2014沪教版数学三上《用一位数除》word教案.doc

沪教版三年级上册数学《三位数被一位数除》教
案
教学内容：
三位数被一位数除（第1课时）
教学目标：
1、理解三位数被一位数除的竖式计算法则，并能正确验算。

2、能将二位数被一位数除的竖式计算法则迁移到三位数被一位数除的竖式计算法则，进行主动探索。

3、体验正确计算的成功。

教学过程：
一、复习引入
1、363= （女生用横式计算，男生用竖式计算）
303=10 63=2
2、请一位女生汇报横式计算，请一位男生汇报竖式计算。

3、把36变成336，引出课题：三位数被一位数除。

3363
二、讲授新课
1、百位上正好分完
3363 我们先分什么？再分什么？最后分什么。

请学生尝试用横式计算
3363 3003=100 （先分百）
303=10 （再分十）
63=2 （最后个）
2、百位上有余拆开变成几十个十
（情景设计）536张手工纸平均分给3个班，每个班能分到几张？还剩下几张？
5363 请学生尝试用横式计算
5363=178
3003=100 （先分百）
2103=70 （再分十）
263=82 （最后是个）flash演示操作，帮助学生更好理解分拆的过程。

三、综合运用
独立计算
（书P/40练一练）
四、小结
今天你学到了什么新本领？
板书设计：
三位数被一位数除。

两位数被一位数除教学内容：上海市九年义务教育课本三年级第一学期P23。

教学目标：1、通过生动的现实情景及具体操作活动探索两位数被一位数除的计算方法。

2、正确掌握两位数被一位数除用横式计算的方法。

3、能够利用已有知识解决新的问题。

4、通过动手操作，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：探索两位数被一位数除的横式计算方法教学难点：领悟整捆够分先按整捆分，不够分再按单根分这一过程。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习旧知，设疑引入1、小丁丁和他的小伙伴小胖、小巧、小亚一起去数学王国游玩。

刚进门就遇到了除法竖式的小挑战，你们想试一试吗？（出示课件）630÷7= 400÷4= 400÷5= 12÷4= 27÷4=2、嗯，你们真棒，这五题都用了乘法口诀来计算。

虽然有的题目数字很大，但同学们把他们转化为乘法口诀来计算。

那这题能直接用3的口诀来算吗？（指69÷3=）3、对呀，3的乘法口诀最大才到“三九二十七”，那该怎么算呢？二、探究算理，理解算法探究一：1、那69÷3能直接用3的口诀来算吗？2、对呀，3的乘法口诀最大才到“三九二十七”，那该怎么算呢？预设：先算60除以3，再算9除以3。

（板书）嗯，你真厉害，想到了把算式分成两步，分别用乘法口诀来计算。

3、小结：所以，当两位数除以一位数时，可以分别把被除数十位和个位上的数用除数来除，这样就转化成我们会计算的算式了。

4、跟进练习：84÷2=探究二：1、到了中午，小丁丁和小伙伴们要吃午饭啦，他们来到餐厅，小丁丁拿出了妈妈早上给的午餐费93元，打算分给小伙伴们。

可是到底每人能分到多少钱呢？小朋友们，你们能不能帮帮他？2、算式93÷4=那该怎么计算呢？举手的小朋友不多，看来我们遇到了难题，现在我们就用桌上给大家准备的钱币试着分一分，看看每人到底能分到多少元？四人小组为单位，开始！3、预设：老师，我们小组每人分了2元，最多分掉80元，剩下了一张10元纸币和3个一元分不了了。

【三年级教学基本要求（第一学期）】金山区枫泾小学三年级备课组一、概述小学三年级第一学期教材共6个单元，由“基本内容”、“拓展内容”、“专题研究与实践”三部分组成。

“基本内容”涉及《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中“数与运算”、“图形与几何”的部分内容。

“数与运算”的基本内容是：乘除法笔算，乘除法口算，乘法估算，乘法运算定律，年、月、日。

“图形与几何”的基本内容是：长度单位的认识（二），轴对称图形，等腰三角形与等边三角形，面积单位的认识，长方形、正方形面积。

“拓展内容”包含“几月几日时星期几的计算”以及“专题研究与实践”的“年、月、日的规定”、“平面图形的拼嵌”等内容。

根据上海市小学课程计划，小学三年级每周有4课时的数学课，一学期共计72课时。

有5课时用于复习巩固和学科考查等机动性教学内容。

二、学期教学目标1.结合实例，渗透乘法分配律，理解一位数乘除二、三位数的计算方法，并能笔算。

比较熟练地口算积在百以内的两位数乘一位数及相应的除法。

联系生活、生产实际学习加、减、乘、除法的估算。

初步会用估算解决一些实际问题，养成估算习惯。

从实例中归纳乘除法的意义和关系，进行乘除法的验算，养成认真负责的态度。

联系生活经验，知道年、月、日及其进率，能判断大月、小月与闰年、平年。

2.联系实际，认识长度单位分米（dm）、千米（km）。

识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美。

利用对称性了解等腰三角形两底角相等，等边三角形三角相等。

通过观察比较等活动知道面积的含义，建立1平方厘米（c㎡）、1平方米（㎡）的实际面积观念。

从数长方形、正方形所含面积单位个数，到计算长方形、正方形面积，归纳长方形、正方形面积计算公式。

3.学习根据已知信息，推算某月某日是星期几。

4.引导学生收集有关资料，通过交流，了解年、月、日的规定的由来、演变，以及世界各地四季、昼夜变化的一些奇特现象。

综合运用平面图形的知识，通过拼摆，发现规律，并感受数学的美。

用一位数除教学目标1. 知识目标：通过生动现实情景及具体操作活动，探索两位数被一位数除的除法计算方法。

2. 能力目标：理解除法的算理，正确掌握两位数被一位数除的除法计算方法。

能够利用乘法与除法的关系来验算除法计算的结果。

3. 情感目标:使学生感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学生学习的兴趣和欲望。

教学过程一、情景引入，激发兴趣：一天小胖捧来71支铅笔，对小巧、小亚、小丁丁说：“我们来平均分这些铅笔吧。

”小亚：“4的乘法口诀最大才到四九三十六，怎么算？”小胖：“那就全部拆散，一支支分。

”小巧：“太麻烦，还有什么好办法吗？”师：“确实太麻烦，同学们还有什么好办法来分71支铅笔吗？”［创设情景，为学生营造有趣的、愉快的、轻松的学习环境。

］二、具体操作，探究新知：1.出示例题：71支铅笔4人平均分，每人能分到多少支？生列算式： 71÷4=1) 四人一组小棒操作，师巡回参与讨论。

2) 生在实物投影上演示操作过程。

3) 板书：71÷4=17 (3)40÷4=1031÷4=7 (3)4) 师：还有不同的算法吗？（将学生想出的各种算法列出）5) 讨论比较：哪种分法最简便？小结：“先分成捆的，再分单个的”这种方法简便［在这个教学环节中，让学生四人一组，亲自动手分一分，从而获得直接的体验，为理解除法的算理打下基础，为竖式的引入埋下伏笔。

］2.竖式的引入：在同学们充分领悟了例题算法的基础上，导入竖式（板书） 71÷4=17 (3)40÷4=1031÷4=7 (3)71 0 1 74 7 1 4 7 14 0……………10×4 43 1 3 12 8……………7×4 2 83……………余数 3观察总结竖式的计算过程：1）商 2）乘 3）减 4）落（商：在被除数的十位上商1 乘：1×4=4 减：7-4=3 落：落下个位的1，与十位的余数组成31；商：在被除数的个位商7 乘：7×4=28 减：31-28=3 落：落下个位的3，3〈 7 ，是余数）［这一环节，指导学生把横式与竖式相联系，让学生仔细观察竖式的计算过程，总结出除法竖式计算的步骤。

两位数被一位数除教学目标1. 知识目标通过生动现实的情景及具体的操作活动，探索两位数被一位数除的除法的计算方法。

2. 能力目标:理解除法的算理，能正确计算两位数被一位数除的除法的问题。

3. 情感目标：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。

教学过程一、复习引入小胖：我们来平分这些铅笔。

1捆里面有10支。

有几支铅笔？你怎么知道的？（复习数的组成）出示：40支铅笔 80支铅笔 27支红铅笔 54支蓝铅笔 92支绿铅笔把40支铅笔平均分给4人，每人分得几支？怎么分？板书：40÷4=10把80支铅笔平均分给4人，每人分得几支？怎么分？板书：80÷4=20把27支铅笔平均分给4人，每人分得几支？2捆不够分给4个人，怎么办？板书：27÷4=6---3师：27÷4想到几的乘法口诀？利用表内乘法，我们知道每人分到6支还剩3支。

出示课题：两位数被一位数除二、新授1.探究计算方法小胖：现在有54支铅笔要平均分给4个人，每人可以分几支呢？板书：54÷4=师：用乘法口诀能解决吗？4的乘法口诀最大才到“四九三十六”，被除数54口诀不能解决那怎么算呢？（1）小组合作用54根小棒分一分，说说怎么分，怎么算？（2）交流演示：A、把54根小棒拆开一根一根分。

B、先从54里面拿出4捆分给4个人（也就是先分十。

板书：先分十。

从54里面拿出40分给4个人，这时其实也是想到4的哪一句口诀？）还剩1个10够分给4个人吗？剩下的怎么分？（1个10 和4合成14，也就是14个一分给4个人。

也就是再分一。

板书：再分一）现在你能用口诀解决吗？54÷4等于多少？（最后把商合起来10+3=13，每人可以分到13支铅笔，还剩2支。

）原来不能用口诀解决的问题，我们把十位个位拆开，先分十，再分一。

变成可以用口诀解决了。

板书： 54÷4=13---2先分十 40÷4=10再分一 14÷4=3---2C、先拿4根小棒分给4个人，再从50里面拿出40分给4个人。

两位数被一位数除教学目标：1. 知识目标：正确掌握两位数被一位数除的除法计算方法。

理解除法的算理，能正确理解最高位不够商1的情况下看前两位。

2. 能力目标：通过生动现实情景及具体操作活动，探索两位数被一位数除的除法计算 3. 情感目标：感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的兴趣。

教学过程教学环节教师活动学生活动拓展延伸一、情景引入1.口算： 6÷3= 54÷9= 15÷5= 90÷9= 45÷5= 72÷9= 8÷4= 32÷8= 0÷7=63÷7=2.出示情景图：84支铅笔4人平分，每人能分到多少支？小组讨论：该怎样分？交流：先把80支铅笔平分给4人，每人分到20支，在把4支铅笔平均分给4人，每人分到1支，一共分到21支二、探究阶段讨论算法：用算式怎样表示？你用什么方法来算？探究阶段板书：84÷4=交流：算法一（数的分拆）：80÷4=204÷4=120+1=-21所以84÷4=21算法二（竖式）：计算过程：可以这样写：小组讨论：你是怎样算的？2 14 8 48 0442 14 8 4844三、巩固练习讲解：除法的竖式计算，①商：从被除数的最高位除起，在被除数的十位上商2；②乘：2×4=8；③减：8-8=0；④落：落下个位的4，继续除，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

（两人互讲，集体交流）在竖式计算中要注意些什么？小结：竖式计算的方法。

讨论：第5题中被除数最高位上的数字小于除数该怎么办？小结：当被除数最高位上的数字小于除数时，就用前两位54去除以9，商就写在个位上，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。

总结除法竖式计算的步骤：①商②乘③减④落（板书）你认为哪一种方法比较简单？讲一讲你是怎样算的。

用两种方法计算：99÷9= 63÷3=竖式计算：28÷2= 88÷4=39÷3= 48÷4=54÷9=3、练一练：28÷7= 99÷3= 63÷7= 84÷2= 35÷5。

三位数被一位数除（三）教学内容：第五册第43页教学目标：1、让学生学会用简图来描述应用题的内容，通过图来理解怎样求一份数。

即：（一倍数）2、知道用除法的估算方法来估得数。

3、通过学习，能正确解答除法应用题。

4、通过对新知的探究，让学生养成认真仔细的计算、验算的好习惯。

5、使学生感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学生学习的兴趣和欲望。

教学重点：通过简图、平均分、估算的方法来解决基准数问题。

教学难点：通过简图、平均分、估算的方法来解决基准数问题。

教学关键：1、通过画简图等方法来分析数量之间的关系，以列出解决问题的算式。

2、引导学生进行估算，逐步发展学生的估算意识，提高估算能力。

教学准备：教学课件。

设计说明：1.内容分析：三位数被一位数除的“实际应用”，着重教学已知几倍数和倍数求基准数的例题，使学生进一步理解除法的计算方法和算理。

倍数关系的应用题历来是学生比较容易混淆的问题，所以教材中提示学生通过画简图等方法来分析数量之间的关系，解决实际问题。

2.学生实际：学生已经学过了两位数被一位数除的除法，也初步学习了三位数被一位数除的除法。

因此，在此基础上学习一位数除三位数的“实际应用”有一定的知识经验。

教学过程：一、引入探究1、口算39÷7= 74÷74= 1800÷9= 45÷8= 560÷70= 47÷5=45×2÷（）=10 300÷6÷（）=252、说说下列每组数的关系：12和6 7和56（设计意图：借助新知的生长点，为学生自主探寻算法作好铺垫。

）二、探究阶段1、出示例题：虎妈妈的体重是138kg，刚好是虎宝宝体重的6倍，虎宝宝的体重是多少kg？小组活动：怎样才能知道虎宝宝的体重？交流得到算式138÷6= 为什么用除法计算?(画简图帮助理解)2、用竖式计算。

先估一估，虎宝宝的体重大约在哪两个数之间？20×6=12030×6=180虎宝宝的体重在20kg和30kg之间，接近于20kg。

商末尾有0的除法教学内容：上海市二期课该教材第五册P.26教学目标：1、进一步学习两位数被一位数除（商末尾有零的除法）的笔算方法，并能运用简便的方法进行正确计算。

2、引导学生发现并利用知识间的内在联系，运用迁移的方法学会学习。

3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯，合作精神及操作能力。

教学重点掌握两位数被一位数除，当十位上的数除后没有余数时，个位上落下来的数除以除数不够商“1”时，应在个位上写“0”。

教学难点感知和理解为什么商的个位上要写“0”的道理。

教学准备多媒体课件、数字卡片教学过程：一、复习铺垫、促进迁移。

1、用竖式计算下面各题。

（师：前三题请任选一题做，带*的必做。

）82÷3＝51÷3＝26÷3＝ *61÷3＝（1）、汇报计算过程。

（先上来汇报两道）（2）、哪道题错了？错在哪？（板书：个位不够商1，要写0）[通过竖式计算的练习，不仅复习了两位数被一位数除的除法，而且为学习新知作铺垫，促进知识的迁移。

商末尾有“0”的情况对学生来说是个难点，通过让学生判断第四题哪题是错误的，说说不正确的原因，让学生知道，不够商“1”，用“0”占位的道理。

]2、简便写法（1）、汇报这题的计算过程，（2）、你们认为哪种写法简便？为什么能简便？（圈出板书省略）[通过让学生交流“哪种做法更好？”，感知省略步骤的做法更加合理。

]（3）（课件）独立思考：想想这一道与前面三道有什么不同。

出示课题——两位数被一位数除（商末尾有零的除法）。

师：这就是我们今天继续学习两位数被一位数除——商末尾有0的除法[通过答案的比较归纳，学生知道今天所学的知识点。

]二、自主迁移，掌握算理。

1、模仿练习：54÷5 92÷3（1）汇报计算过程。

（2）独立思考，同桌交流：什么情况下，商末尾要写零？（个位不够商1，要写0）小结：当十位上的数除以除数正好除尽，没有余数时，个位上落下来的数比除数小，不够商“1”时，商的末尾要写“0”。