小学低年级数学教学之我见(陈林)

提升小学低年级数学教学有效性之我见发表时间：2020-03-13T18:11:18.347Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：张明前[导读] 本文中的小学低年级数学教学有效性重点是提升课堂教学趣味性，提升知识运用灵活性以及增强课堂教学有效性摘要：本文中的小学低年级数学教学有效性重点是提升课堂教学趣味性，提升知识运用灵活性以及增强课堂教学有效性，并在此过程中，分别运用游戏教学法、生活教学法以及合作教学法，旨在为学生创设具有趣味性、实效性以及自主性的小学数学教学氛围，激发学生的数学学习内在驱动力，让他们在学习的过程中，掌握数学学习的方法，提升学生的自主学习能力。

关键词：小学低年级；数学教学；教学有效性；教学策略在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师只是注重营造具有趣味性的教学情境，忽视构建数学知识与教学情境以及教学方法之间的连接，从而导致整体的数学教学效果差。

为此，教师应注重从学生的性格、学习水平的角度，创设相应的数学教学模式，真正给与学生展示他们才华的舞台，培养他们的数学学习自信心，增强他们的数学学习获得感，提升整体的小学数学教学质量。

一、运用游戏教学法，提升课堂教学趣味性众所周知，小学生喜欢玩。

小学数学教师可以将数学知识制作成游戏规则，在解放学生天性的同时，激发学生的游戏热情，让他们在反复运用游戏的规则中，获得知识理解力的增强，提升游戏教学质量。

例如，在讲授“认识钟表”这部分内容时，教师运用游戏教学法，让学生在游戏的过程中，掌握数学知识，提升整体的课堂教学趣味性。

具体教师从以下几点着力。

第一点，讲授钟表知识。

教师运用多媒体的互动机制，讲授学生钟表的识读规则，让他们对钟表进行识读，提升整体的教学质量，也为下一步的教学奠定基础。

第二点，创设比赛规则。

教师可以将表示不同时间的图片，贴到正方体的六个面上，让学生进行自由投掷。

学生要迅速读出钟表的时间。

第三点，展示成果。

教师攫取其中一个情景，进行简单介绍。

浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。

作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。

小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。

数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。

比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。

小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。

在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。

而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。

老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。

小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。

在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。

而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。

因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。

在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。

小学数学教学改革还需要注重个性化教学。

在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。

而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。

通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。

小学数学“真学课堂”之我见新林小学鞠泽朋陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”，他主张“与人共始终”的大教育观。

先生认为教育应是贯穿于人生的全过程，是一种“整个生命的教育”，因此，我认为教会学生学习是“真学课堂”的本质所在。

作为培养公民素质的基础课程的小学数学更应该教会学生如何学习，从而为其未来的生活、工作和学习奠定重要的基础。

“真学课堂”首先重在一个“真”字，对于小学数学课堂而言，怎样体现这个“真”字呢？江苏省特级教师詹明道认为数学课堂应该是本真自然的课堂。

何谓“本真”？是指本来面貌、本性、本相，或指符合本色，是真实的。

因此，我认为这里的“真”指的就是课堂教学的真实性和孩子的童真、童趣；其次是“真学”两个字，“真学课堂”要让学生真正有所学！一、充分准备，让学生真有合作当今社会是一个充满竞争的社会，同时也是一个处处需要合作的社会，在学习中也当然需要合作，从而使学生更好的获得数学知识，掌握数学方法。

最重要的是形成合作的意识，为其更好地在这个需要合作的社会上立足和发展奠定基础。

既然要合作，就不能随随便便，教师得有充分的准备。

首先，要建立学习小组。

学习小组的建立要讲究科学性，要能创设积极的学习氛围，提供充分展示每个人风采的平台。

国外研究了多年才得出的“组间同质，组内异质”这八个字实施起来其实并不容易，这就要求我们教师充分了解每一个学生，认识每个学生的有点和不足，合理组间学习小组，实现组内成员之间相互弥补，共同进步。

第二，要制订契合本校本学科的学习小组评价方案，鼓励生生合作。

教师要指导学生如何去合作，从而是学生学会合作，提高合作的效率。

评价既要关注组内每一个成员的学习结果，也要关注他们学习的过程，同时还要建立健全组内互帮互助效果的评价体制，看看哪一组合作得最好，效果最明显。

这一富有激励性的措施可以充分调动每一个学习小组内每一个成员的积极性，实现共同进步的目的。

第三，教师还要精心设计有合作价值的学习内容，及时化解合作学习中的问题，提高合作学习的针对性、有效性。

低年级数学教学策略之我见潜山县河镇中心小学 芮邓海【内容摘要】有效的教学，是学生在教师指导下进行进行的一种有效的活动，这种教学是有带有一定的目的，在教师的组织下，能独立学习，在数学教学活动中表现出主线的功能。

而数学课程标准也要求数学教学要促进学生的知识技能、积极思考、解决问题的能力及情感态度各方面的发展，通过对数学问题的解决体验到成功的快乐。

我从事多年的小学低年级数学教学，对学生学习的规律有一定的掌握，结合实践教学，把自己的心得与体会整理成文与大家谈一下数学课堂教学策略。

【关键词】低年级 教学 策略我从事小学数学的教学工作已整整30多年了，这些年，通过不断地学习，大胆地实践和尝试，得到过失败的教训，也获得了许多宝贵的经验。

下面我谈谈多年来自己在低年级数学教学中的一些粗浅认识及探索。

一、当前农村小学教师及低年级学生现状。

现代农村小学数学教学水平还是处在低水平，不管是教学质量还是教学设施，与城市相比，还有很大的差距，比如在城市中，全部普及电脑教学，而在农村中，80%都没有电脑教学的，就这一电脑教学问题，就造成了信息的封闭，社会中最新的科教研究成果不能及时的清晰了解，相信随着社会的进步农村教育经费的投入，这一问题将会逐步得到解决。

而农村老师素质也是一大问题，原因之一就是在农村2014年度安庆市数学学科教学论文评选参评论文的老师中，多为当地人，为民办教师转正且年龄偏大，再农村的教师工资较低且没有福利，年轻教师都不愿往农村去。

现在的一年级学生小到4、5岁，大的也不过6岁。

由于他们年龄小，身心尚在发育之中，社会生活经验极其有限，加之他们所学过的幼儿教材，仅属城里小班，知识非常有限，与现在人教版一年级教材严重脱节，而现在学生家长对孩子成才的期望值过高，拔高现象普遍严重，往往没读好幼儿教材，就急于升入一年级就读，这更加重了低年级的教学难度，造成了低年级教师额外的教学压力和工作负担，严重影响了教育教学质量，必将带来一系列的不良后果。

2016年11月【摘要】数学是不同学习阶段必修的一门学科，也是综合性与实践性很强的学科。

生活中有很多时候我们都需要利用到数学知识，所以，在小学阶段学好数学不仅仅是为了应对考试，更多的是要做到学以致用，利用课堂中学到的知识辅助日常生活。

【关键词】学习兴趣课堂效率转变角色做题方法中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.096数学具有三大特点：抽象性、准确性和广泛的应用性。

数学来源于自然，它是应用字母、符号及数字来表达的自然规律，数学定理的和谐性与自然紧密结合，而数字也是表现美的一种方式。

小学阶段的数学学习是为了帮助学生打好基础，以便在以后更高阶段的学习中能更好地理解数学知识，并帮助其他以数学为基础的理性学科的学习。

所以说，小学数学是一门非常重要的学科，需要学生重点掌握。

而要想让学生积极主动地学习数学知识，就需要提高学生学习数学的兴趣，这就要求老师通过不同的方式引导学生认识数学并且应用数学。

课堂是学生学习数学知识的主要场所，课堂效率决定了学生的学习效果。

老师和学生默契的配合是提高课堂效率的关键性因素，老师要积极转变传统的教学角色，成为学生的朋友，减轻学生的学习心理负担。

另外，学生要想提高数学成绩还需要做一些练习题，老师布置相应的作业，学生高效率的完成，这样能够真正掌握最基本的学习知识，对此，如果教师传授学生相应的做题方法，能够在保证学生完成基本学习任务的同时解决更多的数学难题。

对于小学数学的课堂教学，笔者有以下见解。

一、提高学生学习数学的兴趣兴趣是学习最好的老师，要想让学生积极主动的学习数学，首先要做的就是提高学生对数学的兴趣。

我们可以通过对小学数学认知能力的培养，来激发小学生对数字和图形的敏感度，数形结合是一种提高学生学习兴趣的很好的方法，例如：在学习三角形、圆形、长方形以及不规则图形的面积和周长时，可以要求学生先在演算纸上画出图形并标记出已知长度以及需要解答的内容，这样学生能在画图中知道题目的要求及应该回答的问题，做题就会比较容易。

构建小学数学高效课堂之我见随着新课程改革的深入发展，许多学校都进行了“高效课堂”的尝试和探索。

追求高效的课堂教学也是教师专业化成长的必由之路。

结合自己近几年的数学教学，我总结了一些看法，在此提出来和大家交流一下。

一、数学课堂教学的设计要符合小学生心理特点《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。

比如在教学“分数的认识”时，我拿出一块面包，向学生强调这是一块面包，并说：“有 2 个学生没吃早餐，我要一样的分给他们吃，怎么分好呢？”学生抢着说从中间切开，分成 2 半。

我又说：“那每个同学得到了这个面包的多少呢？”学生说是一半。

我接着又问：“如果分成 3 个同学怎么办呢？每个同学得到的又是多少面包呢？”这时学生愣住了，说不出答案。

这时我就出示课题“分数的认识”。

通过创设这样比较生活化的问题情境可使学生形成悬念，促使他们跟随教师一起研究新课内容，探求问题的答案。

二、要充分培养和利用学生的自学能力对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。

比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。

小学数学问题意识的培养陈林发表时间：2019-06-12T11:07:09.523Z 来源：《素质教育》2019年7月总第313期作者：陈林[导读] 在小学数学教学中，问题意识的培养是重中之重、难点中的难点，因为问题可以促进学生思考，提升学生的能力，开发学生的智力，我们的课堂教学一切都是围绕问题开展的。

四川省黑水县扎窝乡中心校623500在小学数学教学中，问题意识的培养是重中之重、难点中的难点，因为问题可以促进学生思考，提升学生的能力，开发学生的智力，我们的课堂教学一切都是围绕问题开展的。

在今天的数学教学中，很多老师要求学生背公式、定理、数学概念。

如果了解了再记忆，有利于数学学习；如果死记硬背，学生只能成为知识的容器。

有部分老师把数学习题归类，研究解决某类数学问题的通用公式，对学生的解题能力有一定的提高，但是学生的思维形成定势，应变能力受到了局限。

我从事小学数学教学以来，潜心于学生数学问题意识的培养课题，立足于学生的数学认知特点，拓展数学思维，取得了良好的教学效果。

本文谈谈培养学生数学问题意识的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步完善数学问题意识的教学。

一、数学问题意识培养的意义什么是问题意识呢？问题意识是指思维的问题性心理。

在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。

因为科学是无止境的，科学的探索永远在路上，我们现代的教育理念就是开发学生的智力、发展学生的能力，而能力与智力的开发离不开问题为导向。

有位科学家说过：“问号是打开科学大门的金钥匙。

”数学学科有着自己独特的特点，那就是思维性强。

人们常说：“数学是思维的体操。

”思起于疑，我国伟大的数学家祖冲之思考圆周长与半径的关系，C=2πr把圆周率精确到3.1415926到3.1415927之间；数学家探索直角三角形的三边关系，得出来这样的结论：直角三角形的斜边的斜边的平方等于两直角边的平方和；陈景润证明了哥德巴赫猜想……这些都是数学问题推动他们的思维发展，把数学一步一步推向学科的前沿。

小学数学解决问题教学策略之我见作为小学数学教学工作者，一直以来我都对如何教好小学数学问题感到困惑。

在我多年的教学实践中，我发现学生在解决数学问题时，常常出现各种各样的问题，比如说不知道如何下手、思维局限、计算错误等等。

我认为在小学数学教学中，教师需要创造一种积极的学习环境，引导学生主动思考，培养学生的解决问题能力。

下面是我对小学数学解决问题教学策略的一些看法。

我认为在小学数学解决问题教学中，重点是培养学生的问题意识。

很多小学生在解决数学问题时，常常感到茫然，不知道如何下手。

这时候，他们需要有一种意识，就是先要明确问题是什么，然后要有一定的思路，找到问题的关键点，再根据所学的知识和技能来解决问题。

教师在课堂教学中应该多引导学生，培养他们的问题意识，让他们在学习数学的过程中，养成先理解问题、分析问题、解决问题的习惯。

小学数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生的积极思维。

有时候学生在解决数学问题时，可能会被一些困难难倒，教师需要引导学生树立信心，鼓励他们勇于尝试，勇于解决问题。

在教学中，可以引导学生多思考一些开放性问题，多开展一些讨论，让学生在讨论中逐渐形成积极的学习态度。

小学数学解决问题教学中，教师还要引导学生多使用不同的解决问题策略。

虽然在数学教学中，有时候我们会强调运用特定的方法和算法来解决问题，但是我认为，教师应该鼓励学生多使用不同的解决问题策略。

因为在现实生活中，解决问题往往没有固定的方法和答案，而是需要灵活的思维和多样化的解决方法。

教师需要在教学中引导学生，让他们在解决问题时灵活运用所学知识，不拘泥于一种解决方法，而是根据问题的具体情况，灵活选择最合适的解决方法。

小学数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生的解决问题能力。

解决问题能力是学生在学习数学中必须具备的一个重要素质。

在教学中，教师可以设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中，逐渐培养自己的解决问题能力。

教师可以引导学生多做一些数学游戏、数学拓展活动，让学生在游戏中体验解决问题的快乐，从而激发他们对数学的学习兴趣。

小学生数学思维能力培养策略之我见发布时间：2023-01-17T02:08:04.910Z 来源：《中国教工》2022年第18期作者：陈以群[导读] 数学作为小学教育教学中的重要学科之一，应当是传播知识、让学生掌握基本技能、培养学生创新思维能力的学科。

陈以群重庆市石柱县师范附属小学重庆石柱 409100摘要:数学作为小学教育教学中的重要学科之一，应当是传播知识、让学生掌握基本技能、培养学生创新思维能力的学科。

从低年级到高年级，小学生的思维水平存在着很大的差异，作为小学数学教师，要针对一些数学概念和数学知识，让学生适当地参与到数学逻辑思维中来，让学生在掌握数学知识的同时，培养逻辑思维能力。

因此，在小学数学实践教学中，教师应不断更新教学观念和教学方法，为小学生数学思维能力的培养提供有利的条件。

关键词: 小学生数学思维能力培养策略小学数学是小学教育教学中的关键学科，其对于促进学生后续学习和生活都有重要的作用。

小学数学教师在教学中要注意顺着学生的思维，重视学生的学习过程。

在素质教育要求下，小学数学教师不仅要注重数学知识的传授，同时也要肩负起培养小学生思维能力的重任，作为小学数学教师，要深刻认识到在小学数学课堂教学中培养学生数学思维能力的重要性，如此才能促进这一教学目标的实现。

本文首先对小学生数学思维能力培养的几项原则进行了阐述，对培养小学生思维能力的具体策略进行了较为全面的分析。

一、小学生数学思维能力培养的原则培养并提升小学生的数学思维能力，需要遵循以下几个原则：其一，教师在开展小学数学教学活动时，需秉持新课程改革精神，以培养小学生的数学核心素养为最终教学目标，根据小学生的心理特点及发展规律制订可行的、更具针对性的教学方案；其二，培养小学生的思维能力并非一蹴而就，而需要经历长期的锻炼和培养才能得以实现。

为此，小学数学教师需遵循循序渐进的原则，不可急功近利，对小学生要有足够的耐心，通过引导的方式培养其数学思维能力，若操之过急，反而不利于小学生的发展；其三，小学数学教师在实践教学过程中，还需遵循以学生为本的原则，不断更新自身的教学思维及方法，选择小学生更乐于接受的教学模式，如此才能为培养小学生的数学思维能力注入活力。