最新部编版语文七级下册第23课 《带上她的眼睛》培训资料
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人教部编本初中语文七年级下第6单元第23课《带上她的眼睛》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“换位思考在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.学习课文中的优美词汇和句子，提高学生的语文素养。
4.通过对课文的学习，培养学生关爱他人、珍惜生活的情感态度。
教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生在掌握语文知识的基础上，提高阅读理解能力、写作技巧和人文素养。
二、核心素养目标
《带上她的眼睛》一课的核心素养目标如下：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，感受作者的情感表达，培养学生审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中“带上她的眼睛”这个概念。这是指通过想象或体验，用别人的视角来看待世界，从而获得不同的感悟和体验。这种换位思考的能力对我们理解他人、关爱他人非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的案例。作者通过带上老人的眼睛，看到了世界的另一面，这个案例展示了如何通过换位思考来理解和关爱他人。
难点解析：学生需要通过阅读、思考和讨论，逐步理解课文所要传达的生活哲理。
（2）分析课文中的修辞手法，并能够灵活运用到写作中。
难点解析：学生需在理解修辞手法的基础上，通过实践练习，掌握如何在自己的写作中运用这些手法。
（3）课文中一些生僻词汇和句式的理解与运用。
难点解析：教师需要通过举例、讲解等方式，帮助学生理解并学会使用这些词汇和句式。
人教部编本初中语文七年级下第6单元第23课《带上她的眼睛》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“换位思考在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.学习课文中的优美词汇和句子，提高学生的语文素养。
4.通过对课文的学习，培养学生关爱他人、珍惜生活的情感态度。
教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生在掌握语文知识的基础上，提高阅读理解能力、写作技巧和人文素养。
二、核心素养目标
《带上她的眼睛》一课的核心素养目标如下：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，感受作者的情感表达，培养学生审美情趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中“带上她的眼睛”这个概念。这是指通过想象或体验，用别人的视角来看待世界，从而获得不同的感悟和体验。这种换位思考的能力对我们理解他人、关爱他人非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的案例。作者通过带上老人的眼睛，看到了世界的另一面，这个案例展示了如何通过换位思考来理解和关爱他人。
难点解析：学生需要通过阅读、思考和讨论，逐步理解课文所要传达的生活哲理。
（2）分析课文中的修辞手法，并能够灵活运用到写作中。
难点解析：学生需在理解修辞手法的基础上，通过实践练习，掌握如何在自己的写作中运用这些手法。
（3）课文中一些生僻词汇和句式的理解与运用。
难点解析：教师需要通过举例、讲解等方式，帮助学生理解并学会使用这些词汇和句式。
人教部编本初中语文七年级下第6单元第23课《带上她的眼睛》教案
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》精品课件
门一动不动。他只好自己动手去推门，但门就是开不了。他干脆用肩头去撞， 门依然不开。 “门呀，你怎么啦？我需要去找她呀！” “你不必去找她了，她只会给你增添麻烦。”房子心平气和地劝说。 “房子，我需要她。房子，我爱她！开门啊，快开！” 房子默不作声，门紧闭不动。 他试着去开窗子，窗框好像也被钉死。他想用椅子把玻璃砸碎，可是笨重的 窗帘却有意缠住了他的手，并把他手里的椅子夺掉。
第23课 带上她的眼睛
1.了解科幻小说的特点，积累重点词语，把握故事内容 2.理解本文构思的妙处，体会作者的情感，理解文章的 主旨。 3.领悟科幻小说中想象与现实的关系，培养热爱自然， 热爱科学，珍爱生命的感情，培养丰富的想象能力。
◆走近作者 刘慈欣，中国新生代科幻小说代表作家之一。他长期关注科幻并尝试写作， 目前为国内最受欢迎的科幻作家，被誉为中国科幻的领军人物。代表作有长 篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》三部曲等。
刚建成时，住宅为主人的服务可谓体贴入微，后来却想摆布女主人，又试图
控制男主人。
特朗普宣布，美国宇航员将重返月球并最终前往火星
9．阅读下面这则新闻，给其拟一个恰当的标题。 ______________________________________________________
美国总统特朗普11日签署第一份太空政策指令，宣布美国宇航员将重返月球并最终前 往火星。 特朗普当天在白宫举行的签署仪式上表示，美国不仅要在月球上插旗并留下脚印，还 要为将来的载人火星任务奠定基础，也许将来还会前往火星之外的世界。 特朗普政府上台后，提出削减在气候变化、医疗卫生等多个领域的科研资金，但对太 空领域更加重视，除了要求研究2033年探索火星的可行性，还下令重建已搁置25年的 美国“国家太空委员会”。 (摘自2017年12月12日《网易新闻网》)
部编版七年级下册语文《23 带上她的眼睛》PPT课件
带上她的眼睛
刘慈欣
学习目标
1.理解并积累“迟钝、闲暇、心有灵犀、不期而至”等词 语。
2.了解科幻小说的相关知识，把握科幻小说的创作特点— —科学与幻想的完美结合。
3.快速阅读课文，理清文章思路，概括文章主要内容。 4.理解文中悬念和伏笔的写作手法，体会这种写法的妙处。 5.通过学习课文，懂得珍惜眼前的一切，关爱大自然的每 一个生命，珍惜当下，珍爱自己所拥有的一切。
检查预习
1.订正字音 点缀（zhuì） 迟钝（dùn） 蔚蓝（wèi） 蒙眬（lónɡ） 草籽（zǐ） 凸现（tū） 地核（hé） 铁镍（niè） 心有灵犀（xī） 笼罩（lǒnɡ） 拍摄（shè） 瞬间（shùn） 寂寞（jì mò） 闲暇（xiá） 砸（zá） 硅酸盐（ɡuī） 耗尽（hào）
3.作者在文中运用了什么手法来完成对“我”和女孩这 两个主人公的性格塑造?
①通过一系列“我”和女孩对于所看见的景色做出的反 应的对比，突出两人的性格特征。她对地球上一切平凡的事 物都充满了极大的渴望，像孩子一般，对所有事物都充满了 怜爱和珍惜。而“我”对这些事物却不屑一顾，以至于认为 她“对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”。
②通过“我”与女孩言行的对Fra bibliotek，使“她”这个形象显得 更加形象、生动，对读者也更具有震撼力。
4.请说说“主任”这个人物在小说中的作用。
这个人物对小说的作用更多地表现在结构上。
主任是给“我”那双眼睛的人，他并没有从一开始便揭露 女孩的身份，而这恰恰显示了她身份的不凡，同时也引起了 “我”的好奇。在小说后半部分中，他预料到“我”已经得 知真相，便直接告诉了“我”女孩的身份，推动了故事情节 的发展。同时也让我们看到一个话语不多、沉着镇定，但关 心下属、富有同情心与爱心的人物形象。
刘慈欣
学习目标
1.理解并积累“迟钝、闲暇、心有灵犀、不期而至”等词 语。
2.了解科幻小说的相关知识，把握科幻小说的创作特点— —科学与幻想的完美结合。
3.快速阅读课文，理清文章思路，概括文章主要内容。 4.理解文中悬念和伏笔的写作手法，体会这种写法的妙处。 5.通过学习课文，懂得珍惜眼前的一切，关爱大自然的每 一个生命，珍惜当下，珍爱自己所拥有的一切。
检查预习
1.订正字音 点缀（zhuì） 迟钝（dùn） 蔚蓝（wèi） 蒙眬（lónɡ） 草籽（zǐ） 凸现（tū） 地核（hé） 铁镍（niè） 心有灵犀（xī） 笼罩（lǒnɡ） 拍摄（shè） 瞬间（shùn） 寂寞（jì mò） 闲暇（xiá） 砸（zá） 硅酸盐（ɡuī） 耗尽（hào）
3.作者在文中运用了什么手法来完成对“我”和女孩这 两个主人公的性格塑造?
①通过一系列“我”和女孩对于所看见的景色做出的反 应的对比，突出两人的性格特征。她对地球上一切平凡的事 物都充满了极大的渴望，像孩子一般，对所有事物都充满了 怜爱和珍惜。而“我”对这些事物却不屑一顾，以至于认为 她“对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”。
②通过“我”与女孩言行的对Fra bibliotek，使“她”这个形象显得 更加形象、生动，对读者也更具有震撼力。
4.请说说“主任”这个人物在小说中的作用。
这个人物对小说的作用更多地表现在结构上。
主任是给“我”那双眼睛的人，他并没有从一开始便揭露 女孩的身份，而这恰恰显示了她身份的不凡，同时也引起了 “我”的好奇。在小说后半部分中，他预料到“我”已经得 知真相，便直接告诉了“我”女孩的身份，推动了故事情节 的发展。同时也让我们看到一个话语不多、沉着镇定，但关 心下属、富有同情心与爱心的人物形象。
部编版七年级下册语文第23课《带上她的眼睛》课文原文、知识点及教案
【导语】⼈类使⽤地层飞船深⼊地球内部进⾏探险，⼀艘地层飞船在航⾏中失事，下沉到地⼼，船上只剩下⼀名年轻的⼥领航员，她只能在封闭的地⼼度过余⽣，这是刘慈欣获奖⼩说《带上她的眼睛》⾥演绎的故事。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第23课《带上她的眼睛》课⽂原⽂ 我要去度假，主任让我再带⼀双眼睛去。
主任递给我⼀双眼睛，指指前⾯的⼤屏幕，把眼睛的主⼈介绍给我，是⼀个好像刚毕业的⼩姑娘，在肥⼤的太空服中，她显得很娇⼩，她⾯前有⼀⽀失重中的铅笔飘在空中。
我问她想去哪⾥。
这个决定对她来说似乎很艰难，她的双⼿在太空服的⼿套⾥，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅⾏后就要爆炸了，我不由得笑出声来。
“那就去我们起航前去过的地⽅吧！”她说。
这是⾼⼭与草原的交接处，⼤草原从我⾯前⼀直延伸到天边，背后的群⼭覆盖着暗绿⾊的森林，⼏座⼭顶还有银⾊的雪冠。
我掏出她的眼睛戴上。
所谓眼睛就是⼀副传感眼镜，当你戴上它时，你所看到的⼀切图像由超⾼频信息波发射出去，可以被远⽅的另⼀个戴同样传感眼镜的⼈接收到，于是他就能看到你所看到的⼀切，就像你带着他的眼睛⼀样；它还能通过采集戴着它的⼈的脑电波，把触觉和味觉⼀同发射出去。
现在，每个长时间在太空中⼯作的宇航员在地球上都有了另⼀双眼睛，由这⾥真正能去度假的幸运⼉带上这双眼睛，让⾝处外太空的那个思乡者分享他的快乐。
“这⾥真好！”她轻柔的声⾳从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的⽔底冲出来呼吸到空⽓，我太怕封闭了。
” 我从眼睛中真的听到她在做深呼吸，我说：“可你现在并不封闭，同你周围的太空⽐起来，这草原太⼩了。
” 她沉默了，似乎连呼吸都停⽌了，但⼏秒钟后，她突然惊叫：“呀，花⼉，有花啊！上次我来时没有的！” 是的，⼴阔的草原上到处点缀着星星点点的⼩花。
“能近些看看那朵花吗？”她问。
我蹲下来看。
“呀，真美耶！能闻闻她吗？不，别拔下她！”我只好趴到地上闻，⼀缕淡淡的清⾹，“啊，我也闻到了，真像⼀⾸隐隐传来的⼩夜曲呢……” 我在草原上⽆⽬标地漫步，很快来到⼀条隐没在草丛中的⼩溪旁。
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思维训练
目前看来，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺 茫的，那青春的面容将被永远封闭在地心，令人心 痛却无能为力。但科技的飞速发展给人们带来希望。 经过20年的研制，第一艘能够走进地心航行的地航 飞船“落日20号”研制成功。你荣幸地成了“落日 20号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落 日六号”并同它成功对接。接下来会发生些什么呢？
这样的顺序，条理也很清晰。作者为 什么不按照这个顺序来写？
悬 念
写法探究
悬念
悬念一：题目“带上她的眼睛” 文章开头：“我要去度假，主任让
我再带一双眼睛去。”
——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
悬念二：小姑娘对花草溪水微风的激动 不已以及对没有看到日出的遗憾。
我感到，她对这个世界的情感已丰富到不
写法探究
请将上面的情节按照事情发展的顺序 重新排列：
1、“落日六号”地航飞船失事，小姑 娘被困地心。
2、为了让小姑娘最后看看这美丽的世 界，主任安排我带她上她的眼睛去度假。
3、我带上她的眼睛到了大草原，看到 了小花、小溪和月光，满足了她的要求。
4、写“我”和小姑娘相距遥远，但 “我”将把心永远放在她身上。
请你展开合理想象，续写一段文字。
示例1：
见到小姑娘之后，她面带微笑地递给了我一支 铅笔，也就是文中反复提到的失重的铅笔。正当我 感到疑惑之时，她用非常轻的，像是耳语一样的声 音对我说：“我不打算走了，我想永远留在这里。 资料你带走吧，这支铅笔，就当是我留给你的纪念 吧。”她说完就转身走向了工作台。我轻轻叫住了 她，沉默了一小会，我攥紧了拳头，一字一顿地说 道：“我，陪你，一起，留在，这里。”于是我和 小姑娘成了好搭档，一起投身到对地心世界的研究 中。
感知内容
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• 明确：通过写她深陷地心只能 通过传感眼镜感性地了解地球 的故事，歌颂了乐观、敬业为 了科学而不怕献身的精神，也 表达了最平凡的事物才更需要 我们去珍惜的哲理。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
带上她的眼睛
带上“眼睛”去度假 草原度假 发现真相 挂念小姑娘
珍爱生命 人性光辉
板书设计
教学板块一 默读，知大意，理情 节。
• 1．作者记叙了一个怎样的故事？
• 这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事 了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见 地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
• 2．请同学们划分段落，概括大意：
• 第一段（小标题前的部分）：开端：我带上她的 眼睛去休假。
• 4速读课文第四部分，然后回答问题：
• 1．“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到 一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我 “喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？
• 明确：可以看到停泊在地球中心的“落日六号” 地航飞船，
• 可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她 的心跳。
• 可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这 个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的 《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而产生 “不管走到天涯海角，我离她都不会再远了” 的想法。
• 5，文中最主要的写作手法是什么？作者是如何 运用的？有怎样的表笔。（指文章或文艺作品中，在前段里 为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使 用，即所谓前有伏笔，后有照应。）
• 找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的 文字：
• 伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”
• 明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对 “我”精神方面的影响：我已开始感受自然界 的诗意。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
带上她的眼睛
带上“眼睛”去度假 草原度假 发现真相 挂念小姑娘
珍爱生命 人性光辉
板书设计
教学板块一 默读，知大意，理情 节。
• 1．作者记叙了一个怎样的故事？
• 这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事 了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见 地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
• 2．请同学们划分段落，概括大意：
• 第一段（小标题前的部分）：开端：我带上她的 眼睛去休假。
• 4速读课文第四部分，然后回答问题：
• 1．“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到 一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我 “喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？
• 明确：可以看到停泊在地球中心的“落日六号” 地航飞船，
• 可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她 的心跳。
• 可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这 个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的 《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而产生 “不管走到天涯海角，我离她都不会再远了” 的想法。
• 5，文中最主要的写作手法是什么？作者是如何 运用的？有怎样的表笔。（指文章或文艺作品中，在前段里 为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使 用，即所谓前有伏笔，后有照应。）
• 找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的 文字：
• 伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”
• 明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对 “我”精神方面的影响：我已开始感受自然界 的诗意。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》精品课件
态，请问她拥有怎样的精神力量？从
何而来？
教学流程
第二课 时
一、“她”的世
1、界小姑娘的世界是一个怎样的
世界？
预设情景：能力较低的学生能答出她所 在的实际位置，层次稍微高一点的学生 会尝试总结小姑娘所处世界的特点，教 师引领其从众多答案中总结共性。
地心、炼狱、封闭的空间…… ——总结：环境恶劣，难以生存。
教学流程
第一课 一、回顾7+2，初
时
1识. 科科幻幻小说的核心
科学与幻想的奇妙世界（外衣）
对现实和科技发展的疑惑和恐惧（
2. 以七下必读名著《海底两万里》
例
教学流程
二、检查预习，探究
科1. 幻情节梳理
第一课 预设情景：部分学生可能会执着于段落
时
的细节划分，老师可引导其不用过多关 注段落划分，只要依照小说情节四分
观、充满希望。
这些精神力量都源于一份“挚爱”——对于朋友、
教学流程
二、“他们”的
第二课 时
世界我们为小姑娘的伟大精神力量而感
动，而这一份力量仅仅只有小姑娘一人 拥有吗？
——试“分我析”“和他主们任”以的及形其他宇航员同样 象 拥。有。
预设情景：因为涉及人物较多，可将学生分成三组， 让他们各自选择自己感兴趣的人物做讨论分析，并 一定强调，所有的结论和答案都要从文本之中找到 依据和载体。
特学
信到息真波实发。射出去，可以被远方的另一个戴同样
的的 幻语 想言
传感例眼：镜从的地人层接雷收达到的。探测中得知，航行区的物 质密度地急心剧探增险高。，地物核质中成通分过由中硅微酸子盐通类信突系然统变 和为地以面铁控镍制为中主心的保金持属联，系物，质并状输态送也地由核固中态的变宝为
(名师整理)最新部编人教版语文七年级下册第23课《带上她的眼睛》精品课件
好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子
内容作用：交代了“我”要去度假，主任让我再带一 双眼睛，并且把眼睛的主人介绍给“我”。 结构作用：❶激发读者阅读兴趣❷设置悬念，引发读 者思考❸推动故事情节发展，为下文的内容埋下伏笔
1、“眼睛” 是什么？为什么可以让“我”带着去 ？
是一付传感眼镜。“我”戴 上它时，所看到的一切图象由超 高频信息波发射出去，可以被远 方的另一个戴同样传感眼镜的人 接收到，于是“她”就能看到“ 我”所看到的一切。（8）
？！感情强烈“直到”时间长
她把双手举在草原的微风中，直到手被 吹干。（15）
2、“我”带着小姑娘的眼睛在草原都看了什 么？我和她的感受有什么不同？
看月亮 “请带我出去好吗？我们 听鸟叫
去看月亮，月亮该升起来 了！”（19）
听，这是今天的第一声鸟 叫，雨中也有鸟呢！（24
2、“我”带着小姑娘的眼睛在草原都看了什 么？我和她的感受有什么不同？
科幻小说：是小说类别之一。 用幻想的形式，表现人类在未来 世界的物质精神文化生活和科学 技术远景，其内容交织着科学事 实和预见、想象。通常将“科 学”“幻想”和“小说（事件、 人物、环境）”视为其三要素。
zhuì màn
dùn
lóng xiá tū
点缀 漫步 迟钝 蒙眬 闲暇 凸现
shè wèi
2、“我”带着小姑娘的眼睛在草原都看了什 么？我和她的感受有什么不同？
草原
“这里真好（9） ” “我现在就像从很深很深 奇 的水底冲出来呼吸空气， 怪
我太怕封闭了（9）”
2、“我”带着小姑娘的眼睛在草原都看了什 么？我和她的感受有什么不同？
花
“呀，花，有花啊！（11）”
“能近些看看那朵花吗？”
内容作用：交代了“我”要去度假，主任让我再带一 双眼睛，并且把眼睛的主人介绍给“我”。 结构作用：❶激发读者阅读兴趣❷设置悬念，引发读 者思考❸推动故事情节发展，为下文的内容埋下伏笔
1、“眼睛” 是什么？为什么可以让“我”带着去 ？
是一付传感眼镜。“我”戴 上它时，所看到的一切图象由超 高频信息波发射出去，可以被远 方的另一个戴同样传感眼镜的人 接收到，于是“她”就能看到“ 我”所看到的一切。（8）
？！感情强烈“直到”时间长
她把双手举在草原的微风中，直到手被 吹干。（15）
2、“我”带着小姑娘的眼睛在草原都看了什 么？我和她的感受有什么不同？
看月亮 “请带我出去好吗？我们 听鸟叫
去看月亮，月亮该升起来 了！”（19）
听，这是今天的第一声鸟 叫，雨中也有鸟呢！（24
2、“我”带着小姑娘的眼睛在草原都看了什 么？我和她的感受有什么不同？
科幻小说：是小说类别之一。 用幻想的形式，表现人类在未来 世界的物质精神文化生活和科学 技术远景，其内容交织着科学事 实和预见、想象。通常将“科 学”“幻想”和“小说（事件、 人物、环境）”视为其三要素。
zhuì màn
dùn
lóng xiá tū
点缀 漫步 迟钝 蒙眬 闲暇 凸现
shè wèi
2、“我”带着小姑娘的眼睛在草原都看了什 么？我和她的感受有什么不同？
草原
“这里真好（9） ” “我现在就像从很深很深 奇 的水底冲出来呼吸空气， 怪
我太怕封闭了（9）”
2、“我”带着小姑娘的眼睛在草原都看了什 么？我和她的感受有什么不同？
花
“呀，花，有花啊！（11）”
“能近些看看那朵花吗？”
统编(部编)版七年级下册语文23.带上她的眼睛课件
2020/4/5
部编（统编）版语文下册
10
写作特色
• 至此，结局出人意料，却又在情理之中。其实文章多处已 埋下伏笔。“她面前有一支失重的铅笔飘在空中”“我想 起了从屏幕上看到的她那窄小的控制舱和隔热系统异常发 达的太空服”“热，热得像……地狱”，这些描述都为后 面的真相埋下了伏笔，使小说的情节更为严谨，给读者一 种意料之外、情理之中的感觉。
2020/4/5
部编（统编）版语文下册
3
学习目标
• 知识技能 • 了解作者的创作特点；理解文中重点词句
的含义，把握文章的主要内容。 • 过程方法 • 了解科幻小说的特点；理解文章所采用的
对比、设置伏笔等写作手法。
2020/4/5
部编（统编）版语文下册
4
学习目标
• 情感态度与价值观 • 感受小姑娘对生活的爱、对美的欣赏，培
2020/4/5
部编（统编）版语文下册
12
字ห้องสมุดไป่ตู้解析
• 覆盖：遮盖。 • 点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 • 隐没：隐蔽；渐渐看不见。 • 不期而至：事先没有约定而意外到来。 • 迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。 • 闲暇：没有事的时候。
2020/4/5
部编（统编）版语文下册
13
字词解析
• 心有灵犀：指彼此心意相通。 • 天涯海角：指极远的地方或形容彼此之间相隔很远。
2020/4/5
部编（统编）版语文下册
14
图
2020/4/5
部编（统编）版语文下册
15
7
写作特色
• 她对地球上一切平凡的事物都充满了极大的好奇心，宛如 一个小孩一般，对一切事物都充满了怜爱和珍惜。而“我” 对这些美好的事物却不屑一顾，甚至认为她“对这个世界 的情感已丰富到不正常的程度”。文章正是通过“我”与 她言行的对比，使她这个形象显得更加形象生动，对读者 也更具有震撼力。对比运用使这篇文章对人物的塑造十分 成功。
人教部编版七年级语文下册第23课《带上她的眼睛》课件(共54张ppt)
2020/6/24
5
一、介绍作者，导入新课：
1963年6月生，山西阳泉 人。高级工程师，科幻作家， 中国作协会员，山西省作协会 员，阳泉市作协副主席，中国 科幻小说代表作家之一。
【刘慈欣】
6/24/2020
6
【代表作】 长篇小说《超新星纪元》《球状 闪电》《三体》三部曲等； 中短篇小说《流浪地球》《乡村 教师》等。
2020/6/24
38
找出文中“我”和小姑娘的心理感受描 写简要分析。
2020/6/24
39
（1）“‘这里真好！’她轻柔的声音…… 传出来”
“她突然惊叫：‘呀，花……上次我来时没 有的！’”
“她就通过眼睛……我们去看月亮……”
小姑娘丰富的内心情感，对大自然的留恋。
2020/6/24
40
（2）“我蹲下来……一股清凉流遍全身” “我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床” “当一天的劳累结束后……但星星点点的嫩 绿在其中出现，并在增多”
17
小结：
①强烈的敬业精神； ②为科学献身的精神； ③对生养了自己的这颗星球 的无限的热爱。
2020/6/24
18
是这一切让这个小姑娘心如止水， 平静地接受了这个残酷的现实。心甘 情愿，无怨无悔。作为个体的人，她 的确很渺小；但作为精神的人，她拥 有挺立于天地之间的伟岸。
2020/6/24
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正如法国哲学家帕斯卡尔《思 想录》所言：人只不过是一根芦苇， 是自然界最脆弱的东西，但他是一 根能思想的芦苇。
思想形成人的伟大，精神铸就 小姑娘的崇高。
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在以后的岁月中，地球常常在 我脑海中就变得透明了，在我下面 6000多公里深处，我看到了停泊在 地心的“落日六号”地航飞船，感 受到了从地球中心传出的她的心跳， 听到了她吟唱的《月光》。
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第22课：带上她的眼睛四川德阳五中肖冬编写教学目的：1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质疑。
3．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤情景激趣：刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。
自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。
他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的年度版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。
2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。
中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。
在科幻爱好者中盛传的一则“世界上最短的科幻小说”是这样的：“地球上最后一个人坐在房间里。
这时响起了敲门声……”可以说，这比一个精确的定义更能概括科幻小说的特质。
美国著名文学评论家布哈伊·哈桑曾说：“科幻小说可能在哲学上是天真的，在道德上是简单的，在美学上是有些主观的，或粗糙的，但是就它最好的方面而言，它似乎触及了人类集体梦想的神经中枢，解放出我们人类这具机器中深藏的某些幻想。
”科幻小说有软科幻与硬科幻之分。
软科幻小说是情节和题材集中于哲学、心理学、政治学或社会学等倾向的科幻小说分支。
硬科幻以物理学、化学、生物学、天文学等自然科学为基础，描写新技术新发明给人类社会带来影响。
探究生趣第一步，浏览课文。
方法指导：浏览，粗略地看一遍。
浏览一般是略观大意，它与精读相辅相成。
指导学生阅读时，要求学生抓住小说的特点迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。
在阅读过程中，要求学生用序号标出意义段，并标注段意，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。
在阅读的过程中，校正读音，积累语言：豪爽（háo shuǎng）：豪爽是指气度豪迈、举止大方的人，一般多用于形容男人，豪爽可以说是一种英雄气概。
阴沉（yīn chén）：①形容天阴。
②指脸色因烦恼而脸色阴暗的。
③颜色暗淡，色彩不鲜明。
人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：罕：少。
人很少到的地方。
指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
延伸（yán shēn）延长，扩大宽度、大小、范围延伸一条道路把铁路延伸到另一个城市。
覆盖（fù gài）：①遮盖，掩盖。
②指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围的地面。
③指地面生长的成片植物。
吝啬（lìn sè）：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。
浮躁（fú zào）：急躁，不沉稳。
变幻（biàn huàn）：常常发生没有规律地改变。
气势磅薄（qì shì páng bó）：气势：（人或事物）表现出的某种力量和形势。
磅礴：广大无边的样子。
形容气势极其宏壮雄伟。
气势磅礴：形容宏伟壮观，雄壮有气势的样子（多形容景物）。
旋律（xuán lǜ）：单个音符或乐音的节奏上的编排和有含义的连续，彼此间有明确的关系并形成美学上的整体。
陶醉（táo zuì）：忘我地沉浸于某种情境中。
时隐时现（shí yǐn shí xiàn）：一会儿隐没，一会儿出现。
笼罩（lǒng zhào）：广泛覆盖的样子。
凝固（níng gù）：①液体变成固体。
②板滞;停滞;固定不变。
全息（quán xī）：物体整个空间情况的全部信息。
炽热（chì rè）：①温度极高，极热②感情和情绪热烈。
压抑（yā yì）：情绪、感情低落。
折磨（zhé mó]）：使身心承受痛苦。
天涯海角（tiān yáhǎi jiǎo）：形容极远的地方，或相隔极远。
指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。
理解小说结构要从理解情节入手。
1．作者记叙了一个怎样的故事？明确：人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生。
2．请同学们划分段落，概括大意：第一段（小标题前的部分）：开端：我带上她的眼睛去休假。
第二段（草原）：发展：草原旅行我与她感受迥异。
第三段（落日六号）：高潮：她因落日六号出事被困地心。
第四段（透明地球）：结局：我能感受她的歌声与话语。
3．本文的结构对你的写作有何启示？明确：。
总结固趣：1．本节课你有怎样的收获？2．本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时教学目的1．深入理解课文，并提出自己的思考与质疑。
2．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。
教学内容与步聚情景激趣刘慈欣擅长使用“密集叙事”和“时间跳跃”的手法，在作品中无限加快叙事的步伐，使读者的思维无法赶超作者的思维，并在叙事过程中留下大量的时间空缺，将未来发展呈现到读者面前的机会，产生一种独特的“沉舟侧畔千帆过”的历史感。
科幻作家何夕评价说：刘慈欣是一个冷漠的宇宙观察者，冷酷的道德评判者，再加上一个冷静的思想者。
今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看我们能够否感知作者的特色，读出我们自己的体会：探究生趣第二步，精读课文，深入理解文意，并提出自己的思考与质疑。
一、朗读课文第一部分，然后回答问题：1．眼睛的主人给“我”最初的印象是什么？作者这样写的目的是什么？明确：印象：好像刚毕业的小姑娘，娇小，一副可怜兮兮的样子。
2．“某些方面可能比地狱还稍差些”，这句话有怎样的表达作用？明确：突出眼睛的主人生存的环境极其险恶。
二、朗读课文第二部分，然后回答问题：1．“眼睛”指的是什么？为什么可以让“我”带着去？明确：是一付传感眼镜。
“我”戴上它时，所看到的一切图象由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到，于是“她”就能看到“我”所看到的一切。
2．“我对眼前的景色大发感叹，但从她的眼睛中，我听到了一阵轻轻的抽泣声。
”我为什么大发感叹？她为什么抽泣？明确：我大发感叹是因为景色半阔，沙漠已变成了草原。
她抽泣是因为她被封闭在地心，常梦到草原，此刻回到梦里来了。
3．作者在本部分对比描写了“我”与“她”对草原的感受不同，我对草原有怎样的感受？她对草原有怎样的感受？明确：我虽然对草原景色有感叹，但觉得草原的一切都寻常。
而她对草原的一切景致都感到惊喜，渴望地看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光，渴望地听草原上的每一种声音。
一条突然出现的小溪，小溪中的一条小鱼，都会令她激动不已；一阵不期而至的微风，风中一缕绿草的清香都会让她落泪。
三、阅读课文第三部分，然后回答问题：1．“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来。
”“种子”指什么？这句有什么表达作用？明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。
作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。
2．本部分给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息明确：关于“落日六号”的信息：“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被陷地心。
关于“她”的信息：是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人，由于“落日六号”失事，被困活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，她只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系，而这种联系不能长时间延续下去，在三个月前就中断了。
她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。
四、朗读课文第四部分，然后回答问题：1．“在以后的岁月中，我到过很多地方，每到一个处，我都喜欢躺在那里的大地上”，我“喜欢躺在那里的大地上”的原因是什么？明确：可以看到停泊在地球中心的“落日六号”地航飞船，可以感受到从几千公里深的地球中心传出的她的心跳。
可以想象着金色的阳光和银色的月光透射到这个星球的中心，听到了那里传出的她吟唱的《月光》，还听到她那轻柔的话音，从而产生“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”的想法。
五、你对本文有怎样的思考与质疑？六、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．这篇文章表达了怎样的中心思想？明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
2．本文的中心思想对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：1．你对本文有哪些与众不同的理解？2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？明确：伏笔。
（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
）请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字：伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
伏笔：“热，热得像——地狱。
”照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。