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支架式教学模式在语文教学中的运用研究支架(scaffolding),原指建筑行业中使用的脚手架。
伍德(Wood,1976)最先借用此术语来描述同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中施与的有效支持。
学习支架即在学生学习过程中为其完成学习任务提供的支持和帮助。
支架的作用不仅在于引导学生在更有经验的学习者(如教师)的帮助下独立学习,有助于学生对于知识体悟与理解,获得独立完成任务的技能,并且也使学习情境能够最大限度地保留其复杂性和真实性。
同时,支架理论也指出教师“既不应以单方面的方式呈现信息,也不应通过塑造连续接近来达到某些行为目标。
相反,教师应提供指导,要求学习者填补他们当前的技能水平和预期的技能水平之间的差距。
随着学习者逐渐变得熟练,随着他们能自己完成任务,指导可以撤去”。
在语文课堂教学中运用支架理论,可以有效地为学生创设自主学习情境,使其养成自主、合作、探究的学习方式。
一、关于支架式教学模式支架式教学(scaffolding instruction),是在建构主义理论指导下的教学模式,它“是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学习者理解特定知识、架构知识意义的教学模式,借助该概念框架,学习者能够独立探索并解决问题,独立建构意义”。
这是以维果茨基“最近发展区”和“辅助学习”理论为基础的。
他认为,儿童的心理发展存在两个水平:一个是“实际发展水平”,这是儿童在独立解决问题的过程中表现出来的心理发展水平;另一个是“潜在发展水平”,这是儿童在别人(如教师)的帮助下或与同伴合作的情况下解决问题时所表现出来的心理发展水平。
这两者之间的区域就被称为“最近发展区”。
教学就应该立足于学生的最近发展区,提供带有难度的内容,超越学生最近发展区而达到其潜在发展的水平,并以此为基础进行下一个发展区的发展。
同时“辅助学习”理论认为,人的高级心理机能,最初往往受外在文化的调节、辅助,而后才逐渐内化为学习者的心理工具。
由此可见,在支架式教学模式中,教师起着引导作用,通过支架逐步将学习任务交给学生自己完成,之后撤去支架,从而使学生自主掌握并内化知识和技能,使其认知不断由实际水平提升至潜在水平。
开展支架式教学，培养语文阅读能力语文阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生综合素质发展的重要方面。
如何培养学生的语文阅读能力，是每一位语文教师都要思考的问题。
支架式教学是一种有效的教学方法，通过引导、帮助和激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力。
本文将探讨开展支架式教学，培养语文阅读能力的重要性，并提出相应的教学实践方法。
一、支架式教学的重要性支架式教学是一种由简单到复杂，由易到难的教学方式。
它充分考虑学生的认知水平和学习需求，在教学过程中给予学生必要的支持和指导，帮助他们逐步掌握知识和技能。
在语文阅读教学中，支架式教学有着重要的意义。
支架式教学符合学生的认知规律。
学生的认知水平不同，有些学生对语文阅读有一定的基础，有些学生则需要一定的支持和帮助。
支架式教学能够根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，使每个学生都能够有所收获。
支架式教学有利于培养学生的自主学习能力。
在支架式教学中，教师既是学生的引导者，也是学生的启发者，能够激发学生的学习兴趣，让学生在实践中不断提高阅读能力。
通过递进式的教学过程，学生在实践中逐步提高自主学习的能力，更好地掌握语文阅读的技巧。
1.选择适当的教学内容在开展支架式教学中，首先要选择适当的教学内容。
教学内容应该符合学生的认知水平和学习需求，具有一定的挑战性和启发性。
可以选择一些优秀的文学作品或经典的课文，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强阅读的兴趣和热情。
2.合理设置教学目标在支架式教学中，教学目标应该具体明确，符合学生的实际情况。
可以根据学生的阅读能力和学习需求，设定不同的教学目标，让每个学生都能够有所收获。
教学目标可以包括阅读理解能力、阅读速度和阅读表达能力等方面的提高。
3.巧妙设计教学过程4.及时进行评价和反馴在支架式教学中，教学评价是必不可少的环节。
教师可以通过课堂讨论、作业批改、阅读成绩等多种方式，对学生的阅读能力进行及时评价，发现学生的不足之处，帮助学生及时纠正和提高。
支架式教学法在中高级汉语写作课中的实验研究支架式教学法是一种建构主义理论下的教学方法，通过提供学习支架，帮助学生逐步构建自己的知识体系。
在中高级汉语写作课中，支架式教学法可以帮助学生在已有的汉语基础上，进一步提高写作能力和思维水平。
以下是一个关于支架式教学法在中高级汉语写作课中的实验研究：一、实验目的本实验旨在探究支架式教学法在中高级汉语写作课中的应用效果，通过比较实验组和对照组在写作成绩、写作技巧和思维能力方面的差异，为中高级汉语写作教学提供有益的参考。
二、实验对象本实验选取了60名中高级汉语学习者，等量随机分为实验组和对照组，每组30人。
实验组采用支架式教学法，对照组采用传统教学法。
三、实验方法1. 实验前对两组学生进行写作水平测试，了解学生的写作基础和思维能力。
2. 实验组采用支架式教学法，教师为学生提供写作支架，包括主题分析、结构搭建、语言表达等方面的指导。
学生根据支架进行写作，并逐步独立完成写作任务。
3. 对照组采用传统教学法，教师讲解写作技巧和范文，学生自行完成写作任务。
4. 实验后对两组学生进行写作水平测试，比较两组学生在写作成绩、写作技巧和思维能力方面的差异。
四、实验结果通过对比实验前后两组学生在写作成绩、写作技巧和思维能力方面的数据，发现实验组学生在各项指标上均优于对照组，具体结果如下：1. 写作成绩：实验组平均分高于对照组分；2. 写作技巧：实验组在语言表达、结构安排和主题把握等方面优于对照组；3. 思维能力：实验组在逻辑推理、分析问题和创造性思维等方面优于对照组。
五、结论本实验表明，支架式教学法在中高级汉语写作课中具有显著的应用效果，能够提高学生的写作成绩、写作技巧和思维能力。
因此，建议在中高级汉语写作教学中推广使用支架式教学法，以更好地提高学生的写作能力和思维水平。
浅析支架式教学模式对中职教学的适用性摘要：支架式教学模式是以学生为中心的一种教学模式，通过引导学生思考、合作学习等方式，提高学生自主学习、探究学习的能力。
本文探讨了支架式教学模式在中职教学中的适用性，以及如何在实践中应用该教学模式。
关键词：支架式教学模式、中职教学、自主学习、探究学习、教学实践正文：中职教育的目标是培养学生的职业技能和适应社会发展的能力，因此教学模式的选择至关重要。
传统的教学模式注重教师的知识传授，学生只是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而支架式教学模式则更注重发挥学生的主观能动性，在教学过程中提供适当的支持，引导学生自主学习、探究学习，最终实现知识的理解和应用。
支架式教学模式和中职教育的结合，不仅可以提高学生的学习兴趣和动机，还可以增强学生的自信心和创新精神。
例如，在职业技能教学中，学生通过自主探究，可以更加深入地理解职业技能的本质和应用，进而提高自己的职业素养和技能水平。
在就业指导中，支架式教学模式也可以帮助学生更好地了解就业市场的需求和趋势，提高自身的综合素质和竞争力。
然而，在实践中应用支架式教学模式也存在一定的挑战和难点。
首先，教师需要有相应的教学经验和能力，适时地对学生进行引导和支持；其次，学生自主学习和探究学习的能力有待提高，在过程中可能会出现迷茫和困惑；最后，支架式教学模式需要课程设计和教学管理的深入配合，才能取得良好的教学效果。
总之，支架式教学模式是一种适用于中职教育的教学模式，可以帮助学生更好地学习和成长。
教师需要在教学过程中灵活运用这种教学模式，结合具体的教学内容和学生特点，引导学生独立思考和自主探究，实现更高效、更有质量的教学效果。
在支架式教学模式中，教师扮演的是引导者的角色，以学生为中心，设置问题并引领学生探究，为学生提供合适的支持，使学生在完全掌握知识的同时还能够享受到学习的乐趣。
支架式教学模式的另一个亮点在于，它可以为学生提供更多的自主学习机会，让学生把主导权掌握在自己的手中，决定自己的学习进程和内容，从而在学习过程中充分发挥自己的潜力，达到更好的学习成果。
I谦"实践I!"#$%&'（下/2O2$/O6077支架式教学在高中语文课堂的应用与反思◎曹桂玲支架式教学就是将教师比喻为建筑行业中的“脚手架J通过支架式教学，为学生提供教学方法与线索，让学生能在教师的引导下主动向上攀登，最终对学习中的问题进行有效处理，让学生能对日常教学中的问题有所思考，在主动探究下全面提升自身的综合素养与能力。
一、支架式教学模式概述支架式教学模式是教育教学中的重要理论与方法。
支架式教学理论是在“最近发展区''的基础上形成的，该教学模式教师的教学过喻为脚手架，就是教师在教学中是学生向上发展的支7通过教学的引与提，学生能主动到问题的解决中，提升课堂教学的质量与效率。
支架式教学模式在中7为学生提供进的学习过7最终的是保证学生的学习质量与效7学生的发展。
所在中课堂教学中7要合理支架式教学模式7为学生的发展提供支与保证。
二、支架式教学在高中语文课堂的应用为进的教学理与方法7在中课堂教学中7通过支架式教学模式的合理7提升课堂教学质量与效7学生的发展7为教师的重。
下面就为7对支架式教学的进行教学就脚手架的7有基础7能脚手架的全7让学生通过脚手架效到教学中。
在教学课堂上7教师要教学7对教学合理建脚手架。
/是下学生最的7所教师在教学中要对学生的基础7合理教学7为脚手架的建方向。
7教师要对教进行7在解教的基础上7教师合学生教要的教学。
在教学7教师在教学的导下7让学生课习7与的合理置支架点7利学生的学习优势7本节课的有效开展；为激发学生的学习7教师要合理创新境7帮助学生更解决问题。
在支架式教学模式的下7教师要在教学中置问题境学们道在哪里？美在处3让学生对描写的意象进行总与分析。
在学生探索回答几个问题基础是哪个7教师要让学生开始对进行鉴赏7让学生能发现与感受首诗歌的美。
（二）小组合模式的教师在教学中为重要的支架7要发挥自身的引导。
在寻找支过程中7教师要学生的主体地位7学生的潜能7让学生能主动投入到教学中。
开展支架式教学，培养语文阅读能力【摘要】支架式教学是一种有效的教学方法，在培养语文阅读能力方面具有重要意义。
本文首先介绍了支架式教学的定义和原理，然后探讨了其在语文阅读能力培养中的应用，以及实施方法和效果评估。
通过案例分析，说明了支架式教学在提高学生的阅读能力方面的作用。
结论部分指出支架式教学对语文阅读能力的促进作用，提出了未来发展方向。
总结强调了支架式教学的重要性和必要性，鼓励教师们在教学中积极应用这一方法，以提升学生的语文阅读能力。
通过本文的研究和总结，我们希望能够为学生的语文阅读能力培养提供一些借鉴和参考，促进教育教学工作的不断创新和进步。
【关键词】支架式教学、语文阅读能力、培养、定义、原理、应用、实施方法、效果评估、案例分析、促进作用、未来发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和科技的进步，信息量的爆炸式增长使得学生需要具备更强的阅读能力来获取和理解知识。
教育部提出了“素质教育”的理念，强调学校应该培养学生的综合素质，其中语文阅读能力是当今社会中不可忽视的一部分。
开展支架式教学，培养学生的语文阅读能力，不仅符合教育改革的发展趋势，也能为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。
通过引入支架式教学方法，学生将更有效地掌握阅读策略，提高阅读理解能力，为未来的学习和发展打下良好的基础。
1.2 问题意义语文阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生综合能力的重要途径。
当前教育现状下，学生在语文阅读方面存在着普遍的问题，如阅读能力不足、理解能力差、表达能力弱等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和提高综合素质的能力。
深入研究支架式教学在语文阅读能力培养中的应用，对提高学生的阅读水平、激发学生的学习兴趣具有积极的意义。
本文将通过分析支架式教学的定义和原理、在语文阅读能力培养中的应用、实施方法、效果评估和案例分析等方面，探讨支架式教学对语文阅读能力的促进作用，为未来的教学实践提供有益的借鉴和启示。
开展支架式教学，培养语文阅读能力在现代教育中，教学方式多种多样，其中支架式教学是一种很重要的教学方式。
支架式教学是指教师在整个教学过程中给予学生适当引导和帮助，以达到学生学习的最佳效果。
在语文教学中，开展支架式教学可以有效培养学生的语文阅读能力。
语文阅读能力是指学生能够熟练理解和分析阅读材料的能力。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备良好的阅读能力才能更好地获取知识。
开展支架式教学就显得尤为重要。
在支架式教学中，教师可以对阅读材料进行适当的选择和设计。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些问题，引导学生对阅读材料进行深入的思考和分析，提高学生的思维能力和语文素养。
在支架式教学中，教师可以通过教学活动的导入和小组合作学习的方式，帮助学生理解和记忆阅读内容。
教师可以使用多媒体等辅助教学工具，向学生展示与阅读内容相关的图片、视频等，帮助学生形象地理解阅读材料。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，在小组内共同探讨阅读内容，相互交流观点和思考，提高学生对阅读材料的理解和分析能力。
支架式教学还可以通过教师的引导和启发，帮助学生提高阅读技巧和词汇积累。
教师可以根据学生的阅读水平，提供一些有针对性的阅读技巧，例如如何快速找到关键词、如何分析句子结构等。
教师还可以组织学生进行词汇学习，推荐一些优秀的诗词、文章等，加强学生的语文素养。
在支架式教学中，教师还可以通过评价和反馈，帮助学生及时调整学习策略，并提高语文阅读能力。
教师可以根据学生的阅读表现，及时给予学生肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，并给予合理的建议和指导。
通过及时的评价和反馈，学生可以及时发现自己的问题，并进行及时调整和改进。
通过开展支架式教学，可以有效培养学生的语文阅读能力。
在支架式教学中，教师可以进行阅读材料的选择和设计；通过导入和小组合作学习，帮助学生理解和记忆阅读内容；通过引导和启发，提高学生的阅读技巧和词汇积累；通过评价和反馈，帮助学生及时调整学习策略。
中学生作文指导给个“支点”，撬动课堂因杨紫英摘要：建构主义认为教学应着眼于学生的最近发展区，在学生语文学习过程中，根据学习的需要，适时提供必要的帮助、扶持，搭建支架，让学生利用支架积极学习，充分发挥其潜能，不仅完成任务支持机制，且促其超越最近发展区，智力水平得到晋级。
本文针对五种类型支架在语文课堂的实践应用作了初步的探讨。
关键词：教学支架；语文学习；课堂设计《语文课程标准》提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
”这需要教师正确认识自己的课堂角色和作用。
在现实教学中，教师精心设计，给与“支架”，为学生提供强大学习支撑，有法可循，化难为易，轻松撬动课堂。
一、趣味型支架孔子说过：“好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是潜在的素质，可以激发学生对学习产生心理上的兴趣和追求倾向，是克服困难推动学习的内驱力。
趣味性支架根据学生的兴趣点，达到由“导趣”到“导学”的目的。
比如教学苏轼的《水调歌头》，宋人胡仔认为此文一出，余词尽废。
笔者就从这个“废”字入手，能读到什么信息，为何后人给予如此高的评价。
一字激起千层浪，一字建立教学支架，调动了学生学习兴趣，顺利展开研读。
七年级上册《秋天的怀念》，课文中有一幅作者的插图，大框眼镜，双手交叠，目视前方，笑容灿烂，学生很感兴趣。
笔者就围绕插图建立教学支架，让学生思考一下昔日的作者会是什么样，如果不是又怎么样，学生饶有兴致地开始探讨。
为了激发学生学习九年级上册曹文轩《孤独之旅》的兴趣，笔者让学生自行设计了一张“杜小康”的人物档案卡片，包含外貌特征、经历、典型事件等内容，在此基础上，梳理主人公的成长阶段，深入解读“孤独”和理解小说主题。
二、情境型支架创设情境是指教师根据教学内容，提供特定的生活和学习情境，使学生有身临其境的感觉，继续学习的一种教学方法。
写诗歌，对于很多同学来说是件“老大难”的问题，怎么办？提供一个情境，给个支架，化抽象为具体，激活曾有的生活体验，催生创造力。
2018年1期教海探新高教学刊支架式教学法在高职语文课堂教学中的可行性研究牟燕（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆404047）语文教学是素质教育中最为基础和主要的教育途径，对学生的素质和个性发展都起着非常重要的作用。
因此，高职教学中必须提高对高职语文教学的重视度，提高高职语文教师的文学素养与教学方法。
在高职语文课程的教学过程中，运用支架式教学法，可以使学生逐渐掌握学习内容，学会独立的探究和解决学习中遇到的问题，并能够培养他们的思维与创新能力，从而促进学生学习水平和课堂教学效率的提高。
随着当前社会的飞速发展，教育也受到了越来越多的关注，在当前的教育模式下许多的学生在学习上的效果并不理想，这就充分的说明当前的教育模式不适合当前社会的学生，所以随着教育的改革，教育理念的转变，支架式的教学方法的应用取得了明显的好的成效，也受到了广泛的好评，也证明支架式的教学方法更适应或者说更合适现在社会的教育需要。
一、支架式教学方法的简单介绍及其基本构成支架式教学的思想是来源于前苏联著名的心理学家维果斯基，他提出的“最邻近发展区”理论中认为：“在人的智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在着差异，通过教学，学生在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是‘最邻近发展区’”。
支架式教学法，是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的新型教学方法。
在支架式教学法中，教师一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让学生通过这些提示（支架）一步一步地攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力，成长为一个真正独立的学习者。
这种支架式教学法，主要构成环节如下：1.搭建脚手架，围绕目前学习的主题，按照维果斯基的“最临近发展区”的要求，来建立教学的概念框架。
2.引入情景，对于当前的教学所需要的问题设置相应的情景，然后将学生引入一定问题的情景中去。
3.独立思索，让学生独立探索。
让学生在学习过程中学会自己思考，这个探索的内容包括确定所需要学习的相关概念以及与这个概念相关的会遇到的各种各样问题，并且要将这些问题根据会遇到的可能性以及问题的难易程度进行排序划分；在探索开始时要由教师带领着学生开始探索，并且在这个过程中教师要负责启发和引导，而不是直接灌输，然后要让学生自己去参与、去分析、去主动的学习，当然在整个的探索过程中难免会遇到一些问题，在遇到问题的时候要适当的帮助学生去解决问题，在刚刚开始的时候教师对于学生的帮助要多一些，然后循序渐进慢慢放手让学生学会自主学习。
4.协作学习，与小组内的学生相互讨论，交流每个人的不同看法交换意见，组内协作。
5.效果评价，对于本阶段的学习情况进行总结和评价，这个总结和评价是对于自己的总结和评价，也是对于本小组的协作学习情况的总结和评价。
总结自己和本小组的学习情况，评价包含对自己自主学习能力的评价，小组内学习情况的评价，以及对于本节课学习情况的评价等。
二、支架式教学方法的优缺点支架本意是在建筑行业中所使用的脚手架，在支架式教学法中，支架是用来形象地说明一种教学模式：教师在教学过程中起着引导的作用，引导学生掌握所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。
简单来说，就是通过支架（教师的帮助）把管理调控学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。
这是以维果斯基的“辅助学习”为摘要：随着时代的进步，传统以教师为主体的教育理念逐渐被取代，教育行业开始主张以培养学生主观能动性和自学能力作为教学目标，传统的高职语文课堂教学在实践过程中已经越来越不能满足当前社会对于教学的要求，支架式教学法的应用受到了广泛的好评。
关键词：支架式教学法；高职；语文课堂；可行性研究中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2018）01-0090-03Abstract:With the progress of the times,traditional and educational ideas oriented to teachers are gradually replaced.The culti原vation of students'subjective initiative and self-learning ability as the teaching goals is begun to advocate by education industry,and during the process of practice,the traditional Chinese classroom teaching in Higher Vocational Colleges has been increasingly unable to meet the social requirements for teaching,and Scaffolding Teaching method has been widely praised.Keywords:scaffolding teaching method;higher vocational colleges;Chinese classroom;feasibility study作者简介：牟燕（1985，11-），重庆万州人，大学本科，高校讲师，研究方向：学科教学和教室口语。
90--2018年1期教海探新高教学刊基础的教学方法。
维果斯基认为，人的高级的心理机能，如对于注意的调节以及符号思维等，在最初往往受外在文化的调节，而后才逐渐内化为学习者头脑中的心理工具。
在支架式教学中，教师作为文化的代表引导着教学，使学生掌握和内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握和内化是与其年龄和认知水平相一致的，但是，一旦他获得了这些技能便可以更多地对学习进行自我调节。
首先对于教师来说支架式教学方法比传统的教学方法更加简单，因为对于教师灌注知识比产生知识、强调知识的过程更加简单有效。
不仅学生能够更加容易的接受所学习的知识，还提高了教学的综合水平和综合效率。
其次对于学生来说支架式的教学方法可以使学生在短时间内对所学习的知识形成一个知识系统，可以让学生在短时间内记住大量的知识，并且这种知识系统的形成对于学生来说是对所学习内容的理解更加简单方便，而且因为模式固定，在教学器材和教学设备上的要求相对较低，这对教师的教学来说就省时省力许多。
再者在课堂建立适合学生发展的支架，能够充分的显示学生的“主体性”和老师的“主导性”。
顺利的激起学生的兴趣，让学生在宽松、愉悦的课堂氛围中，进行触摸、感知、品味语文独特的魅力；同时也有效的帮助教师灵活课堂教学，适时了解学生的动态，通过学生的认知过程来给予及时的指导教学，极大地提高课堂效率。
另外这种支架式的教学方法在总体上有一个大的指导方针，可以在这个大的方针下建立所学知识的理论系统也是所学习知识的骨架，在这样的骨架下再加以适当的填充就可以得到一套优质的教学理论系统，可以在课堂上有条不紊的教授学生所需要掌握的课堂知识，不会发生漏掉知识点的一系列不好的情况，也能够更加方便学生理解，这种由浅入深的教学方式让学生在学习过程中能够更加轻松，对于所学习的知识掌握的更加牢固。
最后，这种支架式的教学模式还存在一种弊端，对于学生来说没有来源的知识理解起来更加困难，对于所学习的知识难以消化，接受截流式的教育培养出的人才不会从实际出发进行思考和解决问题，很容易培养出“书呆子”，这对于学生来说并不是一件好事。
三、当前教育模式存在的问题（一）学生在学习过程中的效率不高在刚开始的时候，学生对于自己的学习是迷茫与困惑的，不知道在高职的学习过程中学生应该学习什么，学生都学习哪些知识，曾经学过的知识还有没有用处，所学习的知识好不好理解，容不容易接受等等一系列的问题，学生对于这些都是迷茫的，因此在学习过程中常常都在花费大量的时间去学习已经掌握的东西，而对于还没有学会的新知识却不闻不问，这种学习方法使得学生的学习效率低下。
（二）学生的学业负担过重在中国现行教育体制下，我国高职学生的学业压力过大。
在当前学生每天的课程都非常多，周一到周五平均每天三到四节课，每节课大概一小时四十分钟，再加上大量的课后作业和考试，造成学生学业负担过重。
中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高职学生学习意识与状况比较研究调查报告显示，中国学生的学习时间最长，课堂学习行为最积极，不良学习行为最少，但对自己成绩的满意度最低。
（三）教师压力过大在现有国情和现行教育体制下，由于学生的毕业问题以及升学问题还有就业问题的种种压力，导致教师的压力也过大，不但教学任务繁重而且还要为学生今后的就业问题操心，也就是说教师每天除了基本的备课、备考、批改作业、辅导学生学习以外，还要对他们进行素质教育，除了这些之外高职的教师还要为学生今后的就业问题而操心也造成很多教师身心疲惫。
（四）学习效果无法保证在现有学习和教学环境下，课堂教学无法保证学习效果。
千百年来，教育基本是“师傅领进门，修行在个人”。
现有的教育模式中，老师只能保证“教”，但是却并不能保证学生“会”。
即使是再好的教师，也只能做到在课堂上教学深入浅出，引人入胜，旁征博引。
至于学生能否掌握所有的课堂知识，并将知识转化为自己的能力，这还需要学生在课外的时候进行大量的实践练习。
四、支架式教学方法对当前教学问题的益处与挑战（一）支架式教学方法的优势1.帮助教师更好地了解学生的学习情况。
教师在运用支架式教学法之前，要对学生的基本学习情况做出调查，在掌握学生的基本情况下教师根据学生的不同需求来指定适合学生学习的教学方案，所以说支架式教学方法有助于教师充分了学生学习情况从实际角度出发设计和实施教学。
2.因材施教，实现个性化教学。
支架式教学是在给学生的学习提供的支架，是根据学生学习的现有基础为前提的情况下，提供不同风格的教学模式，在这种多样化、个性化的条件下处于不同学习水平的学生可以灵活地选择适合自身学习的学习支架。
3.有助于学生学习获取预期知识和技能。
支架式教学方法可以在不同的学习阶段为学生提供不同阶段所需要学习内容的相应知识骨架帮助学生做好预习工作，在学习过程中学生本身可以通过自身的学习基础结合实际选择适合自己的知识支架，方便学生取得收获。
这样一步步完成学习任务，对学生获得知识和技能会有更大保证。
4.支架式教学可以促进学生自主学习。
支架式教学的特征就是在学生前期需要的时候给学生提供支架，在学生逐渐适应自主学习之后再慢慢撤掉支架，让教室逐步减少对于学生在知识上的控制，这就能够使学生在学习的过程中逐渐加深对于自身的控制，能够在学习过程中进行自我调节。
