努力创设情境活跃自然课堂教学-模板

精心创设教学情境促使学生自主发展在自然教学中，掌握适当的时机，精心创设教学情境，能吸引学生的注意力，激发学习情趣；能充分调动学生学习的积极性、主动性，促使学生主动探究知识，应用知识；能引导学生主动参与学习的过程，使学生生动、活泼地发展，形成良好的个性。

一、创设动态情境，激发学生兴趣布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。

”有些自然知识，单靠教师的讲解，学生感到枯燥乏味，难以理解。

若能创设动态情境进行教学，可以变静为动，变单调为生动，激发学生学习情趣，变难懂为易懂。

如在教《正电和负电》这一课时，我选择了用演示实验导入新课的方法：用丝绸摩擦玻璃棒，然后用玻璃棒去靠近碎纸屑。

学生们看到碎纸屑一下子“飞”到了玻璃棒上，都很兴奋，对本节课所学内容的兴趣就被激发出来了。

这样一开始就紧紧抓住了学生的思维，激发了他们的求知欲望，不但学得有趣，而且记得深刻。

再如我教《果实的形成》这一课，学生掌握了雄蕊和雌蕊的构造及果实和种子形成的简略过程，应该说已经达到了教学目标，但由于这节课的内容比较抽象，教师讲得比较多，而学生的主体地位并没能充分体现，所以，我又设计了一个问题：桃花形成的果实只有一颗种子，油菜花形成的果实有几颗种子呢？”接着，我又设计了一个实验：“为什么桃花形成的果实只有一颗种子，而油菜花形成的果实却有很多颗种子呢？请同学们利用实验盘中的材料来寻找答案。

” 让他们带着好奇和求知的欲望，通过分组实验去自主探究其中的奥秘，课堂气氛活跃而且学习效果理想。

通过动态教学情境的创设，使学生尝到探究的乐趣、成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。

二、创设思维情境，启迪学生思维要培养学生的创新能力，必须让学生具备创新的思维能力。

学习自然的过程是一个思维活动的过程，学生思维的过程受情境的影响，良好的思维情境会激发思维动机，唤起求知欲望。

因此，创设良好的思维情境在自然教学中就显得十分重要。

我在教《蒸发》这一课时，先用湿布在黑板上写了个“水”字，然后让学生观察这个“水”字的变化。

创设情境主动生成提高课堂教学有效性xx学区主题教研活动案例时间：2014年4月18日地点：xx中心校参加人员：各学科骨干教师形式：主题是教研主持人：xxx记录人员：xxx研讨主题：创设情境主动生成提高课堂教学有效性活动流程：主持人：现在的课堂教学应该“以人为本”，培养学生的创新意识和创新能力。

这就要求教师必须做到教学意识、教学思维、教学方法的转变。

新的课堂教学要求教学过程是学生学习知识自主生成的过程，而自主生成的教学活动是动态的，许多事情教师是难以预料的，只靠课前的预设不能顺利完成课堂教学，这就要求教师要用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，采取开放、真实、灵活的教学模式，让课堂教学呈现生机勃勃、精彩纷呈的动态变化特点，南宗小学马青柳：1、把握文本，创设生成条件，给学一个充分展示的空间。

教师提前悟透教材，精心预设教学内容，给自己的课堂教学理清一个大致的思路和方向，弄明白在哪些环节上交给学生自己去思考、感悟，利用学生间悟性相近的特点来贯通整个课堂教学，来创设教学空间，创设的情景要源于文本，接近生活，可操作性强，这样学生们学习兴趣高涨，教师便于操控，课堂动态变化自然，学生学习的知识自主生成便水到渠成。

同时还能让学生在自主生成中锻炼培养自学素养，切得到持续发展。

例如：五年级语文第十册第二单元，几篇课文都是和童年相关的诗词文章。

童年生活对于学生来说是熟悉的，但对于古人、四五十年代的孩子的童年生活是怎样的，有是陌生的，可童年生活又有许多相同点、近似点，我们在创设情景时就容易从生中的点滴去理解、去感悟，让学生以及推人，来感悟童年生活——天真、自由、无拘无束，充满稚气，童年生活是快乐的。

2、善于抓住课堂中发生的偶发事件，促进动态生成，使其成为课堂中的亮点。

课堂是动态的，学生的思维有时是跳跃式的，谁都不知道会发生什么事情，我们不能因为学生的一跳跃式的发问，或是给老师提出一个错误，一个生活经验感悟（和本节课不太相关）而被弄得不知所措，我们硬把它当成教学的再生资源，善于捕捉它们，加以诱导，开发动态资源，调动学生们的学习积极性，让他们把我知识的内在联系，构成“生成教学”的支架，这样使学生“生”其自然，“成”其必然，把问题研究推向高潮。

小学自然课堂教学创设乐学情境，激发学习兴趣１、创设轻松的学习情境，是激趣乐学的闪提，在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上学生的枷锁。

因此，才创造轻松的学习情境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。

在自然教学中，我首先减轻分数对学生的压力，针对优、中、差生建立了不同的学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式能使各类生享受成功的喜悦，其次不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识，第三是运用多变的教学方法，尽可能造创轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

２、创高人际和谐的情境，是激趣乐学的关键，教学是教师"教"和学生"学"的活动.因此创设和谐的师生关系,能最大限度地协教学效果.在教学中,我非常重视师生人格上的平等发扬学问讨论中的自由和组织管理上的民主（如在实验中大胆地让各小组长自己主持完成实验），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，营造生动、活动的主动学习气氛，让学生自学自主地学习。

３、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。

寓教学于游戏之中，符合儿童的身心特点，特点是低年级儿童更喜爱游戏活动。

十九世纪德国著名教育家弗里德里克·福培尔曾说过小孩的工作就是游戏。

因此，在自然教学中适当采用游戏的方式、学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也比较好。

如：导入新课时可彩游戏的方式，我在教学"植物的果实"时，先让学生猜几则关于果实的谜语："小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子"，"身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸膛。

"结果学生猜出来了，很开心。

且初步了解果实的特征，然后再学习果实的知识时更有趣，它轻松。

４、创高出动学习的情境，让学生体会参与之乐。

在自然教学中，一些由学生动手实践或亲身制作，并独立操完的情境是提高学生学习兴趣的一种方法，它会使学生感到知识不足，从而产生新的学习需要，而且在通过自身的控空后体会到参与之乐。

创设情境自主合作活跃课堂法国教育家卢梭曾说，教育必须顺应自然。

在大力推进素质教育和实施新课程标准的今天，如何激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的综合语言运用能力，为其终身学习和发展打下良好的基础是英语课程的基本目标。

这一目标将英语课程从仅仅关注学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养。

而这一过程应该是自然和谐的：师生关系的和谐，教与学的和谐，教学目标、内容与方法、手段的和谐都将使得师生在和谐中自然地成长。

为此，在教学实践中，我做了以下尝试：一、营造生活化的教室环境英国心理学家托尼·布赞说过：“婴儿出世那一刻，就真的已经是‘才华横溢’了。

仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且，到3岁或4岁，他在语言方面就是一位能手了。

”虽然我们没有刻意地去教婴儿学语言，没有教他语法、逻辑、修辞等系统的知识，但他们在不知不觉中就轻松地学会了母语。

其主要原因就是日常生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境。

而对于我们第二语言——英语的学习恰恰缺少了这样的学习环境。

学生的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是有限的。

因此营造富有浓郁英语氛围的教室环境，可以激发学生的学习兴趣，渲染学语言的氛围，帮助他们轻松愉快地展开交际活动。

比如，在教室墙上定期张贴英语谚语，所选谚语内容可以是立志、守时、求真，也可以与教材所学相匹配，如学习practice 时可引入：practice makes perfect.（熟能生巧。

）讲解take care of 时可粘贴：take care of the pennies and the pounds will take care of themselves.（小事谨慎，大事可成。

）教到句型“too...to...”时讲讲：“one is never too old to learn.”这些谚语或者语言简练、押韵流畅，或者生动形象、趣味盎然，学生乐于记诵、理解，还有助于他们说出、写出规范的表达，提高英语水平。

教案名称：《美丽的大自然》课时安排：每课时45分钟教学年级：一年级教学目标：1. 让学生了解和认识大自然的基本概念和特点。

2. 通过观察和体验，培养学生的观察能力和环保意识。

3. 培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。

教学内容：第一课时：认识大自然一、教学导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生回顾已学的有关大自然的知识，为新课的学习做好铺垫。

二、教学新课（15分钟）1. 教师简要介绍大自然的基本概念和特点，如生态系统的构成、生物多样性的重要性等。

2. 学生阅读教材相关内容，了解大自然的魅力。

3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对大自然的认识和感受。

三、课堂实践（15分钟）1. 教师带领学生走出教室，进行校园观察活动，让学生亲近大自然，观察校园中的植物、动物等。

2. 学生将观察到的现象记录下来，与小组成员分享。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结大自然的特征。

2. 学生谈谈对大自然的认识和感受，以及如何在日常生活中保护大自然。

第二课时：探索大自然一、教学导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生关注大自然中的奇妙现象，激发学生的好奇心。

二、教学新课（15分钟）1. 教师介绍本节课的学习内容，引导学生了解大自然的探索方法，如观察、调查、实验等。

2. 学生阅读教材相关内容，了解大自然中的奇妙现象。

三、课堂实践（15分钟）1. 教师组织学生进行小组合作，选择一个大自然中的奇妙现象进行探究。

2. 学生通过观察、实验等方法，探究所选现象，并将探究过程和结果记录下来。

四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结大自然的探索方法。

2. 学生分享自己的探究过程和成果，谈谈对大自然奇妙现象的认识。

第三课时：欣赏大自然一、教学导入（5分钟）教师通过展示大自然的美景图片或视频，引导学生欣赏大自然的美丽。

二、教学新课（15分钟）1. 教师介绍本节课的学习内容，引导学生了解大自然的美学价值。

自然教学工作总结：营造丰富多彩的自然教育环境自然教育一直是我们教育工作者关注的热点和难点之一。

随着社会的不断发展和进步，对于自然教育的要求也越来越高，我们要营造出一个丰富多彩的自然教育环境，让学生在这个环境中感受到大自然的神奇和无穷魅力，在自然教学的过程中，不断地启迪学生们的思维，激发他们的求知欲望，提高他们的学习热情，让他们做到自主学习，真正掌握自然知识。

在自然教学中，我们要把自然环境与学习内容有机地结合起来。

我们可以选择校园内的自然环境作为教学背景，让学生们走进自然，观察、探究、思考，从而获得知识和体验的双重收获。

我们可以选取不同的自然景观，如小溪、峡谷、山坡等作为自然课堂，通过观察植物和动物，观察地貌和水文过程，分析和解释种种自然现象，让学生们在自然中学习、感知和思考。

此外，我们还可以利用现代科技手段来开展自然教育活动。

借助VR和AR等技术手段，我们可以将整个自然环境用数字化的形式还原出来，将学生带入三维、全景式的自然学习环境中，真切地感受到自然的美妙和神奇，大大激发了学生的好奇心和求知欲望。

在自然教育中，我们还可以利用现代科技手段进行科学实验和展示，利用动画和视频等多媒体形式呈现自然现象，让学生通过自己亲身实验和观察获得知识和经验。

在自然教育工作中，我们要注意培养学生的自主学习能力。

我们可以引导学生提出自己的问题和猜测，让他们在独立思考的基础上，自己进行实验、观察和记录，多方面探究问题的答案和解决问题的方法。

在自然教学中，我们注重学生的实践能力，在课堂上进行小组合作和实践活动，让学生在实践中深入理解和掌握自然知识。

在自然教育工作中，我们要重视对学生环保意识的培养。

通过自然教学，让学生深刻认识到人类与自然的关系，明白环保的重要性和紧迫性，学会如何正确对待自然资源和环境，培养良好的环保意识和行为习惯。

总之，自然教育是我们教育工作者一项重要的工作，我们要通过多种手段和方法，营造出一个丰富多彩的自然教育环境，激发学生的好奇心和求知欲望，让他们在自然中学习、感知和思考，掌握自然知识，树立环保意识，从而成为有真知灼见和拥有创新精神的21世纪新型人才。

创设生动情景打造高效课堂课堂教学是学校教育中的重要环节，教师如何创设生动的情景、打造高效的课堂是教学质量的关键之一。

在当今多元化的教学环境中，教师需要不断地提升自己的教学能力，不断探索新的教学方式和方法，以提高学生的学习效果。

本文将探讨如何创设生动情景，打造高效课堂，希望对广大教师有所启发。

一、创设生动情景1. 营造轻松愉快的氛围学生在轻松愉快的氛围中更容易学习。

教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的教学材料、愉快的音乐等方式来营造愉快的课堂氛围。

在进行英语课堂教学时，可以播放一些生动有趣的英语动画片或者通过音乐节奏来进行口语训练。

这样不仅能吸引学生的注意力，还能让他们在轻松的氛围中学到知识。

2. 创设互动情景教学过程中，教师与学生之间的互动是非常重要的。

教师可以通过鼓励学生提问、鼓励学生展示自己的观点、鼓励学生之间的合作等方式来创设互动情景。

在进行数学课堂教学时，可以设置一些小组讨论的环节，让学生互相讨论并提出问题，这样既能激发学生的思维，又能增强学生之间的合作意识。

3. 利用多媒体技术多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。

教师可以通过利用多媒体技术来丰富课堂教学内容，比如通过投影仪来播放教学视频、通过电子白板来进行教学展示等。

这样不仅能使教学内容更加生动和直观，还能提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、打造高效课堂1. 设定明确的教学目标在进行课堂教学时，教师应该事先设定明确的教学目标，这样才能有针对性地进行教学设计和教学实施。

教学目标应该符合学生的实际学习需求，同时也要与学科教学大纲和学生的学习水平相适应。

只有设定了明确的教学目标，教师才能有的放矢地进行教学设计，提高课堂教学的效果。

2. 注重多元化的教学方法在进行课堂教学时，教师应该注重多元化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和学习需求。

教师可以通过讲述、演示、讨论、实验、观察等方式来进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

一、课程名称【课程名称】二、课程目标1. 培养学生的自然观察力和生态保护意识。

2. 提高学生的动手操作能力和实践能力。

3. 增强学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 丰富学生的自然知识，拓宽视野。

三、课程内容1. 课程模块一：自然认知（1）自然界的组成与特点（2）植物、动物、微生物等生物的分类与特征（3）自然现象及成因2. 课程模块二：自然观察与记录（1）观察方法与技巧（2）记录方法与技巧（3）观察报告撰写3. 课程模块三：动手实践与制作（1）植物标本制作（2）动物骨骼模型制作（3）自然观察工具制作4. 课程模块四：自然游戏与活动（1）自然寻宝游戏（2）自然拼图游戏（3）自然角色扮演游戏5. 课程模块五：环保意识与行动（1）环保知识普及（2）环保行动方案设计（3）环保实践活动四、课程实施1. 教学方法：（1）讲解法：教师通过讲解，引导学生了解自然知识。

（2）观察法：组织学生进行实地观察，提高学生的观察力。

（3）实践法：通过动手操作，让学生在实践中学习。

（4）游戏法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 教学步骤：（1）导入：结合实际生活，激发学生对自然的兴趣。

（2）讲解：讲解自然知识，为学生提供理论基础。

（3）实践：组织学生进行实地观察、动手制作等活动。

（4）总结：总结所学知识，巩固学习成果。

3. 课时安排：根据课程内容和学校实际情况，合理安排课时。

五、课程评价1. 学生自评：学生通过自我评价，了解自己在课程中的表现。

2. 教师评价：教师根据学生在课程中的表现，给予评价和指导。

3. 家长评价：家长通过观察孩子的变化，了解课程的效果。

六、课程拓展1. 组织学生参加户外活动，如郊游、植树等。

2. 邀请专家学者来校进行专题讲座。

3. 开展自然摄影、绘画比赛等活动。

注：以上模板仅供参考，具体课程设计方案需根据实际情况进行调整。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解自然界的某些现象和规律；（2）掌握观察、记录、分析自然现象的方法；（3）培养学生对自然环境的关注和保护意识。

2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、讨论等活动，提高学生的观察能力和动手能力；（2）培养学生运用科学方法分析问题的能力；（3）提高学生团队合作和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对自然环境的热爱和好奇心；（2）培养学生关注自然、保护环境的责任感和使命感；（3）提高学生审美情趣和人文素养。

二、教学重难点1. 教学重点：观察、记录、分析自然现象的方法。

2. 教学难点：培养学生运用科学方法分析问题的能力。

三、教学准备1. 教师准备：相关自然现象的图片、视频、资料等；2. 学生准备：观察工具（如望远镜、放大镜、记录本等）；3. 场地准备：户外或室内自然情景教学场所。

四、教学过程（一）导入1. 教师展示自然现象的图片或视频，激发学生的兴趣；2. 提问：你们对自然现象有哪些疑问？为什么会产生这些现象？（二）观察与记录1. 学生分组，每组选择一个自然现象进行观察；2. 教师指导学生运用观察工具，如望远镜、放大镜等；3. 学生记录观察到的现象，包括时间、地点、天气、现象描述等。

（三）讨论与分析1. 学生分组讨论，分析观察到的自然现象；2. 教师引导学生运用科学方法，如对比、归纳、演绎等，分析现象产生的原因；3. 学生分享讨论结果，教师点评并总结。

（四）实践与应用1. 教师提出与自然现象相关的问题，让学生进行实践活动；2. 学生分组进行实践活动，如模拟自然现象、制作观察记录表等；3. 学生展示实践活动成果，教师点评并总结。

（五）总结与反思1. 教师引导学生回顾本次自然情景教学活动；2. 学生总结所学知识和技能，反思自己在活动中的表现；3. 教师总结本次活动的收获，布置课后作业。

五、教学评价1. 学生观察、记录、分析自然现象的能力；2. 学生运用科学方法解决问题的能力；3. 学生团队合作和交流能力；4. 学生对自然环境的关注和保护意识。

巧设主题情境，提高课堂效率
提高课堂效率是每位教师都面临的一个重要问题。

在传统的课堂教学中，学生的参与
度和学习兴趣往往不高，这导致教学效果不佳。

巧妙设定主题情境是提高课堂效率的一种
有效方法。

以下是一种可以提高课堂效率的主题情境设定。

主题：生命中的精彩旅程
1. 情境设定：你要讲解地球上的火山喷发。

你可以事先准备好一些纸片和瓶盖，并
将其放在课桌前。

进入课堂后，你可以问学生，谁愿意来帮忙模拟一下火山爆发呢？学生
会很兴奋地站起来，每个人都希望成为这个具有挑战性的任务的一部分。

2. 实践操作：你可以向学生解释火山的形成过程，并要求其中的一个学生将纸片放
在瓶盖上，然后慢慢撕裂纸片，模拟火山喷发的过程。

当学生看到纸片从瓶盖上蹦出来时，他们会感到非常开心和兴奋。

3. 讨论与分享：讲解完火山喷发后，你可以邀请学生谈谈他们的感受和经历。

你可
以鼓励他们互相分享他们感兴趣的地貌，并进行进一步的讨论和互动。

通过巧妙设定这个主题情境，学生们能够在活动中更加积极地参与和互动，提高他们
对学习地理的兴趣和理解。

这个情境也能激发学生的创造力和团队合作精神，培养他们的
综合能力。

这样，课堂效率也会得到提高。