家长可以给予他们一定的自主权。

例如，让孩子自己选择学习的内容、时间和方式，让他们根据自己的喜好和兴趣来制定学习计划。

同时，还可以提供资源和工具，鼓励他们进行探索和研究。

二、创造积极的学习环境学习环境对于孩子的学习兴趣和效果起着至关重要的作用。

家长可以创造一个积极、温馨的学习环境，给予孩子充分的支持和鼓励。

例如，在家里设置一个专门的学习区域，为孩子提供舒适的座位和适合的学习用具。

此外，营造宽松的氛围，让孩子觉得学习是一件有趣而愉快的事情。

三、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易导致孩子对学习失去兴趣。

因此，家长可以尝试运用多样化的教学方法，激发孩子的学习兴趣。

例如，可以通过游戏化教学的方式，将学习内容转化为游戏，增加趣味性和互动性。

另外，可以运用实践教学的方法，让孩子亲身体验和实践，加深对知识的理解和兴趣。

四、鼓励交流和分享孩子们在学习过程中，经常会遇到困难和问题。

家长可以鼓励孩子主动寻求帮助，并提供必要的指导。

同时，也要鼓励孩子与同学、老师以及家长进行交流和分享。

通过与他人的交流，孩子能够获取新的观点和信息，激发学习的兴趣和欲望。

此外，分享自己的学习成果和经验，也能增加孩子的自信心和成就感。

总结：快乐学习可以激发孩子对学习的兴趣和主动性。

培养自主学习的能力、创造积极的学习环境、运用多样化的教学方法、鼓励交流和分享是实现快乐学习的有效途径。

作为家长，我们应该积极探索适合孩子的学习方式和方法，为他们提供良好的学习环境和支持，让孩子在快乐中成长，爱上学习。

这将是他们终身受益的宝贵财富。

对新课标下激发兴趣引导学生乐学的初探摘要：化学是学生升入初三后的一门新课，对于化学课程，新课标强调：要改革化学教学方式，探求不同教法，激励学生自主学习。

在化学教学中，教师要注重运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，使学生乐学，使各层次的学生都学有所成。

关键词：学生兴趣乐学学生在升入初三后要接触一门新的课程——化学。

在紧张忙碌的初三阶段中，学生对这门新课感到很茫然，不知如何学习。

那么，在化学教学中，教师应该怎样激发学生兴趣，引导学生乐学呢？对此，我在教学实践中进行了如下的探索和尝试。

一、培养兴趣，调动学习积极性学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，学生对化学有兴趣才会积极主动地去学习化学。

在教学活动中，教师可利用多种教学手段，如黑板报、化学魔术晚会、知识竞赛、测量土壤酸碱性、自制净水器等，提高学生对化学的兴趣，使学生积极主动地参与化学教学。

如在教学“身边的化学”时，我除了做教科书规定的实验外，还补充了三个实验：（1）空杯生牛奶。

（2）水中生火。

（3）天女散花。

我通过实验把学生领进了奇妙的化学世界，使他们对化学产生了浓厚兴趣。

二、改进教法，提高授课艺术，激发学习兴趣教学方法是教师根据教材特点、学生情况、自身的教学特长和水平设计的。

因此，教师在教学过程中必须采取灵活多样的方法，但是无论采用哪一种教法，都必须具有启发性，让学生学得生动有趣，经过自己的思考和探索，掌握知识，发展智力。

为了增强学生的学习兴趣，我采用了以下教学方法：问题启发，对比启发，讨论启发，形象的语言、表情动作启发。

（一）问题启发教师可精心设计一些问题，在课堂上让学生带着问题去探索，激发学生兴趣。

教师的演示实验固能起到示范操作、培养实验技能的作用，但对于某些实验，学生往往看不清、效果差。

于是，我有计划地把一些演示改为学生实验。

把教材中一些“验证性”实验改为探索性实验，学生边做、边看、边想、边写来获得知识。

如讲质量守恒定律时，教师先向学生设疑：“参加化学反应的各物质质量总和跟反应后生成的各物质质量总和有什么关系？”教师激励自主学习，让学生亲自动手进行科学探究白磷燃烧前后的质量。

激发兴趣,让学生乐学\好学生活离不开数学，而数学知识又来源于生活，且数学又是一门比较抽象的学科。

如果教师在教学中单纯为了完成教学任务，而采用“填鸭”式的方法进行教学，这样会影响学生的学习的积极性，使学生失去学习数学的兴趣。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，可见学习兴趣的培养相当重要。

有了浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃的状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力，记忆力和思维能力；学生有了浓厚的学习兴趣，就可以保持旺盛的学习精力和敏捷的思维，让学生在愉快的氛围中主动学习，使学生“乐在其中”。

由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”、“好学”，使学生真正成为学习的主人。

如何培养学生的学习兴趣？下面谈一谈我数学教学中几点体会：一、巧创情境，激发兴趣学生喜欢在某种特定的氛围中展开想象的翅膀，自由地翱翔。

在教学中，教师要巧创情境，激发兴趣，把生硬的灌输变为生动有趣的探索。

在教师的引导下，疑难学生议，规律学生找，结论学生得，使学生真正成为学习的主人。

例如，在讲“轴对称”时，我用课件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠扬的“梁祝”，学生心情愉悦进入了轴对称学习。

在讲“圆与直线的位置关系”时，我用课件向学生展示海上日出，随着太阳的缓缓升起，圆与直线的位置关系自然而然的引入。

这样特定的情境更有效地激发了学生学习的兴趣，使学生渴求新知，逐渐进入最佳的学习状态。

二、妙设疑问,激发兴趣教师在教学的过程中，抓住关键问题设疑，激发学生的好奇心，求知欲，诱导学生由疑到思，由思到识，随着问题的解决使学生体会到学习的乐趣。

例如，在讲“圆周角定理推广的应用”时，我是这样设疑的：（1）同学们知不知道“破镜重圆”这个成语？（2）有一位老奶奶不慎把一个具有纪念意义圆镜子掉在地上，摔成了碎片，她很伤心地捡起一块带着大半个边缘的碎片说：“要是能‘破镜重圆’该多好啊！”你能想办法帮助她由这块碎片重新画出这个镜子的原型吗？现在我们一起来探究画出镜子的原型的方法，即已知圆弧的一部分如何确定圆心和圆的半径的方法。

兴趣——让孩子乐学的源泉我国伟大的教育家孔子说过这样一句话：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

这句话告诉我们，在我国古代，人们就已经了解到兴趣对一个人的促进作用。

后来的心理学研究更加肯定了这一说法，兴趣是一个人学习的情感动力。

是求知欲的源泉。

一个人只要当他对某样事物产生了兴趣，他就会自己积极主动地去探索，去研究，而不需要别人在费多大的力去督促。

针对这一种现象，作为一个语文老师，我们就要抓住这一特点，点燃学生的兴趣之火，让学生由被动变主动，产生我要学的思想，以收到更好的效果。

怎样才能培养学生的学习兴趣，不妨从以下几个方面人手一试。

1注重预习指导，激起学生兴趣课前的预习往往被许多老师所忽视，上课之前只对学生说预习某某课，学生听了有的随意一番，有的不当一回事。

如果我们改变一下做法，在指导预习时多下一番工夫。

多作准备，如提出一些能让学生感兴趣的问题，让学生对文章有了兴趣，预习时会更用心，更投入。

在指导预习时，老师绝不能“隔岸观火”，要经常民主地跟学生一起预习，让学生有模仿目标，形成独立的学习个性。

2重视导入。

激起兴趣好的导入可以紧抓学生的注意力，激起学生的兴趣。

课文内容不同，导入的方式也不同。

这就需要灵活运用，因课而异。

2.1用诗文名句导课我们的教材都选用了一些语句优美富有情感的文章，我们的学生长期接受古诗文的熏陶，对古人的名篇佳句有了很多的认识，可以顺口吟来。

我们在教学是可以精选出与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到意想不到的艺术效果。

以教学《黄果树瀑布》时，笔者以李白的《望庐山瀑布》(日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

)为引语，立即唤起学生记忆，脑海中浮现瀑布的样子，带着已有的印象与课文中的瀑布进行对比，很容易进入文章，与作者产生共鸣。

2.2巧设疑问，导人新课当学生有了疑问，他们就会产生探究心理。

想弄明白为什么，因此，对一些故事性强的记叙文，在教学之前可以提出问题，制造悬念，引起学生的兴趣。

激发学生的学习兴趣的方法优秀3篇学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，那应该怎样去激发学生的兴趣呢？为了加深您对于如何激发学生的学习兴趣的写作认知，下面作者给大家整理了3篇激发学生的学习兴趣的方法，欢迎您的阅读与参考。

激发学生的学习兴趣的方法篇一一、创新型的师生关系，激发学生学习兴趣在社会活动中，人际关系是人在社会中生存的重要条件，师生之间也是如此，教师的态度对学生的学习在潜移默化的影响，如果师生关系**融洽，学生便喜欢任课教师，认为该教师对学生热情并有很高的教学水*，那么学生就会喜欢这门学科，乐意接受其所讲授的知识，否则，以学生为主体的教学就不能实现，学生人创造力不能得以充分发挥当学生学**有困难时，要及时给予解答；生活上有困难时，要适时给予帮助关心；在学生犯错误时，要给予耐心教育，尽可能地不训斥，这样给学生创造一个*等的环境，让他们感受到来自老师的温暖。

二、设置好情境教学，让学生在学习中体验乐趣一般的教学包含“教”又包括“学”，学生自主学习无论在课外还是在课内都需要教师的指导，这两种行为相互联系、相互渗透、相互作用，共同促进学生的全面发展，它们是一个**的整体，学生自主学习离不会学校教育的环境，因经教学环境直接影响着教学的较终效果，兴趣是一种诱因，一种动力，要使兴趣能够长久地保持下去，就须使学生养成自主学习的习惯，习惯是经过长期的练习面巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要，引导学生自主学习，就须给学习创设一种能较大限度地允许学生自主发挥的环境，诱导他们学习，这就是求教师在教学的过程中要善于建构问题情境，情境的创设关键在于情，以情激境，以较好的境、较浓的情导入新课、形成问题，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。

但是提出的问题要击中思维的燃点，这样能迅速唤醒全体学生的认知系统，从而搞他们的学习效率，学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起产生学习兴趣，认知系统开始运转，在教学过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。

激发学生兴趣,实现“乐学”随着科学发展观的深入贯彻落实，“以人为本，构建和谐”成为社会各行各业的共同行动指南。

无论从时代要求还是从教学实践本身分析，我们的教学活动都应该全面落实“以人为本”的理念，充分尊重学生的主体地位和主角意识，充分激发学生的学习热情与潜在能力，以师生的良性互动来构建教与学双赢的良好格局。

《英语课程标准(实验稿)》明确指出“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

”这就要求我们英语教师在课堂教学中，创设快乐气氛，让学生愉快地学习。

在近几年的英语教学实践中，我有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生自我调节，努力使学生保持较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

配合这个教学目标和教学思路，我坚持与时俱进地更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生开展广泛的语言实践活动，把浓浓兴趣变为同学们参与实践的源源动力。

现与同行共同探讨：一、“以人为本”，尊重学生主体作用传统的教学思想强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是用以填充知识的容器，忽视教与学的双向互动交流特点；注重教师的权威，片面强调学生的配合，忽略了学生的主观能动性。

在现代教学思想的引导下，教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，探求和遵循主体发展机制，把教学的根本目标端正和明确为“激发学生的兴趣，挖掘最大潜力，构建和运用主体发展机制，使学生成长、成熟和成才”。

来自不同媒体的教学实践报道反映出在当前的教育活动中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为各地广大教师普遍认同的教学方法。

越来越多的专家和实务工作者都认为外语教学的重点不是“我们该教些什么”而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。

基于此，再结合新课程标准强调的“学生能干什么”目标，因此，我们在教学过程中应充分尊重学生的主观能动性和积极创造性，以实践活动为有效载体来持续增强学生使用英语的能力。

激发学生兴趣，引领快乐学习【摘要】学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，快乐的数学课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学的知识的理解和应用，能使学生愉快地学习，让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信、充满热情地学习数学。

【关键词】兴趣；快乐；学习；探索；课堂；教学；改革兴趣是最好的老师，是儿童学习的强大动力，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性。

新教材在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化。

而同时教学中我却常常发现这样的现象，如果学生对这节课不感兴趣，那么他们在课堂上学习一点积极性也没有，课堂气氛呆板，教学效果也不好。

因此面对这一无奈的结局，我们不得不回头审视我们的教学。

“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。

”如何让数学成为中学生最喜欢的学科是我们数学同仁们的努力方向。

本人从事多年课堂教学，根据低年级学生的心理特点，从以下几方面激发学生学习兴趣。

一、联系生活，激发学生的学习兴趣我们班学生特别爱上语文课。

有的时候同学们会问我下节课上什么。

如果我说上语文他们就会欢呼“耶”，要是数学课他们就会表现得很失望。

这时我知道了：我的数学课孩子们没兴趣。

看来孩子们不喜欢那些单调的2加3等于五，30乘2表示两个30相加是多少。

该怎么办呢？以后，再上数学课时，我先不急着讲新课，而是根据每节课的内容设计一些学生们感兴趣的问题或故事。

例如，在讲“两位数乘一位数的口算”时，我问同学们“我们班有多少小朋友会游泳？”孩子们一听，兴趣一下子就来了，会游泳的同学个个神气十足的样子。

我接着说：“今天，老师要带你们去游泳馆游泳，你们想去吗？”同学们高兴极了，纷纷举手，表示想去。

“可是，不会游泳的同学怎么办呢？”“那就买游泳圈呗。

”“每个游泳圈12元，咱班有8名同学不会游泳，需要买8个游泳圈，老师需要准备多少钱呢？”这时很多同学已经拿出了笔和本帮我算上了。

激发学生学习乐趣的技巧学习是每个学生成长过程中不可避免的一部分，然而，有时学生可能缺乏学习的兴趣和动力。

作为教育者，我们应该探索激发学生学习乐趣的方法，从而提高其学习效果。

本文将介绍一些有效的技巧，帮助学生培养学习的兴趣。

一、创建积极的学习环境为了激发学生学习的乐趣，我们首先要为他们创造一个积极的学习环境。

这包括以下几个方面：1. 充满活力的教学方式：运用多种教学方法和工具，如讲座、讨论、小组合作和实验等，以激发学生的好奇心和参与度。

2. 融入趣味元素：将学习内容与学生的兴趣和日常生活联系起来。

例如，通过引入有趣的案例或故事，或者使用有趣的绘图或图片等方式，吸引学生的注意力。

3. 鼓励积极互动：鼓励学生之间的交流和合作，营造良好的班级氛围。

教师可以组织一些小组活动，让学生在互相讨论和分享中互相学习。

二、个性化的学习方式每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此，提供个性化的学习方式对激发学生学习乐趣非常重要。

以下是几种个性化学习方式的建议：1. 弹性学习计划：允许学生在一定的框架内自由选择学习的内容和时间。

这样可以满足不同学生的需求，提高他们的学习积极性。

2. 多元化的评估方式：使用不同形式的评估方法，如项目作业、小组展示和口头报告等，以便学生能够以自己喜欢和擅长的方式展示他们的学习成果。

3. 充分挖掘学生潜能：了解学生的特长和兴趣，鼓励他们在学习中发挥所长。

例如，可以提供一些拓展学习的机会，让学生参与到感兴趣的主题研究中。

三、奖励与激励奖励与激励是激发学生学习乐趣的重要手段。

以下是几种奖励与激励的技巧：1. 及时反馈：对学生的表现及时给予反馈，并注重正向反馈。

积极的反馈可以激励学生继续努力，增强他们的自信心和学习兴趣。

2. 奖励机制：设置一些奖励制度，如表扬信、奖杯或奖状等，以鼓励学生的学习成就。

这些奖励不仅能激励学生，也能提高他们的参与度和自律性。

3. 设立目标：帮助学生设立明确的学习目标，并鼓励他们为之努力。