支架式教学法教案

支架式教学法教案第一章：支架式教学法概述1.1 教学目标了解支架式教学法的概念和特点理解支架式教学法在课堂中的应用1.2 教学内容支架式教学法的定义和来源支架式教学法的基本原理和核心要素支架式教学法与传统教学法的区别1.3 教学活动引入话题：讨论教学方法的重要性讲解支架式教学法的概念和特点对比支架式教学法与传统教学法小组讨论：分享对支架式教学法的理解1.4 教学评估观察学生对支架式教学法的理解程度收集学生对支架式教学法的反馈意见第二章：支架式教学法的原理与实践2.1 教学目标理解支架式教学法的原理和实施步骤掌握支架式教学法在课堂中的应用技巧2.2 教学内容支架式教学法的原理和实施步骤支架式教学法中的教师角色和学生角色支架式教学法中的教学策略和技巧2.3 教学活动讲解支架式教学法的原理和实施步骤角色扮演：模拟支架式教学法中的教师和学生角色小组讨论：分享支架式教学法的实践经验和技巧2.4 教学评估观察学生对支架式教学法原理的理解程度收集学生对支架式教学法实践经验的反馈意见第三章：支架式教学法在语言教学中的应用3.1 教学目标了解支架式教学法在语言教学中的具体应用掌握支架式教学法在语言教学中的实施技巧3.2 教学内容支架式教学法在语言教学中的应用案例支架式教学法在语言教学中的实施技巧和策略3.3 教学活动分析支架式教学法在语言教学中的应用案例角色扮演：模拟支架式教学法在语言教学中的实施过程小组讨论：分享支架式教学法在语言教学中的实践经验3.4 教学评估观察学生对支架式教学法在语言教学中的应用理解程度收集学生对支架式教学法在语言教学中的实施技巧的反馈意见第四章：支架式教学法在数学教学中的应用4.1 教学目标了解支架式教学法在数学教学中的具体应用掌握支架式教学法在数学教学中的实施技巧4.2 教学内容支架式教学法在数学教学中的应用案例支架式教学法在数学教学中的实施技巧和策略4.3 教学活动分析支架式教学法在数学教学中的应用案例角色扮演：模拟支架式教学法在数学教学中的实施过程小组讨论：分享支架式教学法在数学教学中的实践经验4.4 教学评估观察学生对支架式教学法在数学教学中的应用理解程度收集学生对支架式教学法在数学教学中的实施技巧的反馈意见第五章：支架式教学法在科学教学中的应用5.1 教学目标了解支架式教学法在科学教学中的具体应用掌握支架式教学法在科学教学中的实施技巧5.2 教学内容支架式教学法在科学教学中的应用案例支架式教学法在科学教学中的实施技巧和策略5.3 教学活动分析支架式教学法在科学教学中的应用案例角色扮演：模拟支架式教学法在科学教学中的实施过程小组讨论：分享支架式教学法在科学教学中的实践经验5.4 教学评估观察学生对支架式教学法在科学教学中的应用理解程度收集学生对支架式教学法在科学教学中的实施技巧的反馈意见第六章：支架式教学法在社会科学教学中的应用6.1 教学目标了解支架式教学法在社会科学教学中的具体应用掌握支架式教学法在社会科学教学中的实施技巧6.2 教学内容支架式教学法在社会科学教学中的应用案例支架式教学法在社会科学教学中的实施技巧和策略6.3 教学活动分析支架式教学法在社会科学教学中的应用案例角色扮演：模拟支架式教学法在社会科学教学中的实施过程小组讨论：分享支架式教学法在社会科学教学中的实践经验6.4 教学评估观察学生对支架式教学法在社会科学教学中的应用理解程度收集学生对支架式教学法在社会科学教学中的实施技巧的反馈意见7.1 教学目标了解支架式教学法在小学教育中的具体应用掌握支架式教学法在小学教育中的实施技巧7.2 教学内容支架式教学法在小学教育中的应用案例支架式教学法在小学教育中的实施技巧和策略7.3 教学活动分析支架式教学法在小学教育中的应用案例角色扮演：模拟支架式教学法在小学教育中的实施过程小组讨论：分享支架式教学法在小学教育中的实践经验7.4 教学评估观察学生对支架式教学法在小学教育中的应用理解程度收集学生对支架式教学法在小学教育中的实施技巧的反馈意见第八章：支架式教学法在特殊教育中的应用8.1 教学目标了解支架式教学法在特殊教育中的具体应用掌握支架式教学法在特殊教育中的实施技巧8.2 教学内容支架式教学法在特殊教育中的应用案例支架式教学法在特殊教育中的实施技巧和策略8.3 教学活动角色扮演：模拟支架式教学法在特殊教育中的实施过程小组讨论：分享支架式教学法在特殊教育中的实践经验8.4 教学评估观察学生对支架式教学法在特殊教育中的应用理解程度收集学生对支架式教学法在特殊教育中的实施技巧的反馈意见第九章：支架式教学法在跨文化教学中的应用9.1 教学目标了解支架式教学法在跨文化教学中的具体应用掌握支架式教学法在跨文化教学中的实施技巧9.2 教学内容支架式教学法在跨文化教学中的应用案例支架式教学法在跨文化教学中的实施技巧和策略9.3 教学活动分析支架式教学法在跨文化教学中的应用案例角色扮演：模拟支架式教学法在跨文化教学中的实施过程小组讨论：分享支架式教学法在跨文化教学中的实践经验9.4 教学评估观察学生对支架式教学法在跨文化教学中的应用理解程度收集学生对支架式教学法在跨文化教学中的实施技巧的反馈意见第十章：支架式教学法的评估与反思10.1 教学目标理解支架式教学法评估的重要性学会进行支架式教学法的评估与反思10.2 教学内容支架式教学法评估的方法和工具支架式教学法反思的过程和方法10.3 教学活动讲解支架式教学法评估的方法和工具小组讨论：分享对支架式教学法评估与反思的理解角色扮演：模拟进行支架式教学法的评估与反思过程10.4 教学评估观察学生对支架式教学法评估的理解程度收集学生对支架式教学法反思的反馈意见重点和难点解析1. 支架式教学法的概念和特点：理解支架式教学法的定义、原理和核心要素，以及与传统教学法的区别。

幼儿园大班支架教案
一、教学目标
1.通过搭建支架，让幼儿了解支架的结构，认识工具和建筑基本知识。

2.培养幼儿的动手能力和团队合作能力。

3.提高幼儿的空间想象力和创造力。

4.促进幼儿的语言表达和思维发展。

二、教学方法
1.演示法：老师先展示如何搭建支架，让幼儿观察并模仿。

2.合作学习法：同班幼儿分为小组，通过协作完成支架的搭建。

3.互动问答法：在整个教学过程中，老师会引导幼儿思考并回答问题，
提高幼儿的思维能力。

三、教学步骤
第一步：讲解支架的基本结构和工具
在黑板上画出支架的基本结构示意图，并向幼儿讲解每个部件的名称和所需的工具。

让幼儿观察实物模型，并逐个介绍工具的作用。

第二步：分组进行支架搭建
将幼儿分为小组，每组约3-5人，让幼儿自主选择搭建位置，并用工具搭建支架。

在过程中，老师可适时提醒幼儿注意安全。

第三步：小组间交流和展示
等所有小组完成后，让小组间进行交流，让幼儿互相学习和分享经验。

最后，让各小组展示自己的作品，并一起欣赏、品评和分析。

第四步：总结教学内容
在教学结束时，老师对本节课的教学内容进行总结，回顾幼儿的学习成果，并引导幼儿思考未来的学习方向。

四、教学评价
1.通过幼儿的动手参与，教师能直观的了解幼儿的学习情况，对幼儿的
个体教学进度进行评价和反馈。

2.教师可记录幼儿在小组内的表现，促进幼儿个人和小组合作能力的提
高。

3.教师运用问答法对幼儿学习能力和思维发展进行评价。

支架教案(附教学反思)大班健康活动身体的支架教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过活动使幼儿了解人体的骨骼，以及骨骼的作用，知道保持身体正确姿势的重要性，适合幼儿园老师们上大班健康活动课，快来看看身体的支架教案吧。

活动目标：1、通过活动并使幼儿介绍人体的骨骼，以及骨骼的促进作用。

2、知道保持身体正确姿势的重要性。

3、并自学维护骨骼的方法。

4、初步了解健康的小常识。

5、初步介绍防治疾病的方法。

活动准备：教学折页多媒体课件笑脸图片、哭脸图片等活动过程：一、通过音乐活动介绍骨骼的功能1、教师率领幼儿随着音乐的节奏搞动作来到教室。

教师：小朋友们，你们知道为什么我们的身体可以自由弯曲并能做出各种姿势吗？（幼儿自由讨论）活动评析：幼儿随欢快的音乐进入活动室，不仅能增强幼儿的节奏感，还能提高幼儿的兴趣，使幼儿以愉快的心情参加活动。

2、教师出具多媒体课件一（投影人体的骨骼）通过多媒体生动形象的使幼儿了解到人体主要骨骼的名称，晓得骨骼提振着人体，维护大脑和内脏。

活动评析：通过生动形象的flash多媒体教学动画的播放，不仅加强了幼儿自己身体各个的认识，而且使幼儿对探索人体骨骼产生了好奇，从而使幼儿带着浓厚的兴趣进行下面的活动。

二、游戏活动：身体宝贝动起来1、教师出具多媒体课件二（骨骼的各种动作）活动评析：这个环节我运用了现代化的电教设备--多媒体课件，这样易于幼儿较好的观测，还能够唤起他们活动的浓厚兴趣。

2、请幼儿根据图片上的骨骼的动作，模仿的作出相应的动作，进一步体验人体动作和骨骼之间的关系。

活动评析：在这个环节当中，我没展开指导，只是对个别特定孩子给予帮助，这样能使幼儿最大限度地展开独立自主活动，能按照自己的观测和认知回去整体表现，在嬉戏中顺利完成本环节的教育教学目标。

三、保护骨骼的方法1、教师鼓励幼儿看看画册《我们的骨骼》，恳请幼儿说一说在生活中除了那些姿势、动作对骨骼的生长发育上有利的。

教学案例我们以教材中“钠”的教学内容为例,运用支架式教学理论,教师按照教学内容提出教学设计思路:搭脚手架→进入情境→独立探索→协作学习→效果评价,具体如下。

1搭脚手架教师根据教材内容介绍金属钠的主要物理、化学性质,但性质验证的实验现象不完全告诉学生,教师只起到为学生学习、验证钠的化学性质和焰色反应搭脚手架的作用。

2进入情境根据钠的化学性质,要求学生根据实验桌上提供的试剂及仪器(药品和仪器为:钠、稀盐酸、硫酸铜溶液、小刀、若干个小烧杯、石棉网、三脚架、表面皿、滤纸、镊子、酒精灯),自己设计实验方案(教学内容不完全告诉学生,让学生自己探究发现)。

3实验探究让学生独立完成实验并概括实验现象。

实验1:用刀切割钠并将其暴露在空气中,观察暴露在空气中钠的断面发生的变化。

现象:被切开的金属钠光亮的断面很快失去光泽、变暗。

原因:在常温下,钠很容易与空气中的氧气反应,生成氧化钠。

化学方程式:4Na+O2===2 Na2O实验2:将用刀切割后的钠放在石棉网上燃烧。

现象:钠在空气中燃烧时,发出黄色火焰,生成淡黄色的固体。

原因:在燃烧状态,钠与氧气反应生成过氧化钠。

化学方程式:2Na+O2===Na2O2(黄色)实验3:将用刀切割后的一小粒钠投入到盛有水的烧杯中,并在水中滴几滴酚酞。

现象:学生感到很奇怪,一般的金属沉入水中,而金属钠却浮在水面上,浮在水面的钠很快熔成一个闪亮的小球,在水面无规则地游动,发出轻微的嘶嘶声,然后渐渐变小,最后完全消失,而且溶液变红。

原因:钠是活泼的金属,常温下即可与水反应生成氢氧化钠,氢氧化钠可使酚酞变红。

化学方程式:2Na+2H2O===2NaOH+H2↑教师对学生不理解的内容点拨补充:(1)钠在高温或燃烧状态下,生成黄色的过氧化钠固体,而不是生成氧化钠。

(2)钠是轻金属,密度比水小,所以浮在水面上。

学生再提出问题:钠在水中为什么做无规则运动呢?实验4:验证焰色反应。

现象:学生对焰色反应和节假日的焰火晚会比较好奇,每个人都想亲自动手验证一下。

一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本节课的核心知识，提高解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：通过支架式教学，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队协作精神。

二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识，如概念、原理、方法等。

2. 教学难点：学生对核心知识的理解与应用，如解题技巧、实际操作等。

三、教学准备1. 教师准备：教学课件、教学视频、教学案例、教学评价工具等。

2. 学生准备：预习教材、完成预习任务、准备好学习资料。

四、教学过程1. 导入（1）创设情境，激发学生学习兴趣。

（2）简要介绍本节课的核心知识。

2. 搭建支架（1）教师围绕核心知识，建立概念框架。

（2）引导学生分析问题，提出问题。

3. 独立探索（1）学生独立完成预习任务，自主探究核心知识。

（2）教师适时提示，帮助学生解决问题。

4. 协作学习（1）学生分组讨论，共同解决难题。

（2）教师巡视指导，鼓励学生发表见解。

5. 应用与拓展（1）学生运用所学知识，解决实际问题。

（2）教师引导学生进行拓展学习，提高知识运用能力。

6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的核心知识，总结学习心得。

（2）学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

五、教学评价1. 评价方式：观察、提问、小组讨论、作品展示等。

2. 评价内容：学生对核心知识的掌握程度、自主学习能力、合作学习效果等。

六、教学特色1. 以学生为主体，关注学生的个体差异。

2. 注重学生自主学习、合作学习和探究学习能力的培养。

3. 教学过程中，教师适时引导，为学生搭建学习支架。

4. 教学评价注重过程性，关注学生的全面发展。

七、教学反思1. 教学过程中，教师应关注学生的需求，及时调整教学策略。

2. 教学评价应多样化，关注学生的个体差异。

3. 教师应不断反思自己的教学实践，提高教学水平。

【注意】1. 教案设计应结合具体学科和学段特点，制定合理的教学目标。

支架式教学的案例(7篇)以下是网友分享的关于支架式教学的案例的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一支架式教学的案例支架式教学策略来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论，是指“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）。

这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入”。

支架式教学策略由以下几个步骤组成：（1）搭脚手架：围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

（2）进入情境：将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个层次）。

（3）独立探索：让学生独立探索。

探索内容包括：确定与当前所学概念有关的各种属性，并将这些属性按其重要性大小顺序排列。

探索开始时要先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。

起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少——愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。

（4）协作学习——进行小组协商、讨论。

讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。

在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

（5）效果评价——对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组合作学习所做出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。

附《故乡》教学案例支架式建构主义学习理论的核心是，“应当为学习者建构对知识的理解的一种概念框架。

这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

支架式教学案例支架式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过设计合理的教学支架，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

下面我们将以支架式教学案例为例，详细介绍支架式教学的实施过程和效果。

案例背景：某初中英语教师在教学中发现学生对课文理解不深，词汇掌握不牢固，缺乏自主学习的能力。

为了提高学生的学习效果，该教师决定采用支架式教学方法，设计一节以课文阅读和词汇学习为主的英语课。

教学目标：1. 学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力；2. 学生能够掌握本课文中的重点词汇；3. 学生能够运用所学知识进行自主学习和思考。

教学过程：1. 导入环节：教师通过图片、视频等多媒体形式引入课文内容，激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

2. 阅读理解：教师设计了一系列问题，引导学生在阅读课文的过程中思考，帮助他们理解课文内容。

同时，教师还提供了相关的阅读技巧和方法，帮助学生提高阅读理解能力。

3. 词汇学习：教师通过课件、游戏等形式，引导学生学习本课文中的重点词汇，同时教师还设计了一些记忆技巧，帮助学生掌握词汇。

4. 自主学习：教师布置了一些相关的阅读材料和词汇练习，鼓励学生在课后进行自主学习和思考，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

教学效果：通过支架式教学，学生在课堂上积极参与，阅读理解能力得到了提高，词汇掌握也更加牢固。

同时，学生的自主学习能力和思考能力也得到了锻炼和提高。

在教学过程中，学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围也更加活跃和愉快。

总结：支架式教学是一种有效的教学方法，通过设计合理的教学支架，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，合理设计支架式教学，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

高中生物支架式教学教案目标：学生能够理解细胞合成有机物的原理，并能运用相关知识解决相关问题。

学习目标：1. 了解细胞合成有机物的途径和原理。

2. 掌握光合作用和呼吸作用的区别和联系。

3. 能够解释细胞合成有机物的重要性。

教学重点：1. 细胞有机物的合成途径2. 光合作用和呼吸作用的区别和联系3. 细胞合成有机物的重要性教学难点：1. 了解合成有机物的途径和原理。

2. 掌握光合作用和呼吸作用的区别和联系。

教学准备：1. 教科书、PPT等教学材料2. 实验器材3. 练习题教学过程：一、导入（5分钟）老师引导学生回顾细胞的结构和功能，引出本节课的主题——细胞有机物的合成。

二、知识讲解（15分钟）1. 讲解细胞合成有机物的途径和原理。

2. 分析光合作用和呼吸作用的区别和联系。

3. 强调细胞合成有机物的重要性。

三、实验（20分钟）老师组织学生进行实验，观察植物在不同条件下的光合作用和呼吸作用过程，并记录实验数据。

四、讨论和总结（10分钟）学生根据实验结果讨论光合作用和呼吸作用的相关问题，并总结本节课的重点知识。

五、练习（10分钟）老师布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、作业（5分钟）布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

七、课堂小结（5分钟）老师对本节课的内容进行总结，强调重要概念和知识点，并展望下节课内容。

扩展：学生可通过查阅资料，了解细胞合成有机物的更多途径和原理，并进行相关讨论和研究。

评价标准：学生能够准确描述细胞合成有机物的途径和原理，能够区分光合作用和呼吸作用，能够解释细胞合成有机物的重要性。

《支架式教学法》教案一、教学目标1.了解支架式教学法的概念及其理论基础；2.知道支架在教学中的不同表现形式；3.熟悉支架式教学法的步骤；4.能够利用支架式教学法设计案例；二、教学重点难点分析利用支架式教学法设计案例三、学习者分析教育技术学专业本科生，对教学设计有一定的了解，学习了情境教学法等教学法的基础上，进行学习。

四、教学准备多媒体教室，利用PowerPoint课件。

五、教学过程（一）导入课程同学们，在前几节课中我们学习了情景教学法、协作教学法、探究教学法、概念图教学法等几种教学法。

下面我们来看一堂课，这是一堂初中地理课，课程的名称是《环球旅行家》。

本节课主要是让同学们通过网络探究，小组合作的形式学习，制作环球旅行计划，从而学习不同地区的不同气候、自页脚内容1然景观和人文景观。

教师在导入课程，将同学们分为四组，分别给每组分配任务（意大利、马来西亚、南极洲、埃及），接下来教师并没有让同学们马上开始探究学习，而是先给同学们呈现了自己的旅行计划《走进澳大利亚》。

其中包括：旅游计划（出行时机、所带衣物、交通工具及每天的日程安排等）、对每一站的介绍（城市简介、气候特征、自然景观、人文景观等）。

其中有大量的富有特色的图片，比如考拉的图片、墨尔本赛马节的图片都引起了同学们强烈的兴趣。

评价：以老师呈现的这个范例作为支架，同学们在接下来的知识探究中就也可以从旅行计划和对每一站的介绍等方面来进行知识的组织建构，让同学们有章可依，在自己的探究中有目标性。

这样可以节省同学们很多的时间与精力，而且还可以使得同学们的探究更加全面系统。

这是一个典型的范例支架。

这样可以防止同学们在探究的过程中遗漏内容，老师呈现的范例可以引导同学们全面的探究知识。

另外老师在自己的旅行计划里用了多种多媒体的表现形式，图文并茂，这便使得同学们在做的旅行计划时也会考虑用多种表达方式的。

同学们觉得这种堂课用的教学方法与我们前几节课学习的教学方法有什么不同？它是建立在同学们自己建构知识的基础上的，同学们在不断探究和尝试的过程中进行学习。

支架势数学的教学设计案例教师根据教学的需要，充分利用现实生活中的素材，把教材中有关圆柱的提积的运用所出现的内容变为现实生活中的`问题，变书本知识为生活中的知识。

下面是作者整理的支架势数学的教学设计案例5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。

支架势数学的教学设计案例1本节课中教师没有过量地教学生，而让学生回来到生活原形中去，运用所学的知识解决了生活中的实际问题，使本来很枯燥的圆柱的体积运用的题材生活化，增加了学生的信息量，提高了学生体会数学秘密的积极性。

学生体会到了生活中处处有数学，数学就在我们身边，知识才是我们解决实际问题的“金钥匙”。

通过寻觅这些信息背后的信息，学生掌控了知识、形成了技能。

同时也感遭到了数学运用的广泛性以及数学与生活的紧密联系。

但在本节课中也有不足的地方，如①由于中心问题空间较大，具有挑战性，中下等学生自主探索有一定的难度;②实践中，学生独立摸索和小组讨论花时间太多，影响了后面的教学，这都是以后在教学中应注意的问题。

总之，随着数学的发展，数学的运用也越来越广泛。

作为教师的我们，应当提供给学生充分的机会，让学生运用已学过的数学知识解决问题，在问题的解决进程中，发展学生的思维能力，用数学的眼光去感知、去视察、去运用。

支架势数学的教学设计案例2一、让学生在现实情境中体验和知道数学《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相干的、又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、猜测、交换、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的进程，获得积极的情感体验，感受数学的气力，同时掌控必要的基础知识与基本技能。

在本节课中，我给学生创设了生活情形(装在杯子中的水的体积你会求吗?)学生听到教师提的问题训在身边的生活中，颇感爱好。

学生经过摸索、讨论、交换，找到了解决的方法。

而且此环节还自然渗透了圆柱体(新问题)和长方体(已知)的知识联系。

在此基础上教师又进一步从实际需要提出问题：如果要求某些建筑物中圆柱形柱子的体积，能用刚才同学们想出来的办法吗?这一问题情境的创设，激发学生从问题中摸索寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体体积的愿望。

基于支架式教学法的功能项目教学设计基于支架式教学法的功能项目教学设计引言：近年来，随着教学理念的变革和教育技术的发展，教育领域逐渐引入了更加灵活、个性化的教学方法。

其中，支架式教学法作为一种重要的教学策略，得到了广泛的关注和运用。

本文将探讨在功能项目教学过程中，如何利用支架式教学法提升学生的学习效果与主动性。

一、支架式教学法简介支架式教学法又称为脚手架教学法，是指在学习过程中帮助学生自主学习的一种教学方法。

它借鉴了建筑脚手架的概念，通过教师提供适当的学习支持和指导，帮助学生构建知识结构，逐步发展学习能力。

支架式教学法的主要特点包括：一是强调学生的主动性和自主学习能力的培养；二是通过合作学习和探究性学习培养学生的合作与问题解决能力；三是重视创设学习环境和教学资源的设计，以便学生能够进行有效的学习。

二、功能项目教学设计功能项目教学是指通过实践操作，让学生在实际情境中运用所学知识和技能解决问题的教学方法。

它强调将理论知识与实际操作相结合，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

在功能项目教学中，教师可以运用支架式教学法的思想和方法，提升学生的学习效果和学习动力。

具体设计如下：1. 设定学习目标教师在项目教学开始前，应明确学习目标，并向学生传递清晰的学习要求。

学习目标的设定要具体明确，以便学生清楚自己需要达到的标准。

同时，教师还可以引导学生分析目标的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。

2. 分步指导在项目教学过程中，教师可以通过分步指导的方式帮助学生完成学习任务。

首先，可以向学生介绍相关的知识和技能，并提供学习资源和材料。

然后，引导学生分析问题，制定解决方案，并进行实践操作。

在整个过程中，教师可以给予必要的提示和指导，帮助学生克服困难。

3. 鼓励合作学习合作学习是支架式教学法的重要组成部分。

在功能项目教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习，共同解决问题。

合作学习可以促进学生之间的交流和互动，提高解决问题的效率和质量。

一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握（知识点），理解（概念）。

2. 能力目标：培养学生（能力），提高（技能）。

3. 情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生的（情感）。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握（知识点），理解（概念）。

2. 教学难点：理解（概念），运用（知识点）解决问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣。

（2）回顾旧知，引入新知。

2. 搭建支架（1）教师讲解，引导学生理解新知。

（2）通过图片、视频等直观演示，加深学生对新知的理解。

（3）设置问题，引导学生主动探究。

3. 独立探索（1）学生自主完成相关练习，巩固所学知识。

（2）教师巡视指导，解答学生疑问。

4. 协作学习（1）小组合作，共同解决复杂问题。

（2）交流分享，提高学生合作能力。

5. 效果评价（1）教师检查学生作业，了解学生对知识的掌握程度。

（2）开展课堂讨论，检验学生对知识的运用能力。

四、教学反思1. 教学过程中的亮点：（1）成功激发了学生的学习兴趣。

（2）引导学生主动参与，提高课堂互动性。

（3）关注学生个体差异，实施分层教学。

2. 教学过程中的不足：（1）部分学生对知识掌握不够牢固。

（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容讲解不充分。

3. 改进措施：（1）针对学生个体差异，实施个性化教学。

（2）优化课堂时间分配，确保教学内容的完整性。

（3）加强课后辅导，帮助学生巩固知识。

五、教学资源1. 教材、教辅资料。

2. 图片、视频、网络资源等。

3. 小组合作学习工具。

六、教学评价1. 学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问等。

2. 学生作业完成情况：正确率、完成度等。

3. 学生掌握知识程度：对知识点的理解、运用能力等。

七、教学总结本节课通过支架式教学，使学生掌握了（知识点），提高了（能力）。

在今后的教学中，将继续运用支架式教学，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

初中化学支架式教学教案主题：物质的分类课程内容：物质的分类及其性质教学目标：1. 了解物质的分类方法和特点。

2. 掌握常见物质的分类方法。

3. 理解各种物质的性质及其应用。

教学重点和难点：重点：掌握物质的分类方法和特点。

难点：理解各种物质的性质及其应用。

教学准备：1. 教科书及教学参考资料。

2. 实验器材及化学试剂。

3. 显示屏幕及计算机。

教学过程：一、导入（5分钟）通过展示几种不同的物质，引导学生思考物质的分类方式，并提出问题：你们了解物质的分类方法吗？二、讲解（15分钟）1. 介绍物质的分类方法：根据物质的成分、性质和状态进行分类。

2. 讲解常见的物质分类方法：元素、化合物、混合物等。

三、实验操作（20分钟）1. 组织学生进行实验，通过实验观察和实验结果分析，使学生深入理解不同物质的性质和分类方法。

2. 学生讨论并总结实验结果，归纳不同物质的性质及其分类方法。

四、讨论（10分钟）引导学生讨论并分析日常生活中常见的物质，如食盐、水等的分类及其性质。

五、展示（5分钟）通过展示多媒体资料、图片等，让学生更直观地了解不同物质的分类方法和应用。

六、总结（5分钟）总结本节课的内容，重点强调物质的分类方法和特点，引导学生自主学习并提出问题。

七、作业布置（5分钟）布置相关作业，要求学生进一步了解物质的分类方法和性质，并进行思考和总结。

教学反思：本节课通过支架式教学方法，利用实验操作和讨论等多种方式，让学生主动参与教学活动，提高学生的学习兴趣和能动性，达到了预期的教学目标。

下节课可结合案例分析或故事情景等方式，引导学生深入理解物质分类及其性质。

一、教学目标1. 知识与技能：掌握本节课所学的生字、词语，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、教师引导等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对课文内容的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。

二、教学重难点1. 教学重点：生字、词语的掌握，课文内容的理解，朗读技巧的培养。

2. 教学难点：合作探究，培养学生的阅读能力和表达能力。

三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音。

2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料。

四、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体课件展示课文插图，引导学生观察图片，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生回忆已学过的课文，为学习新课做好铺垫。

（二）自主学习1. 学生自读课文，圈出生字、新词，查阅字典或询问同学，理解字词意思。

2. 学生分享自己的学习心得，教师及时给予点评和指导。

（三）合作探究1. 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 课文讲述了什么故事？b. 故事中的主人公有哪些特点？c. 你从故事中得到了什么启示？2. 各小组派代表发言，教师引导学生进行评价和补充。

（四）朗读指导1. 教师范读课文，学生跟读，注意停顿、语气和节奏。

2. 学生分组朗读，教师巡回指导，纠正学生的发音和朗读技巧。

（五）总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对课文的理解。

2. 学生分享自己的阅读感受，拓展思维。

（六）课后作业1. 复习课文，熟读生字、新词。

2. 拓展阅读，阅读与课文内容相关的课外读物。

五、教学反思1. 教师要关注学生的学习状态，及时调整教学策略。

2. 注重培养学生的合作探究能力，提高学生的阅读水平和表达能力。

3. 教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好品质。

一、教学背景支架式教学是近年来在我国教育领域广受欢迎的一种教学模式，它强调在学生自主学习的基础上，教师提供必要的支持和帮助，帮助学生逐步实现知识的建构。

本设计方案以小学三年级数学“分数的认识”为例，探讨支架式教学在小学数学课堂中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

2. 培养学生观察、比较、分析等思维能力。

3. 提高学生合作学习、交流分享的能力。

三、教学重难点1. 教学重点：分数的意义、分数的表示方法。

2. 教学难点：分数的表示方法，特别是真分数、假分数的区分。

四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示一个苹果，引导学生观察并说出苹果的形状、颜色等特征。

2. 提问：如果我们把苹果平均分成4份，每一份是苹果的多少？（二）新课讲授1. 教师出示一张饼，引导学生观察并思考如何表示饼的四分之一。

2. 学生尝试用不同的方法表示分数，如：用圆片分割、用直线分割等。

3. 教师引导学生总结出分数的表示方法：用一条线段表示整体，用一条线段表示分母，用一条线段表示分子。

4. 教师讲解真分数、假分数的概念，并通过实例帮助学生理解。

（三）巩固练习1. 学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 教师选取典型题目进行讲解，帮助学生掌握解题方法。

（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、表示方法及真分数、假分数的区别。

2. 学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

（五）作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中的分数，记录下来并与同学交流分享。

五、教学评价1. 课堂观察：关注学生在课堂上的参与度、合作学习情况。

2. 作业批改：检查学生对知识的掌握程度。

3. 学生自评：鼓励学生反思自己在学习过程中的优点和不足。

六、教学反思本节课通过支架式教学，引导学生逐步理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，以提高教学效果。

《支架式教学法》教案一、教学目标1.了解支架式教学法的概念及其理论基础；2。

知道支架在教学中的不同表现形式；3.熟悉支架式教学法的步骤；4.能够利用支架式教学法设计案例；二、教学重点难点分析利用支架式教学法设计案例三、学习者分析教育技术学专业本科生，对教学设计有一定的了解，学习了情境教学法等教学法的基础上,进行学习。

四、教学准备多媒体教室，利用PowerPoint课件.五、教学过程(一）导入课程同学们，在前几节课中我们学习了情景教学法、协作教学法、探究教学法、概念图教学法等几种教学法.下面我们来看一堂课，这是一堂初中地理课,课程的名称是《环球旅行家》。

本节课主要是让同学们通过网络探究，小组合作的形式学习，制作环球旅行计划，从而学习不同地区的不同气候、自然景观和人文景观。

教师在导入课程，将同学们分为四组，分别给每组分配任务（意大利、马来西亚、南极洲、埃及），接下来教师并没有让同学们马上开始探究学习，而是先给同学们呈现了自己的旅行计划《走进澳大利亚》。

其中包括:旅游计划（出行时机、所带衣物、交通工具及每天的日程安排等）、对每一站的介绍（城市简介、气候特征、自然景观、人文景观等）.其中有大量的富有特色的图片，比如考拉的图片、墨尔本赛马节的图片都引起了同学们强烈的兴趣。

评价：以老师呈现的这个范例作为支架,同学们在接下来的知识探究中就也可以从旅行计划和对每一站的介绍等方面来进行知识的组织建构,让同学们有章可依,在自己的探究中有目标性。

这样可以节省同学们很多的时间与精力，而且还可以使得同学们的探究更加全面系统。

这是一个典型的范例支架。

这样可以防止同学们在探究的过程中遗漏内容，老师呈现的范例可以引导同学们全面的探究知识。

另外老师在自己的旅行计划里用了多种多媒体的表现形式,图文并茂，这便使得同学们在做的旅行计划时也会考虑用多种表达方式的。

同学们觉得这种堂课用的教学方法与我们前几节课学习的教学方法有什么不同？它是建立在同学们自己建构知识的基础上的，同学们在不断探究和尝试的过程中进行学习。

教案：幼儿园支架式一、教学目标•能够运用支架式教学法，帮助幼儿掌握理解和使用简单的建筑模型和故事情境。

•增强幼儿萌发对于建筑的兴趣和好奇心，能够积极参与到相关活动中去。

•发扬幼儿的团队协作精神，培养幼儿之间的合作意识和协作技能。

二、教学重点•提高幼儿的认知能力和语言沟通能力，能够有效表达与沟通。

•发扬幼儿对于建筑的好奇心和热情，能够积极参与建筑模型的制作和故事情境的表现。

•培养幼儿团队协作意识，让其能够与同伴进行合作和交流，共同完成任务。

三、教学准备•支架式建筑模型及搭建指南。

•教师提供的故事、画面或影片等素材。

•幼儿园常用的绘画和手工工具，如颜料、画笔、剪刀、胶水、纸张等。

四、教学步骤第一步：学习故事情境1.教师带领幼儿阅读一篇与建筑相关的故事情境后，依据幼儿的实际认知水平进行讲解或温馨提示。

2.教师提问，引导幼儿从故事和场景中获取相关建筑知识，例如：建筑的主要构成、建筑物在生活中的作用、建筑物的美学价值等。

第二步：支架式建筑模型1.教师使用支架式建筑模型及搭建指南进行讲解，并示范如何使用。

2.教师分组安排，让幼儿根据所学内容搭建不同的建筑模型，让他们在搭建过程中探讨、沟通和合作。

3.教师鼓励幼儿从不同的角度欣赏和评价搭建好的建筑模型，并通过桥梁词汇锻炼幼儿的表达能力。

第三步：手工制作1.教师以制作手工作品的形式，引导幼儿进一步了解建筑，并通过实践提高对于建筑的认识和理解。

2.教师提供参考模板或启发素材，鼓励幼儿自由创作手工作品，激发他们对于建筑的创造力和想象力。

五、教学效果经过本次支架式教学的实践活动，幼儿们学会了如何使用支架式建筑模型，培养了对于建筑的理解和认识，并且通过手工制作，提高了对于建筑的创造力和想象力，同时也增强了幼儿之间的交流和团队精神。

另外，幼儿们还能够通过实践活动感受到了建筑在日常生活中的作用，培养了其对于建筑的兴趣和好奇心。